ПК 4.3.
материал

Критерии анализа рабочей программы

Ответы

1.Общме сведения о рабочей программе

1.1. Название программы

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций.

1.2. Возрастная категория обучающихся, на которых рассчитана программа

7-11 лет.

1.3. Разработчик (и), составитель (и) программы

Институт воспитания РАО.

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2.1. Цель воспитания

Цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

2.2 Задачи воспитания

Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

2.3. Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

● гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

● экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.

2.4. Целевые ориентиры результатов воспитания

Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования установлены в соответствующих ФГОС.

На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.

Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституционных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.

Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.

2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне

начального общего образования

Гражданское воспитание

Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе. Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания. Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе. Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.

Патриотическое воспитание 

Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его традиции, культуру. Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России. Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев и защитников Отечества в прошлом и современности. Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности. Духовно-нравственное воспитание 

Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности). Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков. Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям. Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий. Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.

Эстетическое воспитание 

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве. Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание его влияния на поведение людей. Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде. Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность). Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и психического здоровья. Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием. Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.

Трудовое воспитание 

Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний. Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе. Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность. Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.

Экологическое воспитание

Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения, значение экологической культуры человека, общества. Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред. Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе. Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды. Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.

Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений. Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой. Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде). Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности (урочная, внеурочная, классное руководство, основные школьные дела, внешкольные мероприятия, Организация предметно-пространственной среды, взаимодействие с родителями, самоуправление, профилактика и безопасность, социальное партнерство, профориентация)

В Программе представлены примерные описания воспитательной работы в рамках основных (инвариантных) модулей, согласно правовым условиям реализации общеобразовательных программ (урочная деятельность, внеурочная деятельность и т. д.). Раздел можно дополнить описанием дополнительных (вариативных) модулей, если такая деятельность реализуется в общеобразовательной организации (дополнительное образование, детские общественные объединения, школьные медиа, школьный музей, добровольческая деятельность (волонтерство), школьные спортивные клубы, школьные театры, наставничество), а также описанием иных модулей, разработанных в самой общеобразовательной организации.

Урочная деятельность 

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

● включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий; ● включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

● выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;

● привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

● применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию; игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;

● побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

● организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

● инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.

Внеурочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов, занятий (указываются конкретные курсы, занятия, другие формы работы в рамках внеурочной деятельности, реализуемые в общеобразовательной организации или запланированные):

● курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;

● курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению;

● курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;

● курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;

● курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров; ● курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;

● курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности. Классное руководство Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● планирование и проведение классных часов целевой воспитательной, тематической направленности;

● инициирование и поддержку классными руководителями участия класса в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе; ● организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения; ● сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;

● выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;

изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;

● доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

● индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

● регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

● проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся; привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;

● организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

● создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;

● привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;

● проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

Основные школьные дела 

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;

● участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире;

● торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в общеобразовательной организации, обществе;

● церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей местности;

● социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

● проводимые для жителей поселения, своей местности и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;

● разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой направленности;

● вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;

● наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Внешкольные мероприятия 

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами общеобразовательной организации;

● внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям;

● экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;

● литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;

● выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.

Организация предметно-пространственной среды Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;

● организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;

● размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

● изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

● организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

● разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест гражданского почитания» (особенно если общеобразовательная организация носит имя выдающегося исторического деятеля, ученого, героя, защитника Отечества и т. п.) в помещениях общеобразовательной организации или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;

● оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;

● разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

● подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;

● поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;

● разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

● создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

● деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;

● разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

● разработку и обновление материалов (стенды, плакаты, инсталляции и др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности. Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Взаимодействие с родителями (законными представителями)

Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах представительных органов родительского сообщества (родительского комитета общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации;

● тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;

● родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;

● работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;

● проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;

● родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;

● участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);

● привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;

● при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.

Самоуправление 

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в общеобразовательной организации может предусматривать (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся или др.), избранных обучающимися;

● представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией;

● защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;

● участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.

Профилактика и безопасность

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной организации предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

● проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);

● проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);

● разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, организацию межведомственного взаимодействия;

● вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

● организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;

● профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);

● предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);

● профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

Социальное партнерство 

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

● участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;

● проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности; ● проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;

● реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение. Профориентация

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы общеобразовательной организации предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в общеобразовательной организации или запланированные):

● проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

● профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;

● экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;

● посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;

● организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие навыки;

● совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;

● участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

● индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;

● освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или дополнительного образования.

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Краткая характеристика основных пунктов

1. Кадровое обеспечение

В данном разделе могут быть представлены решения в общеобразовательной организации в соответствии с ФГОС общего образования всех уровней по разделению функционала, связанного с планированием, организацией, реализацией, обеспечением воспитательной деятельности; по вопросам повышения квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; привлечению специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.).

