Ключевые особенности по русскому языку.
презентация к уроку по русскому языку по теме

Слайд № 2

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции», - писал известный педагог В.А.Сухомлинский.

Как разработать урок по-новому? Как учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Также изменяются и технологии обучения. Внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету.

Слайд № 3.

Предмет «Русский язык» среди других школьных предметов занимает уникальное место, ведь главная задача этого предмета - обеспечить речевое развитие учащихся. С каждым годом совершенствуются методики, способы и средства обучения. Одним из направлений современной методики преподавания русского языка является текстоцентрический подход, то есть обучение на основе текста. Использование текста в качестве главного методического средства на уроке помогает в единстве реализовать четыре цели: коммуникативную, образовательную, развивающую и познавательную. Целенаправленный отбор текстов для анализа на уроках русского языка создает тот культурный фон, ту развивающую речевую единицу обучения, где текст становится как речевое произведение: «Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках развития речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен».

Отличительной особенностью ФГОС по русскому языку является формирование «новой грамотности» как сочетания осваиваемых детьми лингвистических, логико-вычислительных и коммуникативных навыков, овладение русским языком как средством общения, воспитание уважения к родному языку.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия, которые учат формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; извлекать необходимую информацию из различных источников.

Слайд № 4.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации.

Слайд № 5.

В современной школе на уроках русского языка широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения

Открывать, искать, исследовать, проектировать - эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности учащихся на современном уроке. Главной задачей школы, учителя, какой бы предмет он ни преподавал, - научить ребенка учиться, помочь увидеть глубину изучаемого предмета; вовлечь учеников в творческий процесс постановки и решения самых разнообразных и сложных проблем; открыть перспективу для будущего самостоятельного осмысления. Многие истины, о которых говорится в школах, могут остаться для ученика абстрактными, если он сам не придет к ним своим путем, через свои открытия, свои прозрения и неудачи. «Только этот, часто трудный и мучительный путь может сделать абстрактную истину своей, личной», - писал М.Бахтин. Важно, чтобы этот поиск начинался на уроках, если вопросы по осмыслению себя, людей, мира возникли при изучении предмета, вот тогда для глубокого понимания поставленных проблем и возникает естественная потребность в знаниях.

Слайд № 6.

Также хочется сказать про интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идёт работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением темы «Как ученые изучают мир». Результатом этой деятельности становится, например, репортаж, описывающий жизнь удивительных птиц – журавлей, которые находятся на грани исчезновения, а также о том, что бумажный журавлик является символом мира и талисманом, приносящим счастье.

При таком подходе к урокам преподавание предмета приобретает творческий характер, повышает процесс общения учителя с учениками, способствует рождению новых идей, открывает широкое поле деятельности для поиска, формирует интерес у учащихся к самопознанию. В результате учащиеся приобретает полноценные, хорошо осознанные, оперативные и гибко используемые знания, опыт творческой деятельности.

Слайд № 7.

Перед вами урок по русскому языку: «Письмо деду Морозу». Детям была поставлена цель ярко и эмоционально передать в письме красоту наступления золотой осени, чтобы дед Мороз заинтересовался и приехал посмотреть это время года. Предварительно с детьми был проведен урок развития речи на тему: «Азбука вежливости, как писать письмо», в процессе которого дети познакомились с правилами написания письма. Работая в группе, дети пользуясь карточками, составляли текст, на тему: «Что такое письмо?» К этой работе дети отнеслись с энтузиазмом и радостью. Результаты их творчества на лицо.

Слайд № 8.

Неизгладимое впечатление в сердцах детей оставил урок-концерт «По дороге к облакам». Это был интегрированный урок окружающего мира, русского языка и музыки. Урок был поставлен в стиле сказки, где дети являлись волшебными облаками. Здесь был и профессор облаков, который создавал цветные облака; и исследователи, и эксперты, которые рассказывали интересную информацию про облака.

Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать. Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Я глубоко уверена, что учителя смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.