урок русского языка в 3 классе
методическая разработка по русскому языку (3 класс) по теме

Основное содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

Приветствие  обучающихся.

Приветствие  учителя.

2. Сообщение темы, задач и целей урока

Повторение изученного.

Начнём урок с повторения. Игра «опасные места».

Записываем под диктовку словосочетания:

- работа с картиной;

-устное сочинение;

-девочка с лейкой.

- Вы, наверное, уже догадались какова тема нашего урока?

Устное сочинение по картине Огюста Ренуара  «Девочка с лейкой»

- Какие цели и задачи поставим перед собой на урок?

У доски работает 1 ученик, остальные дети выполняют работу в тетрадях.

Объяснение орфограмм.

Сообщают тему урока.

- составлять по картине рассказ,

3. Актуализация опорных знаний

Работа с учебником. 

Слайд с изображением картины выводится на экран.

Откройте учебник 2 часть  на странице 122 – 123, упражнение 48.

- Найдите в «Музейном Доме» картину французского художника Огюста  Ренуара «Девочка с лейкой».

(Работа над картиной строится в строгом соответствии с вопросами и заданиями учебника.)

Обращается внимание на портрет девочки, на предметы вокруг её, на  движение  на картине.

Вывод: Картина пронизана движением воздуха и света.

Рассматривание картины, обсуждение.

4. Работа по теме урока

Работа с лупой.

- Рассмотрите в лупу, какими мелкими мазками нанесена краска на поверхность картины, много ли оттенков жёлтого и белого цветов.

Обобщение учителя: Ренуар пишет детскую фигурку, освещённую солнцем, на песчаной дорожке парка, чтобы создать ощущение света и радости, поделиться впечатлениями прекрасного солнечного дня.

Выполняют практическую работу и приходят к выводу, что мазки мелкие, размытые, поэтому создаётся ощущение движения воздуха.

5. Музыкальная пауза

Звукозапись Сергея Прокофьева «Симфония № 1. Классическая»

Связь с литературным чтением. 2-я часть, стр. 136 - 137

- Музыка, которую вы сейчас услышите. Вам понравится. В ней так много солнца, света, воздуха. Но не только это. В ней много весёлой детской беготни, и возни, движения и смеха. Это музыка Сергея Прокофьева. Слушаем первую часть  «Симфонии № 1. Классическая»

- прислушайся к музыке. Ты слышишь детские голоса? Сколько же детей разговаривают друг с другом?

Вывод: как вы думаете, эта девочка способна принять участие в шумных играх? Или оно робкая и застенчивая?

- Что помогает судить о характере девочки?

Слушание музыки.

6. Творческая мастерская

Работа в группах.

Флажки на столах.

- Для устного написания сочинения мы буде работать в группах. Вам поможет план, составленный на основе вопросов учебника на стр. 122 – 123.(Вопросы выделены  синим фоном.)

ПАМЯТКА

«КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ»

Обсудить полученное задание, определить цель работы.

Распределить задание между членами группы.

Самостоятельно выполнить свое задание.

Обсудить полученные результаты.

Отчитаться  о выполнении  задания.

ПАМЯТКА «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

1. Передо мной  …  .

2. Мне кажется, что художник изобразил девочку …  .

3. День …  .

4. На улице …  .

5. В картине движется …  .

6. Огюст Ренуар хочет поделиться …  .

- Если группа готова выступать, поднимаем флажок.

Дети образуют группы по способностям:

 1 группа сильная, работает самостоятельно с учебником и памяткой,

 2-я группа слабая, работает с помощью памятки «Дополни предложение»

Памятка выдаётся детям. Действуют согласно инструкции.

7. Самостоятельная работа

     ( Тихо звучит  музыка Сергея Прокофьева «Симфония № 1. Классическая»)

Дети работают в группах,

учитель оказывает необходимую помощь

Региональный компонент.

- Напишите на листочках названия цветов, которые могут расти на клумбе в нашей местности, у школы.

Обсуждение запись

8. Итог самостоятельной работы

- К доске выходит представитель группы и отчитывается о проделанной работе, т.е мы должны услышать устное сочинение по картине.

После выступления другая группа оценивает работу.

- А теперь проведём аукцион «На чьей клумбе больше цветов? »

Выступление начинают дети слабой группы.

Дают обоснованную оценку.

Аукцион проводят по одному представителю от команды, выявляются победители.

9. Рефлексия

Выделение объектов, изображённых на картине: « Как настоящим исследователям вам всё нравится изучать, рассматривать, слушать. Если так, то ваша рука может быстро и легко превратиться  в зрительную трубу, её только надо поставить так, чтобы образовалась трубка, и в дырочку можно было бы что – нибудь увидеть. А теперь попробуем посмотреть в трубу и назвать только один любой предмет на картине, всё равно большой он или маленький».

Установление разного уровня взаимозависимостей между объектами: « Вы, как исследователи, уже умеете увидеть даже самую маленькую, самую незначительную вещь и назвать её. Однако ничто не существует само собой. Всё с чем – то связано. Попробуем соединить два любых предмета на картине между собой, определить их связь, почему они важны друг для друга».

Представление объектов через восприятие их различными анализаторами: « Представьте, что наша картина необычная, к ней прилагаются специальные наушники, через которые вы можете услышать звуки картины. Представим, что надели такие наушники, послушаем внимательно и скажем, что, какие звуки вы услышали».

Дети выполняют задание учителя и называют предметы картины.

Дети  называют связанные между собой предметы картины.

Дети  прикладывают руки к ушам и называют звуки, которые можно услышать, глядя на картину.

10. Домашнее задание

Составить и записать в тетрадь словосочетания по картине

Записывают в дневниках.

11. Подведение итогов

-Каково же главное переживание, впечатление, которым хочет поделиться художник?

     - Что показалось сложным?

     - Что понравилось больше всего?

      -Спасибо всем за работу на уроке, а особенно мне хочется отметить тех детей, которые сегодня выступали перед нами с устными сочинениями, защищая работу своей группы. Спасибо!

Урок окончен.

Выставляют оценки в дневники.