рабочая программа по русскому языку 4 класс ШКОЛА 2100
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме

Опубликовано 14.06.2012 - 10:45 - Кутепова Елена Петровна

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса.

Рабочая программа базового курса по русскому языку для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, из расчета 5 часов в неделю – 170 часов в учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
rab_programma_russkiy_4_klass.docx	113.18 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 6 г. Невинномысска

«Согласовано»

зам. директора по УВР

________________М.В.Агаркова

Протокол № _________________ «_26__» _августа_ 2011 г.

« Согласовано»

зав. кафедрой

________________Н. П. Голищева

«_26__» _августа_ 2011 г.

«Утверждаю»

директор лицея

____________С. Б. Денисюк

Приказ № _____________ «_26__» _августа_ 2011 г.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

для 4 класса

Программа предназначена для реализации в 2011-2012 учебном году.

Автор - составитель программы

учитель начальных классов высшей категории

Кутепова Елена Петровна.

Рассмотрено на заседании

научно-методического совета МОУ Лицей № 6

протокол № _________ от «_______»_____________ 2011 года.

I. Пояснительная записка

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
усвоение основ знаний из области фонетики и гра фики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечи вающих восприятие, воспроизведение и создание собст венных высказываний в устной и письменной форме;
обогащение и уточнение словаря, умение пользо ваться словарями разных типов и ряд других задач, на правленных на эстетическое, эмоциональное, нравствен ное развитие школьника;
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа рассчитана на 170часов в год (из них 5 часов резервных).

Количество часов в неделю 5.
Количество часов в 1 четверти - 45;
Количество часов во 2 четверти - 35;
Количество часов в 3 четверти - 50;

Количество часов в 4 четверти - 40.

II. Общая характеристика учебного предмета

Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).

Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуациионно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово».Содержание работы

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся – ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.

Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь – залог успешного общения в письменной форме.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса – формирование у детей чувства языка, – необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.

В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и сло-вообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, лич-ных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прила-гательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различ-ным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).

Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слова – морфологический. Морфология – самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

В 3-м и 4-м классах части речи становятся главным предметом изуче-ния, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагатель-ных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенно-стях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущая идея курса русского языка – изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.

Данная программа направлена:

На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.

Ценность общения – признание возможности общения, как величайшей ценности.

Ценность языка – признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

- подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

- изменять имена существительные и прилагательные по числам;

- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

устанавливать по вопросам связь между словами в предло жении, вычленять словосочетания;

- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

производить синтаксический разбор предложений: опреде лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

- производить разбор слова как части речи:

- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.

- находить местоимения в предложениях;

- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;

- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;

спрягать глаголы.

Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум) (1–4 классы)

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
– овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
4-й класс
владеть правильным типом читательской деятельности; • читать учебно-научный текст изучающим чтением; • писать подробное изложение доступного текста-повество-вания; • писать сочинение на задан-ную тему по личным впечат-лениям с соответствующей подготовкой; • использовать в речи предло-жения с однородными члена-ми, сложные предложения; • подбирать к словам синони-мы, антонимы, использовать их в речи	• выполнять фонетический разбор доступных слов; • выполнять разбор по составу доступных слов; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного); • видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова	• писать безударные гласные в окончаниях имен существи-тельных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен прилагатель-ных; в личных окончаниях гла-голов 1 и 2 спряжения; • писать ь после шипящих на конце имен существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце имен суще-ствительных м.р. 2 склонения; • писать частицу не с глагола-ми; • писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах; • писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.; • ставить запятые в предложе-ниях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но); • ставить запятую в сложном предложении без союзов, сос-тоящем из 2-х частей; • графически объяснять выбор написаний, знаков препинания • находить и исправлять орфо-графические и пунктуацион-ные ошибки на изученные правила

Результаты 4-го года обучения

Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.

должны знать:

– звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;

– лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
– признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;

– признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;

должны уметь:

– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;

– правильно писать слова с изученными орфограммами;

– правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;

– писать подробное изложение доступного текста;

– писать сочинение о себе на заданную тему.

Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);

– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

– производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;

– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.

Содержательное и методическое обеспечение курса (учебники и пособия издательства «Баласс»)

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Руский язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы.
Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 2, 3, 4-го классов.
Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 2, 3, 4-го классов.
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 1–4-го классов.

