Дневник по ПП.03.01
материал (3 класс)

ПОРТФОЛИО

производственной практики

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Кагазежева Камила Тахировна

Группа 2 ппН

Сроки практики ________________________

База практики «Гимназия Nº 4»

Адрес 360022, Кабардино-Балкарская Республика,

г.о. Нальчик, проспект Ленина, 69

Директор ОУ Нагоева Римма Артаговна

Зам. директора по УВР Керефова Оксана Вадимовна

Класс, в котором проводится практика 3 “Б”

Классный руководитель Цолоева Айна Джумалиевна

Методист по практике Аттасауова Жаннета Зеитовна

2025г

Содержание:

1. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

2. Список класса практики

3. Расписание уроков и звонков

4. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

5. Наблюдение и анализ воспитательного занятия на тему “Мир без конфликтов”

6. Характеристика коллектива класса

7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

8. Разработка воспитательного занятия

9. Разработка воспитательного мероприятия «Если добрый ты… (в сказке)»

Информационный раздел

Список класса практики

1. Апажева Дениза Залимовна
2. Афасижева Милана Мухамедовна
3. Бабгоева Алиса Аслановна
4. Байзулаев Али Махтиевич
5. Гонгапшева Сафия Рустамовна
6. Гурижев Дарияр Резуанович
7. Деров Эдуард Муратович
8. Есанкулова Асия Ризуановна
9. Жемухова Ханика Руслановна
10. Жерештиев Казбек Алимович
11. Жерештижев Каплан Алимович
12. Кайцуков Аслан Аскерович
13. Кожоков Нур-Муххамад Аскерович
14. Кулимов Халид Анзорович
15. Майорова Елена Александровна
16. Мокаева Саида Исмаиловна
17. Мухадиев Марат Хасанович
18. Насипова Элина Зауровна
19. Пазова Амалия Артуровна
20. Такушинов Эльдар Азаматович
21. Текуев Эльхан Алимович
22. Теуважуков Муххамад Артурович
23. Хажирокова Дисана Валерьевна
24. Хахоков Артур Альбертович
25. Шереужев Наурбек Заурбекович

Расписание уроков и звонков

Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

Тема: Мир без конфликтов

Класс: 3 “Б”

Цель: Формирование у учащихся представления о мирном сосуществовании, развитие навыков конструктивного общения и разрешения конфликтов.

Задачи: Познакомить учащихся с понятием "конфликт" и его причинами. Воспитывать уважение к мнению других людей, умение слушать и договариваться. Формировать навыки мирного разрешения конфликтов. Развивать эмпатию и умение ставить себя на место другого человека.

Форма проведения: Классный час

Методы и приемы: Рассказ, беседа, демонстрация презентации, ролевые игры, работа с иллюстрациями, выполнение заданий (дискуссия, мозговой штурм).

Анализ занятия:

Соответствие цели и задач содержанию занятия: Содержание занятия полностью соответствовало поставленным цели и задачам. Были раскрыты основные понятия, связанные с конфликтами, сформировано представление о способах их мирного разрешения.

Актуальность темы: Тема актуальна для учащихся данного возраста, так как способствует формированию навыков общения и взаимодействия в коллективе.

Научность и доступность изложения материала: Материал был изложен научно, но в доступной для третьеклассников форме. Использовались понятные примеры из жизни.

Использование методов и приемов: Методы и приемы были использованы эффективно. Презентация и иллюстрации сделали материал более наглядным и интересным. Ролевые игры и дискуссия позволили закрепить полученные знания на практике.

Активность учащихся: Учащиеся были активны на занятии, проявляли интерес к теме, задавали вопросы, участвовали в обсуждении и выполнении заданий.

Достижение цели и задач: Цель и задачи занятия были достигнуты. Учащиеся познакомились с понятием "конфликт", сформировали представление о способах его мирного разрешения, проявили уважение к мнению других людей.

