ПК 4.5
материал

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за занятие: _____________

Конспект внеурочного занятия с исследовательским этапом проекта

с участием обучающихся школ

1 «А» класса

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?»

Дата проведения: -

Место проведения: учебный кабинет.

Форма внеурочного занятия: занятие-исследование с элементами игры и творческой работы.

Цель: создание условий для формирования у первоклассников первоначальных представлений о свойствах воды через организацию исследовательской деятельности.

Задачи:

1.. Образовательные:

- Познакомить со свойствами воды (прозрачность, текучесть, способность растворять вещества, влияние солёности на плавучесть).

- Научить фиксировать результаты наблюдений в «Листе исследователя».

2. Развивающие:

- Развивать познавательный интерес и наблюдательность через проведение опытов.

- Развивать умение делать простые выводы на основе экспериментов.

3. Воспитательные:

- Воспитывать бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу.

- Воспитывать культуру общения и умение работать в команде.

Планируемые результаты:

Личностные:

- Интерес к исследовательской деятельности (мотивация с Капитошкой, проведение опытов, создание «Книги водных открытий»).

- Бережное отношение к воде (рефлексия, беседа о важности воды, наклейки-капельки).

Метапредметные:

Познавательные:

- Наблюдать за изменениями свойств воды (опыты №1–5).

- Сравнивать предметы по тяжести и плавучести (опыт №4).

- Фиксировать результаты с помощью зарисовок («Лист исследователя», создание страницы для общей книги).

Коммуникативные:

- Слушать учителя и одноклассников (организационный этап, обобщающий этап).

- Работать в группе, договариваться, распределять роли (исследовательский этап, продуктивный этап).

- Представлять результат своей работы (обобщающий этап — выступление представителей групп).

Регулятивные:

- Организовывать своё рабочее место (организационный этап, заключительный этап).

- Выполнять опыты по инструкции (исследовательский этап).

- Оценивать свою работу (рефлексия).

Предметные:

- Знание свойств воды: прозрачность, текучесть, способность растворять вещества.

- Знание того, что в солёной воде плавать легче, чем в пресной.

- Умение проводить простые опыты с водой под руководством учителя.

- Умение фиксировать результаты наблюдений с помощью зарисовок.

Оборудование: «Лист исследователя» (по количеству учеников), цветные карандаши, салфетки, стаканы с водой (3–4 шт. на группу), ложки, гуашь, сахар, соль, камешки, пенопласт, деревянные палочки, скрепки, 2 яйца, 2 прозрачных стакана (с пресной и солёной водой), персонаж Капитошка, наклейки-капельки.

Ход внеурочного занятия

I. Организационный этап

1) Приветствие педагога

У: «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Петровна. Я очень рада вас всех видеть. Давайте улыбнёмся друг другу и подарим хорошее настроение. Садитесь на свои места».

2) Проверка готовности к занятию

У: «Проверьте, всё ли у вас готово? На столах у каждой группы есть стаканы, ложки и наши будущие дневники — «Листы исследователя». Всё ли на месте? Молодцы».

3) Мотивация

У: «Ребята, сегодня к нам на занятие пришёл гость. Послушайте загадку и узнаете, кто это.

Я и туча, и туман,

Я и ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

Кто это?»

О: «Вода!»

У: «Правильно! Это вода. А зовут нашего гостя Капитошка». (Учитель достаёт персонажа — Капитошку)

Капитошка (голосом учителя): «Здравствуйте, ребята! Я — маленькая капелька воды. Я живу везде: в реке, в кране, в дождике. Но я очень хочу узнать: а вы знаете мои секреты? Что я умею? Какая я бываю?»

У: «Ребята, а вы знаете секреты воды?»

О: «Вода мокрая», «Она течёт», «Она прозрачная», «Она замерзает».

У: «Это вы уже знаете. А сегодня мы станем настоящими учёными-исследователями и узнаем ещё больше секретов воды. Работать будем в группах. Давайте вспомним правила работы в группе».

О: «Не шуметь», «Слушать друг друга», «Помогать», «Не спорить», «Работать дружно».

У: «Молодцы! У каждой группы есть «Лист исследователя». В нём мы будем записывать и зарисовывать всё, что узнаем о воде».

II. Подготовительный этап

1) Сообщение темы

У: «Ребята, сегодня мы с вами откроем настоящую лабораторию и узнаем секреты обычной воды. Тема нашего занятия — «Секреты обычной воды: что мы знаем о воде?»».

2) Планирование деятельности

У: «Учёные сначала смотрят, потом проводят опыты и делают выводы. Мы тоже так сделаем. Чтобы узнать секреты воды, мы будем проводить опыты, как настоящие учёные, делать выводы и всё записывать в наши «Листы исследователя». Давайте приступим к исследованиям».

III. Основной этап

1) Опыт 1. Какая вода на вид? (индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?»

О: «Бесцветная», «Прозрачная», «Никакого цвета».

У: «А теперь я добавлю в воду краску. Что изменилось?» (Учитель демонстрирует: в стакан с водой добавляет немного гуаши)

О: «Вода стала синей!», «Она покрасилась».

У: «Какой вывод можно сделать?»

О: «Вода прозрачная, но в ней можно растворить краску, и она станет цветной».

У: «Замечательно! Зарисуйте этот вывод в «Листе исследователя». Слева нарисуйте стакан с прозрачной водой, а справа — с цветной». (Дети индивидуально зарисовывают результат)

2) Опыт 2. Вода — это жидкость (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Перелейте воду из одного стакана в другой. Что вы видите?»

