Портфолио
материал

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет

им. Х. М. Бербекова»

Педагогический колледж

ПОРТФОЛИО

ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство

Специальность Преподавание в начальных классах

Выполнила:

Студентка 3 ппН группы

Специальность: Преподавание в

начальных классах

Кагазежева Камила

Нальчик,2026 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Дневник по ПП. «Практика использования современных технологий воспитания»

2. Классные часы с применением современных педагогических технологий

1) Классный час с применением современных педагогических технологий

Анализ классного часа с применением современных педагогических технологий

Презентация к классному часу с применением современных педагогических технологий

2) Классный час с применением современных педагогических технологий

Анализ классного часа с применением современных педагогических технологий

Презентация к классному часу с применением современных педагогических технологий

4. Дневник по ПП. «Помощник классного руководителя»

5. Классные часы по 5 направлениям:

1) Классный час по общекультурному направлению

Презентация к классному часу по общекультурному направлению

2) Классный час по духовно-нравственному направлению

Презентация к классному часу по духовно-нравственному направлению

3) Классный час по общеинтеллектуальному направлению

Презентация к классному часу по общеинтеллектуальному направлению

4) Классный час по социальному направлению

Презентация к классному часу по социальному направлению

5) Классный час по спортивно-оздоровительному направлению

Презентация к классному часу по спортивно-оздоровительному направлению

6. Дневник по производственной практике «Первые дни ребенка в школе» ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования»

ПОРТФОЛИО

производственной практики

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов

ПП. Практика использования современных технологий воспитания

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Кагазежева Камила Тахировна

Группа 2 ппН

Сроки практики ________________________

База практики «Гимназия Nº 4»

Адрес 360022, Кабардино-Балкарская Республика,

г.о. Нальчик, проспект Ленина, 69

Директор ОУ Нагоева Римма Артаговна

Зам. директора по УВР Керефова Оксана Вадимовна

Класс, в котором проводится практика 3 “Б”

Классный руководитель Цолоева Айна Джумалиевна

Методист по практике Аттасауова Жаннета Зеитовна

2025г

Содержание:

1. Информационный раздел: сведения о базе практики (полное название образовательного учреждения, адрес, ФИО администрации, контактные телефоны, особенности ОУ)

2. Список класса практики

3. Расписание уроков и звонков

4. Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

5. Наблюдение и анализ воспитательного занятия на тему “Мир без конфликтов”

6. Характеристика коллектива класса

7. Наблюдение и анализ деятельности классного руководителя

8. Разработка воспитательного занятия

9. Разработка воспитательного мероприятия «Если добрый ты… (в сказке)»

Информационный раздел

Список класса практики

1. Апажева Дениза Залимовна
2. Афасижева Милана Мухамедовна
3. Бабгоева Алиса Аслановна
4. Байзулаев Али Махтиевич
5. Гонгапшева Сафия Рустамовна
6. Гурижев Дарияр Резуанович
7. Деров Эдуард Муратович
8. Есанкулова Асия Ризуановна
9. Жемухова Ханика Руслановна
10. Жерештиев Казбек Алимович
11. Жерештижев Каплан Алимович
12. Кайцуков Аслан Аскерович
13. Кожоков Нур-Муххамад Аскерович
14. Кулимов Халид Анзорович
15. Майорова Елена Александровна
16. Мокаева Саида Исмаиловна
17. Мухадиев Марат Хасанович
18. Насипова Элина Зауровна
19. Пазова Амалия Артуровна
20. Такушинов Эльдар Азаматович
21. Текуев Эльхан Алимович
22. Теуважуков Муххамад Артурович
23. Хажирокова Дисана Валерьевна
24. Хахоков Артур Альбертович
25. Шереужев Наурбек Заурбекович

Расписание уроков и звонков

Расписание внеурочных занятий, кружков и спортивных секций

Наблюдение и анализ воспитательных занятий, мероприятий

Тема: Мир без конфликтов

Класс: 3 “Б”

Цель: Формирование у учащихся представления о мирном сосуществовании, развитие навыков конструктивного общения и разрешения конфликтов.

Задачи: Познакомить учащихся с понятием "конфликт" и его причинами. Воспитывать уважение к мнению других людей, умение слушать и договариваться. Формировать навыки мирного разрешения конфликтов. Развивать эмпатию и умение ставить себя на место другого человека.

Форма проведения: Классный час

Методы и приемы: Рассказ, беседа, демонстрация презентации, ролевые игры, работа с иллюстрациями, выполнение заданий (дискуссия, мозговой штурм).

Анализ занятия:

Соответствие цели и задач содержанию занятия: Содержание занятия полностью соответствовало поставленным цели и задачам. Были раскрыты основные понятия, связанные с конфликтами, сформировано представление о способах их мирного разрешения.

Актуальность темы: Тема актуальна для учащихся данного возраста, так как способствует формированию навыков общения и взаимодействия в коллективе.

Научность и доступность изложения материала: Материал был изложен научно, но в доступной для третьеклассников форме. Использовались понятные примеры из жизни.

Использование методов и приемов: Методы и приемы были использованы эффективно. Презентация и иллюстрации сделали материал более наглядным и интересным. Ролевые игры и дискуссия позволили закрепить полученные знания на практике.

Активность учащихся: Учащиеся были активны на занятии, проявляли интерес к теме, задавали вопросы, участвовали в обсуждении и выполнении заданий.

Достижение цели и задач: Цель и задачи занятия были достигнуты. Учащиеся познакомились с понятием "конфликт", сформировали представление о способах его мирного разрешения, проявили уважение к мнению других людей.

Воспитательная ценность занятия: Занятие внесло значительный вклад в формирование у учащихся культуры мирного общения и умения разрешать конфликты конструктивным путем.

Выводы: Проведенное воспитательное занятие на тему "Мир без конфликтов" в 3 “Б” классе было эффективным и интересным для учащихся. Оно способствовало формированию у них навыков конструктивного общения и мирного разрешения конфликтов.

Характеристика коллектива класса

1. Общие сведения о коллективе учащихся:

Класс 3 "Б"

В классе 25 учащихся, из них 13 мальчиков и 12 девочек.

Распределение учащихся по успеваемости:

1. "Отлично" – 10 учащихся (40%)

2. "Хорошо и отлично" – 5 учащихся (20%)

;Хорошо" – 7 учащихся (28%)

4. "Удовлетворительно" – 3 учащихся (12%)

Класс характеризуется средним уровнем успеваемости. Присутствует группа сильных учащихся, мотивированных на учебу, и группа учащихся, нуждающихся в дополнительной поддержке.

2. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса:

Сплоченность и организованность:

Отношение к педагогическим требованиям: Почти большинство учащихся положительно относятся к требованиям учителя, стараются их выполнять. Но так же есть несколько учеников, которые нуждаются в постоянном контроле и мотивации.

Наличие общественного мнения, проявление взаимной требовательности и взаимопомощи: В классе формируется общественное мнение. Учащиеся проявляют взаимную требовательность в отношении выполнения учебных заданий, помогают друг другу в учебе.

Традиции класса, их влияние на воспитание: В классе существуют традиции такие как поздравление именинников, участие в школьных праздниках, проведение классных часов на различные темы. Эти традиции способствуют сплочению коллектива и формированию положительных ценностей.

3. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса:

Неформальные лидеры: В классе присутствуют несколько неформальных лидеров (Шереужев Наурбек Заурбекович, Насипова Элина Зауровна), которые пользуются популярностью и влиянием среди своих одноклассников. Их влияние может быть как положительным (организация интересных мероприятий, помощь в учебе), так и отрицательным (нарушение дисциплины).

"Отверженные": В классе не было замечено “отверженных”

Неформальные группировки: В классе наблюдается несколько неформальных группировок, сформированных на основе общих увлечений (спорт, музыка, компьютерные игры, книги). Деятельности группировок в основном положительная, но иногда между ними могут возникать соперничество.

Взаимоотношения между мальчиками и девочками: Взаимоотношения между мальчиками и девочками в целом доброжелательные. В редких случаях могут возникать конфликты и недоразумения, связанные с различиями в интересах и взглядах.

Проявление товарищества и дружбы: В классе проявляются товарищество и дружба. Учащиеся помогают друг другу в учебе, поддерживают в трудных ситуациях, вместе проводят свободное время.

4. Содержание коллективной деятельности класса:

Учебно-познавательная деятельность:

Общая характеристика успеваемости: Класс показывает стабильные результаты по основным предметам. Наиболее успешно учащиеся осваивают предметы гуманитарного цикла (русский язык, литературное чтение). Несколько сложнее даются математика и английский язык.

Организация взаимопомощи: В классе налажена система взаимопомощи. Сильные ученики помогают более слабым, проводятся консультации и совместные занятия. Учитель поощряет такую практику и создает условия для сотрудничества.

Дисциплина на уроках: Дисциплина на уроках в основном удовлетворительная. Большинство учащихся соблюдают правила поведения, внимательно слушают учителя и выполняют задания. Однако есть и ученики, (Кулимов Халид Анзорович, Текуев Эльхан Алимович ) которые иногда отвлекаются и мешают другим.

Отношение к выполнению домашних заданий: Большинство учащихся ответственно относятся к выполнению домашних заданий. Они стараются выполнять задания вовремя и качественно.

Степень самостоятельности: Степень самостоятельности в выполнении домашних заданий средняя. Учащиеся часто обращаются за помощью к родителям, учителю или одноклассникам. Важно развивать у них навыки самостоятельной работы и поиска информации.

Внепроизводственная деятельность:

Виды совместной деятельности: В классе организуются различные виды совместной деятельности: участие в школьных праздниках и конкурсах, проведение классных часов и тематических мероприятий, организация экскурсий и походов.

Активность и самостоятельность: Учащиеся проявляют активность и самостоятельность во внеурочной деятельности. Они предлагают свои идеи, участвуют в подготовке и проведении мероприятий, берут на себя ответственность за выполнение различных поручений. Особенно активны в этом плане (Майорова Елена Александровна).

Участие в кружках и секциях: Большинство учащихся посещают кружки и секции дополнительного образования. Наиболее популярны спортивные секции (футбол, волейбол, плавание), творческие кружки (рисование, танцы, музыка) и кружки по интересам (шахматы, робототехника).

Посещение учреждений дополнительного образования: Учащиеся посещают различные учреждения дополнительного образования: детскую школу искусств, спортивную школу, центр детского творчества. Это позволяет им развивать свои таланты и интересы.