Воспитательная ценность занятия: Занятие внесло значительный вклад в формирование у учащихся культуры мирного общения и умения разрешать конфликты конструктивным путем.

Выводы: Проведенное воспитательное занятие на тему "Мир без конфликтов" в 3 “Б” классе было эффективным и интересным для учащихся. Оно способствовало формированию у них навыков конструктивного общения и мирного разрешения конфликтов.

Характеристика коллектива класса

1. Общие сведения о коллективе учащихся:

Класс 3 "Б"

В классе 25 учащихся, из них 13 мальчиков и 12 девочек.

Распределение учащихся по успеваемости:

1. "Отлично" – 10 учащихся (40%)

2. "Хорошо и отлично" – 5 учащихся (20%)

;Хорошо" – 7 учащихся (28%)

4. "Удовлетворительно" – 3 учащихся (12%)

Класс характеризуется средним уровнем успеваемости. Присутствует группа сильных учащихся, мотивированных на учебу, и группа учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке.

2. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса:

Сплоченность и организованность:

Отношение к педагогическим требованиям: Почти большинство учащихся положительно относятся к требованиям учителя, стараются их выполнять. Но так же есть несколько учеников, которые нуждаются в постоянном контроле и мотивации.

Наличие общественного мнения, проявление взаимной требовательности и взаимопомощи: В классе формируется общественное мнение. Учащиеся проявляют взаимную требовательность в отношении выполнения учебных заданий, помогают друг другу в учебе.

Традиции класса, их влияние на воспитание: В классе существуют традиции такие как поздравление именинников, участие в школьных праздниках, проведение классных часов на различные темы. Эти традиции способствуют сплочению коллектива и формированию положительных ценностей.

3. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса:

Неформальные лидеры: В классе присутствуют несколько неформальных лидеров (Шереужев Наурбек Заурбекович, Насипова Элина Зауровна), которые пользуются популярностью и влиянием среди своих одноклассников. Их влияние может быть как положительным (организация интересных мероприятий, помощь в учебе), так и отрицательным (нарушение дисциплины).

"Отверженные": В классе не было замечено “отверженных”

Неформальные группировки: В классе наблюдается несколько неформальных группировок, сформированных на основе общих увлечений (спорт, музыка, компьютерные игры, книги). Деятельности группировок в основном положительная, но иногда между ними могут возникать соперничество.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками: Взаимоотношения между мальчиками и девочками в целом доброжелательные. В редких случаях могут возникать конфликты и недоразумения, связанные с различиями в интересах и взглядах.

Проявление товарищества и дружбы: В классе проявляются товарищество и дружба. Учащиеся помогают друг другу в учебе, поддерживают в трудных ситуациях, вместе проводят свободное время.

4. Содержание коллективной деятельности класса:

Учебно-познавательная деятельность:

Общая характеристика успеваемости: Класс показывает стабильные результаты по основным предметам. Наиболее успешно учащиеся осваивают предметы гуманитарного цикла (русский язык, литературное чтение). Несколько сложнее даются математика и английский язык.

Организация взаимопомощи: В классе налажена система взаимопомощи. Сильные ученики помогают более слабым, проводятся консультации и совместные занятия. Учитель поощряет такую практику и создает условия для сотрудничества.

Дисциплина на уроках: Дисциплина на уроках в основном удовлетворительная. Большинство учащихся соблюдают правила поведения, внимательно слушают учителя и выполняют задания. Однако есть и ученики, (Кулимов Халид Анзорович, Текуев Эльхан Алимович ) которые иногда отвлекаются и мешают другим.

Отношение к выполнению домашних заданий: Большинство учащихся ответственно относятся к выполнению домашних заданий. Они стараются выполнять задания вовремя и качественно.

Степень самостоятельности: Степень самостоятельности в выполнении домашних заданий средняя. Учащиеся часто обращаются за помощью к родителям, учителю или одноклассникам. Важно развивать у них навыки самостоятельной работы и поиска информации.

