Приемы рефлексии для начальных классов
материал

Приемы рефлексии для начальных классов

1. Эмоциональная рефлексия (настроение и эмоции)

Цель: оценить эмоциональное состояние класса, создать комфортную атмосферу, снять напряжение.

1. «Смайлики»

У каждого ребенка карточки с тремя вариантами лица: веселое, нейтральное, грустное. Ребенок поднимает тот смайлик, который соответствует его настроению после урока.

Вариант: На доске нарисованы смайлики, и дети приклеивают стикер рядом с тем, который отражает их настроение.

2. «Светофор»

У каждого ребенка три кружка (красный, желтый, зеленый).

Красный — «мне было трудно / я не понял / я недоволен собой»

Желтый — «были трудности, но я справился / не всё понял»

Зеленый — «всё понятно / я доволен своей работой»

Учитель видит общую картину класса и может быстро оценить, кто нуждается в помощи.

3. «Термометр настроения»

На доске нарисован большой термометр. Дети приклеивают стикер на уровень:

Внизу — «мне было скучно / неинтересно»

В середине — «нормально, но не очень интересно»

Вверху — «было интересно и увлекательно»

4. «Дерево чувств»

На доске — дерево. У детей «листочки» (зеленые, желтые, коричневые) и «яблочки» (красные).

Зеленый лист — «мне было легко и радостно»

Желтый лист — «было трудно, но интересно»

Коричневый лист — «было скучно / трудно / неинтересно»

Красное яблоко — «я узнал что-то новое и важное»

Дети приклеивают плоды на дерево.

5. «Ладошка настроения»

Дети обводят свою ладошку на листе бумаги. Каждый палец раскрашивают в цвет, соответствующий настроению на разных этапах урока (например, большой палец — начало урока, указательный — середина, средний — работа в паре, безымянный — самостоятельная работа, мизинец — конец урока).

6. «Солнышко и тучка»

На парте у каждого карточки с солнышком и тучкой.

Солнышко — «у меня всё получилось / мне было хорошо»

Тучка — «я не всё понял / мне было трудно»

Учитель быстро видит, как прошел урок для каждого ученика.

7. «Бабочка и камень»

Аналог «солнышка и тучки», но с более поэтичным образом: бабочка — легко, радостно; камень — тяжело, трудно. Подходит для уроков литературного чтения и окружающего мира.

8. «Пантомима»

Дети молча показывают жестами свое настроение или отношение к уроку:

Руки вверх — «всё отлично»

Руки в стороны — «нормально»

Голова вниз — «было трудно / неинтересно»

Вариант: «Покажите, как вы себя чувствуете на уроке» (дети показывают позой или мимикой).

2. Рефлексия деятельности (что делал, как работал)

Цель: оценить процесс работы, свою активность, старание, умение работать в паре или группе.

9. «Лестница успеха»

На доске нарисована лестница из 3–4 ступенек. Дети приклеивают стикер с человечком на ту ступеньку, на которой себя видят:

Нижняя ступенька — «ничего не понял / ничего не сделал»

Средняя ступенька — «понял не всё / были ошибки / нужна помощь»

Верхняя ступенька — «всё понял / всё получилось / могу объяснить другому»

10. «Волшебная линеечка» (методика Г.А. Цукерман)

На полях тетради ребенок рисует линеечку и ставит крестик на том уровне, где, по его мнению, находится его работа.

Пример:
А__________Б__________В
(А — красиво, аккуратно; Б — средне; В — некрасиво, грязно)

Учитель после проверки ставит свой крестик. Совпадение или расхождение — повод для беседы о самооценке.

11. «Плюс — минус — интересно»

Таблица на доске или в тетради. Дети устно или письменно заполняют три колонки:

12. «Дорожка успеха»

На парте у каждого полоска бумаги. Ребенок закрашивает часть дорожки:

Полностью — «я выполнил все задания»

Наполовину — «выполнил половину»

Ничего — «не справился»

13. «Мешок достижений» (или «Портфель успеха»)

В конце урока дети пишут на стикере одно дело, которым они гордятся («Я сегодня понял...», «Я решил...», «Я не ошибся в...») и складывают в общий мешок или портфель.

14. «Магнит»

На доске — магнитная доска. Дети крепят магниты:

Красный магнит — «я активно работал / отвечал»

Синий магнит — «работал, но мог лучше»

Белый магнит — «был пассивен / не работал»

15. «Смайлик с пальчиками»

Ребенок рисует смайлик, а рядом — столько пальчиков, сколько заданий он выполнил правильно (или сколько раз ответил).