2. Нормативно-методическое обеспечение

В этом разделе могут быть представлены решения на уровне общеобразовательной организации по принятию, внесению изменений в должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме организации образовательного процесса, сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности. Представляются ссылки на локальные нормативные акты, в которые вносятся изменения в связи с утверждением рабочей программы воспитания.

3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.

Этот раздел наполняется конкретными материалами с учетом наличия обучающихся с особыми образовательными потребностями. Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражаются в примерных адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой нозологической группы. В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные потребности — обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и др.), одаренных, с отклоняющимся поведением, — создаются особые условия (описываются эти условия).

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются: ● налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;

● формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;

● построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;

● обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:

● формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;

● создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

● личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

4.2. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

● публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

● соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;

● прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

● регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);

● сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды);

● привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;

● дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения). Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при ее организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.

Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.

Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в общеобразовательной организации.

4.3. Анализ воспитательного процесса

Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.

Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов. Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной работы.

Основные принципы самоанализа воспитательной работы:

● взаимное уважение всех участников образовательных отношений;

● приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;

● развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

● распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.

Основные направления анализа воспитательного процесса (предложенные направления являются примерными, их можно уточнять, корректировать, исходя из особенностей уклада, традиций, ресурсов общеобразовательной организации, контингента обучающихся и др.):

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.

Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.

Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились; над чем предстоит работать педагогическому коллективу.

2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом, при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):

● реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;

● организуемой внеурочной деятельности обучающихся;

● деятельности классных руководителей и их классов;

● проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

● внешкольных мероприятий;

● создания и поддержки предметно-пространственной среды;

● взаимодействия с родительским сообществом;

● деятельности ученического самоуправления;

● деятельности по профилактике и безопасности;

● реализации потенциала социального партнерства;

● деятельности по профориентации обучающихся;

● и т. д. по дополнительным модулям, иным позициям в п.

Итог самоанализа — перечень выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.

Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.

4.4. Приложение

Календарный план воспитательной работы (далее — план) разрабатывается в свободной форме с указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих классов или иных групп обучающихся; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
План обновляется ежегодно к началу очередного учебного года.
При разработке плана учитываются: индивидуальные планы классных руководителей; рабочие программы учителей по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям; планы, рабочие программы учебных курсов, занятий внеурочной деятельности; планы органов самоуправления в общеобразовательной организации, ученического самоуправления, взаимодействия с социальными партнерами согласно договорам, соглашениям с ними; планы работы психологической службы или школьного психолога, социальных педагогов и другая документация, которая должна соответствовать
содержанию плана.
План может разрабатываться один для всей общеобразовательной организации или отдельно по каждому уровню общего образования.
Приведена примерная структура плана. Возможно построение плана по основным направлениям воспитания, по календарным периодам — месяцам, четвертям, триместрам, — или в иной форме.
Планирование дел, событий, мероприятий по классному руководству может осуществляться по индивидуальным планам классных руководителей, по учебной деятельности — по индивидуальным планам
работы учителей-предметников с учетом их рабочих программ по учебным предметам, курсам, модулям, форм и видов воспитательной деятельности.
Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами общеобразовательной организации, документами Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий Министерства просвещения Российской Федерации, методическими рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования.

критерий

анализ

Гуманистическая направленность личности учителя

Уважение личности ученика

Учитель уважает личность каждого ученика. Галина Викторовна относится к обучающимся, как к равным себе. Терпеливо ждет ответ от каждого ученика.

Вера в способности ученика

Учитель задает ученику вопрос: «Какой звук [щ’] (глухой или звонкий)?» Ученик отвечает: звонкий. Галина Викторовна просит произнести ученика еще раз звук [щ’], до тех пор, пока ученик не осознает ошибку и исправиться. Она верит в своих учеников, каждый способен выполнить задание правильно.

Помощь в самосовершенствовании

При написании буквы Щ и щ Галина Викторовна подходила к каждому, указывала на ошибки. Дети исправляли указанные ошибки.

критерий

анализ

Гуманистическая направленность личности учителя

Уважение личности ученика

Каждый ребенок читает в меру своих способностей. Галина Викторовна понимает о различии навыков чтения у учеников. Они только начинают учиться читать. Учитель ни кого не выделяет при чтении. Проявляет уважение к каждому.

Вера в способности ученика

Галина Викторовна верит, что в дальнейшем ученики будут хорошо читать, она готова помочь в совершенствовании навыков чтения.

Помощь в самосовершенствовании

При чтении ученик допускает ошибку, учитель поправляет его или просит прочитать заново. Так развивается внимание, умение найти свою ошибку и исправить.

