Министерство образования и науки Республики Бурятия

Комитет по образованию администрации г. Улан-Удэ

МАОУ ДО «Городской дворец детского (юношеского) творчества» г. Улан-Удэ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

название детского объединения

«Зеленая Бурятия»

Направленность: естественно- научная

Возраст учащихся: 9-10лет

Срок реализации программы: 1год

                   количество лет обучения

Уровень: ______базовый________________________________________

стартовый, базовый, предпрофильный

Автор -составитель:

Куриганова Аюна Валерьевна,

педагог дополнительного образования

г. Улан-Удэ

2023

Оглавление

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основные характеристики программы

Нормативно-правовое обоснование программы:

Дополнительная общеразвивающая программа «НАЗВАНИЕ» (далее - Программа) разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.        Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г.);

2.        Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ;

3.        Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года N 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

4.        Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;

5.        Указ Президента РФ от 21.07.2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

6.        Указ Президента РФ от 29.05.2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»;

7.        Национальный проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16);

8.        Распоряжение Министерства просвещения РФ от 21 июня 2021 г. N р-126 об утверждении ведомственной целевой программы «Развитие дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности»;

9.        Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации// Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р;

10.        Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», Приказ Минтруда и соц. защиты РФ от 05.05.2018 № 298н;

11.        Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

12.        Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (с изменениями на 27 октября 2020 года).

13.        Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Приложение к письму Министерства просвещения РФ от 31 января 2022 г. N1ДГ 245/06);

14.        Методические рекомендации «Об использовании государственных символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также организациях отдыха детей и их оздоровления» (Письмо Минпросвещения России от 15.04.2022 № СК-295/06);

15.        Закон Республики Бурятия «Об образовании в Республике Бурятия» от 13 декабря 2013 года № 240-v (с изменениями на 6 марта 2023 года)

16.        Распоряжение Правительства Республики Бурятия N 512-р от 24 августа 2015 г. N 512-р. Концепция развития дополнительного образования детей в Республике Бурятия;

17.        Распоряжение Правительства Республики Бурятия N 285-р от 25 мая 2017 г. Стратегия развития воспитания в республике Бурятия на период до 2025года.

18.        Распоряжение Правительства Республики Бурятия №247-р от 26.05.21 г. План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Республике Бурятия на период до 2025 года;

19.        Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Городской Дворец детского (юношеского) творчества г. Улан – Удэ»;

20.        Программа развития МАОУ ДО «Городской Дворец детского (юношеского) творчества г. Улан – Удэ»;

21.        Иных локальных нормативных актов МАОУ ДО «ГДДЮТ» г. Улан-Удэ, регламентирующих   образовательный процесс.

  Программа реализуется в соответствии с  естественно - научной направленностью образования: В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в начальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. ФГОС начального образования также включают в себя программу экологического образования и воспитания школьников. Все это предусматривает создание системы непрерывного экологического образования и является основой для поиска и разработки эффективных средств воспитания экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознавать свое место в природе. Заложенные экологические знания и умения на уроках послужат базой или фундаментом дальнейшей экологической и культурологической грамотности, для творческого расширения знаний. В экологическом воспитании важную роль играет краеведческий подход, который предполагает комплексное изучение природы Бурятии и способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри нее.

1.2.Актуальность программы обусловлена отсутствием в теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для младших школьников. Он предполагает расширение краеведческого кругозора, развитие творческих способностей учащихся.

Вид программы: модифицированная

Направленность программы: естественно-научная 

Адресат программы:

Младшие школьники: 9-10лет

Срок и объем освоения программы:36 недель,72часа

Даты начала и окончания учебного года: с 4 сентября 2023 по 31 мая 2024 г.

2.1. Объем программы – 72ч.

2.2. Срок реализации программы – 36 недель

Форма обучения: очная, (очно-заочная, заочная и дистанционная на платформе ZOOM, (локальный акт))

Особенности организации образовательной деятельности: группы одновозрастные (ученики 4кл.)

Режим занятий:младшая группа,второй год обучения: 2час (45 мин) х 2 раза в нед. = 4 час в нед.

1.2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цель программы: углубление и расширение имеющихся знаний о природе родного края, путях их рационального использования и охраны ;

формирование ответственного отношения к окружающей среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания и экологически грамотного отношения к природе вообще и природе родного края, в частности.

Задачи:

Обучающие

• Учить причинному и вероятностному анализу экологических ситуаций, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем;
• Познакомить с проектной технологией для формирования

                          и   развития ключевых компетентностей учащихся;

• Познакомить с единством живой и неживой природы;
• Научить ориентироваться в информационном пространстве;
• Формировать исследовательские навыки;
• Научить публичным выступлениям;
• Научить правилам поведения в природе,
• соответствующим        принципам экологической этики.

