Рабочая программа и КТП по русскому языку ФГОС 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

Пояснительная записка

1. Роль и место данной дисциплины в образовательном процессе.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

2. Кому адресована программа.

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту.

Данная программа разработана в соответствии c:

примерной программой  начального общего образования, разработанной на основе стандарта  второго поколения с учётом  межпредметных  и  внутрипредметных связей,  логики учебного процесса, задачи  формирования у младшего школьника умения учиться;

авторской программой  Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой  «Русский язык».

4. Цели и задачи программы.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

5. Принципы, лежащие в основе построения программы.

Принципиальная особенность курса направлена на личностно-развивающее, граждански- ориентированное, глобально-ориентированное, экоадекватное образование.

6. Специфика  программы.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, самостоятельное составление или воспроизведение и запись небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным картинкам).

7. Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).

Орфография и пунктуация.

Развитие речи.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Фонетика и орфоэпия.

Графика.

Лексика.

Морфология. Синтаксис. Развитие речи.

8. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явления национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные  результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

Знать/понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания, по интонации;

- оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения;

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова

(без терминологии);

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;

- роль разделительного мягкого знака;

- употребление прописной буквы в именах собственных.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

9. Виды и типы уроков.

Программа предусматривает проведение уроков ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, комбинированных,  интегрированных уроков, уроков-экскурсий,  уроков-соревнований, уроков с дидактической и ролевой игрой.

10.Формы организации урока.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

 11. Итоговый контроль.

Оценка знаний и умений  обучающихся проводится с помощью контрольного диктанта, итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

12. Объем и сроки изучения.

Программа курса общим объемом 170 ч в год, 5 ч в неделю, из них чистописание – 34 ч.

13.  Библиографический список

      для обучающихся.

1. Зеленина Л.М. Русский язык. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2ч. Ч.2 /Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. -5-е изд.-М.: Просвещение, 2008.- 143с.:ил.-  ISBN 978-5-09-019280-4.

-2-е изд., перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2006.-352с.- (В помощь школьному учителю).ISBN 5-94665-424-1.

2. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский  язык: дидактический материал. Пособие для учащихся 2 класса начальной школы- М.: Просвещение.

14.Библиографический список

для учителя.

1. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 (1-4) классы.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-317с. - (Стандарты второго поколения).- ISBN 978-5-09-021421-6.

3. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. Ш67 В 2ч. Ч.1/ [М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др.]. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2009.-158с.- ISBN 978-5-09- 020619-8.

Тематическое планирование  русского языка  

Фонетика и графика -50 ч

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.

Гигиенические требования при письме. Начертания письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. Названия букв русского алфавита.

Обозначение звуков речи на письме.

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

Согласные звуки.

Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.  

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные). Звонкие согласные звуки в конце слова. Слог.  Слоги ударные и безударные

 Роль ударения.

 Фонетический анализ (разбор) слова.

Перенос. Гласные е, ё, ю, я. 

Звук [й] и буква й. Различение звуков [й]  и [и] и букв, их обозначающих.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, правильной посадки. Анализ

начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.

 Различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его характеристике.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию. Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками (в том числе в дидактических играх).

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Состав слова (морфемика) -26 ч

Корень слова. Однокоренные слова.

Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные слова).

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать её как алгоритм при самостоятельном изменении слова.

Группировать слова по заданному принципу ( с общим корнем).

Контролировать правильность объединения слов в группу (уметь обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).

Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов.

Лексика (содержательно представлен в разделах «Синтаксис», «Морфология и морфемика».  

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы.

Слово и его значение. Значение слова в толковом словаре и тексте.

Слова однозначные и многозначные.

Определение значения многозначного слова. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Использование синонимов в тексте. Слова-антонимы.

 Находить в учебнике в процессе самостоятельной работы с толковым словариком значение слова, выписывать его.

Определять (узнавать) значение ранее неизвестных слов по толковому словарю (в процессе парной и групповой работы).

