Траектория профессионального развития
материал

Траектория профессионального развития.

1. Общие сведения о классном руководителе:
   − Васькина Ангелина Константиновна
   − СПО, студент ЧПК №1, 2 курс
   − «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь» (Василий Ключевский).
   −  Чтение книг, фото и видеоискусство.
2. Направления профессионального развития (образовательная деятельность, воспитательная деятельность, творческая деятельность):
   − Определение профессиональных дефицитов;

Недостаточные профессиональные навыки; недостаточное владение новыми технологиями; неумение работать с детьми с особыми потребностями (например, с ОВЗ, одаренными детьми)

− Предполагаемые мероприятия, направленные на самообразование.

Образовательная деятельность

Освоение современных теорий и технологий воспитания и обучения, разработка собственных подходов, оформление их в учебно-методической документации.

Воспитательная деятельность

Изучение методик воспитательной работы

Творческая деятельность

Изучение новинок методической и научной литературы, периодических изданий, прохождение курсов

3. Предполагаемый уровень профессионального развития:
   − к концу текущего учебного года;

Знания

Уверенно знаю ФГОС, структуру урока/занятия, основные методы и приёмы. Могу назвать 2–3 теории воспитания. Затрудняюсь в быстром подборе средств для инклюзивной группы или трудно мотивированных детей.

Навыки
Составляю технологическую карту, но жёстко придерживается её (почти не импровизирую).
Провожу фрагмент урока/занятия по образцу.
Проверяю работы медленно, часто пошагово сверяясь с эталоном.
− через 3 года;

Знания
Знаю возрастную психологию не абстрактно, а «через детей» — помню каждого. Освоила 2–3 гибких технологии (проектная деятельность, игровое обучение, приёмы формирующего оценивания). Читаю профессиональное сообщество (чаты, вебинары).

Навыки
Провожу урок с элементами спонтанной перестройки (зависла презентация — переключаюсь на беседу).
Управляю классом с помощью ритуалов и тихих знаков.
Экономно проверяю работы (выборочно, по критериям).
Готовлю родительские собрания, умею давать обратную связь детям без ярлыков.
− через 10 лет.

Знания
Глубокое понимание педагогики и психологии, часто с собственной классификацией приёмов. В курсе современных исследований мозга и нейроподходов в обучении. Могу за час составить программу кружка с нуля.

Навыки
Импровизирую на уроке осознанно: меняю ход занятия «по ситуации», и результат становится лучше.
Автоматически считываю состояние класса (усталость, интерес, конфликт) и перестраиваю деятельность за 20 секунд.
Разрабатываю авторские дидактические материалы (рабочие листы, игры, тренажёры).
Ментор для молодых коллег: даю бережную обратную связь, провожу открытые уроки с разбором.
Эффективно общаюсь с родителями «сложных» детей, выстраиваю индивидуальные траектории.

6. Общий вывод.

Я только начинаю свой путь, и мои главные дефициты — нехватка гибкости и опыта работы с особыми детьми. Но у меня есть чёткий план: через 3 года научиться импровизировать на уроках, а через 10 — стать наставником для коллег. Эта траектория — мой личный ориентир, и я готова системно двигаться к нему.