Дневник ПДШ
материал (1 класс)

Звонки

1класс расписание

понедельник

1. 8:45; 9:25

2. 9:35; 10:15

3. 10:25; 11:05

4.

1. Азбука
2. Письмо
3. Математика

Вторник

1. 8:45; 9:25

2. 9:35; 10:15

3. 10:25; 11:05

4.

1. Письмо
2. Окружающий мир
3. Музыка

Среда

1. 8:45; 9:25

2. 9:35; 10:15

3. 10:25; 11:05

4.

1. Азбука
2. Письмо
3. Математика

Четверг

1. 8:45; 9:25

2. 9:35; 10:15

3. 10:25; 11:05

4.

1. Письмо
2. Математика
3. Окружающий мир

Пятница

1. 8:45; 9:25

2. 9:35; 10:15

3. 10:25; 11:05

4.

1. Азбука
2. Письмо
3. Математика

Суббота

1.

2.

3.

4.

1.

2.

3.

№

п/п

Фамилия имя

Увлечения, интересы

Абдуллаев Дамир

Азикова Ясина

Апшев Ахмедхан

Асланхов Хамид

5. ь

Аль-Эдельби Ильяс

Битоков Марат

Газдиева Рабия

Гузенко Георгий

Дадуева Альмира

Картлыков Эмир

Кочесоков Адиль

Кумыкова Аделина

Кучменова Асана

Кубалова Сафият

Макоева Самия

Мамхегова Диана

Мидова Динара

Ныров Эмирхан

Назарбеков Талиб

Оршокдугова Сумайя

Толпарова Галина

Урусов Имран

Хажногоева Лина

Шакаров Ахмед

Шикова Элина

Тляругова Дисана

Доска

1

2

11

12

21

22

Азикова Ясина

Ныров Эмирхан

Кучменова Асана

Урусов Имран

Оршокдугова Сумайя

Картлыков Эмир

3

4

13

14

23

24

Шикова Элина

Апшев Ахмед

Талпарова Галина

Асланхов Хамид

Газдиева Рабия

Аль-Эдельби Ильяс

5

6

15

16

25

26

Тляругова Дисана

Назарбеков Талиб

Шакаров Ахмед

Мидова Дисана

Кочесоков Адиль

Дадуева Альмира

7

8

17

18

27

28

Кумыкова Аделина

Битоков Марат

Гузенко Георгий

Мамхегова Диана

Кубалова Сафият

Макоева Самия

9

10

19

20

29

30

Абдулаев Дамир

Хажногоева Лина

№ п/п

Дата

Мероприятия

Цель работы

Отметка о выполнении

1.

1. Посещение дня Знаний у первоклассников.

2. Изучение и анализ особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в первый день (прием детей, знакомство их с классом, школой, правилами поведения и режимом работы школы; размещение детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами)

Анализ праздника.

2.

Посетить уроки. Наблюдение и анализ содержания, организации и методики проведения уроков. Знакомство с особенностями программы и педагогическими технологиями, используемыми учителем

Посещение уроков. Наблюдение, анализ уроков.

3.

Оказание помощи учителю в приеме детей и подготовке класса к занятиям. Проведение динамических перемен и физминуток на уроках. Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе.

Оказать помощь учителю. Проведение физкультминуток.

4.

Посещение уроков.
Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.

Посетить уроки.
Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.

5.

Провести беседу с учителем начальных классов.

Беседа с учителем.

6.

Сделать выводы о своеобразии обучения первоклассников в первые дни учебного года. Написать выводы об изменениях.

Вывод.

7.

Посетить уроки.

Посещение уроков.

8.

Составить отчет "Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению»

Отчет.

9.

Посетить уроки.

Посещение уроков.

Дата

Мероприятие

Анализ

1. Посещение дня Знаний у первоклассников.

2. Изучение и анализ особенностей организационно-педагогической деятельности учителя в первый день (прием детей, знакомство их с классом, школой, правилами поведения и режимом работы школы; размещение детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами)

Анализ дня знаний

Линейкой у детей длилась ровно 25 минут. Детей приветствую директор учитель держал класс под присмотром. На линейке прусутствовали родители всех детей. Каждому из детей уделяли должное внимание, было видно, что детям все понравилось. Перед тем как отвезти детей в класс учительница провела с ними небольщую беседу, что мне очень понравилось, ибо первый день для ребенка является очень важным

Анализ детского коллектив.

