гурбанова
рабочие листы (1 класс)

1Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует детей, проверяет готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой: «Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в гости к природе. Закройте глазки и представьте, что мы в лесу». Включает аудиозапись «Звуки леса».

Приветствуют учителя, настраиваются на урок. Слушают аудиозапись, покачиваются в такт, улыбаются

Ф

Аудиозапись

Словесный

Педагогическое наблюдение.

научатся различать основные группы растений, узнают об их значении в природе

Р: Организация рабочего места, настрой на деятельность.

К: Вступать в диалог с учителем.

Положительное отношение к уроку, интерес к теме.

#1069;тап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Загадывает загадки о растениях:
«Что же это за девица? Не швея, не мастерица, ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год». (Ель)
«Зимой и летом одним цветом». (Сосна/Ель).

Показывает картинки и просит назвать, что это.

Показывает картинку «Лес» и просит назвать одним словом всё, что они видят (деревья, цветы). Спрашивает: «А как назвать всё это одним словом?» Фиксирует затруднение, если дети не могут ответить «Растения».

Отгадывают загадки (хором или по одному). Называют знакомые растения. Рассматривают картинки.

Пытаются назвать обобщающее слово. Допускают ошибки или затрудняются.

Ф,И

Ф

Презентация Картинки с изображением ели, сосны, берёзы, одуванчика.

Картинка с изображением леса.

Словесный (загадка), наглядный (демонстрация).

Проблемный вопрос.

Устный опрос (ответы на загадки)

Фиксация затруднения.

Актуализация знаний о знакомых растениях.

П: Узнавать и называть растения.

К: Слушать вопрос и отвечать на него.

Р: Осознание того, что не знают общего названия.

Проявление любознательности.

Понимание необходимости нового знания.

#1069;тап выявления места и причины затруднения

Подводит детей к осознанию: «Мы знаем названия многих растений, но не знаем, как назвать их все вместе. Почему мы не смогли ответить? Чего мы не знаем?» Помогает сформулировать проблему.

Слушают учителя. Повторяют название темы

Ф

.

Беседа, подводящий диалог.

.

Р: Определять границу своего знания/незнания. К: Слушать собеседника..

Принятие учебной задачи.

#1069;тап построения проекта выхода из затруднения

Говорит: «Сегодня мы узнаем общее название для деревьев, цветов, трав. А ещё научимся их различать». Сообщает тему «Растительный мир». Ставит цель: научиться различать деревья, кустарники и травы.

Слушают учителя. Повторяют название темы

Ф

Доска с записью темы.

Словесный (сообщение).

Знание темы урока

Р: Принимать и сохранять учебную цель.

Целеполагание.

#1069;тап реализации построенного проекта

Объяснение нового материала:
1. Демонстрирует картинки и муляжи. Объясняет: «У дерева есть один большой ствол и много веток. (Берёза, ель). У кустарника ствола нет, но есть несколько толстых стеблей-веток, которые растут от земли (сирень, шиповник). У травы стебли мягкие и тонкие (одуванчик, подорожник)».
2. Проводит игру-сравнение «Покажи ствол, ветку, стебель».

Внимательно слушают, рассматривают изображения, трогают муляжи (ствол, стебли). Показывают части растений на картинках (ствол, ветки, стебли).

Ф, И

Плакаты «Дерево», «Кустарник», «Травянистое растение». Натуральные объекты (ветки, гербарий) или муляжи.

Наглядный (демонстрация), словесный (рассказ).

Педагогическое наблюдение, вопросы на понимание («Покажи ствол», «А это дерево или куст?»

Научатся различать дерево, кустарник и траву по основным признакам.

П: Сравнивать объекты по внешним признакам.

К: Понимать инструкцию учителя.

Развитие познавательного интереса.

ФИЗМИНУТКА №1 (для глаз и пальчиков)
«Деревья»
Исходное положение – стоя.
1. «Ветер дует в вышине» - поднять руки вверх, покачать ими (ветки).
2. «А у ёлочки иголки» - растопырить пальчики.
3. Поморгать глазками (как листочки дрожат).

Выполняют движения за учителем.

Ф

Практический.