критерий

анализ

Организационно-мотивационный этап

Образовательная задача этапа

Настроить обучающихся на активную продуктивную деятельность на уроке

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Словесный

(беседа)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Постановка учебной задачи

Образовательная задача этапа

Формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Приём целеполагания, словесный

(беседа)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Учебник

Учебное действие

Образовательная задача этапа

Организация работы по достижению цели урока

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Словесный (беседа, объяснение), наглядный (показ), практический (чтение по учебнику)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Учебник, лента букв

Действие контроля и самоконтроля

Образовательная задача этапа

Осуществить закрепление полученных знаний и их контроль

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Словесный (беседа, объяснение), практический (чтение по учебнику, устные упражнения)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Учебник

Общий вывод

Благодаря хорошей мотивации обучающихся, дальнейшая работа прошла успешно. Дети смогли определить тему урока, а также задачи. Работали активно,  каждый сумел ответить на поставленный вопрос учителя. Обучающиеся смогли закрепить новые полученные знания на практике (чтении).

критерий

анализ

Организационно-мотивационный этап

Образовательная задача этапа

Настроить обучающихся на активную продуктивную деятельность на уроке

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Словесный (беседа)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Постановка учебной задачи

Образовательная задача этапа

Формулировать тему, цель и задачи урока, составлять план по достижению задач урока

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Приём целеполагания, словесный

(беседа)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Учебное действие

Образовательная задача этапа

Организация работы по достижению цели урока

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Наглядный (показ), словесный (беседа, объяснение)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Доска, пропись

Действие контроля и самоконтроля

Образовательная задача этапа

Осуществить закрепление полученных знаний и их контроль

Форма организации учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Методы и приемы работы, которые использует учитель

Практический (письменные упражнения в прописи), словесный (беседа, объяснение)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Пропись

Общий вывод

Галина Викторовна взяла за основу словесный метод и индивидуальную форму учебной деятельности. Она объясняла, из каких элементов состоит  буква, затем показывала написание. Подходила к каждому, указывала на ошибки. Это способствовало эффективности. Урок прошел продуктивно. Дети слушали учителя, исправляли ошибки.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ 2022-2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

Модуль – «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Сроки проведения

Ответственные

Торжественные церемонии подъема спуска

Государственного флага Российской Федерации

1-11

Еженедельно

(понедельник пятница)

Заместитель директора по ВР, классные руководители, пед.орг.

Торжественная линейка «День знаний»

1-11

1.09.22

Заместитель директора по ВР, классные руководители, пед.орг. вожатый.

Мой город – Моя столица

Мероприятия, посвященные Дню города Москва

1-11

05.09-09.09.22

пед.орг. классные руководители, вожатый

Учебный день вне школы

1-11

09.09.2022 г.

Заместитель директора по ВР, классные руководители, пед.орг. вожатый.

Мероприятия по безопасности и гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, разработка схемы-маршрута «Дом- школа-дом»),  

1-11

сентябрь

Заместитель директора по ВР, классные руководители, главный специалист по безопасности

Внутриобъектовые тренировки по эвакуации обучающихся из зданий школы  

1-11

Сентябрь, апрель

Первый заместитель директора, заместитель директора по ВР, классные руководители, главный

специалист по безопасности

«Посвящение в первоклассники»

1

сентябрь

Замы пед.орг. учителя 1-х классов

Гала – концерт, посвященный 55 юбилею школы

1-11

октябрь

Заместитель директора по ВР, пед.орг. классные руководители, вожатый,

День учителя: акция по поздравлению учителей, учителей-ветеранов педагогического труда.

1-11

октябрь

Заместитель директора по ВР, пед.орг., классные руководители, вожатый, музейный работник.

Мероприятия правового воспитания и профилактики правонарушений. Единый день профилактики правонарушений и деструктивного поведения (правовые, профилактические игры, беседы и т.п.)

1-11

октябрь

Заместитель директора по ВР, классные руководители, социальный педагог

Мероприятия, посвященные Дню народного единства

1-11

ноябрь

пед.орг., учителя начальных классов, классные руководители, вожатый, музейный работник.

Мероприятия взаимодействия семьи и школы: выставка рисунков, фотографий, акции по поздравлению мам с Днем матери.

1-11

ноябрь

Заместитель директора по ВР, пед.орг., учителя начальных классов, вожатый, музейный работник.

Линейка успеха» награждение по итогам 1 триместра.

1-11

ноябрь

Директор, заместители директора, учителя начальных классов, классные руководители пед.орг.

День неизвестного солдата. День героев Отечества.

День Конституции РФ.

1-11

декабрь

Заместитель директора по ВР, классные руководители, учителя обществознания, учителя ДО.

Конкурс – выставка на лучшее оформление пришкольной территории

"Зимняя сказка»

1-11

декабрь

Учителя начальной классов, классные руководители пед.орг.

Цикл мероприятий к 81-ой годовщине битвы за

Москву

«Москва в военной шинели»

1-11

5-6 декабря

Учителя начальной классов, классные руководители пед.орг. музейный работник

Научно-практическая конференция «Я познаю мир»

1-11

3 неделя декабря

заместители директора, учителя начальных классов, классные руководители пед.орг.

