ПК 4.4.
материал

Изучение и анализ проектной технологии обучения

Что такое технология?

Технология обучения — это комплекс средств и приёмов практической реализации процессов обучения и воспитания, для осуществлений цель и задач обучения.

Для изучения мы выбрали проектную технологию, по-другому ее называют метод проектов.

Метод проектов появился в США в начале XX века. Он основан на идее активного участия ученика в обучении, учитывая его личные интересы и потребности. Этот метод связывают с философскими взглядами американского педагога Джона Дьюи и его последователя Уильяма Херда Килпатрика. Они считали, что дети лучше усваивают знания, участвуя в практических делах, решая реальные проблемы и применяя полученные навыки в реальной жизни.

Что представляет из себя проектная технология?

Технология предполагает, что ученики самостоятельно проводят небольшие исследования, а потом представляют свои результаты. Процесс состоит из трех этапов: задумывают проект, выполняют его и получают конечный продукт. Во время работы ребята узнают новую информацию, учатся ею пользоваться, общаются друг с другом, осваивают методы исследований и учатся мыслить системно, анализировать и предвидеть последствия своих решений.

Основная цель — научить учащихся находить решения без вмешательства взрослого, учитель лишь мотивирует и направляет, в случае необходимости подсказывает, где найти нужную информацию.

Особенности технологии проектного обучение можете увидеть на слайде.

• Самостоятельная работа над проектом
• Решения реальных задач и проблем
• Поэтапное выполнение
• Развитие навыков анализа, коммуникации и системного мышления
• Формирование опыта планирования, принятие решения, ответственности за результат

Виды проектов:

По содержанию

Монопредметные — выполняются на материале конкретного предмета, например, истории, обществознания.

Межпредметные — интегрируется смежная тематика нескольких предметов.

Надпредметные — выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу.

По методу

Исследовательские — ориентированы на решение научной проблемы, включают обоснование актуальности темы, определение цели, задач, предмета и объекта исследования, обсуждение и оформление полученных результатов.

Игровые — учащиеся чаще всего принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть конкретные и выдуманные лица, имитирующие социальные, деловые отношения.

Творческие — не имеют до конца проработанной структуры совместной деятельности, она лишь намечается и подчиняется жанру конечного результата. Планируемыми результатами могут быть создание праздника, научного журнала, видеофильма.

Практико-ориентированные — направлены на конкретный практический результат и связаны с социальными ценностями учащихся: очистка водоёмов, создание плана местности, учёт транспортных средств на автодорожных магистралях своего города.

По количеству участников

Индивидуальные — выполняются самостоятельно одним участником.

Коллективные — парные (выполняются парами участников) и групповые (для групп участников).

По продолжительности

Краткосрочные — разрабатываются на одном или двух уроках.

Средней продолжительности — занимают изучение одной или двух тем.

Долгосрочные — разрабатываются в течение длительного времени, чаще проводятся во внеурочное время, хотя этапы разработки проектов отслеживаются и на уроках.

Проектная технология включает в себя методы и приемы:

Методы

Исследовательские — определение проблемы, формулировка задач исследования, выдвижение гипотезы их решения.

Творческие — создание продукта, который имеет объективную или субъективную новизну (например, видеофильм, книга, макет).

Игровые, ролевые — участники принимают на себя роли литературных персонажей или выдуманных героев, имитирующие социальные или деловые отношения.

Приёмы

«Запуск проекта» — создание проблемной ситуации, обсуждение практической задачи, рассказ о привлекательной перспективе.

«Звёздочка обдумывания» — постановка учителем и учащимися вопроса, который разбивается на подвопросы и определяет систему действий учащихся.

«Мозговой штурм» — учащиеся индивидуально и в группе ищут проблемы, способы их решения, отбирают лучшие варианты, идеи, защищают и обосновывают свою точку зрения.

Этапы работы над проектом

• Выбор темы.
• Выбор проекта.
• Сбор информации.
• Реализация проекта.
• Презентация.

Проектная технология помогает детям учиться самостоятельно, находить решения задач, получать знания и применять их на практике. Она развивает творческие способности, инициативу, ответственность и умение работать в команде. Выполняя проекты, школьники понимают важность своих знаний и активно включаются в учебу.

Презентация по теме: «Применение технологии проектного обучения».

Приложение 5

Конспект урока окружающего мира с использованием проектной технологии

Тема: «Кто такие рыбы?»

Тип урока: комбинированный

Цель: формирование представления о рыбах как о водных животных, их внешнем строении и среде обитания.

Задачи:

Образовательные: сформировать у учащихся первоначальные представления о рыбах как о классе животных; расширить кругозор детей, познакомить с разнообразием рыб.