Внепроизводственная деятельность:

Виды совместной деятельности: В классе организуются различные виды совместной деятельности: участие в школьных праздниках и конкурсах, проведение классных часов и тематических мероприятий, организация экскурсий и походов.

Активность и самостоятельность: Учащиеся проявляют активность и самостоятельность во внеурочной деятельности. Они предлагают свои идеи, участвуют в подготовке и проведении мероприятий, берут на себя ответственность за выполнение различных поручений. Особенно активны в этом плане (Майорова Елена Александровна).

Участие в кружках и секциях: Большинство учащихся посещают кружки и секции дополнительного образования. Наиболее популярны спортивные секции (футбол, волейбол, плавание), творческие кружки (рисование, танцы, музыка) и кружки по интересам (шахматы, робототехника).

Посещение учреждений дополнительного образования: Учащиеся посещают различные учреждения дополнительного образования: детскую школу искусств, спортивную школу, центр детского творчества. Это позволяет им развивать свои таланты и интересы.

Выводы:

В классе преобладает доброжелательная и позитивная атмосфера. Учащиеся уважительно относятся друг к другу, поддерживают в трудных ситуациях, радуются успехам товарищей. Но иногда возникают конфликты и недоразумения, которые быстро разрешаются. Уровень дисциплины в классе можно оценить как удовлетворительный. Большинство учащихся соблюдают правила поведения в школе и на уроках. Однако, есть несколько учеников, которые нуждаются в постоянном контроле и коррекции поведения.

Предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся: Продолжать работу по формированию сплоченного классного коллектива и развитию коммуникативных навыков. Создавать условия для развития творческих способностей и познавательного интереса учащихся. Повышать уровень дисциплины и ответственности учащихся. Активизировать работу с родителями по вопросам воспитания и развития детей. Уделять особое внимание индивидуальной работе с учащимися, испытывающими трудности в учебе или общении. Привлекать учащихся к участию в социально значимых проектах и акциях.

Анализ деятельности классного руководителя Цолоевой Айны Джамалиевны

Общие сведения

1. ФИО классного руководителя: Цолоева Айна Джамалиевна

2. Класс: 3 “Б”

3. Дата наблюдения:

4. Цель наблюдения: Оценка организации воспитательной работы и взаимодействия с учениками.

Организация деятельности класса

1. Планирование: Годовой план работы имеется. В нём учтены основные направления воспитания, а также индивидуальные особенности учеников.

2. Организация классного коллектива: В классе есть актив из 5 человек. Актив участвует в организации мероприятий, но инициативы проявляет не всегда.

3. Работа с документацией: Классный журнал заполняется вовремя и аккуратно. В личных делах учеников есть вся необходимая информация, которая своевременно обновляется.

Взаимодействие с учащимися

1. Стиль общения: Айна Джамалиевна общается с учениками доброжелательно и уважительно. Использует позитивный подход, старается поддерживать и мотивировать их.

2. Индивидуальный подход: Учитываются возрастные особенности, а также индивидуальные потребности и интересы учеников. Одарённые дети получают поддержку в участии в олимпиадах и конкурсах, но их способности не всегда достаточно развиваются в рамках классной работы.

3. Разрешение конфликтов: Айна Джамалиевна старается решать конфликты мирно, выслушивая обе стороны. Но не всегда удается полностью примирить стороны и устранить причины конфликта.

Взаимодействие с родителями

1. Формы работы с родителями: Родительские собрания проводятся 2-3 раза в год. На них обсуждаются вопросы успеваемости, дисциплины и внеурочной деятельности. Индивидуальные консультации проводятся по запросу родителей или по инициативе классного руководителя. Для оперативного информирования используется общение через мессенджеры.

2. Информирование родителей: Родители вовремя получают информацию об успеваемости и посещаемости учеников. Но информации о внеурочной деятельности и возможностях развития учащихся не всегда достаточно.