Р: Выполнять действия по образцу.

Снятие напряжения, забота о здоровье.

Закрепление нового (первичное):
Игра «Разложи картинки» (на доску: 3 корзины с надписями «Деревья», «Кустарники», «Травы»). Учитель раздаёт картинки, дети выходят и кладут в нужную корзину.

Выходят по одному к доске, выбирают картинку и кладут в нужную корзину.

И, Ф

Картинки растений (ель, берёза, сирень, одуванчик, роза, малина, подорожник). 3 корзины (или обруча) с надписями.

Практический (игра), наглядный.

Взаимопроверка (хором: «Верно!»)

Закрепление умения классифицировать растения.

П: Классифицировать по заданному признаку.

Р: Оценивать правильность выполнения.

Умение работать в паре (с учителем), доброжелательность.

#1069;тап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Учитель показывает картинку (например, клён или роза) и задаёт вопросы:
- Что это?
- Это дерево, куст или трава?
- Почему ты так думаешь? (Есть ствол? Толстые ветки? Тонкий стебель?).
Требует полного ответа-проговаривания: «Это дерево, потому что у него есть один большой ствол».

Отвечают на вопросы, используя речевой образец: «Это дерево, потому что...», «Это кустарник, потому что...», «Это трава, потому что...».

Ф, И

Набор картинок (несколько штук).

Словесный (беседа), практический (проговаривание).

Устный опрос (полные ответы).

Умение аргументировать свой выбор (с помощью учителя).

П: Строить речевое высказывание.

К: Оформлять свои мысли в устной форме.

Уверенность в своих силах.

ФИЗМИНУТКА №2 (динамическая)
«Ветер дует нам в лицо»
(дети машут руками над головой) – «Закачалось деревцо».
«Ветер тише, тише, тише» (приседают) – «Деревцо всё ниже, ниже».

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Ф

Практический.

Р: Выполнять действие по инструкции.

Смена вида деятельности, отдых.

#1069;тап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Раздаёт индивидуальные карточки (задание: «Соедини линией растение с его названием: дерево, кустарник, трава»).
После выполнения выводит на доску правильный ответ (эталон).

Самостоятельно выполняют задание на карточках (соединяют). Затем сверяют свою работу с доской. Исправляют ошибки (если есть).

И

Индивидуальные карточки с 3-4 картинками и пустыми окошками для надписей. Эталон на доске или слайде.

Практический (упражнение).

Самопроверка по эталону (зелёный кружок – верно, красный – ошибка).

Умение применять полученные знания на практике.

Р: Осуществлять пошаговый контроль; сравнивать с эталоном. К: Принимать оценку.

Формирование адекватной самооценки.

#1069;тап включения в систему знаний и повторения

Обобщающая беседа:
- Как назвать всё, что мы сегодня изучали, одним словом? (Растения).
- Для чего нужны растения? (Красота, чистый воздух, еда для животных).
- Как мы должны к ним относиться? (Бережно, не ломать, не рвать зря).

Отвечают на вопросы. Вспоминают правила поведения в природе.

Ф

Знаки «Правила поведения в природе» (не ломать, не рвать).

Словесный (беседа), наглядный.

Беседа.

Понимание роли растений в природе и жизни человека.

П: Устанавливать простейшие причинно-следственные связи.

Воспитание бережного отношения к природе (экологическое сознание).

#1069;тап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подводит итог: «Что мы узнали? Чему научились?»
Проводит рефлексию с использованием «Светофора»:
- Зелёный кружок – «Я всё понял и могу объяснить другому».
- Жёлтый – «Я понял, но ещё ошибаюсь».
- Красный – «Я ничего не понял».
Оценивает работу детей, благодарит за урок.

Вспоминают тему и цель урока. Поднимают кружок нужного цвета, оценивая свою работу на уроке.

Ф, И

Сигнальные кружки (зелёный, жёлтый, красный) у каждого ученика.

Словесный, игровой (самооценка).

Самоконтроль, рефлексия.

Осознание результата деятельности.

Р: Оценивать свою работу на уроке.

К: Строить понятные высказывания.

Самооценка на основе критерия успешности.