РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Родной язык (ханты)»
рабочая программа (2 класс)

Пояснительная записка.

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - АООП УО (валиант 1)  казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа -Югры «Ларьякская школа-интернат  для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (далее – КОУ «Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»)  разработана в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (статья 2 п.16, статья 28 п.6, статья 55 п.3, статья 79 п.5) от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 (далее - Стандарт);

Федеральным законом от 29.12.2012 года № 273 «ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 2 п.16, статья 28 п.6, статья 55 п.3, статья 79 п.5; Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. №1026 (далее - ФАООП УО);

Санитарно-эпидемиологических         правил         и         норм:         СП         2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

локальными актами КОУ «Ларьякская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».  Вступает в силу с 01.09.2023г. 

Рабочая программа по хантыйскому языку в 2-4 классах разработана Ученым советом государственного образовательного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа «Институт повышения квалификации и развития регионального образования» для использования в национальных общеобразовательных учреждениях в качестве национально-регионального компонента Базисного учебного плана на примерной основе для смешанных по национальному составу контингентом обучающихся с ОВЗ.

 Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Программа подготовлена для учащихся, не владеющих и владеющих хантыйским  языком. Обучение предлагается вести на основе коммуникативно-деятельностного метода, при котором придумываются и организуются разнообразные игровые ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в повседневной жизни. В процессе проведения занятий следует применять технические средства обучения и наглядность. На уроках используется не только практический языковой материал, но и решаются образовательно-воспитательные задачи: дети знакомятся с праздниками, традициями и обычаями хантыйского народа, осознают  собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам, в духе взаимопонимания и миролюбия.

Цели и задачи обучения:

пробудить у детей интерес и стремление к общению на хантыйском  языке, создать настрой для дальнейшего его изучения;

воспитывать детей в духе уважения к хантыйскому народу, его истории и культуре;

научить школьников воспринимать и понимать хантыйскую  речь на слух, говорить и читать по-хантыйски в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;

формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;

ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством хантыйского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

Программа опирается на принципы:

-коммуникативной насыщенности (язык будет усваиваться тем лучше, чем больше будет общения на этом языке);

-переход от аудирования к письму (в начальном периоде нужно научиться понимаю речи (слушание, аудирование) и говорению, а потом уже к чтению и письму)

-комбинированного подхода к построению урока – слушание, чтение, письмо (дети на одном и том же уроке слушают, спрашивают, разговаривают, рассказывают, а также читают и пишут);

           -применения лексико-грамматических аналогов родного языка детей

      Языковой материал доводится до понимания учеников через применение разговорных и произносительных упражнений. Характерными особенностями чтения являются прочтение всего текста в медленном темпе, точное понимание основного содержания и запоминание содержания для последующего пересказа. Необходимо соблюдать интонации повествовательного, вопросительного и восклицательного предложений. Задачи письма определяются выработкой таких умений и навыков, как :

 -списывание с печатного текста с дополнительными заданиями;

 -выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;

 -письмо по памяти;

 -письмо под диктовку.

Место предмета в учебном плане:

Программа рассчитана на проведение занятий в 2-4 классах - 1 час в неделю (34 часа в год), 5-6 классы – 1 час в неделю (34 часа в год). Обучение начинается с устного курса, затем дети должны научиться   выполнять различные   задания, составлять и переводить тексты, задавать вопросы, вести беседу.

Планируемые результаты изучения курса

Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения.  

Личностные результаты

• представление о своей этнической принадлежности;
• развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние хантыйского  народа — хантыйский язык;
• представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
• осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
• осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
• представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
• положительное отношение к языковой деятельности;
• понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка;
• этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);  
• развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
• представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять цель и учебную задачу;
• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям;
• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
• выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с  учебными пособиями;
• пользоваться словарями и справочным материалом;
• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку по плану;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД

• слушать собеседника и понимать речь других;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить простейшие для партнёра высказывания;
• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

- усвоить словарь и весь лексический материал, предназначенный для  обучения;

- правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания, и предложения хантыйского языка, соблюдать интонацию повествовательных и восклицательных предложений;

- понимать речь учителя, детей  в объёме программы;

- уметь отвечать на вопросы одним словом или предложением, самому задавать вопросы, вести небольшой диалог;

- называть своё имя и спрашивать имена других, понимать обращённую к ним речь в рамках предусмотренного программой языкового материала;

- давать краткое описание предмета, явления, указывая наиболее существенные признаки: цвет, вкус, размер, принадлежность;

- рассказывать о себе, о своей семье, о жизни в школе в форме краткого изложения;

- составлять из2-3предложения по вопросам учителя или по картинке;

- усвоить несколько произведений из устно-поэтического творчества Хантыйского народа: песенки, считалки, загадки, сказку и воспроизводить их наизусть.