Воспитательная работа

1. Направления воспитательной работы: Проводятся мероприятия по нравственному, гражданско-патриотическому, трудовому, эстетическому и физическому воспитанию. Темы мероприятий соответствуют возрасту учеников и актуальным проблемам общества.

2. Методы воспитания: Используются разные методы воспитания: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, экскурсии. При выборе методов всегда учитываются индивидуальные особенности учеников.

Вывод

На основании анализа можно сказать, что Цолоева Айна Джамалиевна показывает достаточный уровень компетентности как педагог. У неё есть необходимые знания и навыки для организации воспитательной работы в классе, она умеет находить общий язык с учениками и создавать хорошую атмосферу.

Разработка воспитательного занятия

Классный час. Дружба и взаимопомощь. 3 "Б" класс.

Цель: Сформировать у ребят понимание важности дружбы и поддержки друг друга.

Задачи:

• Объяснить, что такое настоящая дружба и почему она важна в жизни.

• Научить помогать друг другу в любой ситуации, работать в команде.

• Воспитывать уважение и доверие к своим друзьям.

• Показать, как дружба помогает решать проблемы и делает жизнь лучше.

Оборудование: Карточки с ситуациями, клубок ниток, листы бумаги и ручки, плакат с правилами дружбы.

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важная тема – дружба и взаимопомощь. Давайте поприветствуем друг друга, как настоящие друзья: "Ты пришёл, и я пришёл, вместе нам хорошо. Будем думать, отвечать и друг другу помогать."

Рада видеть всех в сборе! Давайте улыбнёмся друг другу, покажем, что рады встрече. Сегодня нас ждёт много интересного!

Представьте, что вы нашли клад. С кем бы вы поделились этой радостью? Почему именно с этим человеком?

А если бы у вас возникла проблема, к кому бы вы обратились за помощью? Почему вы ему доверяете?

Сегодня мы поговорим о дружбе и взаимопомощи. Будем учиться понимать, что такое настоящий друг, как помогать и поддерживать друг друга. Желаю всем узнать что-то новое и полезное!

II. Основная часть

1. Что такое дружба?

- Давайте подумаем, кто такой настоящий друг? Какими качествами он должен обладать? Игра "Клубок дружбы". Передаём клубок ниток друг другу, называя хорошее качество друга. В итоге у нас получится "паутина дружбы", которая показывает, как мы все связаны. Обсуждаем, что самое важное в дружбе: доверие, уважение, поддержка, честность.

2. Как помогать друг другу?

- Вспомним ситуации, когда вам помогали друзья, и когда вы помогали друзьям. Что вы чувствовали в эти моменты?

- Игра "Ситуации". На карточках написаны разные ситуации, ребята должны предложить варианты, как помочь в каждой из них. Например:

1. Друг забыл дома ручку.

2. Друг не понимает задачу.

3. Друг поссорился с кем-то.

- Обсудим почему важно помогать друг другу и как это укрепляет дружбу.

3. Правила дружбы

- Давайте вместе составим правила дружбы, чтобы наш класс был самым дружным. Каждый предлагает своё правило, записываем их на плакате. Например:

1. Будь честным с друзьями.

2. Поддерживай друзей в трудную минуту.

3. Уважай мнение друзей.

4. Не предавай друзей.

- Подписываемся под плакатом, чтобы показать, что мы согласны с этими правилами и будем их соблюдать.

III. Закрепление

Игра "Солнышко и тучка"

- Я называю ситуацию. Если это про дружбу и взаимопомощь - поднимаете солнышко, если наоборот - тучку.

1. Поделился конфетой с другом.

(Солнышко)

2. Поссорился и не разговариваешь с другом. (Тучка)

3. Помог другу решить задачу.

(Солнышко)

4. Обманул друга. (Тучка)

IV. Рефлексия

-Ребята давайте подвески итоги нашего занятия.

#1063;то нового вы узнали

сегодня?

2. Что вам больше всего понравилось?