Проведение школьного этапа метапредметной олимпиады «Не прервется связь поколений»

2-11

январь

Учителя начальной классов, ответственный за направление, классные руководители

Уроки мужества «Блокада Ленинграда»

1-11

январь

Заместитель директора по ВР, музейный работник, офицер-воспитатель учителя начальной классов

• конкурс - смотр строя и патриотической песни,  
• мероприятия по поздравлению мужчин с Днём защитника Отечества, - конкурс рисунков.  - уроки мужества.

Рыцарский турнир  

1-8

9-11

февраль

Заместитель директора по ВР, офицер-воспитатель, учителя начальной классов, учитель физкультуры, пед.орг.

Интеллектуальные квизы, посвященные Дню российской науки  

1-11

февраль

учителя начальной классов, классные руководители

Мероприятия, посвященные Международному дню родного языка

1-11

февраль

Учителя начальной школы, классные руководители пед.орг.

«Линейка успеха» Награждение по итогам 2 триместра.

1-11

февраль

Директор, заместители директора, учителя начальных классов, пед.орг.

Праздничные мероприятия, посвященные Международному женскому дню 8 Марта в

школе: конкурс рисунков,

акция по поздравлению мам, бабушек, девочек, балл Цветов;  

1-11

 март

Учителя начальной школы, пед.орг. Рук. школьного театра учителя начальных классов, пед.орг, классные руководители

Праздничные мероприятитя, посвященные празднованию широкой масленицы.

1-11

 март

Учителя начальной школы, классные руководители пед.орг. вожатый

День воссоединения Крыма с Россией – радиолинейка, классные часы

1-11

март

Учителя начальной школы, классные руководители пед.орг.

Международный  

день театра,  

тематический спектакль школьной театральной студии

1-11

март

Учителя начальной школы, пед.орг. Рук. школьного театра учителя начальных классов, пед.орг

Викторина «Космический старт»;

Космический брей-ринг, 65 лет со дня запуска

СССР первого искусственного спутника земли

1-11

апрель

Учителя начальной школы, классные руководители

День космонавтики: конкурс рисунков

1-4

апрель

Учителя начальной школы, пед.орг.

Экологическая акция «Бумажный бум»

1-11

апрель

Учителя начальной школы, классные руководители пед.орг. вожатый

Проведение цикла мероприятий гражданско-патриотической направленности:

Проведение тематических экскурсий «Дорогами

Победы»

Проведение встреч с ветеранами и участниками

Великой Отечественной Войны

1-11

апрель

Учителя начальной школы, классные руководители пед.орг. вожатый, музейный работник

Конференция «Путь к Олимпу»

1-11

май

Директор, заместители директора, учителя начальных классов, пед.орг.

Акция «Помощь ветерану»

Акция «Бессмертный полк» «Акция Красная гвоздика»

1-4

май

Заместитель директора по ВР

Торжественный выпускной для обучающихся 4х классов

4

май

Директор, заместители директора, учителя 4-х классов, пед.орг.

Модуль – «Классное руководство»

Название курса

Классы

Количество часов в неделю

Ответственные

МО «Планирование воспитательной работы на

2022– 2023» Методическая помощь начинающим классным руководителям

1-11

Август

В течение года

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

Ведение журнала инструктажа  

учащихся по ТБ в соответствиях с тематикой утвержденного графика инструктажей

1-11

В течение года

Главный специалист по ОТ, классные руководители

Тематические консультации для классных руководителей

1-11

ежемесячно

Заместители директора Председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

Проведение расширенного МО классных руководителей для подведения промежуточных итогов воспитательной деятельности классов и школы.

1-11

В конце триместра

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

Выборочная проверка рабочей документации классных руководителей:

Личные дела класса

1-11

ежемесячно

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, классные

руководители

Календарное         планирование         на         триместр полугодие и на год

Журнал регистрации проведения инструктажа учащихся по ТБ.

Главный специалист по ОТ

Мониторинг состояния работы с родителями учащихся.

1-11

Октябрь, декабрь март

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, классные

руководители

Школьный семинар для учителей начальных классов по проблемам воспитания с привлечением специалистов.

1-4

ноябрь

По согласованию

Оформление классной документации. Подготовка общешкольного информационно- аналитического отчёта по воспитательной работе. Размещение информации по итогам воспитательной работы на сайте школы.

1-11

май-июнь

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

Тематические консультации для классных руководителей:

-изучение государственных символов

Российской

Федерации защита прав ребенка;

-основные формы и направления работы с семьей развитие коллектива класса;

профилактика девиантного поведения учащихся сотрудничество с правоохранительными органами

тематика и методика проведения классных часов

анализ эффективности воспитательного процесса в классах

открытые классные часы: формы и методики проведения, цели и задачи, прогнозы и результаты.