О: «Вода льётся», «Она течёт», «Не стоит на месте».

У: «Вода течёт, потому что она жидкая. Это свойство называется «текучесть». А если бы вода не текла, она могла бы литься?»

О: «Нет».

У: «Зарисуйте в «Листе исследователя», как вода переливается из стакана в стакан. Нарисуйте стрелочки или волнистые линии». (Дети индивидуально зарисовывают)

3) Опыт 3. Вода — растворитель (сахар и соль) (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Положите в стакан с водой ложечку сахара. Размешайте. Что произошло?»

О: «Сахар исчез!», «Растворился».

У: «А теперь попробуйте воду. Какая она стала?»

О: «Сладкая!»

У: «А теперь проделайте то же самое с солью в другом стакане. Размешайте. Попробуйте».

О: «Соль тоже исчезла», «Вода стала солёной».

У: «Какой вывод?»

О: «Вода может растворять вещества», «Она становится сладкой или солёной».

У: «Правильно! Вода — это растворитель. Она может растворять многие вещества. Зарисуйте этот опыт: нарисуйте стакан с водой, а рядом сахар и соль». (Дети индивидуально зарисовывают)

4) Опыт 4. Что плавает, а что тонет? (групповая работа + индивидуальная работа в «Листе»)

У: «Сейчас мы проверим, какие предметы в воде тонут, а какие плавают. Опустите в воду камешек. Что произошло?»

О: «Камешек утонул».

У: «Опустите кусочек пенопласта».

О: «Он плавает!», «Не тонет».

У: «Деревянную палочку?»

О: «Плавает».

У: «Скрепку?»

О: «Утонула».

У: «Почему одни предметы тонут, а другие нет?»

О: «Потому что тяжёлые тонут, а лёгкие — нет».

У: «Правильно! Тяжёлые предметы тонут, а лёгкие — плавают. Зарисуйте в «Листе исследователя» в два столбика: «тонет» и «плавает». Нарисуйте, что у вас тонуло, а что плавало».

(Дети индивидуально зарисовывают)

5) Физминутка «Капельки»

У: «Вы, наверное, устали? Давайте превратимся в капельки. Если я говорю: «Дождик!» — вы стучите пальчиком по ладошке. Если «Ручеек!» — вы «течете» по классу друг за другом. Если «Океан!» — вы кружитесь на месте. Приготовились… Дождик! Ручеек! Океан! Молодцы! Продолжаем наши исследования».

6) Опыт 5. Солёная вода и плавучесть (индивидуальная работа в «Листе»)

У: «А сейчас я покажу вам ещё один секрет. У меня два стакана. В одном — обычная вода, в другом — солёная (я растворила много соли). Опустим яйцо в обычную воду. Что случилось?»

О: «Яйцо утонуло».

У: «А теперь опустим это же яйцо в солёную воду».

О: «Оно плавает!», «Не тонет!»

У: «Как вы думаете, почему?»

О: «Потому что вода солёная», «Потому что соль помогает плавать».

У: «Молодцы! В солёной воде плавать легче. Вот почему в море (а оно солёное) легче плавать, чем в реке. Зарисуйте этот удивительный секрет: нарисуйте яйцо, которое тонет в одном стакане, и яйцо, которое плавает в другом». (Дети индивидуально зарисовывают)

IV. Заключительный этап

1) Подведение итогов (групповая работа — выступление представителей)

У: «Наши исследования подходят к концу. Давайте послушаем, что узнала каждая группа». (Представители групп выходят, показывают свои «Листы исследователя», называют свойства воды)

У: «Какие вы молодцы! Сколько секретов воды вы раскрыли! Капитошка, ты слушал?»

Капитошка (У): «Конечно! Ребята — настоящие учёные. Я и не знал, что у меня, у воды, столько секретов! А вы запомнили главное: что умеет вода?»

О: «Течёт», «Растворяет», «В солёной воде предметы не тонут».

Создание «Книги водных открытий» (групповая работа)

У: «Все свои открытия мы соберём в одну большую «Книгу водных открытий». Каждая группа оформит свою страницу. На ней нужно нарисовать один из опытов, который вам больше всего понравился, и подписать, что вы узнали».

(Дети в группах распределяют, кто что рисует. Учитель помогает с подписями. Готовые страницы приклеиваются на ватман — получается большая книга)

Капитошка (У): «Какая замечательная книга получилась! Теперь все смогут узнать о моих секретах. Спасибо вам, друзья!»

2) Рефлексия (самооценка)

У: «Давайте вспомним, какие вопросы мы задавали в начале?» (Учитель показывает на доске вопросы: «Какая бывает вода?», «Что она умеет?», «Какие у неё секреты?») «Сможем ли мы теперь ответить?»

О: (отвечают на вопросы, перечисляют свойства воды)

У: «А теперь оцените свою работу. Если вы были активным исследователем, всё поняли и узнали новое — похлопайте себе. Если было трудно, но вы старались — погладьте себя по голове. Если ещё остались вопросы — поднимите руку». (Дети выполняют)

Капитошка (У): «Я хочу подарить вам на память маленькие капельки-наклейки. Пусть они напоминают вам о том, как важно беречь воду! А теперь мне пора, но я обязательно приду ещё. До свидания!»

У: «Спасибо за работу. Вы были отличными исследователями! Аккуратно уберите свои рабочие места, вытрите руки салфетками».