3. Что вы будете делать по-другому после этого занятия?

- Теперь предлагаю вам закончить фразу:

"Дружба - это..."

- Давайте возьмёмся за руки и почувствуем, что мы - единый дружный класс!

Разработка воспитательного мероприятия.

Тема: «Если добрый ты… (в сказке)»

Цель: Формирование представлений о доброте на примере героев любимых сказок, показывая, как добро проявляется в их поступках и отношениях.

Задачи:

• Обучающие:

• Формировать понятие "доброта" через примеры сказочных персонажей.

• Раскрыть нравственное содержание добра в сказках (помощь, сочувствие, защита слабых).

• Развивающие:

• Развивать умение оценивать поступки сказочных героев с точки зрения добра и зла.

• Способствовать развитию желания подражать добрым героям и совершать добрые поступки в реальной жизни.

• Воспитывающие:

• Воспитывать сочувствие к тем, кто нуждается в помощи, на примере сказочных ситуаций.

• Формировать уважительное отношение к другим, даже если они отличаются от нас (как в сказках про дружбу разных героев).

Формируемые УУД: (оставим те же, они подходят)

• Познавательные: (умение ставить проблему, искать информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)

• Коммуникативные: (выражать мнение, слушать, договариваться, убеждать, высказывать свою точку зрения)

• Регулятивные: (действовать по образцу, сохранять цель, контролировать, адекватно оценивать)

• Личностные: (ответственность, трудолюбие, эмоциональное восприятие, объективная оценка)

Форма проведения: "Сказочная тропа добра" (путешествие по станциям, где встречаются разные сказочные герои и ситуации).

Технологии:

• Коммуникативно-исследовательская (обсуждение поступков героев)

• Гуманно-личностная (сопереживание героям)

• Игровая (игры и задания по сказкам)

Методы:

• Словесно-эвристическая беседа (обсуждение сказок и героев)

• Частично-поисковый (решение проблемных ситуаций из сказок в группах)

• Наглядно-образный (презентация, иллюстрации, костюмы героев)

Формы работы:

• Групповая (обсуждение в группах, игры)

• Фронтальная (общие обсуждения, пение песен)

• Индивидуальная (ответы на вопросы, выполнение заданий)

Оборудование:

• Ноутбук, проектор, презентация (с картинками и отрывками из сказок)

• Раздаточный материал (карточки с заданиями, иллюстрации, маски героев)

• Костюмы или элементы костюмов сказочных героев

• Музыкальное сопровождение (песни из мультфильмов и сказок)

Подготовительная работа:

• Выбор сказок и героев (с акцентом на добрых персонажей и их поступки)

• Создание презентации и раздаточного материала

• Подготовка костюмов и декораций

• Разучивание песен и стихов о доброте и сказочных героях

Примерные станции "Сказочной тропы добра":

1. Станция "Золушка": Помоги Золушке перебрать крупу (задание на взаимопомощь и трудолюбие). Обсуждение: Почему Золушка не озлобилась, несмотря на трудности?

2. Станция "Доктор Айболит": Вылечи больных зверюшек (задание на сочувствие и помощь). Обсуждение: Почему важно помогать тем, кто нуждается в помощи?

3. Станция "Белоснежка и семь гномов": Угадай, кто из гномов самый добрый (задание на наблюдательность и анализ). Обсуждение: Какие качества делают человека добрым?

4. Станция "Крокодил Гена и Чебурашка": Построй дом для друзей (задание на дружбу и сотрудничество). Обсуждение: Почему важно иметь друзей и помогать им?

Ход мероприятия

I. Объявление темы классного часа

Послушайте стихотворение.

Есть на свете страна такая,
Где всех приключений не счесть,
Любят эту страну все дети,
Волшебство и загадки там есть.

Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, наверно, давно?

Конечно, эта необыкновенная страна – страна сказок.

Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего классного часа

II. Вступительное слово учителя

“Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок”. А. С. Пушкин

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Проблемный вопрос.