Список литературы для учителя

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования – «Начальная школа»
Федеральный базовый компонент образования по русскому языку в основной общеобразовательной школе.
Ладыженская Т.А. и др. Детская риторика. Программа – в кн.: Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы.(1-4).–М., Просвещение, 2007.
Баранов М.Т. Изучение орфографии в 48-х классах. – М.,Просвещение, 2008
Светловская Н Н.Основы науки о читателе. – М., Магистр, 2002

В календарно-тематическом планировании введены следующие обозначения:

- личностные УУД – (Л);

- регулятивные УУД – (Р);

- познавательные УУД – (П);

- коммуникативные УУД – (К).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ

№ п\п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

№ задания

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке

ЗНАТЬ: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке.

УМЕТЬ: ориентироваться в новом учебнике.

- интерес к чтению, интерес к изучению языка (Л);

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

-высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

- устный опрос;

- работа с информационными источниками (учебник);

- коллективная работа.

РАЗДЕЛ 1. ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

Повторение фонетики и графики.

ЗНАТЬ: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания.

УМЕТЬ: составлять схемы-опоры.

- определять степень успешности своей работы (Р);

-устанавливать причинно-следственные связи (П);

-осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чте- ния.

Проводить фонетический разбор слов.

Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Группировать слова с изученными орфограмма- ми, графически объяснять выбор написания.

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Повторение фонетики. Слог и ударение

ЗНАТЬ: особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение.

УМЕТЬ: ставить ударение в словах правильно.

- строить рассуждения (П);

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).

Что такое графика.

Письмо под диктовку

ЗНАТЬ: что такое орфограмма, закон русского языка, понятия «каллиграфия», «монография».

УМЕТЬ: определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).

Фонетический разбор слова.

ЗНАТЬ: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).

УМЕТЬ: выполнять фонетический разбор слов.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

-составлять план решения учебной проблемы (Р).

Повторение орфографии.

ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка.

УМЕТЬ: применять на практике эти правила.

- мотивация (Л);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- строить рассуждения (П)

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р).

7-8

Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.

ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка; антонимы.

УМЕТЬ: применять правила на практике.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- устанавливать причинно-следственные связи (П).

Входной контрольный диктант

Проверка знаний учащихся

- определять степень успешности своей работы (Р);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

Повторение состава слова. Чередование гласных и согласных в корне слова.

ЗНАТЬ: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова.

УМЕТЬ: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.

- мотивация (Л);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р).

Повторение изученного о частях речи.

ЗНАТЬ: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.

УМЕТЬ: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Повторение изученного по синтаксису.

ЗНАТЬ: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».

УМЕТЬ: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы.

- осуществлять анализ и синтез (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

ЗНАТЬ: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании.

УМЕТЬ: применять эти правила.

- мотивация (Л);

- вычитывать все виды текстовой информации (П);

- самостоятельно формулировать тему и цель урока (Р);

- осуществлять анализ и синтез (П).

Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».

Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- устанавливать причинно-следственные связи (П).

Контрольное списывание

ЗНАТЬ: изученные правила.

УМЕТЬ: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

РАЗДЕЛ 2. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (11 ч)

Как отличить простое предложение от сложного.

ЗНАТЬ: алгоритм работы.

УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П)

Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П)

Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)

Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму

Однородные члены без союзов и с союзом и . Стилистическая роль в худ. тексте предложений с однородными членами

ЗНАТЬ: виды связи однородных членов предложения.

УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения.

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и,а,но

ЗНАТЬ: виды связи однородных членов предложения.

УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

21-22

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами

ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения.

УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.

- осуществлять анализ и синтез (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».

Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Работа над ошибками

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- устанавливать причинно-следственные связи (П).

Упражнения на повторение.

Проверочная работа №1

Проверка знаний учащихся.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения.

ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения.

УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.

- осуществлять анализ и синтез (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Контрольный диктант №2 по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

Проверка знаний учащихся

- определять степень успешности своей работы (Р);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

РАЗДЕЛ 3. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ и, а, но (11 ч)

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.

ЗНАТЬ: правила

алгоритма работы.

УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р).

Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями

Продуцировать текст с использованием слож- ных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).

Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

ЗНАТЬ: правила

алгоритма работы.

УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

31-32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

ЗНАТЬ: правила

алгоритма работы.

УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.

- мотивация (Л);

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- устанавливать причинно-следственные связи (П).

Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.

ЗНАТЬ: стили текстов.

УМЕТЬ: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Работа над ошибками.

Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.

- определять степень успешности своей работы (Р);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Проверка знаний учащихся

- определять степень успешности своей работы (Р);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.