Объяснять, какое слово из ряда синонимов наиболее подходит для заполнения пропуска в предложении текста.

Подбирать антонимы к заданным словам.

Морфология (части речи) -30ч

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Предлог.

Имя существительное: общее значение. Число имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по числам.

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам.

Части речи, их значение и признаки. Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог. Союзы.

Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Изменение имен существительных по числам.

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.

Изменение  имен прилагательных по числам.

Связь (согласование) имени прилагательного с именем существительным.

Глагол, его значение, признаки, использование в речи.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; по числам.

 Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Синтаксис – 20 ч

Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

Слово, словосочетание и предложение.

Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные (по цели высказывания).

Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации).

Главные члены предложения (грамматическая основа): подлежащее и сказуемое.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным словам.

Орфография и пунктуация

(раздел содержательно представлен в разделах «Фонетика и графика», «Состав слова», «Синтаксис»)

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.

Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые программой).

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по месту орфограммы.

Группировать слова по типу орфограммы.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Составлять словарь слов, в которых были допущены ошибки.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Развитие речи  

(раздел «Развитие речи» содержательно представлен во всех разделах курса)

Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование).  

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Анализировать успешность участия в диалоге.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

 ошибки.

Резерв (повторение) -10ч

№

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Коли-чество

часов

Дата проведения

Характеристика

деятельности

учащихся

УУД

Оборудование

План

Факт.

                Наша речь. Синтаксис и пунктуация. (20 ч.) Чистописание – 5ч.

Предложение. (10ч.)

1

Наша речь.

Предложения, состоящие из одного или нескольких слов.

1

03.09

03.09

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

2

 Правописание заглавной буквы в начале предложения.

1

04.09

04.09

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать приобретённые знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Анализировать текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи

Таблица

3

Оформление

предложения в устной и письменной речи.

 Правописание заглавной буквы в начале предложения.

1

 05.09

05.09

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Анализировать  текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Тренажер

4

 Чистописание.

Написание строчных и прописных букв и, ш, й, И, Ш.

1

06.09

06.09

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

 Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

5

  Правописание заглавной буквы в начале предложения.

1

 07.09

07.09

  Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений.

 Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

  - оформления предложений и текстов в устной и письменной речи.

 Анализировать   текст,     выбирать знак в конце предложений.

 Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Таблица

6

 Предложение.

Смысловая и интонационная законченность предложения.

1

10.09

10.09

Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений;

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

 Использовать знания и умения   для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Анализировать   текст, выбирать знак в конце предложений.

 Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Тренажер

7

Предложения по цели

высказывания.

Повествовательные предложения.

1

 11.09

11.09

Знать и понимать:

 - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения  повествовательные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

 Использовать знания и умения   для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные     предложения.

 Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Тренажер

8

Предложения, различные по интонации

1

12.09

12.09

Знать и понимать:

 - термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные).

 Использовать знания и умения  для:

 - использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного).

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные     предложения.

 Оформлять предложения в устной и письменной речи.

Тренажер

9

 Чистописание.  

 Написание строчных  букв п, т, р, г.

1

.13.09

13.09

Уметь:

 "писать" буквы в воздухе, прописывать их в тетради, сопоставлять общее и различное в начертании букв, записывать предложения по образцу.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания   строчных букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Таблица

10

 Развитие речи.

Текст. Признаки текста.   Заглавие текста.

Составление текста из предложений по вопросам.

1

14.09

14.09

Знать и понимать:

    - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (повествование).                  

 Использовать  знания и умения   для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему;

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (повествование) по вопросам.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.

11

Вопроситель-

ные предложения.

Расширение тематики самостоятель-

ных высказываний.

1

 17.09

17.09

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

 Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Тренажер

12

Предложения по цели

высказывания.

Побудительные предложения.

1

18.09

18.09

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения.

 Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно

Таблица

учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Связь слов в предложении.(10ч.)

13

Предложения по цели

высказывания.

Повествовательные и побудительные предложения.