Для чего нам читать сказки?

Для того, чтобы узнать про все чудеса сказки, нужно вспомнить, что же такое сказка.

Сказка – это народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах, событиях с участием волшебных фантастических сил, часто выдумка, неправда, ложь.

- Чем сказки отличаются от рассказов? (В сказке есть волшебство)

Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.
А почему сказки называют народными? (Ответ детей)
Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир.
В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок.
Я помогу вам, вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями и даже стать героями одной из сказок. Я помогу вам в этом путешествии быть весёлыми, любознательными и остроумными.
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.
Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны их будем преодолеть.
Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время путешествия вы будете помогать и выручать друг друга. Верно, я говорю? (Ответ детей)
Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, возьмёмся все за руки и закроем глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, сразу открывайте глаза. Готовы? Все закрыли глазки? Тогда – в путь! В мир Чудес и Волшебства!

III. Путешествие по русским народным сказкам

(Звучит музыка)
Вот мы и в сказочном лесу. А вот и мышка-норушка! Она будет нашим проводником в путешествии.
Ребята, какой красивый домик у нас на пути! Кто нас встречает? (Лисичка-сестричка). Она приготовила нам первое испытание – игру «Из какой мы сказки?». Думаю, вы их тоже любите и без труда узнаете героев и определите, из какой они сказки.

Игра «Из какой мы сказки?»
(На экране фрагменты из сказок: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Теремок», «По щучьему велению», «Петушок-золотой гребешок», «Гуси-лебеди»)
(Ответы детей)
Молодцы, ваши дружные ответы показали, что сказки вы любите и знаете. Мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка)
Что мы видим перед собой? (Избушку на курьих ножках.)
Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга).
Баба-Яга приготовила нам задание: необходимо прочитать записку, которая находится рядом с избушкой.

Сказочная викторина

Текст записки.
Ребятки, если желаете отправиться дальше в путешествие, ответьте на вопросы моей сказочной викторины.
1. На чем передвигаются сказочные герои в русских народных сказках? (Гуси – лебеди, ступа, сапоги – скороходы, печка, ковер – самолет, серый волк и т.д.)
2. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? («Был там пир на весь мир, я на том пиру был, мед и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»; «Стали они жить – поживать и добра наживать» или «Устроили они пир на весь мир»)
3. Кого в русских народных сказках называют кумушкой? (Лису)
4. В какой сказке герой не послушался своей сестры и превратился в животное? Какое? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Иванушка превратился в козленка)
5. Какая сказочная героиня является владелицей первого летательного аппарата? (Баба Яга)
6. В какой русской народной сказке есть слова: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красавица?» («Морозко»)
Ой, какие вы молодцы! Баба Яга очень довольна вашими ответами, и мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка)
Что мы видим? Стоит в лесу теремок, он не низок ни высок. Спросим: «Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?» Ой, да тут нас никто не встречает. А рядом с теремком стоит лукошко. Интересно, что в нём? Герои сказок оставили в лукошке телеграммы. Давайте прочитаем, кто оставил телеграммы.
(Дети зачитывают текст телеграммы, угадывают, кто её оставил)
Телеграмма
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду у вас. (Колобок)
Телеграмма
Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
Телеграмма
Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Заюшкина избушка»)
Молодцы, ребята! Всех узнали. А в лукошке ещё находятся сказочные предметы. По предметам угадайте, какие ещё герои побывали в теремке? И из какой они сказки?