Выводы:

В классе преобладает доброжелательная и позитивная атмосфера. Учащиеся уважительно относятся друг к другу, поддерживают в трудных ситуациях, радуются успехам товарищей. Но иногда возникают конфликты и недоразумения, которые быстро разрешаются. Уровень дисциплины в классе можно оценить как удовлетворительный. Большинство учащихся соблюдают правила поведения в школе и на уроках. Однако, есть несколько учеников, которые нуждаются в постоянном контроле и коррекции поведения.

Предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся: Продолжать работу по формированию сплоченного классного коллектива и развитию коммуникативных навыков. Создавать условия для развития творческих способностей и познавательного интереса учащихся. Повышать уровень дисциплины и ответственности учащихся. Активизировать работу с родителями по вопросам воспитания и развития детей. Уделять особое внимание индивидуальной работе с учащимися, испытывающими трудности в учебе или общении. Привлекать учащихся к участию в социально значимых проектах и акциях.

Анализ деятельности классного руководителя Цолоевой Айны Джамалиевны

Общие сведения

1. ФИО классного руководителя: Цолоева Айна Джамалиевна

2. Класс: 3 “Б”

3. Дата наблюдения:

4. Цель наблюдения: Оценка организации воспитательной работы и взаимодействия с учениками.

Организация деятельности класса

1. Планирование: Годовой план работы имеется. В нём учтены основные направления воспитания, а также индивидуальные особенности учеников.

2. Организация классного коллектива: В классе есть актив из 5 человек. Актив участвует в организации мероприятий, но инициативы проявляет не всегда.

3. Работа с документацией: Классный журнал заполняется вовремя и аккуратно. В личных делах учеников есть вся необходимая информация, которая своевременно обновляется.

Взаимодействие с учащимися

1. Стиль общения: Айна Джамалиевна общается с учениками доброжелательно и уважительно. Использует позитивный подход, старается поддерживать и мотивировать их.

2. Индивидуальный подход: Учитываются возрастные особенности, а также индивидуальные потребности и интересы учеников. Одарённые дети получают поддержку в участии в олимпиадах и конкурсах, но их способности не всегда достаточно развиваются в рамках классной работы.

3. Разрешение конфликтов: Айна Джамалиевна старается решать конфликты мирно, выслушивая обе стороны. Но не всегда удается полностью примирить стороны и устранить причины конфликта.

Взаимодействие с родителями

1. Формы работы с родителями: Родительские собрания проводятся 2-3 раза в год. На них обсуждаются вопросы успеваемости, дисциплины и внеурочной деятельности. Индивидуальные консультации проводятся по запросу родителей или по инициативе классного руководителя. Для оперативного информирования используется общение через мессенджеры.

2. Информирование родителей: Родители вовремя получают информацию об успеваемости и посещаемости учеников. Но информации о внеурочной деятельности и возможностях развития учащихся не всегда достаточно.

Воспитательная работа

1. Направления воспитательной работы: Проводятся мероприятия по нравственному, гражданско-патриотическому, трудовому, эстетическому и физическому воспитанию. Темы мероприятий соответствуют возрасту учеников и актуальным проблемам общества.

2. Методы воспитания: Используются разные методы воспитания: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, экскурсии. При выборе методов всегда учитываются индивидуальные особенности учеников.

Вывод

На основании анализа можно сказать, что Цолоева Айна Джамалиевна показывает достаточный уровень компетентности как педагог. У неё есть необходимые знания и навыки для организации воспитательной работы в классе, она умеет находить общий язык с учениками и создавать хорошую атмосферу.

Разработка воспитательного занятия

Классный час. Дружба и взаимопомощь. 3 "Б" класс.

Цель: Сформировать у ребят понимание важности дружбы и поддержки друг друга.

Задачи:

• Объяснить, что такое настоящая дружба и почему она важна в жизни.

• Научить помогать друг другу в любой ситуации, работать в команде.

• Воспитывать уважение и доверие к своим друзьям.

• Показать, как дружба помогает решать проблемы и делает жизнь лучше.

Оборудование: Карточки с ситуациями, клубок ниток, листы бумаги и ручки, плакат с правилами дружбы.

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важная тема – дружба и взаимопомощь. Давайте поприветствуем друг друга, как настоящие друзья: "Ты пришёл, и я пришёл, вместе нам хорошо. Будем думать, отвечать и друг другу помогать."

Рада видеть всех в сборе! Давайте улыбнёмся друг другу, покажем, что рады встрече. Сегодня нас ждёт много интересного!

Представьте, что вы нашли клад. С кем бы вы поделились этой радостью? Почему именно с этим человеком?

А если бы у вас возникла проблема, к кому бы вы обратились за помощью? Почему вы ему доверяете?

Сегодня мы поговорим о дружбе и взаимопомощи. Будем учиться понимать, что такое настоящий друг, как помогать и поддерживать друг друга. Желаю всем узнать что-то новое и полезное!

II. Основная часть

1. Что такое дружба?

- Давайте подумаем, кто такой настоящий друг? Какими качествами он должен обладать? Игра "Клубок дружбы". Передаём клубок ниток друг другу, называя хорошее качество друга. В итоге у нас получится "паутина дружбы", которая показывает, как мы все связаны. Обсуждаем, что самое важное в дружбе: доверие, уважение, поддержка, честность.

2. Как помогать друг другу?

- Вспомним ситуации, когда вам помогали друзья, и когда вы помогали друзьям. Что вы чувствовали в эти моменты?

- Игра "Ситуации". На карточках написаны разные ситуации, ребята должны предложить варианты, как помочь в каждой из них. Например:

1. Друг забыл дома ручку.

2. Друг не понимает задачу.

3. Друг поссорился с кем-то.

- Обсудим почему важно помогать друг другу и как это укрепляет дружбу.

3. Правила дружбы

- Давайте вместе составим правила дружбы, чтобы наш класс был самым дружным. Каждый предлагает своё правило, записываем их на плакате. Например:

1. Будь честным с друзьями.

2. Поддерживай друзей в трудную минуту.

3. Уважай мнение друзей.

4. Не предавай друзей.

- Подписываемся под плакатом, чтобы показать, что мы согласны с этими правилами и будем их соблюдать.

III. Закрепление

Игра "Солнышко и тучка"

- Я называю ситуацию. Если это про дружбу и взаимопомощь - поднимаете солнышко, если наоборот - тучку.

1. Поделился конфетой с другом.

(Солнышко)

2. Поссорился и не разговариваешь с другом. (Тучка)

3. Помог другу решить задачу.

(Солнышко)

4. Обманул друга. (Тучка)

IV. Рефлексия

-Ребята давайте подвески итоги нашего занятия.

#1063;то нового вы узнали

сегодня?

2. Что вам больше всего понравилось?

3. Что вы будете делать по-другому после этого занятия?

- Теперь предлагаю вам закончить фразу:

"Дружба - это..."

- Давайте возьмёмся за руки и почувствуем, что мы - единый дружный класс!

Разработка воспитательного мероприятия.

Тема: «Если добрый ты… (в сказке)»

Цель: Формирование представлений о доброте на примере героев любимых сказок, показывая, как добро проявляется в их поступках и отношениях.

Задачи:

• Обучающие:

• Формировать понятие "доброта" через примеры сказочных персонажей.

• Раскрыть нравственное содержание добра в сказках (помощь, сочувствие, защита слабых).

• Развивающие:

• Развивать умение оценивать поступки сказочных героев с точки зрения добра и зла.

• Способствовать развитию желания подражать добрым героям и совершать добрые поступки в реальной жизни.

• Воспитывающие:

• Воспитывать сочувствие к тем, кто нуждается в помощи, на примере сказочных ситуаций.

• Формировать уважительное отношение к другим, даже если они отличаются от нас (как в сказках про дружбу разных героев).

Формируемые УУД: (оставим те же, они подходят)

• Познавательные: (умение ставить проблему, искать информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)

• Коммуникативные: (выражать мнение, слушать, договариваться, убеждать, высказывать свою точку зрения)

• Регулятивные: (действовать по образцу, сохранять цель, контролировать, адекватно оценивать)

• Личностные: (ответственность, трудолюбие, эмоциональное восприятие, объективная оценка)

Форма проведения: "Сказочная тропа добра" (путешествие по станциям, где встречаются разные сказочные герои и ситуации).

Технологии:

• Коммуникативно-исследовательская (обсуждение поступков героев)

• Гуманно-личностная (сопереживание героям)

• Игровая (игры и задания по сказкам)

Методы:

• Словесно-эвристическая беседа (обсуждение сказок и героев)

• Частично-поисковый (решение проблемных ситуаций из сказок в группах)

• Наглядно-образный (презентация, иллюстрации, костюмы героев)

Формы работы:

• Групповая (обсуждение в группах, игры)

• Фронтальная (общие обсуждения, пение песен)

• Индивидуальная (ответы на вопросы, выполнение заданий)

Оборудование:

• Ноутбук, проектор, презентация (с картинками и отрывками из сказок)

• Раздаточный материал (карточки с заданиями, иллюстрации, маски героев)

• Костюмы или элементы костюмов сказочных героев

• Музыкальное сопровождение (песни из мультфильмов и сказок)

Подготовительная работа:

• Выбор сказок и героев (с акцентом на добрых персонажей и их поступки)

• Создание презентации и раздаточного материала

• Подготовка костюмов и декораций

• Разучивание песен и стихов о доброте и сказочных героях

Примерные станции "Сказочной тропы добра":

1. Станция "Золушка": Помоги Золушке перебрать крупу (задание на взаимопомощь и трудолюбие). Обсуждение: Почему Золушка не озлобилась, несмотря на трудности?

2. Станция "Доктор Айболит": Вылечи больных зверюшек (задание на сочувствие и помощь). Обсуждение: Почему важно помогать тем, кто нуждается в помощи?

3. Станция "Белоснежка и семь гномов": Угадай, кто из гномов самый добрый (задание на наблюдательность и анализ). Обсуждение: Какие качества делают человека добрым?

4. Станция "Крокодил Гена и Чебурашка": Построй дом для друзей (задание на дружбу и сотрудничество). Обсуждение: Почему важно иметь друзей и помогать им?

Ход мероприятия

I. Объявление темы классного часа

Послушайте стихотворение.

Есть на свете страна такая,
Где всех приключений не счесть,
Любят эту страну все дети,
Волшебство и загадки там есть.

Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, наверно, давно?

Конечно, эта необыкновенная страна – страна сказок.

Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего классного часа

II. Вступительное слово учителя

“Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок”. А. С. Пушкин

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Проблемный вопрос.

Для чего нам читать сказки?

Для того, чтобы узнать про все чудеса сказки, нужно вспомнить, что же такое сказка.

Сказка – это народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах, событиях с участием волшебных фантастических сил, часто выдумка, неправда, ложь.