- пользоваться словарями, справочниками (П);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант.

ЗНАТЬ: изученные правила и словарные слова.

УМЕТЬ: находить и исправлять стилистические ошибки.

- определять степень успешности своей работы (Р);

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).

Упражнения на повторение. Проверочная работа №3

Проверка знаний и умений учащихся.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

РАЗДЕЛ 4. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (9 ч)

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.

ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.

- мотивация (Л);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р).

Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью (после предварительной подготовки).

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), приме- нять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Контрольный диктант за I четверть

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Р);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и проверочной работе

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

43 -44

Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора)

ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора.

- осуществлять анализ и синтез (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

45-46

Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора)

ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью перед словами автора.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

УМЕТЬ: оформления на письме предложений с прямой речью.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л);

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р).

Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)

ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.

УМЕТЬ:

выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

СЛОВО

ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

РАЗДЕЛ 5. ЧТО МЫ УЖЕ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ (4 ч)

49 -50

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.

ЗНАТЬ: грамматические признаки имени существительного.

УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор имен существительных

- мотивация (Л);

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

Роль имен существительных в речи.

Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»

ЗНАТЬ: однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.

УМЕТЬ: составлять устный рассказ на тему имена существительные,

составлять научный текст

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);

- определять степень успешности своей работы (Р);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П).

Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.

РАЗДЕЛ 6. ИЗМЕНЕНИЕ МЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ (14 ч)

Наблюдение за словоизменением имен существительных

ЗНАТЬ: понятие «падеж»

УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам.

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).

Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.

Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).

Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам.

УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.

Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе

ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам, заимствованные слова.

УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам в ед. и во мн. числе

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- определять степень успешности своей работы (Р).

56-57

Именительный и винительный падежи.

ЗНАТЬ: вопросы и предлоги именительного и винительного падежа.

УМЕТЬ: определять именительный и винительный падежи существительных

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П).

Родительный падеж

ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.

УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других (Р);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- интерес к изучению языка (Л);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

Дательный падеж

Творительный падеж

Предложный падеж

Обобщение знаний о падежах.

Проверочная работа № 3 «Изменение имен существительных по падежам»

Проверка знаний и умений учащихся.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам»

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Р);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

Урок – обобщение по теме «Имя существительное»

Р\р Обучающее мини - изложение

ЗНАТЬ: все об именах существительных.

УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; изменять имена существительные по падежам.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

РАЗДЕЛ 7. ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (8 ч)

Три склонения имен существительных.

ЗНАТЬ: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные.

УМЕТЬ: определять склонения имен существительных.

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения(К);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- определять степень успешности своей работы (Р).

Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.

Склонение имен существительных

69-71

Морфологический разбор имени существительного.

ЗНАТЬ: порядок морфологического разбора имени существительного.

УМЕТЬ: выполнять морфологического разбора имени существительного.

- строить рассуждения (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

72-73

Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления

ЗНАТЬ: несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.

УМЕТЬ: правильно употреблять их в устной и письменной речи.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- интерес к изучению языка (Л).

Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»

УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

РАЗДЕЛ 8. ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7 ч)

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.

ЗНАТЬ: орфографическое правило.

УМЕТЬ: использовать правило на практике.

- осуществлять анализ и синтез (П)

- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р)

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных

76-77

Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительного женского рода»

ЗНАТЬ: орфографическое правило.

УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой.

- работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р)

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

Упражнения на повторение.

Проверочная работа № 4

Проверка знаний учащихся.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительных женского рода»

ЗНАТЬ: орфографическое правило.

УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой; умение находить и корректировать свои ошибки.

- строить рассуждения (П);

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).

Контрольный диктант за II четверть.

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

РАЗДЕЛ 9. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (10 ч)

Урок – исследование. Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

УМЕТЬ: применять правила на практике.

- работать по плану, корректировать свои действия (Р);

- строить рассуждения (П);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- уметь корректировать свою точку зрения (К);

- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

83-85

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

УМЕТЬ: писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Р\р Обучающее изложение «Первая газета»

УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

УМЕТЬ: находить и корректировать свои ошибки.

- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р);

- строить рассуждения (П);

- интерес к изучению языка (Л);

- уметь корректировать свою точку зрения (К).

Упражнения на повторение. Проверочная работа №5

Проверка знаний учащихся.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.

УМЕТЬ: применять правила на практике; находить и корректировать свои ошибки.

- работать по плану, корректировать свои действия (Р);

- строить рассуждения (П);

- интерес к изучению языка (Л).