В области говорения:

*Уметь поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить участвовать в игре;

*уметь задать  вопрос и ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения;

*кратко рассказать о себе, своей семье, друге, школе, описать картинку;

В области аудирования (произношения ):

*понимать на слух учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов;

*воспроизвести наизусть изученные произведения детского фольклора.

В области письма:

*списывать тексты с различными видами заданий. 

Тематическое планирование по учебному курсу

                                                                      «Хантыйский язык»

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Календарно-тематическое планирование 2 класс

 Перечень учебно-методического обеспечения

Литература для учителя:

1. Программа по этнографии коренных народов Западной Сибири (ханты). Спецкурс. Составитель В.И.Сподина, Ханты-Мансийск, 1992.
2. Соколова З.П. к проблеме этногенеза обских угров и селькупов. -//Этногенез народов Севера, М., 1987.
3. Чернецов В.Н. Очерк этногенеза обских угров // Краткие сообщения Института истории материальной культуры. М.-Л., 1941.
4. Пропп В.Я. Фольклор и действительность. М., 1984.
5. Ромбандеева Е.И. История народа манси (вогулов) и его духовная культура. Сургут, 1993.
6. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь: ханты. Новосибирск, 1992, с.6
7. Мифы, предания, сказки хантов и манси, М., 1972.
8. Шешкин П.И., Шабалдина И.Д. Мансийские орнаменты, СПб, 1993.
9. Соколова З.П. Культ животных в религиях. М., 1972.
10.  Брэм А. Жизнь животных. М., 1992.
11.  Луина Н.В. Формирование материальной культуры хантов.
12.  Молданова Т.А. Стилизованные изображения в орнаменте хантов р.Казым.
13.  Кулемзин В.М. Человек и природа в верованиях хантов.
14.  Методические рекомендации по использованию хантыйских загадок, №47, №3, №5, №16, №17
15.  Райшев Г. Хантыйские легенды, Свердловск, 1991.
16.  Лукина Н.В. Пища восточных хантов // Обские Угры. М., 1991.
17.  Слинкина Г., Чучелина Т., Как щука себе голову сделала // ж. Югра, 1992.
18.  Конькова А.М. Сказки бабушки Аннэ: Сказки, легенды. Вена, 1993.
19.  Айпин Е.Д. В тени старого кедра. – Свердловск, 1986.
20.  Бардин Г. Боль и беды земли…
21.  Кузнецова М.А., Резников А.С. сказание о лекарственных растениях. –М., 1992.
22. Косарев М.Ф. Западная Сибирь в древности.
23.  Соколова З.П. Путешествие в Югру.
24. Чернецов В.Н. Исчезнувшее искусство //СЭ, 1964.
25.  Чернецов В.Н. Вогульские сказки, Л., 1935.
26.  Сурин С. Дом в представленных шурышкарских хантов // Югра, 1992.
27.  Гарин Н. Чум //СП, 1991.
28.  Программа специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой. – М. гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. Сб.1.

Литература для учащихся:

1. М.А.Прасина Дидактический материал по краеведению ХМАО: Пособие для уч-ся 1-4 кл. общеобраз. Учрежд. – Спб.: филиал изд-а «Просвещение», 2005. – 32 карт: ил
2. Учебник «Хантыйский язык», Л.М.Хромова;
3. Букварь. Н.И. Терешин, Р.Ф.Меркулова, Т.Ф.Каткалева
4. М.А.Прасина Картинный словарь хантыйского языка (ваховский диалект): Пособие для уч-ся нач. Кл. – Спб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2002.
5. Т.К.Орлова, Л.Г.Демус, Н.Г.Богорлаева, Л.Н.Нечаева Мы – дети природы. Рабочая тетрадь по краеведению. 1 класс. – Ханты-Мансийск:ГУИПП «Полиграфист», 2000
6. Н.И.Ишуткин Мир диких зверей. Книжка-раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – Рузаевка, ОАО «Типография «Рузаевский печатник», 2007