Развивающие: развитие внимания, памяти, логического мышления, развитие коммуникативных навыков, развитие умения работать с текстом учебника, находить и извлекать нужную информацию.

Воспитательные: воспитывать интерес к учебному предмету, формировать умение работать в группе аккуратность, воспитание бережного отношения к природе и её обитателям.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить учащихся с отличительными признаками рыб (чешуя, плавники, жабры), их разнообразием и средой обитания.

Метапредметные:

Регулятивные: учить работать по предложенному плану, совместно создавать продукт.

Познавательные: развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, умение договариваться и распределять роли.

Личностные: воспитывать интерес к природе, умение работать в коллективе.

Ход урока

1. Организационный момент. Этап выявления проблемы (1-3 мин).

1. Приветствие

У.: - Здравствуйте! Садитесь!

2. Проверка готовности к уроку

У.: - Проверьте все ли у нас готово к уроку: на парте оставили пенал, взяли папку для технологии и повесили на крючок, лишнее с парты уберите.

3. Мотивация к учебной деятельности

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научиться наблюдать,

Будем вместе развивать качество - внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

У.: - Сегодня к нам в гости на урок пришли Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха, они хотят, чтобы мы сегодня на уроке хорошенько потрудились.

У.: - Посмотрите, у нас на столе стоит аквариум, но он совсем пустой. Как вы думаете, что мы можем сделать? (учитель показывает на стол, где лежит пустая картонная коробка (будущий аквариум).

О.: - Заселить его рыбками.

У.: - Но, чтобы это сделать, нам нужно сначала узнать: кто такие рыбы и как они выглядят? Давайте сегодня станем исследователями и поможем нашему аквариуму ожить!

2. Открытие нового знания. Этап постановки цели. (15 мин)

У.: - А каких рыб вы знаете?

О.: - Карась, акула, щука, золотая рыбка и т.д.

Учитель показывает их изображения на слайдах.

Просмотр короткого видеофрагмента о жизни рыб в природе. https://yandex.ru/video/preview/3484256766305475764?utm_medium=social&utm_campaign=share

У.: - Итак, вы посмотрели небольшой видеоролик, теперь давайте ответим на вопросы.

У.: -  Где живут рыбы?

О.: - В воде. Это их среда обитания.

 У.: - А как они двигаются?

О.: - Плавают.

У.: - С помощью чего?

О.: - С помощью плавников и хвоста.

У.: -  Чем покрыто их тело?

О.: - Чешуей. Она скользкая и блестящая, защищает рыбу.

У.: - Чем дышат рыбы?

О.: - Жабрами. Рыба заглатывает воду ртом, а кислород из воды попадает в кровь через жабры.

У.: - Молодцы! Вы правильно ответили на все вопросы. Действительно, рыбы – это такие необычные животные, которые живут в воде, их тело покрыто чешуёй. А двигаются они с помощью плавников и хвоста и дышат рыбы жабрами.

3. Проектная технология «Заселим аквариум!». Выполнение проекта (20 мин)

У.: - Теперь мы знаем, кто такие рыбы! Давайте создадим для них самый красивый дом. Мы будем работать все вместе.

Организация работы и распределение по группам:

Материалы: гуашь, распечатанный готовый материал (камешки, ракушки), бумага(зеленая), карандаш простой и ножницы.

1 группа: отвечает за дизайн аквариума. Берет коробку-аквариум. Раскрашивает внутренние стенки в голубой цвет (вода), на дно приклеивает камешки, ракушки, рисует водоросли из зеленой бумаги.

Материалы: цветные карандаши, ножницы, бумага белая, цветная или картон.

2 группа: отвечает за рыб. Рисуют на бумаге, вырезают и раскрашивают свою рыбку. Важно, чтобы у каждой рыбки были плавники, хвост, чешуя (можно нарисовать узор или приклеить кружочки из бумаги), глаз и жабры (простая черточка).

Материалы: пластилин, цветная бумага, ножницы.
3 группа: делает дополнительных обитателей: из пластилина – улиток, из бумаги – водоросли, камушки.

Учитель выполняет роль консультанта, помогает, направляет. Включается спокойная фоновая музыка.

4. Презентация продукта.

У.: - Итак, мы завершаем нашу работу. Сейчас мы поселим наших рыбок аквариум. 

(Рыбок можно подвесить на ниточках к «потолку» аквариума, чтобы создавался эффект плавания.)

Представление результата: Учитель ставит аквариум на видное место.

У.: - Посмотрите, какой чудесный аквариум у нас получился! Он больше не пустой!

5. Рефлексия

• Что нового мы сегодня узнали о рыбах?
• Какие части тела есть у каждой рыбы? Вам понравилось быть создателями? Что было самым интересным?
• Как вы думаете, нашим новым рыбкам хорошо в их доме?