Развивающие

• способствовать развитию у детей познавательного интереса,

                     любознательности, стремления к опытнической

                     деятельности,  желания самостоятельно найти

                     ответ, способствовать обогащению навыков общения

                        и умений совместной деятельности;

• способствовать развитию интеллектуальных и практических умений по  изучению, оценке природопользования и улучшению состояния окружающей среды;
• способствовать расширению кругозора, принимая участие в творческих компьютерных программах и конкурсах «Портфолио».

Воспитательные

• формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природы;
• способствовать формированию сознательной потребности в выборе здорового образа жизни;
• способствовать развитию стремления к улучшению состояния окружающей среды своей местности, своего образа жизни.

Ожидаемые результаты:

3.1. Планируемые результаты

Личностные результаты:

- готовность и способность к саморазвитию;

-  внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

 - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- установка на здоровый образ жизни;

- экологическая культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-  осознание ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- этические чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость. 

Метапредметными  результатами будут являться формирование универсальных учебных действий. (УУД)

Коммуникативные УУД:

- обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

- договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- определять общую цель и пути её достижения;

- проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

- формулировать и удерживать познавательную задачу;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- сбор, обработка и передача информации различными способами;

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий и причинно – следственных связей;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Предметные УУД

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей животного, растительного  мира  Бурятии

   -какую пользу приносят представители животного мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Крупные реки и горные массивы Бурятии

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);

-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- различия съедобных и несъедобных грибов;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

• что такое наблюдение и опыт;
• экология - наука об общем доме;
• экологически сообразные правила поведения в природе.

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации;

- презентовать полученную информацию с помощью ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать растения, животных и птиц Бурятии в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
• ухаживать за культурными растениями и домашними животными (посильное участие);
• составлять экологические модели;
• доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
• заботиться о здоровом образе жизни;

• заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

• предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

• осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей природе;
• наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
• оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов, проектов;

Способы и формы проверки результатов

    Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции). Результативность и целесообразность работы по программе  выявляется с помощью тестирования и анкетирования учащихся; в течение учебного года осуществляется  наблюдение и анализ творческих работ детей(рисунки, плакаты, сообщения, сочинения, памятки, проекты, поделки, модели). Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» , «Вторая жизнь мусора» и др.

1. Тестирование.

2. Смотр знаний, умений и навыков (олимпиада, викторина, интеллектуальная разминка и прочее).

3. Дискуссия.

4. Проектно-исследовательская работа.

Оценка знаний и умений учащихся

Промежуточный контроль: тестовая проверка (после каждой большой

темы), отслеживание текущих результатов – успеваемость в основной школе, рост познавательного интереса.

Итоговый контроль: количество и уровень выполненных творческих работ, участие в районных, республиканских конференциях. Практические навыки и умения будут отслеживаться по результатам выполнения исследовательских и проектных работ,  через участие в ролевых играх, в системе педагогических наблюдений.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

(количество часов по годам обучения на теоретические и практические занятия)

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(перечень разделов и тем с указанием теоретических и практических аспектов обучения; целесообразное распределение часов по темам)

3.  СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Учебный план

Содержание обучения

Вводное занятие

Теория: Цели и задачи объединения. Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Вводное тестирование.

Раздел 1. Что такое экология? Тема 1. Введение в экологию

Теория: понятие экология, правила поведения на природе, экологическая

безопасность. Окружающая среда человека и ее компоненты. Живое и неживое окружение человека, круговорот воды в природе.

Практика: игра «Экологика». Составление коллажей по темам. Сообщения по темам, игра «Экологическая ромашка»

Теория: последствия неосознанного отношения человека к окружающей среде Практика: КВН «Экологические проблемы», ролевая игра «СоХРАНИ природу»  Красная книга

Теория: определение важности всего животного мира в мире. Влияние экологии на виды животных.

Практика: составление «Красной книги» своего региона.

Раздел 2 История Байкала

   «Озеро Байкал. Легенды и сказания о Байкале.

   «Географическое положение озера Байкал». История открытия озера Байкал

   «Возникновение и формирование Байкала».

   «Климатические условия на Байкале». Легенды и сказки о ветрах

  «Воды Байкала»

    Экология. «Сбережём  воду Байкала»

Экологическая викторина «История Байкала»

 Представление  о положении озера Байкал на  глобусе и географической карте. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов родного края. Землетрясения и вулканы. Причины землетрясений, сейсмические зоны Байкала. Действия во время землетрясения Явления природы. Физические свойства воды. Прозрачность воды. Связь прозрачности с внешними факторами среды. Сравнение воды Байкала с водами других источников. .

Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

 Источники информации об озере Байкал: наблюдение,  книги, интернет. Исследовательская работа.

Практическая работа: №1 Работа с географической картой и глобусом. №2  «Сбережём  воду Байкала»  № 3  Экологическая викторина «История Байкала»

Лабораторная работа:  Физические свойства воды. Прозрачность воды. Связь прозрачности с внешними факторами среды. Сравнение воды Байкала с водами других источников.

Раздел 3. Растительный мир озера Байкал и его берегов

   «Разнообразие  растений   озера Байкал  и его побережья»

 «Лекарственные растения»  «Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений.   Лишайники.»

 «Хвойные и цветковые растения».

 «Редкие и исчезающие виды растений»

« Значение растений на Земле. Знакомство с Красной книгой Бурятии»

Многообразие растений  и их роль в жизни человека. Распознавание встречающихся в нашей местности растений. Особенности их внешнего строения и распространения. Растения, нуждающиеся в защите. Лекарственные растения и их охрана

Практическая работа: « Значение растений на Земле. Знакомство с Красной книгой Бурятии» (сообщения)

Раздел 4. Животный мир озера Байкал и его берегов

 «Животный мир озера Байкал и его берегов»

 Разнообразие животного мира, условия обитания.    Особенности их внешнего вида, распространения, поведения

  «Нерпа».

Морфологические характеристики. Гипотезы о происхождении. Особенности биологии. Миграционные пути. Роль в пищевых связях.

 «Редкие и исчезающие виды животных»

 Причины сокращения численности редких животных и меры их охраны.

 «Красная книга Бурятии»

«Птицы озера Байкал и его побережья»

Особенности строения, среды обитания, представители, пищевые связи. Роль в экосистеме Байкала

«Исчезающие виды птиц» . Красная книга Бурятии.

«Насекомые   озера Байкал»

Особенности строения, среды обитания. Роль в экосистеме Байкала

 «Исчезающие виды насекомых»

«Рыбы  озера Байкал»

 Общая характеристика обитающих в Байкале рыб

«Редкие и исчезающие виды рыб»

«Исчезающие виды  рыб» . Красная книга Бурятии.

 КВН: «Животный мир озера Байкал и его берегов»

  Экскурсия  в музей Бурятии.

Практическая работа:  КВН: «Животный мир озера Байкал и его берегов»,  Экскурсия  в музей Бурятии.

Раздел 5.Человек на Байкале

«Экологические проблемы озера Байкала».

«Виртуальные путешествия по национальным паркам, заповедникам, заказникам озера Байкал»

 «Влияние человека на озеро Байкал».

« Экологическая акция "Спасем озеро Байкал!»

«Мама, папа, я- экологическая семья» (конкурсная программа для детей и их родителей)

 Экскурсия  в Этнографический музей

       Национальные парки, заповедники, заказники, Загрязнители. Загрязнения. Источники загрязнений, Последствия загрязнения для экосистемы Байкала и для человека.

Роль человека в сохранении озера Байкал, загрязнение воды, воздуха, почв. Источники загрязнения. Последствия загрязнения для экосистемы Байкала и для человека.

Виртуальные путешествия:№7-8 Виртуальные путешествия по национальным паркам, заповедникам, заказникам озера Байкал.

Практическая работа:  Экологическая акция "Спасем озеро Байкал!»,  «Мама, папа, я- экологическая семья» (конкурсная программа для детей и их родителей),

 Экскурсия  в Этнографический музей

Раздел 6. Экология и здоровье

 Влияние экологии на здоровье человека.

Теория: возникновение болезней из-за экологической ситуации. Почему важна гигиена. Понятие о здоровье. Чистота – залог здоровья.

Практика: игра-квест «Мое тело»

 Здоровый образ жизни.

Теория: что такое ЗОЖ? Движение, спорт, активность. Закаливание и его роль в укреплении здоровья. Режим дня.

Практика: составление режима дня. Игра-экскурсия «Спортивная площадка».

Ролевая игра «Спортсмены», тренинг «От кого зависит твой режим дня?»

 Питание и здоровье

Теория: что такое правильное питание? Почему человеку, особенно растущему, требуется разнообразное питание? Как человек обеспечивает себя пищей? Что включает в себя режим питания?

Практика: ментальная карта «Здоровое питание», викторина «Правильно ли ты питаешься?»

7 раздел . Охранять и защищать

 Глобальное производство

Теория: как мы влияем на нашу планету? Автомобили, массовые производства, заводы, электростанции. Что загрязняет окружающую среду?