Коллектив сформировался Хорошо но были также рискованные дети которым не сразу удалось влиться в коллектив кто-то из детей сразу же нашёл общий язык и держались рядом друг с другом также большинство детей были гиперактивные в связи с чем учительница периодически приходилось их успокаивать неформальные лидеры выделились сразу же они активнее всех тянули руки отвечали на вопросы учителя изгоев в классе не было конечно же появились несколько детей которые периодически сидели тихо и просто наблюдали за другими

Посещение уроков. Наблюдение и анализ содержания, организации и методики проведения уроков. Знакомство с особенностями программы и педагогическими технологиями, используемыми учителем

Краткий анализ посещения уроков:
Урок: Азбука.

Тема: устная и письменная речь

Учительница смогла сразу же заинтересовать детей урок шоу устно и начался на вводящих вопросов дети были активными отвечали на вопросы и высказывали своё мнение все термины учительница объясняла для детей простыми понятным языком урок был построен от лёгкого к сложному когда дети уставали и начинали отвлекаться учительница использовала физминутку

Урок: Обучение грамоте.
Тема:

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Урок: Математика.
Тема: расположение предметов; слева, справа, между

На этом уроке дети учились ориентироваться в пространстве было интересно наблюдать как учительница им всё объясняла учительница просила детей встать слева от парты поднять правую руку поставить игрушку между книгами дети сразу включились в процесс так в их возрасте им важно двигаться учительница не торопила тех кто путал правого и лево а спокойно им всё объясняла мне это очень понравилось было видно что дети тема была немного сложная но в игровой форме напряжение снималось

Оказание помощи учителю в приеме детей и подготовке класса к занятиям. Проведение динамических перемен и физминуток на уроках. Составить список методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе.

#1057;писок методик для оценки готовности ребенка к обучению в школе:
1)Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению (Н.И. Гуткина): Методика по определению доминирования познавательного или игрового мотива, "Домик", "Да и нет", "Сапожки", "Последовательность событий", "Звуковые прятки".
2)Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс (Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе, Имитация написанного текста, Мышление и речь, Умозаключения).
3)Изучение стартового уровня первоклассников (Н.Нечаева, С.Яковлева).
4)"Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний".
5)"Отношение ребенка к обучению в школе" .
6)Тест Керна - Йирасека. Тест содержит 3 задания: рисование фигуры человека, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек в определенном пространственном положении.
7)Программа Х. Бройера и М.Войффена.
8)Методики «Узор» Л.И. Цеханской, «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, «Рисование по точкам» А.Л. Венгера.
9)Методика определения готовности к школьному обучению М.Н. Костиковой.
10)Методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной.
11) Диагностика- коррекционная программа Г. Витцлака.

2. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
Методика предназначается для детей, поступающих в школу. Для оценки общей ориентировки в окружающем мире и для выяснения запаса их бытовых знаний.
Общая ориентация детей, только поступающих в школу, в окружающем мире и оценка запаса имеющихся у них бытовых знаний производятся по ответам на следующие вопросы:
1. Как тебя зовут? Талиб
(Называние фамилии вместо имени не является ошибкой.)
#1057;колько тебе лет? 7
#1050;ак зовут твоих родителей? Ильяс и Алина

(Называние уменьшительных имен не рассматривается как ошибка.)
#1050;ак называется город, в котором ты живешь? Нальчик
#1050;ак называется улица, на которой ты проживаешь? Проспект Ленина
#1050;акой у тебя номер дома и квартиры? 57, дом 2
#1050;аких животных ты знаешь? Какие из них дикие и какие домашние? Собака, кот, кролик - домашние, лев, тигр, медведь - дикие
(Правильным считается тот ответ, в котором названы не менее двух диких и не менее двух домашних животных.)
#1042; какое время года появляются, и в какое время года опадают листья с деревьев? Весна, осень

#1050;ак называется то время дня, когда ты просыпаешься, обедаешь и готовишься ко сну? Завтрак, обед, ужин
#1053;азови предметы одежды и столовые приборы, которыми ты пользуешься. Футболка, шорты, носки, нож, вилка, ложка
(Правильный ответ — тот, в котором перечислены не менее трех предметов одежды и не менее трех разных столовых приборов.)