У.: - Вы сегодня были настоящими талантливыми художниками! Вы не только узнали много нового, но и создали прекрасный продукт своими руками – наш общий аквариум!

6. Домашнее задание 

Учебник с. 34-35 читать.

Нарисовать свою самую необычную рыбу, которую можно было бы поселить в наш аквариум, и придумать ей название.

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия по

проектной деятельности

1 класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя_________________

Тема: «Маленькие исследователи: Секреты магнита»

Дата проведения: 27.03.26

Место проведения: кабинет начальных классов

Форма внеурочного занятия: проектно-исследовательская лаборатория

Цель: создание условий для формирования у обучающихся первичных представлений о свойствах магнита через организацию проектно-исследовательской деятельности.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, познавательную активность; аккуратность при обращении с мелкими предметами; формировать умение работать в парах, договариваться, уважать мнение товарища.

Развивающие: развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать результаты опытов; навыки фиксации выводов в простой форме (рисунок, знак); умение выдвигать простейшие гипотезы.

Образовательные: познакомить с понятием «магнит» и его способностью притягивать металлические предметы; выявить свойство магнита действовать через преграды (бумагу, картон, пластик); показать, что железные предметы могут временно намагничиваться.

Планируемые результаты:

Личностные: проявляют интерес к новым знаниям и способам их получения (в ходе мотивации, всех опытов); умеют работать в коллективе, слушать и слышать друг друга (работа в парах, обсуждение выводов); осознают важность аккуратного обращения с учебным оборудованием (правила работы, опыт 1-4).

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, поставленную учителем (весь ход занятия); планируют свои действия в соответствии с инструкцией при проведении опытов (опыты 1-4); осуществляют пошаговый контроль своих действий в паре (работа в парах); фиксируют результаты наблюдений в предложенной форме (заполнение «Дневника исследователя»).

Познавательные: проводят простые наблюдения и опыты по инструкции (опыты 1-4); сравнивают предметы по заданному признаку (опыт 1); делают простейшие выводы на основе практического опыта (обсуждение после каждого опыта); используют знаково-символические средства для фиксации результатов (работа в «Дневнике исследователя».

Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, договариваются о совместных действиях (работа в парах); задают вопросы, уточняют непонятное в ходе работы в паре (опыты помощь друг другу); участвуют в коллективном обсуждении результатов, формулируют простые выводы (фронтальные беседы после опытов, презентация результатов).

Предметные: знают, что магнит притягивает только железные предметы (опыт 1); понимают, что магнитная сила действует через тонкие преграды (опыты 2-3); умеют приводить примеры использования магнита в быту (рефлексия, презентация результатов).

Оборудование:

(на каждую пару обучающихся)

• Магнит (полосовой или подковообразный) – 1 шт.
• Набор предметов: скрепки (3–5 шт.), металлические кнопки, современные монеты, деревянная палочка, пластмассовая пуговица, ластик, кусочек ткани – в контейнере.
• Лист картона (формат А5) – 1 шт.
• Пластиковый прозрачный стаканчик – 1 шт.
• «Дневник исследователя» (рабочий лист на каждого ребёнка)
• Цветные карандаши

Для учителя:

• Демонстрационный магнит, плакат для фиксации выводов, презентация с правилами работы.

Ход внеурочного занятия:

1. Организационно-подготовительный этап (5 мин)

(Формы работы: фронтальная, парная)

1) Приветствие педагога

У.: – Доброе утро, меня зовут Анна Валентиновна! Садитесь. Сегодня мы с вами побудем в роле учёных. У нас есть лаборатория, дневники для записей, и нас ждут открытия.

2) Проверка детей и готовность к занятию

У.: – На парте оставьте пенал, остальное уберите.

3) Мотивация

 Посмотрите, что у меня в руках? (Показывает магнит.)

О.: – Магнит!

У.: – А что вы знаете о магните?

О.: – Он притягивает железо. / Он тяжёлый. / Он есть на холодильнике. / Им можно играть.

У.: – Хотите узнать, какие секреты он хранит? Тогда приступаем. Давайте вспомним правила работы в парах.

О.: – Работать дружно, не ссориться. / Не брать предметы в рот. / Слушать друг друга.

У.: – Молодцы! Если вы будете выполнять все правила, наше исследование пройдёт успешно.

2. Основной этап (25 мин)

(Формы работы: парная, фронтальная беседа)

1. Исследовательский этап (опыты)

Опыт 1. «Кого притянет магнит?»

У.: – Первое задание. На столе у вас лежат разные предметы. По очереди подносите к ним магнит. Какие предметы притянулись? Какие нет? Результаты отмечайте в дневнике: обведите те картинки, которые притянулись.