1

19.09

Знать и понимать:

 - предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные).

  Использовать знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные/ побудительные предложения.

  Анализировать успешность участия в диалоге. предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

14

Контрольный

диктант № 1  по теме:

«Предложение».

1

20.09

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме: «Предложение».

Контролировать собственные действия.

15

Анализ диктанта.  

Знаки препинания в конце предложения.  

1

21.09

Коллективная работа и алгоритм применения орфографических правил

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/ вопросительные предложения.

Таблица

16

 Чистописание.   Написание строчных и прописных букв л, м, Л, М.

1

24.09

.

Уметь:

 прописывать буквы "в воздухе", в тетради под счёт, соединять буквы, записывать предложения по образцу.

17

Предложение. Связь слов в предложении.

1

25.09

 Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

 - связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения.

Использовать знания и умения   для:

  - установления связи слов в предложении.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

  Тренажер

18

Чистописание. Написание строчных и прописных букв а,я,  Я.

1

26.09

Уметь: каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты без пропусков, вставок, искажения букв.

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

19

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

1

27.09

 Знать и понимать:

- предложение как единицу речи;

  - главные члены предложения;

- связь слов в предложении.

 Использовать знания и умения  для:

 - установления связи слов в предложении.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Таблица

Р.Р.

20

 Развитие речи.

Восстановление деформированного текста.

1

28.09

Знать и понимать:

    - оформление предложений в устной и письменной речи;

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).  

 Анализировать и корректировать текст с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

21

Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

1

01.10

Знать и понимать:

Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения.

 Использовать  знания и умения   для:

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 Распространять предложения по опорным словам.

 Тренажер

22

Словосочетание Связь слов в словосочетании (главное и зависимое).

1

02.10

Знать и понимать:

Связь слов в предложении и различение словосочетаний и предложения.

 Использовать  знания и умения   для:

выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

 Распространять предложения по опорным словам.

Таблица

23

 Чистописание. Написание строчных и прописных букв Ц, ц, Щ, щ, у.

1

03.10

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

24

 Главные члены предложения.

Связь слов в предложении.

1

04.10

   Знать и понимать:

 главные члены предложения;

связь слов в предложении.

 Использовать  знания и умения  для:

 выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

Таблица

25

Подлежащее и сказуемое.Связь слов в предложении.

1

05.10

 Знать и понимать:

 главные члены предложения;

связь слов в предложении.

 Использовать  знания и умения     для:

 выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении.    

 Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Распространять предложения по опорным словам.

.

Тренажер

Фонетика и графика.  (50ч) Чистописание – 13 ч.

Гласные и согласные звуки и буквы. (11 ч)

26

Гласные и согласные звуки и буквы. Их различие.

1

08.10

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- основные гласные звуки;

- алфавит;

09.10название букв русского алфавита.

Различать звуки: гласные и согласные.  

Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Характеризовать (устно) звук.

Таблица

27

Гласные и согласные звуки и буквы.  

Алфавит. Название букв русского алфавита.

1

09.10

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- основные гласные звуки;

- алфавит;

название букв русского алфавита.

Использование алфавита в работе со словарём.

Различать звуки: гласные и согласные.  

Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Характеризовать (устно) звук.

28

Чистописание. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Написание строчных и прописных букв Ч,ч.

1

10.10

Уметь: прописывать буквы и их соединения; списывать предложения с образца;

записывать слова по буквам с транскрипционного образа.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

29

Гласные звуки и буквы.

1

11.10

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных    звуков;

- основные гласные звуки.

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков).

Характеризовать (устно) звук.

Таблица

30

Развитие речи.

Составление текста по вопросам.

1

12.10

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи.

Использовать  знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно.

31

 Гласные звуки и буквы.

1

 15.10

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных     звуков;

- основные гласные звуки;

Использовать  знания и умения

для:

  - деления слов на слоги.

Различать звуки: гласные.

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков. 