- Чем сказки отличаются от рассказов? (В сказке есть волшебство)

Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.
А почему сказки называют народными? (Ответ детей)
Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир.
В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок.
Я помогу вам, вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями и даже стать героями одной из сказок. Я помогу вам в этом путешествии быть весёлыми, любознательными и остроумными.
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.
Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны их будем преодолеть.
Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время путешествия вы будете помогать и выручать друг друга. Верно, я говорю? (Ответ детей)
Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, возьмёмся все за руки и закроем глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, сразу открывайте глаза. Готовы? Все закрыли глазки? Тогда – в путь! В мир Чудес и Волшебства!

III. Путешествие по русским народным сказкам

(Звучит музыка)
Вот мы и в сказочном лесу. А вот и мышка-норушка! Она будет нашим проводником в путешествии.
Ребята, какой красивый домик у нас на пути! Кто нас встречает? (Лисичка-сестричка). Она приготовила нам первое испытание – игру «Из какой мы сказки?». Думаю, вы их тоже любите и без труда узнаете героев и определите, из какой они сказки.

Игра «Из какой мы сказки?»
(На экране фрагменты из сказок: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Теремок», «По щучьему велению», «Петушок-золотой гребешок», «Гуси-лебеди»)
(Ответы детей)
Молодцы, ваши дружные ответы показали, что сказки вы любите и знаете. Мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка)
Что мы видим перед собой? (Избушку на курьих ножках.)
Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга).
Баба-Яга приготовила нам задание: необходимо прочитать записку, которая находится рядом с избушкой.

Сказочная викторина

Текст записки.
Ребятки, если желаете отправиться дальше в путешествие, ответьте на вопросы моей сказочной викторины.
1. На чем передвигаются сказочные герои в русских народных сказках? (Гуси – лебеди, ступа, сапоги – скороходы, печка, ковер – самолет, серый волк и т.д.)
2. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? («Был там пир на весь мир, я на том пиру был, мед и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»; «Стали они жить – поживать и добра наживать» или «Устроили они пир на весь мир»)
3. Кого в русских народных сказках называют кумушкой? (Лису)
4. В какой сказке герой не послушался своей сестры и превратился в животное? Какое? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Иванушка превратился в козленка)
5. Какая сказочная героиня является владелицей первого летательного аппарата? (Баба Яга)
6. В какой русской народной сказке есть слова: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красавица?» («Морозко»)
Ой, какие вы молодцы! Баба Яга очень довольна вашими ответами, и мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка)
Что мы видим? Стоит в лесу теремок, он не низок ни высок. Спросим: «Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?» Ой, да тут нас никто не встречает. А рядом с теремком стоит лукошко. Интересно, что в нём? Герои сказок оставили в лукошке телеграммы. Давайте прочитаем, кто оставил телеграммы.
(Дети зачитывают текст телеграммы, угадывают, кто её оставил)
Телеграмма
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду у вас. (Колобок)
Телеграмма
Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
Телеграмма
Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Заюшкина избушка»)
Молодцы, ребята! Всех узнали. А в лукошке ещё находятся сказочные предметы. По предметам угадайте, какие ещё герои побывали в теремке? И из какой они сказки?

Игра «Волшебное лукошко»
В лукошке: скалочка, золотое яйцо, большая деревянная ложка и 2 поменьше, перышко (Финиста), стрела.
(Дети выбирают сказочные предметы и объясняют, в какой сказке они встречаются и какие герои побывали в теремке.)
Сказки: «Лисичка со скалочкой» – скалочка;
«Курочка Ряба» – золотое яйцо;
«Три медведя» – большая деревянная ложка и 2 поменьше;
«Финист-ясный сокол» – перышко;
«Царевна-лягушка» – стрела Ивана-царевича.
Молодцы! И снова мы продолжаем путешествие.
(Звучит музыка)
Посмотрите, перед нами изба. Кто живёт в ней? (Ответ детей)
А встречает нас Колобок, румяный бок. Из какой сказки этот герой? (Ответ детей)
Колобок предлагает вам стать героями его сказки.
Инсценировка сказки «Колобок»
Вам понравилась сказка в исполнении ребят? (Ответ детей)
Колобку тоже понравилась. Но он нас пока не отпускает. Колобок составил кроссворд и предлагает нам разгадать его.
Кроссворд по русским народным сказкам
Закончить предложения, записав пропущенные слова в пустые клетки кроссворда.

1. Гуси – … (лебеди)
2. Василиса – … (Прекрасная)
3. Коза – … (Дереза)
4. Кот, Петух и … (Лиса)
5. Сестрица Алёнушка и братец – … (Иванушка)
(Проверка кроссворда)
Молодцы, ребята. Теперь мы можем попрощаться и отправиться дальше.
(Музыка)
Мы вышли с вами на полянку. И мышка говорит, что наше путешествие подходит к концу. Попрощаемся с мышкой, снова возьмёмся за руки и на мгновение закроем глаза.

Учитель.

Сказка – это что-то чудесное. Поищем с вами чудеса. Буквы перепутались, и стало непонятно, что за сказки пришли к нам в гости.

Игра “Перепутанные буквы”

“шааМ и двеемьд” (“Маша и медведь”)

“вочмокоайДю” (“Дюймовочка”)

“шулЗаок” (“Золушка”)

Индивидуальные задания.

1. Твои вершки, твои корешки. (Медведь и мужик)

2. Алёнушка, сестрица моя, костры горят высокие. (Алёнушка и братец Иванушка)

Учитель.

Вам предстоит проверить, правильно ли написаны названия сказок и литературных героев.

Игра “Путаница”

Дать правильное название сказок и литературных героев.

Сестрица Алёнушка и братец Никитушка

Елена Некрасивая

Кощей Бесстрашный

Жар – муха

Баба Бяка

Отдыхаем. физминутка

Игра “Видели – не видели!”+физкультминутка

Я буду называть события. Если такое бывает, вы отвечайте “Видели, видели!” и подпрыгиваете. Если такого не бывает, то вы молчите и приседаете.

1. В зоопарке у ворот спит огромный бегемот.

2. За полями, за лесами ходит курица с рогами.

3. Вот слонёнка тихий сон охраняет старый слон.

4. Чернобровая куница - замечательная птица.

5. Злой презлющий серый волк на ребят зубами щёк!

6. А зеленый крокодил важно по полю ходил.

7. Пони, маленькие пони, до чего забавны пони!

Учитель. Сказочные герои – одна из примет сказок. Вот и сказочные герои пришли к нам.

Зачитать загадки в стихах.

Назвать полное имя того или иного героя, продолжив имя

1. Кощей. (Бессмертный)

2. Василиса. (Премудрая)

3. Змей. (Горыныч)

4. Елена. (Прекрасная)

5. Сестрица. (Алёнушка)

6. Братец. (Иванушка)

7. Доктор. (Айболит)

Инд. задания (дети читают, называют сказочного героя).

-«Скорей бы приблизился вечер и час долгожданный настал, чтоб мне в золоченной карете поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает, откуда я, как зовусь.. но только лишь полночь настанет, к себе на чердак я вернусь. Как зовут эту героиню?» (Золушка)

-«Старая, седая, беззубая, страшная старуха, которая, чуя по запаху не прошенного гостя, говорит “фу, фу, фу! Бывало русского духа слыхом-не слыхать, видом не видать, а нынче русский дух сам в ложку садится, а в рот валится!” Кто это?» ( Баба-Яга.)

Появляется Баба-Яга.

Баба-Яга. Бедная я, бедная. Никому не нужна.

Учитель:Ты же, бабулечка, сама виновата,
Землю сделаешь болотом,
Все раскрасишь черным цветом,
Разведешь лишь бегемотов.

Баба-Яга. Я буду вам давать задания, справитесь?

“Угадай-ка” (загадывает Баба-Яга).

1. Слуги Бабы Яги. Лебеди

2. Кто хотел погубить Муху – цокотуху? Паук

3. “Айболит” - кто автор? Чуковский

4. Братец Алёнушки. Иванушка

5. Рыжая героиня многих народных сказок. Лиса

Отдыхаем.

Музыкальные загадки-песенки.

Задание – назвать героев, которые исполняют следующие песни.

1. Водяной, сказка “Летучий корабль”.

2. Вини-Пух, сказка “Вини-Пух и все-все-все…”.

3. Кот Матроскин, сказка “Дядя Фёдор, пёс и кот”.

4. Кот Леопольд, сказка “Приключения кота Леопольда”.

Баба-Яга. А про меня совсем забыли?

…Я летала на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла
Да все сказки вспоминала.
В гости к Лешему сходила
И все сказки позабыла.
Помогите мне, ребятки,
Снова вспомнить эти сказки.

Определить сказку по началу.

1. Жил старик со старухой, у них была дочка и сынок маленький.

- Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на базар, а ты будь умна, береги братца, не ходи со двора.

Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказывали, посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

“Гуси-лебеди”, русская народная сказка.

2. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И Маленькую ласточку от холода спасла.

Х.К. Андерсен “Дюймовочка”.

Б.Я.- Ишь, какие вы знающие, на все мои вопросы ответили, все загадки отгадали.

Вот, молодцы, ребятки, спасибо! Порадовали старушку-Бабушку-Ягушку!

Вот уж, право, я устала, зло творить я перестала.

Групповая работа.

Продолжить присказки

1. Скоро сказка сказывается,…да не скоро дело делается.

2. Что ни в сказке сказать, …ни пером описать.

3. Я там был, мёд, пиво пил, …по усам текло – а в рот не попало.

4. Пойди туда – не знаю, куда, …принеси то, не знаю, что.

5. Стали жить-поживать, …добра наживать да медок попивать.

6. Тут и сказке конец, …а кто слушал – молодец.

Выставка книг.

Все, что создано умом
Все, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.

IV. Подведение итогов классного часа

Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!
Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)
А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.
У каждого народа есть свои сказки: они различны и чем-то похожи друг на друга. Различны, потому что они возникли в разных странах, и в них отразились обычаи разных народов и разных стран.

Схожи между собой, потому что в них отразились мечты народов о счастье, их вера в победу добра над злом.

- Так что же объединяет сказки?

1. Добро побеждает зло.

2. Все заканчивается хорошо.

3. Все сказки учат добру.

Для чего нам читать сказки?

- Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к труду и многому другому, очень важному для нас.

- Учит бескорыстной любви, преданности и самоотверженности.

- В каждой сказке есть доброта и привычка выручать из беды.

- Сказка помогает побеждать добро и зло.

Сказки собирают народную мудрость, учат нас добру, ценить красоту. Недаром они заканчиваются словами: “Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”

Выводы детей.

Чтение притчи.

