Методика работы над пословицами и поговорками
материал (1, 2, 3, 4 класс)

1. Зачем работать с пословицами и поговорками в начальной школе

Пословицы и поговорки – это настоящая сокровищница народной мудрости. Их использование на уроках в начальных классах решает сразу несколько важных педагогических задач.

Во-первых, работа с пословицами активно развивает речь ребёнка. Короткие, ёмкие, образные выражения обогащают словарный запас, учат детей говорить точно, кратко и выразительно. Ребёнок начинает понимать, что одну и ту же мысль можно передать по-разному.

Во-вторых, пословицы и поговорки прекрасно тренируют логическое мышление. Ребёнок учится видеть за простыми словами скрытый, переносный смысл, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.

В-третьих, это мощнейший инструмент нравственного воспитания. В пословицах заложены вековые представления народа о добре и зле, о труде и лени, о дружбе и вражде, о честности и хитрости. Обсуждая смысл пословицы, ребёнок усваивает важные жизненные ценности.

В-четвёртых, это приобщение к культурной грамотности. Ребёнок знакомится с фольклором, традициями, историей своего народа.

И наконец, в-пятых, работа с пословицами помогает решать сугубо практические задачи уроков русского языка: тренировать написание словарных слов, отрабатывать постановку знаков препинания при прямой речи, учиться ставить тире между подлежащим и сказуемым.

2. Что важно знать учителю: отличие пословицы от поговорки

Прежде чем начинать работу, учитель сам должен чётко понимать разницу между этими понятиями. В начальной школе мы даём детям самое простое и понятное различение.

Пословица – это законченное предложение, которое содержит в себе совет, поучение, правило жизни. Это целая мысль, которая имеет вывод. Пословица всегда чему-то учит. Например: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Здесь ясно выражена мораль: чтобы чего-то добиться, нужно потрудиться.

Поговорка – это всего лишь яркое, образное выражение, оборот речи. Она не содержит законченной мысли и уж тем более поучения. Поговорка лишь украшает нашу речь, делает её более эмоциональной. Например: «Как снег на голову». Мы понимаем, что речь о чём-то неожиданном, но никакого наставления здесь нет.

Запомнить детям просто: пословица – от слова «посоветовать», а поговорка – от слова «поговорить», украсить речь.

В первом и втором классах можно вообще не вводить терминологическое различие, а говорить обобщённо: «народная мудрость» или «меткое слово». А вот в третьем и четвёртом классах дети уже вполне способны различать эти понятия.

3. Этапы работы с пословицей на уроке

Чтобы работа была эффективной и не сводилась к простому зазубриванию, следует соблюдать определённую последовательность этапов.

Этап 1. Первое знакомство с пословицей.

Предъявить пословицу детям можно по-разному, в зависимости от цели урока и возраста учеников.

· Записать пословицу на доске с пропущенными буквами (орфографическая работа).

· Прочитать текст (рассказ, басню, сказку) и попросить детей подобрать к нему подходящую пословицу из нескольких предложенных.

· Начать урок с проблемной ситуации, а в конце подвести итог народной мудростью.

· Использовать иллюстрацию или картинку, к которой нужно подобрать пословицу.

· Предложить пословицу, записанную на карточке, но с перепутанными словами, чтобы дети восстановили правильный порядок.

Этап 2. Раскрытие прямого смысла.

На этом этапе мы убеждаемся, что дети понимают буквальное значение каждого слова. Задаём простые вопросы. Например, к пословице «Готовь сани летом, а телегу зимой» спрашиваем: «Что такое сани? Когда на них ездят? Что такое телега? Когда она нужна? Почему сани нужно готовить именно летом?» Если какое-то слово детям незнакомо (например, «телега», «соха», «прялка»), обязательно объясняем его значение или показываем картинку.

Этап 3. Раскрытие переносного смысла.