Таблица

32

Слоги. Слоги ударные и безударные.

1

16.10

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных звуков;

- основные гласные звуки;

  - влияние ударения на смысл слова.

 Использовать знания и умения для:

  - деления слов на слоги.

 Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

Таблица

33

Чистописание.

Написание строчных и прописных букв С, с, Е, е, Ё, ё.

1

17.10

Знать гигиенические правила письма.

Уметь каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы, соединять буквы, списывать слова, верно выполняя соединения букв.

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

34

Контрольное списывание с грамматическим заданием. Слоги. Слоги ударные и безударные.

1

18.10

 Знать и понимать:

 - различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать  знания и умения для:

 - деления слов на слоги и переноса слов.

Контролировать собственные действия.

35

Анализ контрольного списывания.   Перенос слов.

1

19.10

Знать и понимать:

 - различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать  знания и умения  для:

 - деления слов на слоги и переноса слов.

Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

Тренажер

36

  Слог. Перенос слов.

1

22.10

Знать и понимать:

 - различение деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова.

Использовать  знания и умения для:

 - деления слов на слоги и переноса слов.

 Определять звук по его характеристике.

Группировать звуки по заданному основанию.

Таблица

37

Обозначение буквами

 е, ё,ю,я двух звуков в начале слова, после гласных и после Ь знака.

1

23.10

 Знать и понимать:

 - назначение букв  е, ё, ю, я (два звука).

Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.

38

Чистописание.

Написание строчных букв о, О.

1

24.10

. 

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные и строчные буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

39

  Развитие речи.

Восстановление деформиро-ванного текста.

1

25.10

Знать и понимать:

  - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

  Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Ударение.(3 ч.)

40

Роль ударения.

1

26.10

Знать и понимать:

  - влияние ударения на смысл слова.

Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.

Таблица

41

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

1

29.10

 Знать и понимать:

 - основные гласные звуки.

 Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме безударных гласных  в корне слова изменением числа.  

Группировать звуки по заданному основанию.

Находить из ряда предложенных слова с заданными характеристиками.

42

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

1

30.10

Знать и понимать:

 - основные гласные звуки.

 Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме безударных гласных  в корне слова изменением числа.

 Различать звуки: ударные и безударные гласные звуки в слове.

Объяснять (характеризовать) особенности гласных звуков.

Тренажер

43

Чистописание.

Написание строчных  букв а и д.

1

31.10

Уметь: анализировать движения руки при написании букв, соблюдать наклон, расстояние между элементами.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Таблица

Согласные звуки и буквы.( 11 ч.)

44

Согласные звуки и буквы.

1

01.11

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Различать звуки: гласные и согласные, звонкие и глухие.

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

Определять звук по его характеристике.

45

Звонкие и глухие согласные.

1

02.11

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

  -написания слов  с согласными орфограммами в слове.

 Определять звук по его характеристике.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

Таблица

46

Звонкие и глухие согласные.

1

12.11

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.  

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

 - написания слов  с согласными орфограммами в слове.  

 Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

Таблица

47

Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

1

13.11

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

  -написания слов  с согласными орфограммами в слове.

 Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

Тренажер

48

Чистописание.

Написание строчной и заглавной букв Б, б.

1

14.11

Уметь безотрывно соединять буквы с предыдущими; выполнять проверочное списывание; анализировать и исправлять ошибки; записывать предложения по образцу.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Таблица

49

Развитие речи.

Устное или письменное изложение текста по иллюстра-циям.

1

15.11

Знать и понимать:

  - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения  для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

 - составления предложений на заданную тему.

 Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

50

Анализ изложения.

Согласные твёрдые и мягкие.

1

16.11

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -согласные   по твёрдости и мягкости.

Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие; объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

Таблица

51

Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

1

 19.11

Знать и понимать:

 -обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю,я.

Различать звуки твёрдые и мягкие.

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

52

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

20.11

Знать и понимать:

-обозначение мягкости   согласных на письме мягким  знаком.