Притча

Мальчик очень любил читать добрые и умные сказки и верил всему,

что там было написано. Поэтому он искал чудеса и в жизни, но не мог найти в ней ничего такого, что было бы похоже на его любимые сказки. Чувствуя некоторое разочарование от своих поисков, он спросил маму, правильно ли то, что он верит в чудеса? Или чудес в жизни не бывает?

- Дорогой мой, — с любовью ответила ему мама, — если ты будешь стараться вырасти добрым и хорошим мальчиком, то все сказки в твоей жизни сбудутся.

Запомни, что чудес не ищут — к добрым людям они приходят сами

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Дружба и взаимопомощь»

форма проведения классного часа

Исполнитель:

Кагазежева Камила Тахировна

Студентка 2ппН группы

Класс 3 “Б”

Дата проведения 10. 11. 2025

Классный руководитель Цолоева А. Д.

Методист по практике Аттасаува Ж. З.

Классный час. Дружба и взаимопомощь. 3 "Б" класс.

Цель: Сформировать у ребят понимание важности дружбы и поддержки друг друга.

Задачи:

• Объяснить, что такое настоящая дружба и почему она важна в жизни.

• Научить помогать друг другу в любой ситуации, работать в команде.

• Воспитывать уважение и доверие к своим друзьям.

• Показать, как дружба помогает решать проблемы и делает жизнь лучше.

Оборудование: Карточки с ситуациями, клубок ниток, листы бумаги и ручки, плакат с правилами дружбы.

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важная тема – дружба и взаимопомощь. Давайте поприветствуем друг друга, как настоящие друзья: "Ты пришёл, и я пришёл, вместе нам хорошо. Будем думать, отвечать и друг другу помогать."

Рада видеть всех в сборе! Давайте улыбнёмся друг другу, покажем, что рады встрече. Сегодня нас ждёт много интересного!

Представьте, что вы нашли клад. С кем бы вы поделились этой радостью? Почему именно с этим человеком?

А если бы у вас возникла проблема, к кому бы вы обратились за помощью? Почему вы ему доверяете?

Сегодня мы поговорим о дружбе и взаимопомощи. Будем учиться понимать, что такое настоящий друг, как помогать и поддерживать друг друга. Желаю всем узнать что-то новое и полезное!

II. Основная часть

1. Что такое дружба?

- Давайте подумаем, кто такой настоящий друг? Какими качествами он должен обладать? Игра "Клубок дружбы". Передаём клубок ниток друг другу, называя хорошее качество друга. В итоге у нас получится "паутина дружбы", которая показывает, как мы все связаны. Обсуждаем, что самое важное в дружбе: доверие, уважение, поддержка, честность.

2. Как помогать друг другу?

- Вспомним ситуации, когда вам помогали друзья, и когда вы помогали друзьям. Что вы чувствовали в эти моменты?

- Игра "Ситуации". На карточках написаны разные ситуации, ребята должны предложить варианты, как помочь в каждой из них. Например:

1. Друг забыл дома ручку.

2. Друг не понимает задачу.

3. Друг поссорился с кем-то.

- Обсудим почему важно помогать друг другу и как это укрепляет дружбу.

3. Правила дружбы

- Давайте вместе составим правила дружбы, чтобы наш класс был самым дружным. Каждый предлагает своё правило, записываем их на плакате. Например:

1. Будь честным с друзьями.

2. Поддерживай друзей в трудную минуту.

3. Уважай мнение друзей.

4. Не предавай друзей.

- Подписываемся под плакатом, чтобы показать, что мы согласны с этими правилами и будем их соблюдать.

III. Закрепление

Игра "Солнышко и тучка"

- Я называю ситуацию. Если это про дружбу и взаимопомощь - поднимаете солнышко, если наоборот - тучку.

1. Поделился конфетой с другом.

(Солнышко)

2. Поссорился и не разговариваешь с другом. (Тучка)

3. Помог другу решить задачу.

(Солнышко)

4. Обманул друга. (Тучка)

IV. Рефлексия

-Ребята давайте подвески итоги нашего занятия.

#1063;то нового вы узнали

сегодня?

2. Что вам больше всего понравилось?

3. Что вы будете делать по-другому после этого занятия?

- Теперь предлагаю вам закончить фразу:

"Дружба - это..."

- Давайте возьмёмся за руки и почувствуем, что мы - единый дружный класс

АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Цель посещения: оценка эффективности применения современных педагогических технологий для сплочения классного коллектива; анализ уровня сформированности коммуникативных и регулятивных УУД.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Дружба и взаимопомощь»

Форма проведения: этическая беседа с элементами игры и тренинга

Цель, задачи: сформировать у ребят понимание важности дружбы и поддержки друг друга. Объяснить, что такое настоящая дружба и почему она важна в жизни; научить помогать друг другу в любой ситуации, работать в команде; воспитывать уважение и доверие к своим друзьям; показать, как дружба помогает решать проблемы и делает жизнь лучше.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

тема дружбы и взаимопомощи особенно актуальна для 3 класса, когда начинают формироваться устойчивые межличностные отношения и важно создать благоприятный психологический климат в коллективе. В этом возрасте дети особенно нуждаются в поддержке сверстников и понимании ценности дружеских отношений.

Место классного часа в воспитательной системе: мероприятие входит в систему работы по сплочению коллектива, продолжает цикл занятий о дружбе, взаимопомощи и нравственном воспитании.

Характеристика используемого оборудования:

· средства наглядности: плакат с правилами дружбы, карточки с ситуациями.

· раздаточный материал: клубок ниток, листы бумаги, ручки, карточки с ситуациями, символы «солнышко» и «тучка».

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

· формы: индивидуальная, групповая (парная), фронтальная, коллективная.

· методы: словесные (беседа, объяснение, обсуждение), наглядные (плакат, карточки), практические (игры, тренинговые упражнения), игровые (игра «Клубок дружбы», «Солнышко и тучка»).

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися: сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы. Дети работали в парах и коллективно, что способствовало сплочению.

б) активность и инициативность ребят: высокий уровень активности. Дети активно участвовали в играх, предлагали варианты помощи в ситуациях, формулировали правила дружбы.

в) распределение поручений при подготовке к классному часу: отдельные ученики помогали с оборудованием (карточки, плакат, клубок).

г) взаимоотношения учитель — ученики: доброжелательный тон, уважительное обращение, поддержка инициативы, поощрение, создание доверительной атмосферы.

е) дисциплина: хорошая, дети соблюдали правила игр и обсуждений, умели слушать друг друга.

ж) внешность учащихся, помещение: аккуратный внешний вид, класс подготовлен, расстановка мебели для групповой работы и тренинга.

з) продолжительность классного часа: 40 минут.

и) связь с жизнью, наглядность: использовались реальные жизненные ситуации (карточки с ситуациями), игровые элементы, личный опыт детей.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: проведён эмоциональный настрой через приветствие «Ты пришёл, и я пришёл, вместе нам хорошо», улыбки, установку на командную работу.

• организационное начало классного часа: приветствие, проблемные вопросы («С кем бы вы поделились радостью?», «К кому бы обратились за помощью?»), формулировка темы и цели.

• внешняя готовность: класс подготовлен, оборудование настроено, расстановка для групповой работы и тренинга.

• психологическая готовность обучающихся: высокая, дети были заинтересованы, настроены на взаимодействие и обсуждение.

• внешний вид: опрятный.

3. Содержание классного часа:

Содержание соответствует теме, целям и задачам, доступно для третьеклассников. Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность высокая. Личностная значимость подтверждается активным обсуждением, желанием детей делиться личным опытом и работать вместе.

Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия: коллективная (игра «Клубок дружбы», обсуждение), групповая (работа с карточками-ситуациями, составление правил), индивидуальная (рефлексия), парная (обсуждение ситуаций).

Обоснование выбора формы проведения классного часа: этическая беседа с элементами игры и тренинга соответствует возрастным особенностям младших школьников, позволяет естественно формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи и рефлексии.

Рациональность использования времени на каждом этапе: этапы выдержаны по времени, переходы логичны, динамичны, игры сменяют друг друга.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: соблюдены.

Характеристика этапа подведения итогов классного часа: рефлексия проведена с использованием вопросов («Что нового узнали?», «Что понравилось?», «Что будете делать по-другому?»), приёма «Закончи фразу» («Дружба — это…»), а также коллективного упражнения «Взялись за руки — мы единый дружный класс!». Дети осознали значимость дружбы и взаимопомощи.

4. Деятельность воспитанников

Уровень активности:

· высокий, динамичный;

· продуктивная деятельность, творческая деятельность.

Интерес к теме: высокий, дети активно обсуждали ситуации, предлагали решения, делились личным опытом.

Самостоятельность суждений: проявлялась в ответах на проблемные вопросы, в решении ситуаций, в формулировке правил дружбы.

Речь обучающихся, грамотность: речь связная, эмоциональная, дети учились аргументировать свою точку зрения, выражать чувства и эмоции.

Культура поведения, дисциплина: хорошая, дети уважительно относились друг к другу, соблюдали правила игр и обсуждений, поддерживали одноклассников.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

· простота общения, взаимоуважение, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция, доверительность.

5. Результативность классного часа

Результат классного часа.

Оценка качества проведения: высокое. Все этапы реализованы, цель достигнута. Дети усвоили правила дружбы и подписались под плакатом.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжить работу по сплочению коллектива, проводить командные игры и тренинги, отслеживать динамику межличностных отношений, закреплять правила дружбы в повседневной жизни класса.

Воспитание нравственных чувств: сформированы основы эмпатии, взаимопомощи, ответственности за общий результат, уважения и доверия к друзьям.

Выводы и предложения по воспитательной работе: использовать игровые форматы, тренинговые упражнения и арт-технологии в дальнейшей воспитательной работе; продолжить работу с плакатами и онлайн-досками для визуализации идей; привлекать детей к составлению правил и их реализации.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества и доверия создана через игровые элементы («Клубок дружбы»), групповую работу, коллективное обсуждение и рефлексию.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети эмоционально реагировали на ситуации, сопереживали героям, радовались успехам команды, чувствовали единство класса.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: внимание удерживалось за счёт смены видов деятельности, интерактивных элементов, наглядности, игровых моментов, личностно значимых вопросов.

Выводы и рекомендации

Классный час проведён на высоком методическом уровне с использованием современных педагогических технологий (игровых, тренинговых, личностно-ориентированных). Цель и задачи достигнуты. Рекомендовано продолжить использование командных игр, тренингов и арт-технологий в воспитательной работе. Обратить внимание на более активное включение «тихих» учеников в обсуждения и игры. Провести повторную диагностику уровня сплочённости коллектива через месяц.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КЛАССНЫЙ ЧАС

НА ТЕМУ «Если добрый ты…»

форма проведения классного часа

Исполнитель:

Кагазежева Камила Тахировна

Студентка 2ппН группы

Класс 3 “Б”

Дата проведения 10. 11. 2025

Классный руководитель Цолоева А. Д.