1-11

в течение учебного года

Заместитель директора по ВР, офицер-воспитатель, социальный педагог,

педагог-психолог,

сотрудники ОДН и ГИБДД

Участие учителей начальных классов и классных руководителей в конференциях, семинарах, круглых столах районного, регионального и всероссийского уровня.

        Представление         опыта         воспитательной работы

1-11

в течение учебного года

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

учителей начальных классов и школы на школьном сайте, а также в социальных сетях и в других Интернет-ресурсах с целью его популяризации;

Прохождение курсов повышения квалификации для педагогов – учителей начальных классов специалистов воспитательной службы и педагогов дополнительного образования

1-11

в течение учебного года

Учителя начальных классов, классные руководители

Посещение открытых мероприятий по учебным предметам, анализ воспитательных задач и целей с последующим обсуждением

1-11

в течение учебного года

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов,

Мониторинги по классам и параллелям:

Уровня воспитанности учащихся;

Уровня правовой образованности учащихся; Уровня         активности         участия         учащихся         во внеклассных и внешкольных мероприятиях

1-11

в течение учебного года

Заместители директора, председатель МО учителей начальных классов, председатель МО классных руководителей.

Модуль – «Курсы внеурочной деятельности»

Мероприятия в рамках данного модуля организованы и проводятся в соответствии с отдельным учебным планом в течении учебного года.

Модуль – «Школьный урок» 

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время

проведения

Ответственные

1. Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными

особенностями их воспитанников, ведущую деятельность. Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:

• установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими активными интеллектуальными усилиями;
• организацию на уроках активной деятельности обучающихся, в том числе поисково-исследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного урока - активная познавательная деятельность детей);

                 использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,

проблемных ситуаций для обсуждения в классе.

Модуль - «Самоуправление» 

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время

проведения

Ответственные

Формирование органов внутриклассного ученического самоуправления (совет класса), распределение обязанностей.

1-11

сентябрь

Учителя начальных классов. классные руководители Пед.орг. вожатый

Формирование совета классных активов

1-11

сентябрь

Предвыборная кампания перед выборами председателя актива самоуправления Школы

8-11

сентябрь

Классные руководители, заместитель директора, вожатый

Выборы председателя

8-11

30.09.2022 г.

Классные руководители, заместитель директора, вожатый Пед.орг

Заседание актива самоуправления Школы

5-11

еженедельно

заместитель директора, вожатый пед.орг классные руководители

Модуль – «Экскурсии, экспедиции, походы» 

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Адаптационный квест для 1х классов

«Путешествие по школе и ее окрестностям»

1

 сентябрь

Учителя начальных классов. Пед.орг

Поход выходного дня в Терлецкий парк

1-4

В течении года

Учителя начальных классов. Пед.орг, учителя ФК

Дни эстетического воспитания (выход в музеи, театры, кинотеатры города)

1-11

В течение года

Заместитель директора по ВР, классные руководители

Модуль – «Профориентация» 

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Оформление стендов

профориентационной направленности

2-11

Сентябрь-октябрь

Учителя начальных классов, классные руководители

Цикл профориентационных часов общения:

«Профессии наших родителей»,

«Мир профессий»,

«Жизненный путь»

На основе видеоматериалов

«Проектория»

1-4

В течение года

Учителя начальных классов, председатель МО учителей начальных классов

Встречи с представителями различных профессий, в том числе из родителей обучающихся

1-11

В течение года

Учителя начальных классов, председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

Участие школьников во всероссийских профориентационных проектах «Проектория», «Большая перемена»,

«Билет в будущее», «Шоу профессий».

1-11

В течение года

Учителя начальных классов, председатель МО учителей начальных классов, классные руководители

Участие в проектах WorldSkills

1-11

В течение года

Учителя начальных классов, председатель МО учителей начальных классов? классные руководители

Модуль – «Школьные медиа»

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Организационное собрание членов школьного медиацентра

5-11

сентябрь

Заместитель директора, классные руководители, руководитель школьного медиа-центра

Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей на страницах газеты  

1-4

В течение года

Заместитель директора, Учителя начальных классов, руководитель школьного медиацентра

Видео-, фотосъемка классных мероприятий.

1-11

В течение года

Заместитель директора, классные руководители, руководитель школьного медиацентра

Создание дайджеста новостей и событий. Регулярный выпуск видеороликов для школьного телевидения и школьной странички в социальных сетях, посвященных значимым событиям школы и памятным датам российской истории и культуры

1-11

В течение года

Заместитель директора,

Учителя начальных классов, классные руководители руководитель

школьного медиацентра вожатая

Модуль – «Безопасность, профилактика безнадзорности, правонарушений и негативных явлений»

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время проведения

Ответственные

«Дорога безопасности». Поведение детей на дорогах, водных объектах в разные периоды года.