Использовать для:

- написания слов с мягким знаком.

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Таблица

53

Чистописание.

Написание строчных  букв ь, ъ, ы.

1

21.11

Уметь: прописывать буквы  и их соединения с предшествующими буквами; списывать с образца; подчёркивать "опасные" места.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

 Тренажер

54

 Проверочный диктант  по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы».

1

22.11

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Гласные и согласные звуки и буквы».

Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах.

55

Анализ диктанта. Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

1

23.11

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости

Объяснять (характеризовать) особенности согласных звуков.

56

Звук и буква Й.

1

26.11

Знать и понимать:

 -различие звуков  [й] и [и]   букв,  

 Использовать  знания и умения  

для :

 -правильного написания слов с буквой Й.

. Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа.

Написания слов с согласными орфограммами в слове.

звучания и написания.

Обосновывать написание слов.  

Таблица

Орфограммы согласных и гласных. ( 11 ч.)

57

Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

1

27.11

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику  согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения

для:

- проверки обозначения на письме  парных согласных в корне слова изменением числа;

-написания слов  с согласными орфограммами в слове.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по типу орфограммы

Тренажер

58

Чистописание.

Написание строчной и заглавной букв  В,в.

1

28.11

Уметь анализировать форму и пропорции букв; прописывать буквы  с выведением штриха для нижнего соединения; списывать с образца слова и буквы.

 Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

59

Обозначение звуков речи на письме.

1

29.11

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Таблица

60

Развитие речи.

 Связные высказывания на определённую тему с использова-нием разных типов речи.

Подбор заголовков к заданным текстам.

 1

30.11

 Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения  для:

 - составления предложений на заданную тему;

 -самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

61

Правописание слов с непроверямыми гласными и согласными.

1

03.12

 Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать  знания и умения  для:

написания слов с гласными орфограммами.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми

орфограммами.

Таблица

62

Правописание слов с непроверямыми гласными и согласными.

1

04.12

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать  знания и умения  для:

написания слов с гласными орфограммами.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Тренажер

63

Чистописание.

 Написание букв н, Н, ю, Ю.

1

05.12

Уметь анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты; выполнять соединения букв; списывать с образца.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Таблица

64

Контрольный диктант № 2 по теме:

«Ударные и безударные гласные звуки в слове».

1

06.12

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Ударные и безударные гласные звуки в слове».

 Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

65

Анализ диктанта. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными.

1

 07.12

Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных

Использовать  знания и умения  для:

- написания слов с гласными орфограммами. 

 Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

66

 Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными.

1

 10.12

 Знать и понимать:

различение слабой и сильной позиции гласных.

Использовать  знания и умения  для:

написания слов с гласными орфограммами.орфограммами с помощью  различных опор при запоминании слов.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

 Тренажер

67

Число имен существительных

(без термино-логии).

1

11.12

Знать и понимать:

термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного (без терминологии);

-употребление в предложении имени существительного. 

Находить основания для классификации слов.

Таблица

68

Чистописание.

Написание строчных и прописных букв

к, К.

1

12.12

Уметь: анализировать написание букв; прописывать строки с буквами; исправлять недочёты;      выполнять соединения букв; списывать с образца.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

69

Развитие речи.

Изложение повествова-тельного текста.

1

13.12

 Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование).

 Использовать знания и умения для:

-составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления и записи небольших текстов

(повествование) по вопросам.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием:

70

Анализ изложения.

Согласные парные звонкие и глухие в конце слова.

1

14.12

 Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать  знания и умения  для:

- проверки обозначения на письме   парных согласных в корне слова изменением числа.  

-написания слов с   согласными орфограммами в слове.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Таблица

Корневые орфограммы. (10 ч.)

71

Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов. 

1

17.12

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения  для:

- проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа.

-написания слов с согласными орфограммами в слове.

 Обосновывать написание слов.  

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм.

72

Правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов.