Игра «Волшебное лукошко»
В лукошке: скалочка, золотое яйцо, большая деревянная ложка и 2 поменьше, перышко (Финиста), стрела.
(Дети выбирают сказочные предметы и объясняют, в какой сказке они встречаются и какие герои побывали в теремке.)
Сказки: «Лисичка со скалочкой» – скалочка;
«Курочка Ряба» – золотое яйцо;
«Три медведя» – большая деревянная ложка и 2 поменьше;
«Финист-ясный сокол» – перышко;
«Царевна-лягушка» – стрела Ивана-царевича.
Молодцы! И снова мы продолжаем путешествие.
(Звучит музыка)
Посмотрите, перед нами изба. Кто живёт в ней? (Ответ детей)
А встречает нас Колобок, румяный бок. Из какой сказки этот герой? (Ответ детей)
Колобок предлагает вам стать героями его сказки.
Инсценировка сказки «Колобок»
Вам понравилась сказка в исполнении ребят? (Ответ детей)
Колобку тоже понравилась. Но он нас пока не отпускает. Колобок составил кроссворд и предлагает нам разгадать его.
Кроссворд по русским народным сказкам
Закончить предложения, записав пропущенные слова в пустые клетки кроссворда.

1. Гуси – … (лебеди)
2. Василиса – … (Прекрасная)
3. Коза – … (Дереза)
4. Кот, Петух и … (Лиса)
5. Сестрица Алёнушка и братец – … (Иванушка)
(Проверка кроссворда)
Молодцы, ребята. Теперь мы можем попрощаться и отправиться дальше.
(Музыка)
Мы вышли с вами на полянку. И мышка говорит, что наше путешествие подходит к концу. Попрощаемся с мышкой, снова возьмёмся за руки и на мгновение закроем глаза.

Учитель.

Сказка – это что-то чудесное. Поищем с вами чудеса. Буквы перепутались, и стало непонятно, что за сказки пришли к нам в гости.

Игра “Перепутанные буквы”

“шааМ и двеемьд” (“Маша и медведь”)

“вочмокоайДю” (“Дюймовочка”)

“шулЗаок” (“Золушка”)

Индивидуальные задания.

1. Твои вершки, твои корешки. (Медведь и мужик)

2. Алёнушка, сестрица моя, костры горят высокие. (Алёнушка и братец Иванушка)

Учитель.

Вам предстоит проверить, правильно ли написаны названия сказок и литературных героев.

Игра “Путаница”

Дать правильное название сказок и литературных героев.

Сестрица Алёнушка и братец Никитушка

Елена Некрасивая

Кощей Бесстрашный

Жар – муха

Баба Бяка

Отдыхаем. физминутка

Игра “Видели – не видели!”+физкультминутка

Я буду называть события. Если такое бывает, вы отвечайте “Видели, видели!” и подпрыгиваете. Если такого не бывает, то вы молчите и приседаете.

1. В зоопарке у ворот спит огромный бегемот.

2. За полями, за лесами ходит курица с рогами.

3. Вот слонёнка тихий сон охраняет старый слон.

4. Чернобровая куница - замечательная птица.

5. Злой презлющий серый волк на ребят зубами щёк!

6. А зеленый крокодил важно по полю ходил.

7. Пони, маленькие пони, до чего забавны пони!

Учитель. Сказочные герои – одна из примет сказок. Вот и сказочные герои пришли к нам.

Зачитать загадки в стихах.

Назвать полное имя того или иного героя, продолжив имя

1. Кощей. (Бессмертный)

2. Василиса. (Премудрая)

3. Змей. (Горыныч)

4. Елена. (Прекрасная)

5. Сестрица. (Алёнушка)

6. Братец. (Иванушка)

7. Доктор. (Айболит)

Инд. задания (дети читают, называют сказочного героя).

-«Скорей бы приблизился вечер и час долгожданный настал, чтоб мне в золоченной карете поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает, откуда я, как зовусь.. но только лишь полночь настанет, к себе на чердак я вернусь. Как зовут эту героиню?» (Золушка)

-«Старая, седая, беззубая, страшная старуха, которая, чуя по запаху не прошенного гостя, говорит “фу, фу, фу! Бывало русского духа слыхом-не слыхать, видом не видать, а нынче русский дух сам в ложку садится, а в рот валится!” Кто это?» ( Баба-Яга.)