Контрольный диктант №6 по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Л).

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

РАЗДЕЛ 10. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3 ч)

Роль имен прилагательных в речи.

Повествование и описание – два типа речи.

ЗНАТЬ: типы текстов,их признаки. понятие «антонимы»

УМЕТЬ: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи.

- мотивация (Л);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- строить рассуждения (П).

Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Роль прилагательных – антонимов в речи.

Морфологический разбор имен прилагательных.

ЗНАТЬ: грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.

УМЕТЬ: выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.

- строить рассуждения (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

РАЗДЕЛ 11. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (2 ч)

Изменение имен прилагательных по падежам.

ЗНАТЬ: как изменяются имена прилагательные.

УМЕТЬ: изменять имена прилагательные по падежам

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

Называть грамматические признаки имён при- лагательных (морфологический разбор), опреде- лять начальную форму.

Главное и зависимое слово в словосочетании.

ЗНАТЬ: понятие «словосочетание», именное словосочетание.

УМЕТЬ: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.

РАЗДЕЛ 12. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (11 Ч)

97-98

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

УМЕТЬ: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний.

- мотивация (Л);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р).

Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее

изложение и сочинение-описание).

Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Свободный диктант.

100

Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие»

УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

101

Редактирование творческих работ.

УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

- определять степень успешности своей работы (Л).

102-104

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.

УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).

105

Проверочная работа №6 по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».

Проверка знаний и умений по данной теме.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

106

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное»

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

107

Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Л).

ГЛАГОЛ

РАЗДЕЛ 13. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (5 ч)

108

Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.

ЗНАТЬ: употребление слова «глагол» в старом значении 18-19 веков; роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов.

УМЕТЬ: правильно писать глаголы с частицей НЕ.

- мотивация (Л);

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Определять грамматические признаки глагола.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

109-110

Значение и грамматические признаки глаголов.

ЗНАТЬ: понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».

УМЕТЬ: определять время, число и род глаголов.

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- извлекать информацию, представленную разными видами текста (П);

-высказывать и обосновывать свою точку зрения(К).

111-112

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.

ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.

УМЕТЬ: составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

РАЗДЕЛ 14. СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (25 ч)

113

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов1и 2 спряжения.

ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов».

УМЕТЬ: определять спряжение глаголов.

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- строить рассуждения (П).

Сотрудничать в группе, распределять роли, слу- шать и слышать других.

Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимуще- ственным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон- чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

114-115

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.

ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов».

УМЕТЬ: определение спряжение глаголов с ударным окончанием.

- осуществлять анализ и синтез (П);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).

116

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.

ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения.

УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов.

- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);

- интерес к изучению языка (Л);

- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р);

- устанавливать причинно-следственные связи (П).

117

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.

118-119

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов.

УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- строить рассуждения (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

120

Контрольное списывание

УМЕТЬ: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.

- определение степени успешности совей работы (Л);

121-122

Морфологический разбор глагола.

ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.

УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

123

Р\р Сочинение по серии картин (картинки весны)

УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

124

Работа над ошибками, допущенными в сочинении

УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

- определять степень успешности своей работы (Л).

125

Контрольный диктант за III четверть.

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

126

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

127-128

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с

-тся, -ться.

ЗНАТЬ: понятие «постфикс».

УМЕТЬ: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.

- осуществлять анализ и синтез (П)

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

129-132

Правописание глаголов 2-го лица ед. числа

ЗНАТЬ: правописание глаголов 2-го лица ед. числа.

УМЕТЬ: писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа.

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- извлекать информацию, представленную разными видами текста (П);

-устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).

133-137

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями (закрепление знаний)

ЗНАТЬ: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.

УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.

РАЗДЕЛ 15. РАЗБОР ГЛАГОЛОВ ПО СОСТАВУ (17 Ч)

138-141

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом.

ЗНАТЬ: алгоритм разбора глагола по составу

УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами.

- мотивация (Л);

- строить рассуждения (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

- коллективная работа;

- работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

-работа в парах;

-самостоятельная работа.

142

Р\р Сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.

ЗНАТЬ: изученные орфограммы.

УМЕТЬ: использовать в письменной речи глаголы в форме настоящего времени с изученными орфограммами в творческой работе; самостоятельно составлять план сочинения.

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).

-коллективная работа;

-творческая работа.

143

Работа над ошибками.

УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.

- определять степень успешности своей работы (Л).