Методист по практике Аттасаува Ж. З.

Классный час: «Если добрый ты… (в сказке)»

Цель: Формирование представлений о доброте на примере героев любимых сказок, показывая, как добро проявляется в их поступках и отношениях.

Задачи:

• Обучающие:

• Формировать понятие "доброта" через примеры сказочных персонажей.

• Раскрыть нравственное содержание добра в сказках (помощь, сочувствие, защита слабых).

• Развивающие:

• Развивать умение оценивать поступки сказочных героев с точки зрения добра и зла.

• Способствовать развитию желания подражать добрым героям и совершать добрые поступки в реальной жизни.

• Воспитывающие:

• Воспитывать сочувствие к тем, кто нуждается в помощи, на примере сказочных ситуаций.

• Формировать уважительное отношение к другим, даже если они отличаются от нас (как в сказках про дружбу разных героев).

Формируемые УУД: (оставим те же, они подходят)

• Познавательные: (умение ставить проблему, искать информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)

• Коммуникативные: (выражать мнение, слушать, договариваться, убеждать, высказывать свою точку зрения)

• Регулятивные: (действовать по образцу, сохранять цель, контролировать, адекватно оценивать)

• Личностные: (ответственность, трудолюбие, эмоциональное восприятие, объективная оценка)

Форма проведения: "Сказочная тропа добра" (путешествие по станциям, где встречаются разные сказочные герои и ситуации).

Технологии:

• Коммуникативно-исследовательская (обсуждение поступков героев)

• Гуманно-личностная (сопереживание героям)

• Игровая (игры и задания по сказкам)

Методы:

• Словесно-эвристическая беседа (обсуждение сказок и героев)

• Частично-поисковый (решение проблемных ситуаций из сказок в группах)

• Наглядно-образный (презентация, иллюстрации, костюмы героев)

Формы работы:

• Групповая (обсуждение в группах, игры)

• Фронтальная (общие обсуждения, пение песен)

• Индивидуальная (ответы на вопросы, выполнение заданий)

Оборудование:

• Ноутбук, проектор, презентация (с картинками и отрывками из сказок)

• Раздаточный материал (карточки с заданиями, иллюстрации, маски героев)

• Костюмы или элементы костюмов сказочных героев

• Музыкальное сопровождение (песни из мультфильмов и сказок)

Подготовительная работа:

• Выбор сказок и героев (с акцентом на добрых персонажей и их поступки)

• Создание презентации и раздаточного материала

• Подготовка костюмов и декораций

• Разучивание песен и стихов о доброте и сказочных героях

Примерные станции "Сказочной тропы добра":

1. Станция "Золушка": Помоги Золушке перебрать крупу (задание на взаимопомощь и трудолюбие). Обсуждение: Почему Золушка не озлобилась, несмотря на трудности?

2. Станция "Доктор Айболит": Вылечи больных зверюшек (задание на сочувствие и помощь). Обсуждение: Почему важно помогать тем, кто нуждается в помощи?

3. Станция "Белоснежка и семь гномов": Угадай, кто из гномов самый добрый (задание на наблюдательность и анализ). Обсуждение: Какие качества делают человека добрым?

4. Станция "Крокодил Гена и Чебурашка": Построй дом для друзей (задание на дружбу и сотрудничество). Обсуждение: Почему важно иметь друзей и помогать им?

Ход мероприятия

I. Объявление темы классного часа

Послушайте стихотворение.

Есть на свете страна такая,
Где всех приключений не счесть,
Любят эту страну все дети,
Волшебство и загадки там есть.

Там зло с добром не уживается,
И победит всегда добро.
Как же эта страна называется?
Догадались, наверно, давно?

Конечно, эта необыкновенная страна – страна сказок.

Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего классного часа

II. Вступительное слово учителя

“Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок”. А. С. Пушкин

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Проблемный вопрос.

Для чего нам читать сказки?

Для того, чтобы узнать про все чудеса сказки, нужно вспомнить, что же такое сказка.

Сказка – это народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах, событиях с участием волшебных фантастических сил, часто выдумка, неправда, ложь.

- Чем сказки отличаются от рассказов? (В сказке есть волшебство)

Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.
А почему сказки называют народными? (Ответ детей)
Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир.
В сказках совершаются самые невероятные чудеса.

И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок.
Я помогу вам, вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями и даже стать героями одной из сказок. Я помогу вам в этом путешествии быть весёлыми, любознательными и остроумными.
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.
Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны их будем преодолеть.
Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время путешествия вы будете помогать и выручать друг друга. Верно, я говорю? (Ответ детей)
Прежде, чем оказаться нам в сказочном лесу, возьмёмся все за руки и закроем глазки. Как только вы услышите волшебные звуки, сразу открывайте глаза. Готовы? Все закрыли глазки? Тогда – в путь! В мир Чудес и Волшебства!

III. Путешествие по русским народным сказкам

(Звучит музыка)
Вот мы и в сказочном лесу. А вот и мышка-норушка! Она будет нашим проводником в путешествии.
Ребята, какой красивый домик у нас на пути! Кто нас встречает? (Лисичка-сестричка). Она приготовила нам первое испытание – игру «Из какой мы сказки?». Думаю, вы их тоже любите и без труда узнаете героев и определите, из какой они сказки.

Игра «Из какой мы сказки?»
(На экране фрагменты из сказок: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Маша и медведь», «Теремок», «По щучьему велению», «Петушок-золотой гребешок», «Гуси-лебеди»)
(Ответы детей)
Молодцы, ваши дружные ответы показали, что сказки вы любите и знаете. Мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка)
Что мы видим перед собой? (Избушку на курьих ножках.)
Кто встречает нас в этой избушке? (Баба Яга).
Баба-Яга приготовила нам задание: необходимо прочитать записку, которая находится рядом с избушкой.

Сказочная викторина

Текст записки.
Ребятки, если желаете отправиться дальше в путешествие, ответьте на вопросы моей сказочной викторины.
1. На чем передвигаются сказочные герои в русских народных сказках? (Гуси – лебеди, ступа, сапоги – скороходы, печка, ковер – самолет, серый волк и т.д.)
2. Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки? («Был там пир на весь мир, я на том пиру был, мед и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»; «Стали они жить – поживать и добра наживать» или «Устроили они пир на весь мир»)
3. Кого в русских народных сказках называют кумушкой? (Лису)
4. В какой сказке герой не послушался своей сестры и превратился в животное? Какое? («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», Иванушка превратился в козленка)
5. Какая сказочная героиня является владелицей первого летательного аппарата? (Баба Яга)
6. В какой русской народной сказке есть слова: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красавица?» («Морозко»)
Ой, какие вы молодцы! Баба Яга очень довольна вашими ответами, и мы отправляемся дальше.
(Звучит музыка)
Что мы видим? Стоит в лесу теремок, он не низок ни высок. Спросим: «Кто-кто в теремочке живёт, кто-кто в невысоком живёт?» Ой, да тут нас никто не встречает. А рядом с теремком стоит лукошко. Интересно, что в нём? Герои сказок оставили в лукошке телеграммы. Давайте прочитаем, кто оставил телеграммы.
(Дети зачитывают текст телеграммы, угадывают, кто её оставил)
Телеграмма
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
Скоро буду у вас. (Колобок)
Телеграмма
Спасите, нас съел серый волк. (Козлята из сказки «Волк и семеро козлят»)
Телеграмма
Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам. (Лиса из сказки «Заюшкина избушка»)
Молодцы, ребята! Всех узнали. А в лукошке ещё находятся сказочные предметы. По предметам угадайте, какие ещё герои побывали в теремке? И из какой они сказки?

Игра «Волшебное лукошко»
В лукошке: скалочка, золотое яйцо, большая деревянная ложка и 2 поменьше, перышко (Финиста), стрела.
(Дети выбирают сказочные предметы и объясняют, в какой сказке они встречаются и какие герои побывали в теремке.)
Сказки: «Лисичка со скалочкой» – скалочка;
«Курочка Ряба» – золотое яйцо;
«Три медведя» – большая деревянная ложка и 2 поменьше;
«Финист-ясный сокол» – перышко;
«Царевна-лягушка» – стрела Ивана-царевича.
Молодцы! И снова мы продолжаем путешествие.
(Звучит музыка)
Посмотрите, перед нами изба. Кто живёт в ней? (Ответ детей)
А встречает нас Колобок, румяный бок. Из какой сказки этот герой? (Ответ детей)
Колобок предлагает вам стать героями его сказки.
Инсценировка сказки «Колобок»
Вам понравилась сказка в исполнении ребят? (Ответ детей)
Колобку тоже понравилась. Но он нас пока не отпускает. Колобок составил кроссворд и предлагает нам разгадать его.
Кроссворд по русским народным сказкам
Закончить предложения, записав пропущенные слова в пустые клетки кроссворда.

1. Гуси – … (лебеди)
2. Василиса – … (Прекрасная)
3. Коза – … (Дереза)
4. Кот, Петух и … (Лиса)
5. Сестрица Алёнушка и братец – … (Иванушка)
(Проверка кроссворда)
Молодцы, ребята. Теперь мы можем попрощаться и отправиться дальше.
(Музыка)
Мы вышли с вами на полянку. И мышка говорит, что наше путешествие подходит к концу. Попрощаемся с мышкой, снова возьмёмся за руки и на мгновение закроем глаза.

Учитель.

Сказка – это что-то чудесное. Поищем с вами чудеса. Буквы перепутались, и стало непонятно, что за сказки пришли к нам в гости.

Игра “Перепутанные буквы”

“шааМ и двеемьд” (“Маша и медведь”)

“вочмокоайДю” (“Дюймовочка”)

“шулЗаок” (“Золушка”)

Индивидуальные задания.

1. Твои вершки, твои корешки. (Медведь и мужик)

2. Алёнушка, сестрица моя, костры горят высокие. (Алёнушка и братец Иванушка)

Учитель.

Вам предстоит проверить, правильно ли написаны названия сказок и литературных героев.

Игра “Путаница”

Дать правильное название сказок и литературных героев.

Сестрица Алёнушка и братец Никитушка

Елена Некрасивая

Кощей Бесстрашный

Жар – муха

Баба Бяка

Отдыхаем. физминутка

Игра “Видели – не видели!”+физкультминутка

Я буду называть события. Если такое бывает, вы отвечайте “Видели, видели!” и подпрыгиваете. Если такого не бывает, то вы молчите и приседаете.