Противопожарная

безопасность. Профилактика коронавирусной инфекции, ОРВИ, гриппа

1-11

в течение года

Учителя начальных классов, классные руководители приглашенные сотрудники ведомств

Мероприятия по

безопасности и гражданской защиты детей (по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма)

        классный         час         по         ПДД

        «Безопасный         маршрут         «Дом-         школа-дом»,

разработка безопасного маршрута;

встречи сотрудников ГИБДД с обучающимися «Единый день безопасности дорожного движения»

1-11

в течение года

Заместитель директора Учителя начальных классов, классные руководители руководитель ЮИД, социальный педагог

• 3 сентября- День солидарности в борьбе с терроризмом

Акция «Мир против терроризма» (выпуск листовок) беседа

• Знакомство обучающихся и их законных представителей с Правилами поведения в школе, с пунктами Уставом школы

 Проект «Наша безопасность» (4 октября- День гражданской обороны): беседа «Железная дорога. Как не попасть под поезд?»

классный час «Мы против насилия и экстремизма»

внеклассное мероприятие

«Правила поведения при угрозе теракта»

Классный час «О мерах по безопасности вовремя

новогодних каникул»

1-11

декабрь

Учителя начальных классов, классные руководители

Мероприятия нравственного воспитания «Спешите делать добрые дела». Весенняя неделя добра

1-11

апрель

Заместитель директора, вожатый, классные руководители

Мероприятия месячника ЗОЖ 7 апреля -

Всемирный день здоровья

Акция «За здоровый образ жизни!» профилактическое

мероприятие, направленное на профилактику употребления алкоголя  

урок здоровья «Здоровье дороже всего»

общешкольная зарядка «Зарядись энергией» спортивные соревнования:

«Новое поколение выбирает здоровый образ жизни» викторина

просмотр фильма об алкоголизме,

1-11

апрель

Заместитель директора, вожатый, Учителя начальных классов, учитель физкультуры, офицер, воспитатель

табачной и

наркотической зависимостях

Организация предметно-эстетической среды

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время проведения

Ответственные

Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных

55 юбилею школы и иным событиям и памятным датам

1-11

В течение года

Учителя начальных классов, классные руководители

Оформление классных уголков

1-11

В течение года

Учителя начальных классов, классные руководители

Праздничное украшение кабинетов

1-11

В течение года

Учителя начальных классов, классные руководители

Экспозиция «Бессмертный полк школы», приуроченная ко Дню Победы

1-11

Апрель - май

Учителя начальных классов, классные руководители

Работа с родителями

Дела, события, мероприятия

Классы

Ориентировочное время

проведения

Ответственные

Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий, акций, классных «огоньках» и др.

1-11

В течение года

Заместитель директора по ВР. Учителя начальных классов, классные руководители

Родительские встречи

1-11

По отдельному графику

Директор школы, заместители директора Учителя начальных классов, классные руководители

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей в рамках «Дня открытых дверей» «Родительский день»

1-11

По окончанию триместра

Директор школы, заместители директора Учителя начальных классов, классные руководители

Информационное оповещение через школьный сайт

1-11

В течение года

Ответственный за школьные медиа

Индивидуальные консультации

1-11

В течение года

Учителя начальных классов,  

Учителя начальных классов, классные

руководители

Совместные с детьми экскурсии, походы выходного дня.

1-11

По плану классных руководителей

Учителя начальных классов Классные руководители

Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей

1-11

По плану Совета

Председатель, Совета, психологическая служба  

Совместные с родителями обучающихся спортивно-массовые мероприятия  

1-11

По плану ШСК

Учителя начальных классов, Директор школы, заместители директора

Учителя начальных классов, классные руководители учителя МО физической культуры

Акция «Бессмертный полк»

1-4

май

Заместитель директора по ВР, пед.орг, вожатый, Учителя начальных классов

№п\п

Критерий

Анализ и примеры

Наличие общей характеристики класса, детального анализа уровня его воспитанности, выделение положительных сторон и недостатков в поведении и деятельности учащихся;

Характеристика классного коллектива

В 1 «В» классе обучается 26 учащихся, из них – 15 мальчиков и 11 девочек.

10 % учащихся показали высокий уровень готовности к обучению. К ним относятся Зайцева Виктория и Игошин Егор. Это свидетельствует о том, что в ходе дальнейшего обучения эти ребята способны справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной помощью взрослого.

56 % учащихся класса показали средний уровень готовности к обучению в школе. Первые недели обучения в школе выявили, из этого числа, группу детей, которые внимательны и активны на уроке, проявляют познавательный интерес к учебному материалу. К таким учащимся необходимо отнести Архипов Марк, Данилова Виктория, Короваева Александра, Крот Дарья, Ларина Кира, Савельев Евгений, Семенова Кристина, Сухоруков Дмитрий, Хребтов Андрей, Щеглов Никита.

В классе есть ученики, которые пока не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют следующие учащиеся: Дорохова Ульяна, Носков Дмитрий, Порошков Дмитрий, Шакмарев Владимир, Шляхтина Виктория.

