МИНИ-ПРОЕКТ «Речевой тренажёр своими руками» для обучающихся с ОВЗ
материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 14»

МИНИ-ПРОЕКТ

«Речевой тренажёр своими руками»

для обучающихся с ОВЗ

Автор-составитель:
учитель-логопед
Сенотрусова А. П.

Новосибирск, 2026

Пояснительная записка

Мини-проект «Речевой тренажёр своими руками» разработан в рамках использования здоровьесберегающих технологий в коррекционно-логопедической работе с обучающимися с ОВЗ. Его основная идея заключается в том, чтобы не только выполнить речевые упражнения на занятии, но и создать вместе с детьми простой, понятный и безопасный тренажёр, который поможет закреплять навыки правильного дыхания, чёткой артикуляции, плавного выдоха, развития мелкой моторики и речевого внимания.

В работе учителя-логопеда важно, чтобы ребёнок не воспринимал коррекционные задания как однообразную тренировку. Когда обучающийся сам участвует в изготовлении пособия, выбирает материал, оформляет карточки, пробует разные варианты упражнений, у него повышается интерес к занятиям, формируется чувство успеха и личной причастности к результату. Такой подход особенно ценен для обучающихся с ОВЗ, так как позволяет сочетать речевое развитие, двигательную активность, сенсорную стимуляцию и эмоциональную поддержку.

Проект имеет практическую направленность. В ходе работы обучающиеся изготавливают индивидуальный или групповой речевой тренажёр: набор карточек с упражнениями, дыхательный тренажёр с лёгкими предметами, «дорожки для языка», пальчиковый тренажёр или комбинированную речевую коробку. Готовый продукт используется на логопедических занятиях, в режимных моментах и дома по рекомендации учителя-логопеда.

Актуальность проекта

Актуальность мини-проекта определяется необходимостью поиска таких форм коррекционной помощи, которые одновременно развивают речь, поддерживают работоспособность ребёнка и предупреждают переутомление. У обучающихся с ОВЗ нередко отмечаются трудности концентрации внимания, сниженная речевая активность, недостаточная сформированность речевого дыхания, слабость артикуляционной и мелкой моторики. Поэтому логопедическая работа должна быть не только коррекционной, но и здоровьесберегающей.

Создание речевого тренажёра своими руками помогает сделать занятие деятельностным и эмоционально привлекательным. Ребёнок не просто повторяет за взрослым, а становится участником маленького исследования: проверяет, как движется лёгкий шарик от силы выдоха, какая карточка помогает лучше произнести звук, какое упражнение удобнее выполнять перед зеркалом, как можно тренировать пальцы и речь одновременно.

Цель и задачи мини-проекта

Цель: создание условий для развития речевой активности, речевого дыхания, артикуляционной и мелкой моторики обучающихся с ОВЗ через изготовление и использование простого речевого тренажёра.

Задачи мини-проекта:

• закреплять представления обучающихся о том, зачем нужны речевые упражнения и как они помогают говорить понятнее и увереннее;

• формировать умение выполнять дыхательные, артикуляционные и пальчиковые упражнения в игровой форме;

• развивать плавный направленный выдох, силу и длительность речевого дыхания;

• совершенствовать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, речевое внимание;

• создать индивидуальный или групповой речевой тренажёр для дальнейшего использования на занятиях;

• воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к изготовленному пособию и положительное отношение к коррекционной работе.

Паспорт мини-проекта

Оборудование и материалы

• картон, цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы с безопасными концами;

• зеркало для артикуляционной гимнастики;

• ватные шарики, перышки, лёгкие бумажные кораблики или снежинки для упражнений на выдох;

• трубочки для дыхательных упражнений при строгом соблюдении санитарных требований;

• массажные мячики, прищепки, шнуровки, крышки, пуговицы крупного размера;

• карточки с артикуляционными, дыхательными, пальчиковыми и речевыми заданиями;

• папка, коробка или конверт для хранения готового тренажёра.

Предполагаемый продукт проекта

В результате проекта обучающиеся создают речевой тренажёр, который может включать несколько простых блоков:

• «Дышу правильно» — дорожка для ватного шарика, лабиринт для плавного выдоха, бумажные снежинки или кораблики;

• «Говорю чётко» — карточки со слогами, словами, чистоговорками и короткими фразами;

• «Тренирую язычок» — карточки с артикуляционными упражнениями: «Часики», «Лопаточка», «Качели», «Вкусное варенье», «Трубочка»;

• «Разминаю пальчики» — пальчиковые задания с мячиком, прищепками, шнуровкой, крышками;

• «Мой успех» — маленький лист самооценки, где ребёнок отмечает, что получилось лучше всего.

Этапы реализации мини-проекта

Подробный ход мини-проекта

Примеры речевых тренажёров

Речевой материал для использования в проекте

Для речевых карточек можно использовать короткий материал, который не перегружает ребёнка и позволяет отработать чёткое произнесение:

• слоги: па–по–пу, та–то–ту, са–со–су, ша–шо–шу, ла–ло–лу, ра–ро–ру;

• слова: шар, сок, суп, лук, рак, рука, школа, чашка, ложка, карандаш;

• чистоговорки: «Са-са-са — прилетела к нам оса», «Ша-ша-ша — наша речь хороша», «Ра-ра-ра — говорить нам всем пора»;

• короткие фразы: «Я говорю спокойно», «Я стараюсь говорить чётко», «Я умею делать речевую зарядку».

Здоровьесберегающие требования при проведении проекта

• упражнения выполняются в спокойном темпе, без принуждения и переутомления;

• дыхательные задания проводятся кратковременно, с обязательными паузами для отдыха;

• не допускается чрезмерно сильный выдох, головокружение, напряжение плечевого пояса;

• артикуляционные упражнения выполняются перед зеркалом, мягко, без болевых ощущений;

• виды деятельности чередуются: дыхание — моторика — речь — отдых — речевая игра;

• каждый ребёнок получает посильное задание и положительную оценку усилий.

Ожидаемые результаты

В результате реализации мини-проекта обучающиеся с ОВЗ смогут:

• понимать назначение речевого тренажёра и использовать его по инструкции учителя-логопеда;

• выполнять простые дыхательные, артикуляционные и пальчиковые упражнения;

• произносить слоги, слова и короткие фразы более чётко и осознанно;

• проявлять интерес к логопедическим занятиям и собственному речевому результату;

• бережно относиться к изготовленному пособию и использовать его для закрепления речевых навыков.

Критерии оценки эффективности проекта

Рекомендации для родителей

Готовый речевой тренажёр можно использовать дома, но только в спокойной доброжелательной форме. Важно помнить, что домашнее закрепление не должно превращаться в длительное занятие. Достаточно 5–7 минут в день: одно дыхательное упражнение, одно упражнение для языка или губ, одно пальчиковое задание и 2–3 слова или короткая фраза для чёткого произнесения.

Родителям рекомендуется хвалить ребёнка не только за правильный результат, но и за старание: «Ты говорил спокойнее», «У тебя получился плавный выдох», «Сегодня ты хорошо следил за язычком». Такая поддержка снижает тревожность и помогает ребёнку увереннее включаться в речевую практику.

Список использованных источников

1. Волкова, Л. С. Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : ВЛАДОС, 2011. — 703 с.

2. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопедов / Л. Н. Ефименкова. — Москва : Просвещение, 1991. — 224 с.

3. Нищева, Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2019. — 560 с.

4. Ткаченко, Т. А. Логопедическая энциклопедия / Т. А. Ткаченко. — Москва : Эксмо, 2008. — 272 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598.