Появляется Баба-Яга.

Баба-Яга. Бедная я, бедная. Никому не нужна.

Учитель:Ты же, бабулечка, сама виновата,
Землю сделаешь болотом,
Все раскрасишь черным цветом,
Разведешь лишь бегемотов.

Баба-Яга. Я буду вам давать задания, справитесь?

“Угадай-ка” (загадывает Баба-Яга).

1. Слуги Бабы Яги. Лебеди

2. Кто хотел погубить Муху – цокотуху? Паук

3. “Айболит” - кто автор? Чуковский

4. Братец Алёнушки. Иванушка

5. Рыжая героиня многих народных сказок. Лиса

Отдыхаем.

Музыкальные загадки-песенки.

Задание – назвать героев, которые исполняют следующие песни.

1. Водяной, сказка “Летучий корабль”.

2. Вини-Пух, сказка “Вини-Пух и все-все-все…”.

3. Кот Матроскин, сказка “Дядя Фёдор, пёс и кот”.

4. Кот Леопольд, сказка “Приключения кота Леопольда”.

Баба-Яга. А про меня совсем забыли?

…Я летала на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла
Да все сказки вспоминала.
В гости к Лешему сходила
И все сказки позабыла.
Помогите мне, ребятки,
Снова вспомнить эти сказки.

Определить сказку по началу.

1. Жил старик со старухой, у них была дочка и сынок маленький.

- Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на базар, а ты будь умна, береги братца, не ходи со двора.

Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказывали, посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

“Гуси-лебеди”, русская народная сказка.

2. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И Маленькую ласточку от холода спасла.

Х.К. Андерсен “Дюймовочка”.

Б.Я.- Ишь, какие вы знающие, на все мои вопросы ответили, все загадки отгадали.

Вот, молодцы, ребятки, спасибо! Порадовали старушку-Бабушку-Ягушку!

Вот уж, право, я устала, зло творить я перестала.

Групповая работа.

Продолжить присказки

1. Скоро сказка сказывается,…да не скоро дело делается.

2. Что ни в сказке сказать, …ни пером описать.

3. Я там был, мёд, пиво пил, …по усам текло – а в рот не попало.

4. Пойди туда – не знаю, куда, …принеси то, не знаю, что.

5. Стали жить-поживать, …добра наживать да медок попивать.

6. Тут и сказке конец, …а кто слушал – молодец.

Выставка книг.

Все, что создано умом
Все, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.

IV. Подведение итогов классного часа

Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!
Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)
А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.
У каждого народа есть свои сказки: они различны и чем-то похожи друг на друга. Различны, потому что они возникли в разных странах, и в них отразились обычаи разных народов и разных стран.

Схожи между собой, потому что в них отразились мечты народов о счастье, их вера в победу добра над злом.

- Так что же объединяет сказки?

1. Добро побеждает зло.

2. Все заканчивается хорошо.

3. Все сказки учат добру.

Для чего нам читать сказки?

- Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к труду и многому другому, очень важному для нас.

- Учит бескорыстной любви, преданности и самоотверженности.

- В каждой сказке есть доброта и привычка выручать из беды.

- Сказка помогает побеждать добро и зло.

Сказки собирают народную мудрость, учат нас добру, ценить красоту. Недаром они заканчиваются словами: “Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”

Выводы детей.

Чтение притчи.

Притча

Мальчик очень любил читать добрые и умные сказки и верил всему,

что там было написано. Поэтому он искал чудеса и в жизни, но не мог найти в ней ничего такого, что было бы похоже на его любимые сказки. Чувствуя некоторое разочарование от своих поисков, он спросил маму, правильно ли то, что он верит в чудеса? Или чудес в жизни не бывает?

- Дорогой мой, — с любовью ответила ему мама, — если ты будешь стараться вырасти добрым и хорошим мальчиком, то все сказки в твоей жизни сбудутся.

Запомни, что чудес не ищут — к добрым людям они приходят сами