Это самый важный и сложный этап. Мы переходим от буквального понимания к скрытому, жизненному уроку. Возвращаясь к примеру с санями, задаём вопросы: «А только ли о санях и телеге идёт речь? В каком ещё случае можно сказать: „Готовь сани летом“?» Дети с помощью учителя приходят к выводу: готовиться к любому важному делу нужно заранее. Например, к контрольной работе начинать готовиться не накануне вечером, а за несколько дней. Или портфель собирать не утром в спешке, а с вечера. Ключевой вопрос этого этапа: «Чему учит нас эта пословица? В какой жизненной ситуации её можно употребить?»

Этап 4. Речевая практика.

Теперь мы закрепляем пословицу в активном словаре ребёнка. Варианты заданий:

· Составить небольшой устный рассказ, заголовком или выводом к которому будет изученная пословица.

· Придумать диалог между героями, в котором один из них произносит эту пословицу.

· Подобрать пословицу к конкретной ситуации из жизни класса или к сюжетной картинке.

· Проинсценировать ситуацию, в которой уместно прозвучит эта народная мудрость.

Этап 5. Творческое закрепление.

На этом этапе можно использовать различные игровые и творческие задания, которые описаны в следующем разделе.

4. Игры и приёмы для работы с пословицами

Приём 1. «Собери пословицу».

Детям предлагаются карточки, на которых написаны части пословиц вразнобой. Нужно найти начало и конец и соединить их.

Пример: «Сделал дело» — «гуляй смело». «Семь раз отмерь» — «один раз отрежь». «Труд кормит» — «а лень портит».

Приём 2. «Восстанови пропущенное слово».

Пословица записана с пропуском одного или двух ключевых слов. Дети должны вставить подходящие по смыслу слова.

Пример: «... человека кормит, а лень портит» (Труд). «Нет друга — ищи, а нашёл — ...» (береги).

Приём 3. «Выбери правильный ответ».

Предлагается несколько пословиц на выбор. Нужно найти ту, которая соответствует смыслу прочитанного текста или конкретной ситуации. Например, прочитали рассказ о ленивом мальчике. Какая пословица подходит? «Без труда не выловишь и рыбку из пруда» или «Волков бояться — в лес не ходить»?

Приём 4. «Живые картинки» (пантомима).

Один ученик выходит к доске и без слов, только с помощью жестов и мимики, пытается изобразить смысл пословицы. Остальные ученики должны отгадать, о какой пословице идёт речь. Этот приём очень нравится детям младшего школьного возраста.

Приём 5. «Найди пару».

Класс делится на две группы. У одной группы карточки с началом пословицы, у другой — с концом. По сигналу учителя дети встают и ищут свою «пару», чтобы получилась целая пословица. Пара, которая быстрее всех нашла друг друга и правильно встала, побеждает.

Приём 6. «Пословица наоборот».

Учитель произносит пословицу, заменив все или некоторые слова на антонимы. Дети должны восстановить исходный вариант. Например, учитель говорит: «С ленью достанешь и птенца с дерева». Дети исправляют: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Или: «Враг познаётся в радости». Дети: «Друг познаётся в беде».

Приём 7. «Тематическое лото».

На столе раскладываются картинки, изображающие различные жизненные ситуации или предметы. Ученик выбирает картинку и подбирает к ней подходящую пословицу, объясняя свой выбор. Например, картинка с изображением поля и пахаря — «Что посеешь, то и пожнёшь».

Приём 8. «Четвёртое лишнее».

Учитель зачитывает четыре пословицы. Три из них на одну тему, а одна — на другую. Дети должны найти «лишнюю» пословицу и объяснить, почему она не подходит к остальным. Например: 1) Труд кормит, а лень портит. 2) Делу время, потехе час. 3) Без труда не выловишь и рыбку из пруда. 4) Старый друг лучше новых двух. Лишняя — четвёртая, потому что первые три о труде, а четвёртая о дружбе.

Приём 9. «Иллюстрируем пословицу».

После знакомства с пословицей детям предлагается нарисовать к ней иллюстрацию. Это может быть как рисунок прямого смысла, так и изображение переносного. Затем можно устроить выставку рисунков и предложить угадать, к какой пословице нарисована та или иная работа.

Приём 10. «Сочини историю».