16. «Часы работы»

На круглом циферблате (раздатка) дети закрашивают «время»: чем больше закрасили, тем активнее, по их мнению, они работали на уроке.

17. «Светофор старания»

Аналог светофора, но оценивается не понимание, а старание:

Зеленый — «я очень старался»

Желтый — «старался, но мог лучше»

Красный — «я не старался»

3. Рефлексия содержания (что понял, чему научился)

Цель: проверить усвоение знаний, выявить пробелы, закрепить главное.

18. «Незаконченное предложение»

Детям дается начало фразы, они заканчивают:

«Сегодня я узнал...»

«Меня удивило...»

«Я научился...»

«Мне было трудно...»

«Теперь я умею...»

«Мне захотелось...»

Вариант: фразы написаны на доске, дети по очереди выбирают и заканчивают.

19. «Синквейн» (для 3–4 классов)

Стихотворение из пяти строк по правилам:

Одно слово — тема (существительное).

Два слова — признаки (прилагательные).

Три слова — действия (глаголы).

Четыре слова — фраза (отношение к теме).

Одно слово — синоним темы (вывод).

Пример синквейна по теме «Глагол»:

Глагол.

Действенный, изменяемый.

Действует, изменяется, спрягается.

Обозначает действие предмета.

Часть речи.

20. «Вопрос другу»

Один ученик задает другому вопрос по теме урока. Тот отвечает. Потом меняются. Работа в парах.

21. «Лови ошибку»

Учитель намеренно допускает ошибку в выводе или правиле. Дети должны ее найти и исправить.

Пример: «Мы сегодня узнали, что глаголы I спряжения имеют окончания -ишь, -ит, -им, -ите». Дети: «Нет, это II спряжение!»

22. «Кубик Блума»

На гранях кубика написаны слова:

Назови (факт)

Почему (причина)

Объясни (понятие)

Предложи (идея, алгоритм)

Придумай (творческое задание)

Поделись (мнение)

Учитель бросает кубик, ученик отвечает на выпавший вопрос по теме урока.

23. «Светофор понятий» (3 цвета)

На парте три карточки:

Зеленый — «я могу объяснить это другому»

Желтый — «понимаю, но объяснить трудно»

Красный — «не понял, нужна помощь»

Учитель называет понятие (например, «склонение», «ударение», «таблица умножения»), дети поднимают цвет.

24. «Телеграмма»

Дети пишут короткое сообщение (3–5 слов) учителю или другу: что главное они поняли на уроке. Можно на стикере и приклеить на доску.

Пример: «Понял, как делить на двузначное число», «Спасибо за интересный урок».

25. «Дерево целей»

В начале урока дети пишут на листочках свою цель («Я хочу научиться...», «Я хочу понять...»). В конце — приклеивают листок на дерево, если считают, что цель достигнута. Листочки могут быть разного цвета: достиг / не достиг / частично.

26. «Таблица «Знаю — узнал — хочу узнать» (З-Х-У)

Таблица из трех колонок. Заполняется до чтения текста, во время чтения и после.

27. «Кластер»

В центре доски записывается ключевое слово темы. Вокруг дети записывают то, что узнали по этой теме. Соединяют линиями.

Пример для темы «Имя существительное»:

В центре — «Имя существительное». Вокруг: «обозначает предмет», «отвечает на вопросы кто? что?», «изменяется по числам», «изменяется по падежам», «бывает одушевленным и неодушевленным».

4. Приемы рефлексии в игровой форме

28. «Пять пальцев»

Дети на листе бумаги обводят свою ладошку. Каждый палец — это вопрос:

Большой палец — «что я узнал?»

Указательный — «чему я научился?»

Средний — «что было трудно?»

Безымянный — «какое у меня настроение?»

Мизинец — «что я буду делать дома по этой теме?»

29. «Смайлы-настроения» (с движением)

Учитель называет варианты настроения, дети показывают движения:

«Отлично» — подпрыгнуть и хлопнуть над головой

«Хорошо» — просто хлопнуть в ладоши

«Нормально» — встать и сесть

«Плохо» — опустить голову и плечи

30. «Снежный ком»

По кругу дети называют по одному слову, которое ассоциируется у них с уроком. Повторяться нельзя. Выигрывает тот, кто назвал последнее слово.