Дети выполняют задание в парах. После окончания – краткое обсуждение.

У.: – Какие предметы притянул ваш магнит?

О.: – Скрепки, кнопки, монетки.

У.: – А какие не притянулись?

О.: – Деревянная палочка, пуговица, ластик, ткань.

У.: – Какой вывод можно сделать?

О.: – Магнит притягивает только железные предметы. А дерево, пластик, ткань – нет.

У.: – Совершенно верно! Запишите этот вывод в дневник (можно с помощью картинки).

Опыт 2. «Действует ли магнит через преграду?»

У.: – Следующий опыт. Положите скрепку на стол, накройте её листом картона. Сверху проведите магнитом. Что происходит?

Дети выполняют.

О.: – Скрепка двигается за магнитом!

У.: – Значит, магнит действует даже через картон. А как вы думаете, через бумагу он будет действовать?

О.: – Да, наверное.

У.: – Проверьте. Возьмите лист бумаги, положите на скрепку, и проведите магнитом.

Дети пробуют.

О.: – Тоже двигается!

У.: – Какой сделаем вывод?

О.: – Магнит действует через бумагу и картон.

У.: – Правильно. В дневнике поставьте «+» рядом с утверждением «Магнит действует через преграду».

Опыт 3. «Волшебный стаканчик»

У.: – А теперь задание посложнее. Высыпьте несколько скрепок в пластиковый стаканчик. Как достать скрепки, не касаясь их руками и не высыпая из стакана?

О.: – Магнитом!

У.: – Попробуйте. Поднесите магнит к стенке стаканчика.

Дети выполняют.

О.: – Скрепки ползут вверх! Они прилипают к стенке.

У.: – Что это значит?

О.: – Магнит действует через пластик.

У.: – Верно. Нарисуйте в дневнике, как вы доставали скрепки.

Опыт 4. «Цепочка»

У.: – Последний опыт. Прикрепите к магниту одну скрепку. Теперь ко второй скрепке поднесите третью. Что получилось?

Дети выполняют.

О.: – Получилась цепочка! Скрепки прилипли друг к другу.

У.: – Почему так произошло?

О.: – Потому что скрепки тоже стали магнитами.

У.: – Да, когда железные предметы находятся рядом с магнитом, они сами становятся магнитами на некоторое время. Это свойство называется намагничиванием.

2. Физкультминутка «Магнитики» (2 мин)

(Форма работы: фронтальная)

У.: – Вы отлично поработали, а теперь немного отдохнём. Поиграем в игру. Вы двигаетесь по классу. Когда я говорю «Магнит включился!» – вы должны быстро найти пару и взяться за руки (притянуться), а когда «Магнит выключился!» – снова двигаетесь по одному. Начали!

Игра проводится 2–3 раза.

3. Продолжение оформления результатов (мини-проект)

(Формы работы: индивидуальная, самопроверка)

У.: – А теперь сядьте на свои места и закончите работу в дневнике исследователя.

• Обведи в круг предметы, которые притягивает магнит.
• Отметьте галочкой верные утверждения.
• Нарисуйте опыт со стаканчиком.

Дети работают самостоятельно, учитель помогает при необходимости.

3. Заключительный этап

1. Презентация результатов

(Формы работы: фронтальная, парная)

У.: – Кто хочет показать свой дневник и рассказать, какой опыт понравился больше всего?

2–3 пары выходят к доске, показывают работы, делятся впечатлениями.

У.: – Давайте вместе сформулируем главные выводы нашего исследования. Что мы узнали о магните?

О.: – Он притягивает железо.
О.: – Действует через бумагу, картон, пластик.
О.: – Может передавать силу другим железным предметам.

У.: – Отлично! (Фиксирует выводы на плакате.)

2. Рефлексия

(Формы работы: индивидуальная, фронтальная)

У.: – Наше исследование подходит к концу. Оцените свою работу. У каждого на столе лежат три магнитика разного цвета:

• зелёный – «Я всё понял, мне было интересно, могу объяснить другому»;
• жёлтый – «Я понял, но ещё сомневаюсь, нужна помощь»;
• красный – «Я затрудняюсь, было сложно».

Прикрепите свой магнитик на общий плакат.

У.: – А теперь продолжите предложения:

• Сегодня я узнал…
• Меня удивило…
• Самым интересным было…

(Дети по желанию высказываются.)

У.: – Вы сегодня были внимательными, дружными и сделали много открытий. Я горжусь вами!
У.: - Занятие окончено, уберите все с парт.

Спасибо за работу!

Дневник исследователя

Выберите верное утверждение:

• Магнит действует через преграду.
• Магнит не действует через преграду.

Достань скрепку из пластикового стаканчика. Нарисуйте в окошке, как вы доставали скрепки.