Обработка результатов и интерпретация
За правильный ответ на каждый из предложенных вопросов ребенок получает 1 балл. Максимальное количество баллов, которое может получить один ребенок по данной методике за правильные ответы на все вопросы, составляет 10. Для ответа на каждый из вопросов ребенку отводится по 30 секунд. Отсутствие ответа в течение этого времени квалифицируется как ошибка и оценивается в 0 баллов. Полностью психологически готовым к обучению в школе (по данной методике) считается тот ребенок, который правильно ответил на все вопросы, т.е. в итоге получил 10 баллов. В течение времени, отводимого на ответ, ребенку можно задавать дополнительные вопросы, облегчающие, но не подсказывающие правильный ответ.

Имя ученика Талиб

По проведённой методике я сделала вывод что ученик психологически готов к школе на 9 баллов. Талиб интересом рассказывал что нового он узнал чтобы он хотел ещё узнать и как ему интересно приходить в школу. В первый же день я заметила что ребёнок не капризничал не плакал и не искал своих родителей прося отвезти его домой он с интересом слушал учительницу старался отвечать на все её вопросы и также находил общий язык с другими детьми

Посещение уроков.
Оценить предметную среду классной комнаты в начальной школе.

Анализ предметной среды:
классная комната составила приятное впечатление парты соответствуют росту детей доска видна со всех мест а рассадка позволяет видеть всех учеников в помещение было чистым и проветривалось каждую перемену есть места для портфелей и других вещей. всё было в доступе для детей

Краткий анализ посещения уроков:

Урок азбука, письмо, математика

На всех уроках видно что учительница не перегружала детей и проводила урок так чтобы всем детям было понятно и легко азбука проходила устно на письме основное внимание было уделено на правильное положение руки и посадки на математике было много терминов которые учительница объясняла простым для детей языком

Беседа с учителем.

#1061;арактерен ли интерес (желание) учиться для детей, поступающих в школу?
Да желание характерно для всех детей внутренняя учебная мотивация большинства пока отсутствуют поэтому важно поддерживать их интерес через игры и похвалу
#1042; чем, на ваш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?

Привыкание ребёнка к новому режиму правилам поведения учителю и новому коллективу
#1050;акова роль учителя в процессе адаптации первоклассников к школе?
Он должен быть спокойным доброжелательным наставником который создаёт для детей безопасную и комфортную атмосферу

#1042; чем вы видите трудности адаптации к школе, их причины?
Основной трудностью является неумение детей управлять своим поведением и эмоциями

#1057;уществует ли познавательный барьер между детским садом и школой?
Париж существует в виде того что в детском саду знания получает через водную игру в то время как в школе требуется слушать учителя и сидеть на месте

#1040;декватно ли дети переживают свои успехи и неудачи на уроках в первые дни обучения?

В первые дни дети реагируют слишком эмоционально они могут заплакать или замкнуться , в случае успеха выкрикивать с места

#1050;ак вы оцениваете уровень адаптации к школе у своих учеников?
Адаптация у детей оценивается как средняя около трети детей уже влилась в коллектив кто-то ещё не смог отпустить родителей

#1059;становлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по созданию условий для успешной адаптации первоклассников к школе?
Да установлен через чат где мы работали сообща чтобы работать в школе и дома был ли одинаковыми чтобы не перегружать детей

9. По какой программе обучаются дети?

Обучаются по программе “школа России”

Выводы о своеобразии обучения первоклассников в первые дни учебного года. Написать выводы об изменениях.

В первое время главным было помочь детям адаптироваться к новому режиму дня дети ещё не сразу смогли долго сидеть на месте и держать внимание на одном предмете но постепенно с этой задачей справились и дети активно начали отвечать на уроках сидеть за своими парнями и не вскакивать с мест. Было видно что в первый день и в последующие дни дети постепенно начали меняться больше слушаться учителя и делать то что она говорила

Посещение уроков

Краткий анализ посещения уроков:
Урок: Окружающий мир.