1. В зоопарке у ворот спит огромный бегемот.

2. За полями, за лесами ходит курица с рогами.

3. Вот слонёнка тихий сон охраняет старый слон.

4. Чернобровая куница - замечательная птица.

5. Злой презлющий серый волк на ребят зубами щёк!

6. А зеленый крокодил важно по полю ходил.

7. Пони, маленькие пони, до чего забавны пони!

Учитель. Сказочные герои – одна из примет сказок. Вот и сказочные герои пришли к нам.

Зачитать загадки в стихах.

Назвать полное имя того или иного героя, продолжив имя

1. Кощей. (Бессмертный)

2. Василиса. (Премудрая)

3. Змей. (Горыныч)

4. Елена. (Прекрасная)

5. Сестрица. (Алёнушка)

6. Братец. (Иванушка)

7. Доктор. (Айболит)

Инд. задания (дети читают, называют сказочного героя).

-«Скорей бы приблизился вечер и час долгожданный настал, чтоб мне в золоченной карете поехать на сказочный бал! Никто во дворце не узнает, откуда я, как зовусь.. но только лишь полночь настанет, к себе на чердак я вернусь. Как зовут эту героиню?» (Золушка)

-«Старая, седая, беззубая, страшная старуха, которая, чуя по запаху не прошенного гостя, говорит “фу, фу, фу! Бывало русского духа слыхом-не слыхать, видом не видать, а нынче русский дух сам в ложку садится, а в рот валится!” Кто это?» ( Баба-Яга.)

Появляется Баба-Яга.

Баба-Яга. Бедная я, бедная. Никому не нужна.

Учитель:Ты же, бабулечка, сама виновата,
Землю сделаешь болотом,
Все раскрасишь черным цветом,
Разведешь лишь бегемотов.

Баба-Яга. Я буду вам давать задания, справитесь?

“Угадай-ка” (загадывает Баба-Яга).

1. Слуги Бабы Яги. Лебеди

2. Кто хотел погубить Муху – цокотуху? Паук

3. “Айболит” - кто автор? Чуковский

4. Братец Алёнушки. Иванушка

5. Рыжая героиня многих народных сказок. Лиса

Отдыхаем.

Музыкальные загадки-песенки.

Задание – назвать героев, которые исполняют следующие песни.

1. Водяной, сказка “Летучий корабль”.

2. Вини-Пух, сказка “Вини-Пух и все-все-все…”.

3. Кот Матроскин, сказка “Дядя Фёдор, пёс и кот”.

4. Кот Леопольд, сказка “Приключения кота Леопольда”.

Баба-Яга. А про меня совсем забыли?

…Я летала на метле,
Пироги пекла в золе,
По избе кота гоняла
Да все сказки вспоминала.
В гости к Лешему сходила
И все сказки позабыла.
Помогите мне, ребятки,
Снова вспомнить эти сказки.

Определить сказку по началу.

1. Жил старик со старухой, у них была дочка и сынок маленький.

- Дочка, дочка! – говорила мать. – Мы пойдем на базар, а ты будь умна, береги братца, не ходи со двора.

Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказывали, посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

“Гуси-лебеди”, русская народная сказка.

2. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке та девочка спала
И Маленькую ласточку от холода спасла.

Х.К. Андерсен “Дюймовочка”.

Б.Я.- Ишь, какие вы знающие, на все мои вопросы ответили, все загадки отгадали.

Вот, молодцы, ребятки, спасибо! Порадовали старушку-Бабушку-Ягушку!

Вот уж, право, я устала, зло творить я перестала.

Групповая работа.

Продолжить присказки

1. Скоро сказка сказывается,…да не скоро дело делается.

2. Что ни в сказке сказать, …ни пером описать.

3. Я там был, мёд, пиво пил, …по усам текло – а в рот не попало.

4. Пойди туда – не знаю, куда, …принеси то, не знаю, что.

5. Стали жить-поживать, …добра наживать да медок попивать.

6. Тут и сказке конец, …а кто слушал – молодец.

Выставка книг.

Все, что создано умом
Все, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.

IV. Подведение итогов классного часа

Вот и закончилось наше путешествие в мире Чудес и Волшебства. Благодаря вашим знаниям сказок, вашей дружбе мы смогли пройти этот путь. Но зато теперь вы сможете продолжить его сами, ведь сказочная тропинка бесконечна. Стоит вам открыть сборник русских народных сказок, и в путь!
Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)
А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)
Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.
У каждого народа есть свои сказки: они различны и чем-то похожи друг на друга. Различны, потому что они возникли в разных странах, и в них отразились обычаи разных народов и разных стран.

Схожи между собой, потому что в них отразились мечты народов о счастье, их вера в победу добра над злом.

- Так что же объединяет сказки?

1. Добро побеждает зло.

2. Все заканчивается хорошо.

3. Все сказки учат добру.

Для чего нам читать сказки?

- Сказки учат доброте, честности, находчивости, любви к труду и многому другому, очень важному для нас.

- Учит бескорыстной любви, преданности и самоотверженности.

- В каждой сказке есть доброта и привычка выручать из беды.

- Сказка помогает побеждать добро и зло.

Сказки собирают народную мудрость, учат нас добру, ценить красоту. Недаром они заканчиваются словами: “Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок”

Выводы детей.

Чтение притчи.

Притча

Мальчик очень любил читать добрые и умные сказки и верил всему,

что там было написано. Поэтому он искал чудеса и в жизни, но не мог найти в ней ничего такого, что было бы похоже на его любимые сказки. Чувствуя некоторое разочарование от своих поисков, он спросил маму, правильно ли то, что он верит в чудеса? Или чудес в жизни не бывает?

- Дорогой мой, — с любовью ответила ему мама, — если ты будешь стараться вырасти добрым и хорошим мальчиком, то все сказки в твоей жизни сбудутся.

Запомни, что чудес не ищут — к добрым людям они приходят сами

АНАЛИЗ КЛАССНОГО ЧАСА

Цель посещения: оценка эффективности применения современных педагогических технологий для формирования нравственных представлений о доброте через сказочные образы; анализ уровня сформированности познавательных, коммуникативных, регулятивных и личностных УУД.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа: «Если добрый ты… (в сказке)»

Форма проведения: «Сказочная тропа добра» (игра-путешествие по станциям)

Цель, задачи: формирование представлений о доброте на примере героев любимых сказок, показывая, как добро проявляется в их поступках и отношениях. Формировать понятие «доброта» через примеры сказочных персонажей; раскрыть нравственное содержание добра в сказках (помощь, сочувствие, защита слабых); развивать умение оценивать поступки сказочных героев с точки зрения добра и зла; способствовать развитию желания подражать добрым героям и совершать добрые поступки в реальной жизни; воспитывать сочувствие к тем, кто нуждается в помощи; формировать уважительное отношение к другим, даже если они отличаются от нас.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа:

тема доброты особенно актуальна для 3 класса, когда активно формируются нравственные ориентиры и важно через сказочные образы закрепить представления о добре и зле. Сказки являются доступным и близким материалом для младших школьников, позволяют естественно формировать ценностные установки.

Место классного часа в воспитательной системе: мероприятие входит в систему работы по духовно-нравственному воспитанию, продолжает цикл занятий о добре, дружбе и взаимопомощи.

Характеристика используемого оборудования:

· средства наглядности: презентация с картинками и отрывками из сказок, иллюстрации, выставка книг.

· ТСО: ноутбук, мультимедиапроектор, интерактивная доска, музыкальное сопровождение (песни из мультфильмов и сказок).

· раздаточный материал: карточки с заданиями, иллюстрации, маски героев, костюмы или элементы костюмов сказочных героев.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

· формы: групповая (обсуждение в группах, игры), фронтальная (общие обсуждения, пение песен), индивидуальная (ответы на вопросы, выполнение заданий).

· методы: словесно-эвристическая беседа, частично-поисковый, наглядно-образный, игровой.

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) организация работы с учащимися: сочетание индивидуальной, групповой и фронтальной работы. Дети работали в группах на станциях, участвовали в общих обсуждениях.

б) активность и инициативность ребят: высокий уровень активности. Дети активно участвовали в играх, отвечали на вопросы викторины, инсценировали сказку, предлагали решения проблемных ситуаций.

в) распределение поручений при подготовке к классному часу: отдельные ученики помогали с оборудованием, готовили костюмы, разучивали песни и стихи.

г) взаимоотношения учитель — ученики: доброжелательный тон, уважительное обращение, поддержка инициативы, поощрение, создание доверительной атмосферы.

е) дисциплина: хорошая, дети соблюдали правила игр и путешествия, умели слушать друг друга.

ж) внешность учащихся, помещение: аккуратный внешний вид (элементы костюмов сказочных героев), класс празднично оформлен, расстановка мебели для групповой работы.

з) продолжительность классного часа: 40 минут.

и) связь с жизнью, наглядность: использовались реальные жизненные ситуации через сказочные примеры, интерактивные элементы, музыкальное сопровождение, притча о добре.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой: проведена установка на путешествие в страну сказок, использовано стихотворение-загадка, музыкальное сопровождение, «волшебные звуки».

• организационное начало классного часа: приветствие, чтение стихотворения, проблемный вопрос «Для чего нам читать сказки?», формулировка темы и цели.

• внешняя готовность: класс подготовлен, оборудование настроено, расстановка для групповой работы и путешествия по станциям.

• психологическая готовность обучающихся: высокая, дети были заинтересованы, настроены на путешествие и взаимодействие.

• внешний вид: опрятный, элементы костюмов соответствуют теме.

3. Содержание классного часа:

Содержание соответствует теме, целям и задачам, доступно для третьеклассников. Интеллектуальная и духовно-нравственная ценность высокая. Личностная значимость подтверждается активным обсуждением поступков героев, желанием детей делиться мнением и приводить примеры из жизни.

Использование разнообразных форм деятельности: коллективная (игры, обсуждение, пение), групповая (работа на станциях, решение ситуаций), индивидуальная (ответы на вопросы, выполнение заданий, чтение притчи).

Обоснование выбора формы проведения: игра-путешествие по станциям соответствует возрастным особенностям младших школьников, позволяет естественно формировать навыки сотрудничества, развивать познавательный интерес и нравственные представления.

Рациональность использования времени на каждом этапе: этапы выдержаны по времени, переходы логичны, динамичны, станции сменяют друг друга.

Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности: соблюдены.

Характеристика этапа подведения итогов классного часа: рефлексия проведена через вопросы («Понравилось ли путешествие?», «Что больше понравилось?», «Зачем нам нужны сказки? Чему они учат?»), чтение притчи, выводы детей. Дети осознали значимость доброты и добрых поступков.