34 % учащихся класса имеют низкий уровень готовности к обучению в школе. Из их числа Базанова Мария, Горбунов Игорь, Исаков Илья, Куприенко Степан, Смирнов Матвей, Фурман Дмитрий с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя.

Большинство учеников класса владеют навыками самообслуживания, умеют помогать друг другу.

В классе обучаются:

из многодетной семьи – Игошин Егор, Клем Алина, Короваева Александра, Куприенко Степан, Сухоруков Дмитрий, Тимофеева Елена, Хребтов Андрей;

из неполных семей – Дорохова Ульяна, Исаков Илья, Шляхтина Виктория;

из семей «мать-одиночка» – Горбунов Игорь, Данилова Виктория, Ларина Кира;

«леворукие» дети – Крот Дарья, Тимофеева Елена, Хребтов Андрей.

Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители заинтересованы школьной жизнью.

Неблагополучных семей пока не выявлено.

Характеристика педагогических особенностей планируемого периода;

Использование различных методов, форм приёмов, родители принимают участие в работе.

Краткая характеристика целей и задач воспитания (стратегических, тактических и оперативных), конкретность и выполнимость задач, их соответствие возрасту воспитанников, потребностям и интересам школьников;

Цель: Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.

Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:

• Изучение индивидуальных особенностей каждого учащегося.
• Организация детского коллектива, сплочение детей друг с другом, выявление положительных лидеров, формирование актива класса.
• Воспитание навыков сознательного поведения, школьной дисциплины, культуры поведения на уроках, во время перемены, культуры труда и отдыха.
• Духовно-нравственное воспитание в школе, в семье, в общественных местах, на улице.
• Воспитание положительного отношения к труду и к трудящимся, к народному достоянию, формирование бережливости.
• Расширение детского кругозора, развитие любознательности, познавательных интересов, творчества.
• Вовлечение детей во внеклассную работу по интересам.
• Развитие общественной активности, ответственного отношения к учебе, к поручениям.
• Воспитание патриотизма, любви к своей малой и большой родине, воспитание интереса к своей родословной, уважения к старшим в семье.

Наличие основных стержневых направлений воспитательной работы;

Основные направления воспитательной работы:

- Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное

- Обеспечение безопасности учащихся

- Художественно-эстетическое

- Физкультурно-оздоровительное

- Экологическое и трудовое

- Информационное

- Самоуправление

- Работа с родителями

Разнообразие планируемых видов деятельности воспитанников (познавательной, трудовой, спортивно-туристической, художественно-эстетической и т.д.);

Планируемые виды деятельности разнообразны. Они проходят по разным направлениям, таким как спортивно-туристическое, художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, экологическое, трудовое.   Раз в месяц проходят родительские собрания.

Разнообразие используемых методов воспитания;

Присутствуют разнообразные методы воспитания. Беседа, игры, викторины, совместное проведение досуга с родителями учащихся, ведение тетради достижений учащихся, создание портфолио, поощрение учащихся. Проведение олимпиад по различным предметам с целью выявления тех или иных умений учащихся. Применение на уроках и во внеурочное время заданий творческого характера. Вовлечение учащихся в коллективно-творческие дела класса и школы.

Разнообразие форм организации воспитательной работы (массовые, коллективные, групповые, индивидуальные);

Индивидуальная работа с каждым учащимся по режиму дня на основе медицинских данных, наследственной предрасположенности.

Совместная деятельность с руководителями физической культуры, медицинскими работниками школы по проведению физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских мероприятий.

Экскурсии и походы.

Проведение дня здоровья.

Участие в спартакиаде школьников, школьных и муниципальных оздоровительных и просветительных мероприятиях.

Консультации специалистов по итогам ежегодной диспансеризации, контроль за выполнением их рекомендаций.

Совместная работа с учителями-предметниками, завучем по соблюдению учебной дисциплины.

Проведение индивидуальных занятий с целью выявления способностей и возможностей учащихся.

Организация консультативной помощи по предметам.

Включение учащихся в проектную работу.

Организация систематической работы по нравственному воспитанию.

Овладение правилами безопасности жизнедеятельности выживания и сосуществования в окружающей среде.

Обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.

Педагогическое руководство и влияние на досуговую деятельность школьников.

Создание условий для культурного досуга. Вовлечение в Клуб по интересам, учреждения дополнительного образования

Отработка методики внешних взаимосвязей.

Изучение условий воспитания детей в семье.

Организация комплексного подхода к воспитанию детей в семье.

Оказание помощи семье и тактичное корректирование процесса семейного воспитания, обеспечение соответствия предъявляемых требований возможностям и стремлениям ребёнка, а также осуществление родителями психотерапевтической помощи своим детям.

Характеристика планируемых воспитательных мероприятий, их взаимосвязь с задачами воспитания, наличие их системы

Планируемые воспитательные мероприятия взаимосвязаны с задачами воспитания, интересны для обучающихся. (Классный час по правилам дорожного движения на тему «По дороге в школу», «Дорога, ее элементы. Пешеходные переходы.» т.д.)