1

18.12

Знать и понимать:

- фонетическую характеристику согласных звуков;

 -парные и непарные согласные по звонкости и глухости.

Использовать знания и умения для:

- проверки обозначения на письме парных согласных в корне слова изменением числа.

-написания слов с согласными орфограммами в слове.

 Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по типу орфограммы.

Таблица

73

Чистописание. Написание строчных и прописных букв

В, З, з.

1

19.12

Уметь: прописывать строки с буквами; выполнять соединения букв; списывать с образца

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.

74

Правописание сочетаний жи-ши.

1

20.12

 Знать и понимать: правописание  сочетаний жи-ши.

Использовать  знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

75

Правопиние

сочетаний

ча-ща.

1

 21.12

Знать и понимать: правописание  сочетаний  ча-ща.

Использовать  знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

76

Правописание

сочетаний

чу-щу.

1

24.12

Знать и понимать: правописание  сочетаний чу-щу.

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

77

Контрольный диктант  по теме № 3:

«Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».

1

25.12

Проверить уровень сформированности знаний и умений учащихся по теме:

«Правописание парных согласных в корне слова; гласных после шипящих».

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

78

Анализ диктанта. Слова с сочетаниями чк, чн, щн.

1

26.12

. Знать и понимать:

правописание сочетаний чк,чн,щн.

Использовать знания и умения для:

- написания данных сочетаний.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Тренажер

79

Правописание сочетаний  

 чк, чн, щн.

1

27.12

 Знать и понимать: правописание сочетаний чк,чн,щн.  Использовать  знания и умения для: 

-написания данных сочетаний.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Таблица

80

Правописание

сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

28.12

Знать и понимать: правописание сочетаний жи-ши,ча-ща,чу-щу.

Использовать знания и умения для:

- написания гласных после шипящих.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

81

Чистописание.

Написание строчных и прописных букв

Э, э, Ж, ж.

1

 Уметь:

 прописывать буквы под счёт и их соединения;

записывать слова и предложения с образца

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

82

Развитие речи.

Изложение текста с языковым анализом.

1

Знать и понимать:

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов

( описание).

 Использовать  знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

83

Чистописание.

Написание строчных и прописных букв

Х, х, Ф.

1

Знать:

 начертания букв.

Уметь: прописывать буквы  и их соединения; записывать слова и предложения с образца.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Разделительный мягкий знак. (4 ч.)

84

Анализ изложения.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Таблица

85

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

86

Правописание сло с разделителным мягким знаком.

1

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Тренажер

87

Правописание сло с разделительным мягким знаком.

1

Знать и понимать:

роль разделительного мягкого знака в слове.

Использовать  знания и умения для:

написания слов с разделительным мягким знаком.

Определять наличие изученной орфограммы в словах.

Объяснять написания слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

88

Чистописание.

Написание прописных

букв Ф, У.

1

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Морфология и морфемика - 56 ч.

Части  речи. ( 30 ч.) Чистописание – 7ч.

Имя существительное (11 ч.)

89

Имя существительное: общее значение.

Толкование и значение слов через подбор синонимов и антонимов.

1

 Знать и  понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи

учащихся;

- выделения частей речи: имени существительного по значению и вопросу.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Таблица

90

Одушевлён-ные и неодушевлён-ные имена существительные.

1

11

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Тренажер

91

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

1

 Знать и понимать:

 - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка);

- признаки текста и типы текстов (описание).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование) по вопросам.

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

92

Анализ сочинения.

Число имен существительных.

1

.

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

93

Чистописа-ние.

 Написание прописных букв Г, Р.

1

Уметь прописывать буквы  и их соединения; записывать слова и предложения с образца.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

94

Число имен существительных.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного;

-употребление в предложении имени существительного.

Использовать  знания и умения для:

 - выделения частей речи: имени существительного по двум признакам (значению и вопросу).

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Таблица

95

Имя существительное, его значение, признаки.

Многознач-ные слова.