4. Деятельность воспитанников

Уровень активности:

· высокий, динамичный;

· продуктивная деятельность, творческая деятельность.

Интерес к теме: высокий, дети активно обсуждали сказки, отвечали на вопросы викторины, инсценировали, делились впечатлениями.

Самостоятельность суждений: проявлялась в ответах на проблемные вопросы, в решении ситуаций, в формулировке выводов о добре и зле.

Речь обучающихся, грамотность: речь связная, эмоциональная, дети учились аргументировать свою точку зрения, выражать чувства и эмоции.

Культура поведения, дисциплина: хорошая, дети уважительно относились друг к другу, соблюдали правила игр и путешествия, поддерживали одноклассников.

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

· простота общения, взаимоуважение, юмор, непредвзятое отношение, объективность оценки, взвешенная реакция, доверительность.

5. Результативность классного часа

Результат классного часа.

Оценка качества проведения: высокое. Все этапы реализованы, цель достигнута. Дети усвоили нравственное содержание добра через сказочные образы.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: продолжить работу по духовно-нравственному воспитанию, проводить командные игры и тренинги, отслеживать динамику нравственных ориентиров, закреплять добрые поступки в повседневной жизни класса.

Воспитание нравственных чувств: сформированы основы эмпатии, сочувствия, взаимопомощи, ответственности за общий результат, уважения к другим.

Вывод и предложения по воспитательной работе: использовать игровые, сказкотерапевтические и арт-технологии в дальнейшей воспитательной работе; продолжить работу с выставкой книг и онлайн-досками для визуализации идей; привлекать детей к инсценировкам и чтению сказок.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы: атмосфера творчества и доверия создана через игровые элементы, инсценировку, групповую работу, чтение притчи и коллективное обсуждение.

Эмоциональность классного часа: высокая, дети эмоционально реагировали на сказочные ситуации, сопереживали героям, радовались успехам команды, чувствовали единство класса.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия: внимание удерживалось за счёт смены видов деятельности, интерактивных элементов, наглядности, игровых моментов, музыкального сопровождения, личностно значимых вопросов.

Выводы и рекомендации

Классный час проведён на высоком методическом уровне с использованием современных педагогических технологий (коммуникативно-исследовательской, гуманно-личностной, игровой). Цель и задачи достигнуты. Рекомендовано продолжить использование сказкотерапии, командных игр, инсценировок и арт-технологий в воспитательной работе. Обратить внимание на более активное включение «тихих» учеников в обсуждения и игры. Провести повторную диагностику уровня нравственной воспитанности через месяц.

Дневник

по производственной практике

ПМ.03 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, В ТОМ ЧИСЛЕ КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

МДК Теоретические и методологические основы деятельности классного руководителя

ПП. Помощник классного руководителя

Специальности Преподавание в начальных классах

ФИО студента Кагазежева Камила Тахировна

Группа 2 ппН

Сроки практики ________________________

База практики «Гимназия Nº 4»

Адрес 360022, Кабардино-Балкарская Республика,

г.о. Нальчик, проспект Ленина, 69

Директор ОУ Нагоева Римма Артаговна

Зам. директора по УВР Керефова Оксана Вадимовна

Класс, в котором проводится практика 3 “Б”

Классный руководитель Цолоева Айна Джумалиевна

Методист по практике Аттасауова Жаннета Зеитовна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

на ученика 3 «Б» класса Деров Эдуард Муратович

«20» года рождения.

Обучается в МОУ СОШ №4 с #1075;

#1057;емья

Данные о родителях: (только с согласия родителей)

Отец - - ____________________________________________________________________________

Фамилия, имя, отчество

Работает - __________________________________________________________________________

Образование, место работы, должность

Проживает ____________________________________-____________________________________

Мать - ____________________________________________________________________________

Работает - __________________________________________________________________________

Проживает - ________________________________________________________________________

С кем проживает учащийся С родителями

Отношения в семье: атмосфера в семье дружелюбная, тёплая; отношения близкие, доверительные; взаимопонимание ребёнка с родителями.

Особенности семейного воспитания: строгий контроль за поведением ребёнка; большая самостоятельность ребёнка; родители сотрудничают с учителями;

1. Учебная деятельность

Отношение к учёбе: заинтересованность; увлечение;

Формы выполнения учебной работы: старательность; аккуратность;

Уровень развития внимания: средний;

Запоминание учебного материала: быстрое;

Выполнение школьного режима и правил поведения на уроке: правила поведения на уроке и школьный режим соблюдает.

Реакция на критические замечания учителя: спокойная;

Реакция на оценки: спокойная; заинтересованная;

Реакция на собственные неудачи в учёбе: переживание; подъём активности;

Способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач в учёбе: адекватна.

Какими навыками и умениями учебной деятельности владеет: владеет навыками самостоятельной работы, умеет работать с учебником, выделять главное.

Творческие способности:

Какая область знаний вызывает повышенный интерес и почему?

Математика — интересуется решением логических задач, примеров, головоломок, любит находить нестандартные способы решения, радуется успехам в устном счёте.

Рекомендации: развивать познавательный интерес, поддерживать инициативу, привлекать к участию в математических олимпиадах и конкурсах, дополнительно заниматься по русскому языку и окружающему миру для ликвидации пробелов.

2. Межличностное общение

Положение занимаемое в коллективе: приятный

Отношение к мнению коллектива, требованиям, критическим замечаниям: благожелательное; серьёзное;

Стиль отношений со сверстниками: спокойно-доброжелательный;

Пользуется ли авторитетом в коллективе: среди всех детей;

Имеет ли друзей: и в классе и вне класса; сверстников;

В качестве кого участвует в школьных мероприятиях: активный участник;

Как выполняет общественные поручения: хорошо;

С кем чаще всего бывают конфликты: конфликтов не бывает

Особенности личностного развития

Интересы и увлечения: развивать познавательный интерес, поддерживать инициативу, привлекать к участию в математических олимпиадах и конкурсах

Посещаемые кружки и секции: ментальная арифметика

Любит ли читать?: читает мало;

Предпочитает читать: мифы; былины; познавательные рассказы;

Просмотр телепередач 1 – 2 часов в день.

Предпочитаемые телепередачи: познавательные передачи, научные мультфильмы

Какие виды труда предпочитает?: и тот и другой в равной мере;

К какому определённому типу профессий имеет склонность?: к профессиям, связанным с математикой, логикой и точными науками

Какими профессиями интересуется?: инженер, программист, математик

Отношение к себе: скромность; уверенность в себе; стремление к успеху.

Владеет ли навыками культуры поведения: культурен в общении;

3. Вредные привычки и отклонения в поведении:

Курение, употребление алкоголя: не замечено.

Тенденции к противоправному поведению: не наблюдается.

Участие в драках: не участвует.

Странные, необычные поступки: не наблюдаются.

Неискренность, лживость: не замечена.

«26»#1075;ода.

МП

Диагностика №1. Схема экспертной оценки уровня воспитанности классного коллектива

(Методика Н.П. Капустиной)

Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Аккуратность и опрятность

6. Отношение к себе

По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.

Нормы оценок: – высокий уровень

– хороший уровень

– средний уровень

– низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Аккуратность и опрятность

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Подсчет баллов:

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения класс: 3 “Б”

Цель посещения

Оценка проведения классного часа, изучение методов и форм работы с учащимися.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа

А ну ка девочки

Форма проведения

Мастер-класс

Цель поставленная учителем, задачи

Цель - развитие у детей творческих способностей, формирование навыков общения и командной работы. Задачи включали обсуждение роли девочек в обществе и исторических примеров.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема классного часа актуальна для развития уверенности у девочек.

Воспитательная направленность ориентирована на самооценку и их значимость в обществе.

Место классного часа в воспитательной системе

Классный час стал важной частью воспитательной работы школы, способствуя формированию гендерного равенства и социального участия.

Характеристика используемого оборудования (перечислить):

- средства наглядности презентация, плакаты и картинки

- ТСО проектор и экран для мультимедийной презентации.

- раздаточный материал бумага и краски

- другое музыкальное сопровождение

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная.

- Методы: проблемное обучение, исследовательский подход, объяснительно-иллюстративный.

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Сочетались индивидуальная и групповая работа.

б) Учащиеся проявляли активность и инициативность.

в) Каждый ученик получил конкретное поручение.

г) Отношения учитель - ученики были теплые и доверительные.

е) Дисциплина на высоком уровне.

ж) Учащиеся выглядели опрятно, класс был оформлен в соответствии с темой.

3) Продолжительность классного часа составила 40 минут.

и) Примеры из жизни были использованы для наглядности.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка к классному часу была организована заранее, эмоциональный настрой оказался позитивным.

• организационное начало классного часа в начале занятия использовались интерактивные игры для создания атмосферы.

• внешняя готовность была на высоком уровне, учащиеся были собраны и настроены на работу.

• психологическая готовность обучающихся проявлялась в желании участвовать.

• внешний вид соответствовал школьным стандартам.

- Содержание классного часа было интересно и доступно, педагог раскрывал тему с помощью живых примеров. Информативность была на высоком уровне, материал соответствовал целям.

- Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия мастер-класс позволил ученицам на практике проявить свои таланты, работа в группах по созданию арт-проектов способствовала взаимодействию.

- Обоснование выбора формы проведения классного часа выбор мастер-класса оказался удачным: этот формат позволил активно вовлечь учащихся в процесс, развивая их креативные способности и навыки командной работы.

- Рациональность использования времени на каждом этапе

Время было распределено равномерно между обсуждениями и активностями, что позволило все обсудить и не затягивать занятия.

- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности все меры соблюдались, класс проветривался, соблюдалась дистанция.

- Характеристика этапа подведения итогов классного часа итоги были подведены через обсуждение, где каждый мог выразить своё мнение о занятии.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности

- высокий, все активно участвовали в обсуждениях.

- творческая деятельность

Интерес к теме высокая заинтересованность

Самостоятельность суждений участники проявили инициативу в голосовании

Речь обучающихся, грамотность грамотная и выраженная

Культура поведения, дисциплина высокий уровень, взаимное уважение

Морально-психологическая атмосфера классного часа:

- Создавалась атмосфера доверия, простоты общения, проявлялись взаимопонимание и поддержка

4. Результативность классного часа

Результат классного часа.

учащиеся осознали важность своей роли в обществе.

Оценка качества проведения: классный час прошёл на высоком уровне, все цели и задачи были достигнуты.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: усиление тематики гендерного равенства.