Особенности планируемого общения с воспитанниками;

Индивидуальная работа с учащимися направлена на:

- вовлечение каждого из учащихся к коллективно-творческие дела класса и школы;

- создание благоприятных условий для учебы и внеурочной деятельности учащихся;

- работу над формированием и развитием духовно-нравственных качеств учащихся.

Направления:

1) взаимодействие учащихся в классном коллективе;

2) сотрудничество с семьей учащихся;

3) взаимосвязь школы и семьи.

Формы работы: беседа, игры, викторины, совместное проведение досуга с родителями учащихся, ведение тетради достижений учащихся, создание портфолио, поощрение учащихся.

Работа с трудными детьми направлена на успешное адаптирование в классном коллективе, школе и социуме «трудных детей».

Формы работы:

1) изучить семьи, условия воспитания «трудных» школьников;

2) привлечь школьников в коллективно-творческим делам класса и школы;

3) как можно чаще общаться с трудными детьми, проводить анкетирование, тестирование с целью диагностировать состояние учащихся.

Работа с одаренными детьми направлена на выявление одаренных детей среди учащихся класса, на помощь в реализации их талантов.

Формы работы:

Проведение олимпиад по различным предметам с целью выявления тех или иных умений учащихся. Применение на уроках и во внеурочное время заданий творческого характера. Вовлечение учащихся в коллективно-творческие дела класса и школы.

Направления:

1) урочная деятельность;

2) внеурочная деятельность;

3) олимпиады;

4) предметные недели;

5) конференции.

Работа со слабоуспевающими

1. Создание и работа шефских пар.

2. Выполнение заданий, развивающих творческие способности учащихся.

3. Консультации родителей по подготовке дополнительных заданий.

4. Контроль посещения учащимися кружков, проведения свободного времени.

5.Вовлечение детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими поручений.

6. Анкетирование детей и предоставление заданий в соответствии с их интересами.

Формы работы

- Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

- Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

- Участие в школьных и районных олимпиадах по предметам (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и др.);

- Психологические консультации, тренинги, тестирование;

- Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

- Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

- Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, электронная энциклопедия).

Наличие организационной деятельности по сплочению коллектива, развитию в нем ученического самоуправления, самостоятельности;

Сплочение коллектива происходит путём выполнения проектных работ, походов, экскурсий. Самостоятельность развивается при выполнении каких либо заданий индивидуально.

Взаимодействие с родителями в организации воспитательного процесса;

Работа с родителями

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса.

Задачи:

• Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.
• Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
• Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
• Создание условий для благоприятного взаимодействия всех
• участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей.
• Привлечение к организации досуга детей по интересам.

Свободное общение:

 1. Изучение положения каждого ребенка в коллективе и его проблем в общении со сверстниками.

 2. Создание в классе  положительной эмоциональной атмосферы общения.

Десять заповедей для родителей

Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот – третьему, и это необратимый закон благодарности.

Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

Не унижай!

Не забывай, что самые важные встречи человека – это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

Работа с родительским комитетом

Проведение заседаний родительского комитета (1раз в месяц)

Соответствие плана актуальной обстановке в коллективе, традициям школы, индивидуальным возможностям самого руководителя;

Соответствует плану актуальной обстановке в коллективе, традициям школы, индивидуальным возможностям самого руководителя (воспитание навыков сознательного поведения, школьной дисциплины, культуры поведения на уроках, во время перемены, культуры труда и отдыха;  воспитание положительного отношения к труду и к трудящимся, к народному достоянию, формирование бережливости;  духовно-нравственное воспитание в школе, в семье, в общественных местах, на улице;  воспитание патриотизма, любви к своей малой и большой родине, воспитание интереса к своей родословной, уважения к старшим в семье).

Сбалансированность плана, разумная насыщенность, целесообразное распределение дел во времени;

План сбалансированный, разумная насыщенность, целесообразное распределение дел во времени ( каждый месяц проводятся мероприятия по разным направлениям, представлены различные виды мероприятий. Каждое мероприятие проводится в строго отведённое время и дату).

Наличие методик изучения результативности воспитательных воздействий

Использование методик помогают достичь результата.

Обоснованность ожидаемых результатов, целесообразность планируемых форм, методов контроля и учета работы.

Планируемые результаты обоснованы, планируемые формы, методы контроля и учёта работы целесообразны, что помогает достичь лучших результатов.

Общие выводы

В плане воспитательной работы классного руководителя указаны различные виды работ с детьми разного уровня (одарёнными, слабоуспевающими, трудными), также работа с их родителями, каждый месяц проводятся родительские собрания. Также в плане присутствуют различные формы работы (массовые, групповые, коллективные, индивидуальные), что позволяет достичь хороших результатов, расширить кругозор учеников. В плане полностью раскрывается цель, задачи, планируемые результаты.