Детям даётся задание на дом: придумать небольшую историю из жизни (реальную или вымышленную), которая бы заканчивалась определённой пословицей. На следующем уроке самые интересные истории зачитываются вслух.

5. Словарик пословиц и поговорок для начальной школы

1 класс (самые простые, понятные буквально)

· Делу время, потехе час.

· Кончил дело — гуляй смело.

· Скучен день до вечера, коли делать нечего.

· Любишь кататься — люби и саночки возить.

· Поспешишь — людей насмешишь.

· Как аукнется, так и откликнется.

· Что посеешь, то и пожнёшь.

2 класс (пословицы о дружбе и труде)

· Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

· Один за всех, и все за одного.

· Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

· Труд человека кормит, а лень портит.

· Землю красит солнце, а человека труд.

· Ученье — свет, а неученье — тьма.

· Слово не воробей, вылетит — не поймаешь.

3 класс (пословицы об учении и Родине)

· Ученье и труд всё перетрут.

· Повторенье — мать ученья.

· Человек без Родины, что соловей без песни.

· Родина — мать, умей за неё постоять.

· Семь раз отмерь — один раз отрежь.

· За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь.

· Не спеши языком, торопись делом.

4 класс (более сложные, переносные, с элементами истории)

· Готовь сани летом, а телегу зимой.

· Лес рубят — щепки летят.

· Волков бояться — в лес не ходить.

· Назвался груздем — полезай в кузов.

· Не всё коту Масленица.

· Береги платье снову, а честь смолоду.

· Глаза боятся, а руки делают.

6. Работа с пословицей на разных предметах

Пословицы не должны быть «гостями» только на уроках литературного чтения или русского языка. Их можно и нужно использовать практически на всех уроках в начальной школе.

На уроках русского языка пословица — это отличный дидактический материал для отработки правил. Можно найти пословицу практически на любую орфограмму: правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных, разделительного мягкого знака, правописание частицы НЕ с глаголами, постановку тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания в сложном предложении.

На уроках литературного чтения пословица помогает выразить главную мысль произведения. Часто мы предлагаем детям выбрать из нескольких пословиц ту, которая точнее всего отражает идею рассказа или басни. Или наоборот, прочитав пословицу, просим вспомнить, к какому изученному произведению она подходит.

На уроках математики пословица может служить неожиданной мотивацией или разрядкой. Например, при изучении чисел можно вспомнить пословицы с цифрами: «Один в поле не воин», «Семь бед — один ответ», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «У семи нянек дитя без глазу». Можно дать задание на дом: найти и записать пословицы, в которых встречаются числа.

На уроках окружающего мира пословицы помогают закрепить знания о природе и труде людей. При изучении времён года — «Март с водой, апрель с травой», «Май холодный — год хлебородный». При изучении тем о труде людей — «Весенний день год кормит», «Хлеб — всему голова». При изучении правил гигиены и здоровья — «Чистота — залог здоровья», «В здоровом теле — здоровый дух».

На уроках технологии (труда) пословицы о труде и мастерстве звучат как никогда уместно. Можно начать урок со слов: «Недаром в народе говорят: „Дело мастера боится“. Давайте и мы сегодня постараемся, чтобы работа у нас спорилась». А в конце урока подвести итог: «Какие труды, такие и плоды».

На уроках изобразительного искусства пословицы дают богатую пищу для воображения. Можно предложить детям проиллюстрировать любую понравившуюся пословицу. Или дать задание нарисовать эпизод, который отражает смысл пословицы «Как аукнется, так и откликнется».

На классных часах при разборе конфликтных ситуаций, обсуждении проблем дружбы, поведения, отношения к учёбе пословица становится ненавязчивым, но мудрым советчиком. Иногда достаточно просто произнести пословицу и спросить детей, как они её понимают, и беседа выстраивается сама собой.

Систематическая работа с пословицами и поговорками в начальной школе не только расширяет кругозор учеников, но и закладывает прочный фундамент для формирования нравственных качеств, развития речи, мышления и орфографической зоркости. Главное, чтобы эта работа была не формальной, а живой, интересной и доступной возрасту.