1

 знания и умения для:

-выделения частей

 речи: имени

 существительного

 по двум признакам

  (значению и

 вопросу)и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного;

- употребление в предложении имени существительного.

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Тренажер

96

Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.

1

Знать и понимать:

-употребление в предложении имени существительного;

- употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Использовать  знания и умения для:

 - написания заглавной буквы в именах собственных.

Объяснять написание слов. 

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

97

Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.

1

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет).

Оценивать уместность употребления слов в тексте

Объяснять написание слов.

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

Тренажер

98

Чистописа-ние.

 Написание  прописных букв П, Т.

1

Уметь: прописывать буквы и их соединения; исправлять недочёты; записывать слова и предложения с образца.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

99

Развитие речи.

Обучающее изложение.

1

 Знать и понимать:

-оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания–точка);

- признаки текста и типы текстов

( описание).

Использовать знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание) по вопросам.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Таблица

100

Анализ изложения.

Правописа-ние заглавной буквы в именах собственных.

1

Знать и понимать:

-употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т.д.

Использовать  знания и умения для:

-написания заглавной буквы в именах собственных.

Объяснять написание слов. 

Оценивать уместность употребления слов в тексте.

101

Контроль-ный диктант № 4 с граммати-ческим заданием по теме «Имя существи-тельное». 

1

Использовать знания и умения для:

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Глагол. (7 ч.)

102

Анализ диктанта. Глагол как часть речи.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола по двум признакам  (значению и вопросу).

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

Таблица

103

Чистописа-ние. Написание прописных букв Б, Д.

1

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать прописные  буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Анализировать поэлементный состав букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

104

Глагол.

Вопросы что делать? что сделать?

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола  по двум признакам  (значению и вопросу).

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

Таблица

105

Глагол.

Вопросы что делать? что сделать?

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола по двум признакам (значению и вопросу).

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

Тренажер

106

Изменение глаголов по числам.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола

 по двум признакам

(значению и вопросу).

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

107

Глагол, признаки, использова-ние в речи.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола  по двум признакам  (значению и вопросу).

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

Таблица

108

Чистописа-ние.

Написание прописных букв

п, т, г, и, й, ш, а, о.

1

Уметь: анализировать элементы букв; записывать слова и предложения с образца.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

109

 Глагол,  признаки, использова-ние в речи.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) глагола;

- употребление в предложении глагола.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: глагола  по двум признакам  (значению и вопросу).

 Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи).

110

 Развитие речи.

Обучающее сочинение по серии картинок.

1

 Знать и понимать:

 - оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания – точка).

 Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-составления предложений на заданную тему;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов.

Моделировать правила участия в диалоге (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор). 

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Тренажер

Имя прилагательное (12 ч.)

111

Анализ сочинения.

 Имя прилагатель-ное.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Таблица

112

Имя прилагатель-ное, признаки, использова-ние в речи.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать  знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам (значению и вопросу).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

Тренажер

113

Чистописа-ние.

 Написание заглавных  букв И, Ш, Г, П, Т, Р.

1

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писат буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

114

Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

115

 Связь имени прилагатель-ного с именем существительным.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного по двум признакам (значению и вопросу).

Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.

116

Изменение имен прилагатель-ных по числам.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Анализировать грамматические признаки заданного имени существительного (изменяется по числам или нет)

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное

. Тренажер

117

Изменение имен прилагатель-ных  по числам.

1

Знать и понимать:

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени прилагательного;

- употребление в предложении имени прилагательного.

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения частей речи: имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний имя существительное + имя прилагательное.

Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по числам).

Таблица

118

Чистописа-ние.

Написание  прописных и строчных букв:

О, б, в.

1

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать  буквы; списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

119

Проверочный  диктант по теме:

 "Имя прилагатель-ное, глагол".

1

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу):

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

120

Анализ диктанта.

Служебные части речи. Предлог.

1

Знать и понимать: связь слов в предложении.

Использовать  знания и умения для:

установления связи слов в предложении.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

Тренажер

121

Развитие речи. 