Тема: живой и рукотворный мир

На уроке учительница сразу опиралась на то что дети уже знают из жизни она просила назвать предметы вокруг доска цветок дерево парта стул и так далее и через эти примеры она проводила разницу между тем что создал человек и что природа. Мне понравилось что учительница наводила наводящие вопросы чтобы дети сами отвечали а не она сразу же объясняла им тему было видно что в этом УМК было важно не заучивание а умение объяснять свою точку зрения для себя Я отметила что с детьми можно обсуждать такие важные вещи если объяснять всё простым и понятными языком

Урок: Математика.
Тема: счёт предметов числа и цифры

На этом уроке водилось понятие числа через предметную деятельность дети считали игрушки хлопали в ладоши показывали нужное количество пальцев после этого знакомились с цифрами они с удовольствием искали одинаковые количество предметов в классе и на картинках трудность заключалась в том что не все дети могли сидеть на месте на учительница переключала их внимание и благодаря этому урок прошёл хорошо
Урок: Письмо.
урок начался с того что учительница объяснила как правильно сидеть за партой и держать ручку и тетрадь это была правильное решение потому что с первого класса закладывается осанка и правильное положение руки мне понравилось как учительница показывала всё на примере и дети повторяли всё с интересом трудность была лишь в том что детям было тяжело удержать правильно правильную позу дольше минуты и учительница мягко поправляла каждого

Отчет "Условия успешной адаптации ребенка к школьному обучению»

#1044;ошкольное образование является неотъемлемой частью всей образовательной вертикали и необходимость тесного сотрудничества детского сада и начальной школы очевидна.
Работа школы и дошкольного учреждения, предусматривает использование всех форм преемственности: изучение программ, взаимный обмен опытом, формирования у детей интереса к занятиям и учебной деятельности.
2. В основе разработки создания предметно-развивающей среды учитывают:

• многофункциональность помещений;
• рациональность использования пространства;
• взаимосвязь цветовой отделки и освещения;
• целесообразность озеленения интерьера.

3. Целью психологической диагностики готовности детей к школе является выявление индивидуальных особенностей развития личности ребенка, разработка – в случае необходимости – системы приемов коррекции. К сожалению, традиционная система обучения не способна обеспечить соответствующий уровень развития детям с отличающимся от среднего уровня психическим развитием.
Ребенок считается готовым к школьному обучению, если он умеет планировать и контролировать свои действия, ориентируется на неявные свойства предметов, на закономерности окружающего мира, стремится использовать их в своих действиях, способен слушать другого человека и выполнять логические операции в форме словесных понятий.
Любое диагностическое обследование помогает определить конкретные объекты психологической коррекции каждого первоклассника, определить содержание коррекции.
4. Методика обучения первоклассников.
Цель: формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем общекультурного и личностного развития, способной к самостоятельному решению новых, еще не известных задач.
Задачи:

• #1057;овершенствование организации образовательного процесса, содержания образования и педагогических технологий.
• #1056;азвитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
• #1054;птимизация системы воспитательной работы.
• #1059;совершенствование системы дополнительного образования и организованного досуга.
• #1055;овышение эффективности управления через развитие государственно-общественного управления.
• #1054;беспечение безопасности пребывания детей в школе.

5. Профессионально-педагогическая компетентность - это способность учителя превращать специальность, носителем которой он является, в средства формирования личности учащихся с учетом ограничений и предписаний, накладываемых на учебно-воспитательный процесс требованиями педагогической нормы, в которой он осуществляется.

Основные показатели профессиональной компетентности:

• - специально-профессиональные знания, их соответствие объему, структуре, характеру, требованиям профессиональности на современном уровне развития науки, техники, культуры. Конкретное содержание знаний будет зависеть от специальности, уровень их и объем - от категории: чем выше уровень профессионализма, тем обширнее и выше компетентность учителя, и наоборот, чем выше уровень компетентности, тем более эффективную деятельность он может осуществлять в своей профессиональной области;
• - психолого-педагогические знания - это сведения из педагогики и психологии о сущности труда учителя, об особенностях педагогической деятельности и общения, личности учителя, о психологическом развитии учащихся, их возрастных особенностях и др.;
• - психолого-педагогические умения - способность психологически грамотно осуществлять воздействие на учащихся с целью достижения определенного педагогического результата, реализации знаний.