- коллективная работа;

- выполнение индивидуальных заданий.

144-148

Правописание глаголов с изученными орфограммами

ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов.

УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);

- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- составлять план решения учебной проблемы (Р);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).

- дидактические игры;

-устный опрос;

-коллективная работа;

-работа в группах;

- работа с информационными источниками (учебник);

-словарный диктант.

149

Упражнения на повторение. Проверочная работа №7

по теме: «Глагол»

Проверка знаний учащихся.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

- устный опрос;

- самостоятельная работа.

150

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.

ЗНАТЬ: правила по данной теме; правописание словарных слов.

УМЕТЬ: правильно писать словарные слова.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

- пользоваться словарями, справочниками (П).

- коллективная работа;

-индивидуальная работа по карточкам.

-словарный диктант.

151-152

Повторение по теме: «Глагол»

ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».

УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктационные знания в устной и письменной речи.

- строить рассуждения (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- определение степени успешности совей работы (Л).

-коллективная работа;

- работа в парах;

-устный опрос;

- работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые

задания.

153

Контрольный диктант № 9

по теме: «Глагол»

Проверка знаний и умений учащихся.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

- самостоятельная работа.

154

Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

- коллективная работа;

- выполнение индивидуальных заданий.

РАЗДЕЛ 16. ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

155

Повторение по теме: «Слово».

ЗНАТЬ: понятие «фонетика», «ударение», состав слова, фонетический разбор.

УМЕТЬ: уметь выполнять фонетический разбор слов.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

- работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания;

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

156

Повторение по теме: «Предложение».

ЗНАТЬ: понятие «предложение».

УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложения.

- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);

- строить рассуждения (П);

- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения (К);

- устанавливать причинно-следственные связи (П).

157

Повторение по теме: «Текст».

ЗНАТЬ: типы текстов, части текста.

УМЕТЬ: определять основную мысль текста и озаглавливать текст.

158

Повторение по теме: «Имя существительное»

ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки имени существительного, многозначные слова, синонимы, антонимы.

УМЕТЬ: проводить морфологический разбор имени существительного.

- устанавливать причинно-следственные связи (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);

- строить рассуждения (П).

159

Повторение по теме: «Имя прилагательное»

ЗНАТЬ: морфологические признаки имени прилагательного,

УМЕТЬ: употреблять в речи прилагательные-синонимы и антонимы; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

160

Повторение по теме: «Глагол».

ЗНАТЬ: морфологические признаки глагола; правила написания глагольных форм.

УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола.

161

Контрольный словарный диктант. Повторение

ЗНАТЬ: словарные слова

УМЕТЬ: правильно их использовать в письменной речи.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

- пользоваться словарями, справочниками (П).

162

Итоговый контрольный диктант.

Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу в течение года.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

- самостоятельная работа.

163

Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

- коллективная работа;

- выполнение индивидуальных заданий.

164

Повторение по теме: «Фонетический разбор слов»

ЗНАТЬ: алгоритм фонетического разбора слов.

УМЕТЬ: выполнять фонетический разбор слов, в том числе с йотированными гласными.

- строить рассуждения (П);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- определение степени успешности совей работы (Л).

- работа с информационными источниками (учебник);

-коллективная работа;

- самостоятельная работа;

-работа в парах;

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант;

- тестовые задания.

165

Повторение по теме: «Разбор слов по составу»

ЗНАТЬ: алгоритм разбора слова по составу.

УМЕТЬ: выполнять разбор слов разных частей речи по составу.

- определять степень успешности своей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

166-167

Повторение по теме: «Морфологический разбор слов разных частей речи»

ЗНАТЬ: алгоритм морфологического разбора разных частей речи.

УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор слов разных частей речи.

- осуществлять анализ и синтез (П);

- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);

- определение степени успешности совей работы (Л);

- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).

168

Итоговая проверочная работа № 8.

Проверка знаний и умений учащихся.

- определение степени успешности совей работы (Л);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).

- самостоятельная работа.

169

Работа над ошибками.

ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.

УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.

- определять степень успешности своей работы (Р).

- коллективная работа;

- выполнение индивидуальных заданий.

170

Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений».

ЗНАТЬ: алгоритм синтаксического разбора предложений.

УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложений.

- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);

- осуществлять анализ и синтез (П);

- интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 4 класс ШКОЛА 2100
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс

Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку 4 класс ШКОЛА 2100календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе

Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс

Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс

рабочая программа по русскому языку 4 класс ШКОЛА 2100
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) по теме