Интегрированный урок. Сложные слова, их использование в речи для характеристики предметов. Состав и действия объектов.
план-конспект урока русского языка (3 класс) по теме

Тема: сложные слова, их использование в речи

ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРЕДМЕТОВ. СОСТАВ И ДЕЙСТВИЯ ОБЪЕКТА

Учащиеся   должны   знать:   характерные признаки сложных слов; толкование сложных слов, используемых в речи; способ выполнения неполного семантического анализа путем выявления состава и действия объекта.

Учащиеся должны уметь: определять состав и дей ствия материальных объектов, переносить эти навыки в область работы с языковыми единицами; выполнять частичный семан тический анализ сложных слов с использованием изученного приема.

Оборудование: демонстративные таблицы «Состав и действия» из учебника «Информатика в играх и задачах» А. В. Горячева (для одушевленных и неодушевленных предме тов); набор съемных карточек к этим таблицам; таблички с па-званиями структурных единиц языка и основных направлений изучения слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II.        Пятиминутка чистописания.

• сже

Дети записывают буквы и отдельные элементы. Обраща ют внимание па зрительные образы: снежинки, кружева, узоры па окнах, ажурные решетки; на написание элементов, помо гающие их достигнуть. Особенности написания: плавность, переход одних в другие.

* Снежинки, снежок, снежки, снежок, снеговик, снегоочи ститель, снегозадержание

Слова сначала закрыты. Учитель читает рассказ «Снег идет» с пропущенными словами.

Задание: прослушать рассказ, дополнить словами с кор нем -снег-.

Учитель. Тихо падают снежинки. Мягкий снежок по крывает крыши, деревья, землю. Во дворе ребята играют в снежки. Рядом бегает пес Снежок. Малыши лепят снеговика. По улице проехал снегоочиститель. А за городом на полях проводят  снегозадержание..

Дети договаривают слова. Учитель их открывает. Дети записывают. Учитель спрашивает. Учитель. С какими структурными единицами языка мы работали на пятиминутке чистописания? (Дети перечисляют: язык, слово, предложение, текст.)

На доске учитель открывает таблички (модель языка):

ЗВУК- СЛОВО- ПРЕДЛОЖЕНИЕ-ТЕКСТ

III. Актуализация знании.

• Воспроизведение знаний о сложных словах.

Учитель. Какая часть модели языка выделена? С какой единицей языка будем работать? (Дети отвечают, что выделе но слово, значит, будем работать со словами.)

Учитель обращает внимание на записанные детьми слова.

-        Какие два слова выделяются по своему составу? Что у них общего? (Снегоочиститель,  снегозадержани.  Наличие двух корней. Это сложные слова.)

-        Что будет являться объектом наших исследований? (Слож ные слова.)

Учитель уточняет,   что объектом  исследования  будут сложные слова как единицы речи.

*        Воспроизведение   знаний  об аспектах изучения слова.

Учитель. Какие аспекты работы со словами мы уже знаем?

Дети перечисляют. В результате появляется схема.

 ЗВУК - СЛОВО - ПРЕДЛОЖЕНИЕ - ТЕКСТ

ВОПРОСЫ - СОСТАВ - ЗНАЧЕНИЕ - ОРФОГРАММЫ

- Какой аспект выделен? (Значение слова.)

IV.        Формулирование темы и целей урока.

Тема: Изучение значений сложных слов.

Цель: научиться анализировать значение сложных слов.

V.        Создание проблемной ситуации.
На доске запись:

Трудолюбивый, сердобольный, добродушный, милосердный.

Учитель. Назовите слова, значение которых вам трудно истолковать. (Дети называют, делают предположения.)

Учитель подводит детей к необходимости владения «инст рументом» (способом) анализа, то есть ставит промежуточную цель. Предлагает вспомнить изученные способы: кодирова ние, составление алгоритма, выделение множеств.

VI. «Открытие» детьми нового.

Для разработки «инструмента» понадобятся знания из об ласти информатики.

• Описание объекта путем составления таблицы «Со став - Действие».

Учитель делает небольшое вступление о необходимости знания не только ответа на вопрос «Как это делается?», но и на вопросы: «Из чего состоит?», «Что умеет?».

Работа с учебником информатики. (Горячев, А. В. Инфор матика в играх и задачах, 3 класс.)

Дети могут сделать предположения о том, какие вопросы задают в первую очередь о незнакомом объекте.

Образец таблицы:

•Упражнения в описании объектов.

Задание: выполнить описание объекта с использованием опорных таблиц. Учитель вставляет в таблицы съемные карточ ки с названиями предметов: чайник, школьник.

Дети выполняют коллективно на доске и в учебниках ин форматики.

Учитель подводит детей к промежуточному итогу о выра ботке способа («инструмента»).

Физкультминутка

•Перенос изученного   в  область  работы   со словом.

Обратить внимание на то, что переносится только способ анализа.

Учитель. Работать будем не с предметом, а со словом. Дети коллективно заполняют таблицу:

После такого анализа слов с использованием разработанно го инструмента (таблицы «Состав — Действие»), дети объяс няют значение слов:

1. Сердобольный - сострадательный, жалостливый.
2. Милосердный — готовый помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь.

VII.        Первичное закрепление.

•Упражнения в разъяснении значений слов и употреблении их в речи.

Работа с учебником русского языка.

Задание: выделить в сложных словах корни, соединитель ные гласные, объяснить значение этих слов.

Выполняют: лежебока, сладкоежка, малоежка, водохлеб, пустомеля, пустозвон, пустослов.

Лежебока - лентяй, бездельник (разг.). (Работы будет мно го, не для лежебок.)

Пустослов - тот, кто болтает вздор, пустяки. (Пустословы не пользуются уважением, слов много, дела — мало.)

VIII.        Пропедевтика изучения других структурных еди ниц языка.

Анализ с помощью таблицы «Состав - Действие» понятий:

текст

слово        предложение

Дети выполняют устно.

IX.        Занимательные задания.

Выполнить по учебнику информатики,

Задание: придумать фантастическое животное; назвать состав и придумать название - сложное слово.

Дети придумывают: например, птицеслонокрокодил. Со став:

-птиц--слоп--крокодил-,

X.        Итог урока.

Учитель. Над чем работали? (Над сложными словами и их значениями.)

Какую цель ставили? (Научиться анализировать значение сложных слов.)

Какой инструмент разработали и какой учебный предмет в этом помог? (Таблицу «Состав - Действия». Информатика.)