Обучающее изложение.

1

 Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

 Использовать  знания и умения для:

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

122

Анализ изложения.

Служебные части речи.

Раздельное написание предлогов со словами.

Знать и понимать связь слов в предложении.

Использовать  знания и умения для:

установления связи слов в предложении.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать от слова к слову смысловой вопрос.

123

Чистописа-ние.

 Написание строчных букв р, у, з, д, ф.

1

Уметь: прописывать строчные буквы, буквосочетания с разными выводами штрихов для соединений; записывать слова и предложения с образца.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

 Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

124

Проверочный  диктант  по теме:

«Части речи».

1

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу):

- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Контролировать собственные действия

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

125

Анализ диктанта.

Служебные части речи.

1

Использовать знания и умения для:

- выделения частей речи: глагола, имени прилагательного  по двум признакам  (значению и вопросу).

Объяснять написание слов.

Группировать слова по типу орфограммы.

Таблица

Состав слова – 26ч Чистописание – 7 ч.

Родственные слова. (9 ч.)

126

 Понятие о родственных словах.

Корень слова.

1

 Знать и понимать: термины и понятия: «однокоренные слова».

 Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь. 

127

Корень слова.

Однокорен-ные   слова.

1

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь

Тренажер

128

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

Ц, ц, Щ, щ.

1

Знать: гигиенические правила письма.

Уметь: каллиграфически правильно писать  буквы;  списывать слова, верно выполняя соединения букв.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

129

Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокорен-ные.

1

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова»

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова Приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

130

Однокорен-ные слова.

Слова однозначные и многознач-ные и речевые ситуации их употребления

1

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Объяснять значение слова, давать развёрнутое его толкованию.

Тренажер

131

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

1

Знать и понимать:

 - признаки текста и типы текстов (повествование, описание).

Использовать знания и умения для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

-использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

-самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование).

Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

132

Анализ сочинения.

Однокорен-ные     слова.

1

Знать и понимать:

 термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»).

Тренажер

133

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

К, к, Н, н, Ю, ю.

1

Уметь: анализировать буквы; прописывать буквы и буквосочетания; писать слова, начинающиеся этих букв; составлять с этими словами предложения; списывать пословицы с образца.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

134

Однокорен-ные слова.

1

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)

Таблица

135

Однокорен-ные слова.

1

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Использовать для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся.

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь.

Определяя состав слова приводить доказательства (в упражнениях и играх типа: «Докажи, что в слове…корень…», «Докажи, что записанные слова являются родственными»)

136

Контроль-ный диктант № 5  по теме

« Корень как часть слова и общая часть родственных слов.

1

Знать и понимать: термины и понятия: «корень слова», «однокоренные слова».

Контролировать собственные действия.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Безударные гласные. (9 ч.)

137

Анализ диктанта.

Безударные гласные и их обозначение на письме.

1

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать  знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания.

Обосновывать написания слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определённых орфограмм: письмо с пропуском определённых орфограмм

Таблица

138

Чистописа-ние.

Написание строчных и прописных букв

К, к, Н, н, Ю, ю.

1

Уметь:

 соблюдать высоту заглавных букв; прописывать буквы; определять границы предложений и записывать их, соблюдая правила.

Сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

139

Проверяемые и непроверяе-мые безударные гласные в  слове.

1

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне  слова (без терминологии).

Использовать   знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в  корне  слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Таблица

140

Развитие речи.

Обучающее изложение.

1

 Воспроизводить текст  в соответствии с заданием: подробно.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

141

Анализ изложения.

Способы проверки безударных гласных в корне слова.

1

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

142

Правописа-ние проверяемых   безударных гласных в корне слова.

1

Знать и понимать: различение слабой и сильной позиций гласных в корне слова (без терминологии).

Использовать  знания и умения для:

проверки обозначения на письме безударных гласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Доказывать написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Таблица

143

Чистописа-ние. Написание строчных и прописных букв