Практика: игра «Путешествие на землю», мозговой штурм «Экологический кодекс жителей земли».

 Переработка мусора и добыча нефти

Теория: переработка мусора, современные способы переработки. Где используется переработанный мусор?

Практика: игра-викторина «Враг природы – это мусор!», экологическая игра

«Бытовые отходы».

Раздел 8. Живой мир

       Теория: содержание животных в заповедниках, исчезающие животные, очистка загрязненных водоемов и поддержание в чистоте.

Практика: разработка проектов, игра-экскурсия «Заповедники моего региона», экологическая игра «Листая страницы Красной книги…»

  Теория: лесные пожары, вырубка лесов, причины лесных пожаров. Переработка бумаги.

Практика: игра-викторина «В лесу пожарам скажем – НЕТ!», игра «Сохраним леса России».

Раздел 9. Экологическая культура

Теория: последствия неосознанного отношения человека к окружающей среде Практика: КВН «Экологические проблемы», ролевая игра «СоХРАНИ природу»

Тема: Экологическая культура

Теория: что такое экологическая культура? Определение, роль, цель, задачи.

Практика: коллаж «Экокультура», составление портрета экологически культурного человека.

           Тема: Разделяй и собирай.

Теория: раздельный сбор мусора. Виды сортировки. Для чего сортируют мусор?

Практика: экологическое дефиле «Костюм из бросовых материалов», организация акции в школе по сбору и сортировке отходов, изготовление информационных брошюр.

Тема : Макулатура

Теория: что такое макулатура? Сбор макулатуры, пункты приема. Что делают из переработанной бумаги?

Практика: игра «Разделяшки», проведение акции.

Итоговое занятие

Практика: Подведение итогов работы за два года. Контроль ожидаемых результатов.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Календарный̆ учебный график отражает периоды проведения теоретических и практических занятий, процедур контроля результатов. Отображается в форме таблицы.

1 группа 2 года обучения(Первое полугодие)

2 группа, 2 года обучения(Первое полугодие)

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Формами аттестации являются: тестирование, творческая работа на основе проекта,  соревнования, конкурсы, викторины,выставки, фестивали и т.д.

Критерии освоения программы, раздела

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Сроки аттестации

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

А.Г. Шурыгина., Т.С. Носкова. Программа курса «Экология родного края», журнал «География в школе» № 3, 2006.

Гусев О.К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала. М.:Агропромиздат, 1986.

Крикунов Е.А. Экология (Текст): учеб. Для для общеобразоват. учеб. завед./ Е. А. Криксунов, В.В. Пасечник, А.П. Сидорин. - М.: Дрофа, 1995.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России (Текст). - М.: Устойчивый мир, 2000г.

От знания – к здоровью (Текст):Сборник методических разработок по здоровьесбережению школьников/Сост.Н.Е Шиширина, Г.С. Боровская, Т.И. Надеинская/ Под общей редакцией Т. П. Ихер. – Тула: ИПП «Гриф и К», 2006.

Практикум по экологии (Текст): учебное пособие/ С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, А.Г.Муравьев, Э.В. Гущина/ под редакцией С. В. Алексеева. - М.: АО МДС, 1996.

Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о животных (Текст)– Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 2005. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии (Текст)/ художники Янаев, В. Х., Куров, В.Н. – Ярославль: «Академия развития», 2006. (Серия: «Расширяем кругозор детей).

Большаков А.П. Биология. Занимательные факты и тесты. – СПб.: «Паритет», 2000.

Демьянков Е.Н. Биология.Мир растений (Текст): задачи. Дополнительные материалы: 6кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

 Красная книга Республики Бурятия,2013

Наймушина Л.И.  Путешествуя по Байкалу. Занимательный материал для детей и их родителей.- Иркутск: Иркутский областной институт повышения квалификации работников образования. НОУ школа Леонова, 2000.

13. Республика Бурятия. Краткий энциклопедический справочник.

            - Улан-  Удэ: Изд- во БНЦ СО РАН, 1998. - 304 с.

14.Тахтеев В.В. Байкаловедение. Материалы к семинарским занятиям:    Учебное пособие. – Иркутск: Изд.-во Иркут. Ун.-та, 2000.- 104с.

15.Тахтеев В.В. Рассказы об озере Байкал – Иркутск: Изд.-во Иркут. Ун.-та, 2001.

15.Удивительные путешествия Сибирячка по Байкалу. Малая энциклопедия Сибирячка/ Составители: Асламова С.Н., Сергиенко С.М. Художественное оформление Муравьев А.М. Иркутск: Редакция журнала «Сибирячок», 2002, - 96 с

16.wikipedia.org/wiki/Красная_книга_Республики_Бурятия