При этом качественная характеристика профессиональной компетентности учителя зависит не только от количества усвоенных им знаний и умений, но и от развитости у него эмоционально-мотивационной сферы, процессов педагогического творчества мышления, от сформированности педагогически значимых волевых привычек, т.е. от уровня общего психического развития.
6.Формы и методы работы с семьей первоклассника.
1. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
1) Психолого-педагогический лекторий:

• психолого-педагогические проблемы адаптации ребенка к школе (1, 5 классы);

2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
1) Родительские собрания.
2) Родительские дни в школе.
3) Совместные творческие дела.
4) Помощь в укреплении материально-технической базы.
5) Социологические опросы.
3. Участие родителей в управлении школой.
1)Общешкольный родительский комитет
2) Управляющий Совет
3) Классные родительские комитеты.
Виды родительских собраний многообразны: организационные, собрания по плану родительского всеобуча, тематические, собрания-диспуты, итоговые (четвертные) и т. д. Тематику родительских собраний разрабатывает администрация школы, если это общешкольное родительское собрание и классный руководитель, если собрание классное (в классе тематика обсуждается на родительском комитете и очередную тему собрания могут предлагать родители).
Каждое собрание требует тщательной подготовки, своего сценария, своей программы, так как важно, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности.
Конференция – форма педагогического просвещения, которая позволяет расширить, углубить, закрепить знания о воспитании детей.
Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, по обмену опытом, конференции отцов или матерей.
Практикум.
Это форма выработки у родителей педагогических умений по эффективному решению всевозможных педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. Этот вид используется на классном родительском собрании
В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д.
Открытые уроки.
Обычно проводятся для того, чтобы ознакомить родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием или непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе. Чаще всего эта форма используется в начальной школе. Но и учителя-предметники прибегают к ней в своей работе.
Педагогическая дискуссия.
Одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Ее особенность в том, что она позволяет вовлечь в обсуждение проблемы всех присутствующих, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
Главный принцип – уважение к позиции и мнению каждого участника.
Ролевые игры.
Это коллективная творческая деятельность по изучению уровня сформированности педагогических умений у родителей. Методика ролевой игры предусматривает: определить тему, назначить состав участников, распределить роли между ними, предварительно обсудить возможные позиции и варианты поведения участников игры.
Индивидуальные тематические консультации.
Педагог в решении той или иной проблемы часто может получить помощь непосредственно от родителей учеников, этим не следует пренебрегать.
Принципы успешного консультирования – доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Консультации полезны и для учителя и для родителя. Обе стороны, обменявшись информацией, возможно придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.
Посещение семьи.
Эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.
Учителя, планируя посещение той или иной семьи, тщательно уясняют себе цель посещения: это и общее ознакомление с условиями жизни ученика, и решение какого-то конкретного вопроса воспитания, а также анализ причин неуспеваемости, план совместных действий в помощь школьнику в учебе.

Посещение уроков.

Краткий анализ посещения уроков:
Урок: Письмо.

Тема: письмо прямых и наклонных линий

На втором уроке дети учились писать алименты прямые и наклонные линии учительница сначала показывала на доске как ввести руку и только после этого разрешала попробовать в прописи мне очень понравилось что она хвалила за старанием и просила найти самую красивую линию у себя в прописи каждый из учеников работал в разном темпе и заметно что мелкая моторика у всех разная кому-то было легко а кому-то тяжелее на таких уроках важно следить за качеством и снимают страх перед письмом

Урок: Математика.
Тема: сравнение предметов по разным признакам

Учительница не стала сразу вводить числа а сначала учу детей сравнивать было хорошо что учительница использовала реальные предметы дети были активными показывали чем предметы похожи и чем различны она не торопилась давала возможность высказаться каждому не требовал идеальных формулировок Я заметил что внимание больше уделялось развитию речи и умению объяснять свой выбор