Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа по русскому языку 4 класс разработана на основе программы четырехлетней начальной школы «Перспективная начальная школа» по курсу «Русский язык » авторы:   Р. Г. Чураковой, О. В. Малаховской, М. Л. Каленчук /Москва.-Академкнига/Учебник.-2007 год.

  Необходимость разработки рабочей программы заключается в том, что произведена корректировка авторской программы в плане перераспределения часов, отводимых на изучение тем и последовательности их изложения. В соответствии с обязательным минимумом содержания общего образования по кубановедению отведено на изучение регионального  компонента 10 %.

   Основными задачами начального образования являются:

- развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению,

-  формирование желания и умения учиться;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-целостного позитивного отношения к себе и окружающим.

Разработана программа в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, делающих упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи, по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».

На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающий кусочек знаний в «другой» книге.

Одним из свойств программы является интеграция, которая позволяет устанавливать связь между полученными знаниями и конкретной практической деятельностью обучающихся по применению этих знаний. Интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает обучающихся постоянно удерживать в сознании два плана – план интриги и план решения учебной задачи, что является важным и полезным психологическим тренингом.

Таблица тематического распределения количества часов

2.Содержание обучения

Фонетика и орфография – 38 час

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив-  и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Лексика – 10 часов

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение;

разновидности переносных значений).

Морфемика и словообразование – 9 часов

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология  – 86 часов

Имя существительное (7ч) Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное (18ч) Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение (3ч.) Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол (55ч) Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при  безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.

Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз (3ч) Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация – 11 часов

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи – 16 часов

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

      3.Перечень практических работ.

4.Требования к подготовке учащихся по предмету

Учащиеся должны знать/понимать:

1. Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
2. Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.
3. Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.
4. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
5. Правописание глаголов в прошедшем времени.
6. Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.
7. Правописание определяемых программой словарных слов.
8. Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.
9. Три типа склонения существительных.
10. Названия падежей и способы их определения.
11. Два спряжения глаголов.
12. Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.
13. Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

1. Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.
2. Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.
3. Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.
4. Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.
5. Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.
6. Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.
7. Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.
8. Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
9. Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
10. Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).
11. Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
12. Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
13. Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.
14. Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.
15. Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.
16. Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.
17. Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.
18. Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

5.Список рекомендуемой учебно-методической литературы

       1. Программы четырёхлетней начальной школы: «Перспективная   начальная            школа», курс «Русский язык», автор ЧекинА.Л./Москва.-«Академкнига/Учебник».- 2007.

        2.Методические рекомендации для начальной школы ККИДППО на 2011-2012 учебный год.

        3 .Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс.: Учебник. В 3     ч. Части 1 - 3. – М.: Академкнига/Учебник, 2011г.

4. Байкова Т.А. Тетрадь для самостоятельной работы. 4 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2011.
5. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2005, 2006.