Воспитание нравственных чувств: был сделан акцент на уважение к ролям.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

продолжать подобные занятия для дальнейшего развития детей, предложить новые формы взаимодействия.

Создание атмосферы творчества, глубины осознания проблемы и т.д.

Эмоциональность классного часа была насыщенная и вызвала положительные эмоции

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия было хорошее, учительница смогла завладеть вниманием детей

Выводы и рекомендации

Классный час прошёл успешно, рекомендую продолжать использовать интерактивные методы, такие как мастер-классы, для повышения вовлеченности и интереса учащихся.

классный руководитель Цолоева Айна Джамалиевна

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила Кагазежева Камила Тахировна

(Ф.И.О.)

«3»#1075;.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

КЛАССНОГО ЧАСА

Дата посещения класс: 3 “Б”

Цель посещения Оценка проведения классного часа, изучение методов и форм работы с учащимися.

1. Общие сведения о классном часе

Тема классного часа мой любимый сказочный герой

Форма проведения конкурс

Цель поставленная учителем, задачи

Цель - развитие креативного мышления и командного взаимодействия через конкурсное обсуждение любимых сказочных персонажей. Задачи включали выявление личностных предпочтений учащихся, развитие навыков работы в команде и улучшение публичного выступления.

Актуальность и воспитательная направленность классного часа

Тема конкурсов актуальна, так как способствует формированию дружеских отношений в коллективе и развитию культурных знаний. Воспитательная направленность направлена на формирование общих нравственных ценностей и коллективной ответственности.

Место классного часа в воспитательной системе

Классный час стал важным элементом формирования активной и дружелюбной атмосферы в классе, способствуя развитию социальной активной позиции учащихся.

Характеристика используемого оборудования:

- средства наглядности презентации с изображениями сказочных героев.

- ТСО проектор для показа видеороликов.

- раздаточный материал карточки с вопросами для конкурсов.

- другое звуковое оформление и музыкальные паузы.

Формы и методы организации деятельности обучающихся:

- Формы: групповые соревнования, команда против команды.

- Методы: игровые, конкурсные, исследовательские задания, обсуждения в группах.

- Другие методы: использование элементов театрализации.

2. Организация воспитательной деятельности:

Как решались воспитательные задачи в ходе классного часа:

а) Организация работы - учащиеся разделились на группы, каждая команда готовила свои выступления.

б) Ученики проявляли активность, некоторые выходили с инициативами во время обсуждения.

в) Каждой группе были распределены роли, что способствовало общей сплоченности.

г) Взаимоотношения между учителем и учениками были на доверительном уровне, создавалась атмосфера поддержки.

е) Дисциплина была на высоком уровне, ребята проявляли уважение друг к другу.

ж) Внешний вид учащихся был опрятным, класс был украшен тематическими элементами.

з) Продолжительность классного часа составила 45 минут.

и) Связь с жизнью проявлялась через обсуждение актуальности сказок и их учений.

Наличие и качество проведения основных элементов организации:

• подготовка учеников к началу классного часа, эмоциональный настрой был положительным, учащиеся с удовольствием участвовали в конкурсах.

• организационное начало классного часа было задано через введение и объяснение правил конкурсов.

• внешняя готовность видна через подготовленность групп.

• психологическая готовность обучающихся выражалась в готовности выступать перед классом.

• внешний вид соответствовал школьным стандартам.

- Содержание классного часа было интересным, отвечало задачам и интересам ребят, способствовало обмену идеями и мнениями.

- Использование разнообразных форм деятельности в организации мероприятия Были активно использованы групповые и индивидуальные форматы работы, что увеличивало степень вовлечения.

- Обоснование выбора формы проведения классного часа

Конкурсная форма позволила не только развлечь учащихся, но и развить их соревновательный дух, командный дух и креативность.

- Рациональность использования времени на каждом этапе

Каждый этап конкурса был четко регламентирован, что позволило эффективно использовать время.

- Соблюдение санитарно-гигиенического режима и техники безопасности

Все необходимые меры безопасности были соблюдены.

- Характеристика этапа подведения итогов классного часа

Итоги были подведены в форме награждения, что способствовало поднятию настроения и созданию духа соревнования.

3. Деятельность воспитанников

Уровень активности

- высокий, все ученики активно участвовали в конкурсах.

- продуктивная деятельность

Интерес к теме

был явным из-за вовлеченности в обсуждение.

Самостоятельность суждений

дети свободно высказывали мнения и впечатления о героях.

Речь обучающихся, грамотность

была связной и интересной.

Культура поведения, дисциплина на должном уровне.

Морально-психологическая атмосфера классного часа: была положительной, учащиеся проявляли взаимопомощь.

4. Результативность классного часа

Результат классного часа.

Результат классного часа: учащиеся развили навыки работы в команде и правильно оценили друг друга.

Оценка качества проведения: классный час прошёл успешно, были достигнуты все цели.

Выдвижение новых задач для дальнейшей работы: углубить изучение литературных произведений через конкурсы и интеграцию различных форм.

Воспитание нравственных чувств: акцент на дружбу и взаимопомощь.

Выводы и предложения по воспитательной работе:

продолжать включать игровые методы для стимулирования интереса.

Эмоциональность классного часа

Классный час был насыщен положительными эмоциями и взаимодействиями между учащимися.

Управление процессом внимания на протяжении всего мероприятия

Контроль за вниманием поддерживался через смену видов деятельности и активное вовлечение всех.

Выводы и рекомендации

Конкурсный формат прошёл успешно, рекомендую продолжать использовать подобные мероприятия для активизации интереса и формирования командного духа у детей.

классный руководитель: Цолоева Айна Джамалиевна

(Ф. И.О., квалификация)

Подпись классного руководителя ________________

Анализ составила Кагазежева Камила Тахировна

(Ф.И.О.)

«20»#1075;.

Кабардино-Балкарский государственный университет имени

Х. М. Бербекова

Педагогический колледж

Технологическая карта по МДК: “основы внеурочной деятельности”

Направление: Общеинтеллектуальное
На тему: Дружба - это чудо

Выполнила: Студентка 1ппН группы

Кагазежева Камила

Специальность:

Преподавание в начальных классах

ФИО преподавателя: Маремкулова Р. К.

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное

Тема: Дружба-это чудо

Цель:

1. Расширение и углубление представления детей о дружбе

2. Формирование нравственной личности ребенка

Задача:

1. Расширить знания детей о нравственных качествах человека

2. Познакомить с истинным толкованием слова «дружба», «друг»

3. Воспитать у детей доброжелательность, уважение друг к другу Оборудование:Песня «Улыбка», интерактивная доска, презентация, раздаточный материал.

Форма: конкурс

Кабардино-балкарский государственный университет имени Х.М. Бербекова

Педогогический колледж

Технологичская карта по МДК "основы внеурочной деятельности"

Направление: Духовно нравственная

На тему: “Спешите совершать добрые поступки”

Выполнила: Студентка 1ппн группы

Кагазежева К. Т.

Специальность:

Преподавание в начальных классах

ФИО преподавателя: Маремкулова Р. К.

Класс: 4

Направление внеурочной деятельности: Духовно нравственная

На тему: “Спешите совершать добрые поступки”

Форма проведения: беседа

Цель: воспитание доброты и отзывчивости

Задачи:

1. Образовательная: Научить пониманию основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности.
2. Развивающая: развивать такие качества личности, как способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами, способность оценивать свое поведение и поступки
3. Воспитательная: воспитывать нравственно-этическое отношение к людям

Кабардино-балкарский государственный университет имени Х.М. Бербекова

Педагогический колледж

Технологическая карта по МДК "основы внеурочной деятельности"

Направление: Общекультурное направление

На тему: “ Путешествие в страну сказок”

Выполнила: Студентка 1ппн группы

Кагазежева К. Т.

Специальность:

Преподавание в начальных классах

ФИО преподавателя: Маремкулова Р. К.

Класс: 4

Направление внеурочной деятельности: Общекультурное направление

На тему: “ Путешествие в страну сказок”

Форма проведения: игровая

Цель: формирование у обучающихся интереса к сказкам

Задачи:

Повторить и закрепить знания о сказках в игровой форме проверить уровни знаний учащимися сказок

Развивать речь память наблюдательность учащихся их интерес к русской литературе к литературным сказкам расширять кругозор школьников

Развитие общей культуры личности учащихся расширения кругозово

Средства: презентация карточки с заданиями награды для детей

Кабардино-балкарский государственный университет имени Х.М. Бербекова

Педогогический колледж

Технологическая карта по МДК "основы внеурочной деятельности"

Направление: Спортивно оздоровительное направление

На тему: “ Спорт и мы ”

Выполнила: Студентка 1ппн группы

Кагазежева К. Т.

Специальность:

Преподавание в начальных классах

ФИО преподавателя: Маремкулова Р. К.

Класс: 4

Направление внеурочной деятельности: Спортивно оздоровительное нравственная

Тема: “ Спорт и мы ”

Форма проведения: игровая

Цель: формировать представление у детей о ЗОЖ, вовлекать учащихся в систематическое занятие спортом

Задача:

1. Закрепить знания детей о здоровом образе жизни, о различных видах спорта.
2. Привлекать детей к здоровому образу жизни; учить работать в группах.
3. Воспитывать интерес к спорту.

Кабардино-балкарский государственный университет имени Х.М. Бербекова

Педогогический колледж

Технологическая карта по МДК "основы внеурочной деятельности"

Направление: Социальное направление

На тему: “Разговор с природой”

Выполнила: Студентка 1ппн группы

Кагазежева К. Т.

Специальность:

Преподавание в начальных классах

ФИО преподавателя: Маремкулова Р. К.

Класс: 3

Направление внеурочной деятельности: Социальное направление

На тему: “Разговор с природой”

Форма проведения: беседа

Цель: формирование у детей переживайного отношения к природе и развитии навыков осознания взаимосвязи в природных экосистемах

Задачи: познакомить детей с элементами окружающей природы развивать умение наблюдать и анализировать природные явления стимулировать интерес к активной защите природы и экологии воспитать креативное мышление через творческие задания на тему природы

Используемый материал интерактивная доска научные книги и энциклопедии о природе

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. Х.М. БЕРБЕКОВА

Педагогичеcкий колледж

ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ

Дневник

педагогической практики

студентки

3-4 курса очной формы обучения группа ппН

Специальность Преподавание в начальных классах

Кагазежева Камила Тахировна

2026 год

Место прохождения практики:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение СОШ № 4 г. Нальчик

Директор школы: Нагоева Римма Артаговна

Зам. директора по УР: Керефова Оксана Вадимовна

Учитель: Шашева Элла Борисовна

Расписание уроков 2026-2027 г.