Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Сибгатуллина Ильсеяр Илтузаровна

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_prog_1_kl_rus_yaz_2013.docx58.84 КБ

Предварительный просмотр:

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_________/Гаврилова Г. Ф./

  Протокол № ___

 от   «__»_____2012 г.

«Согласовано»  

Заместитель директора по УВР

__________/Шарипова Э. С./

«____»_____2012  г.

«Утверждаю»

 Директор

МБОУ «ООШ ст. Миннибаево»

_________/ Шамсетдинова Ф.Д. /

Приказ № ______  

от   «____» ________2012 г.

                                                             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа ст. Миннибаево»

Альметьевского муниципального района

 Республики Татарстан

                                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                           по русскому языку

                                                                                            в  1  классе

Составитель:

учитель _1_квалификационной категории

                                                                                                                                                    Сибгатуллина Ильсеяр Илтузаровна  

                                                                 Рассмотрено на заседании

                                                                  педагогического совета

                                                                протокол № _______

                                                                                                                                                                   от «      »___________2012

  2012-2013 уч.год

                                                                             

                                                                              Рабочая программа по русскому языку

                                                                                          Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу  «Русский язык» для 1 класса  составлена в соответствии с нормативными документами:

1.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования»);

2. Примерная  программа  по учебным предметам общего начального образования (Москва, Просвещение, 2010г.);

3. Основная  образовательная  программа  начального общего образования МБОУ «ООШ ст.Миннибаево» Альметьевского муниципального района Республики Татарстан;

4. Базисный и примерные учебные планы на 2012-2013 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО и Н РТ от 9.07.2012г № 4154/12);                                                                   5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию  в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год;                                                                                                                                                                                                                         6. Авторская программа по Русскому языку для 1 класса начального общего образования. Авторы: Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. «Русский язык» (Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы, «Перспектива» М., Просвещение, 2011 г);

 7. Учебный план МБОУ «ООШ ст. Миннибаево» Альметьевского  муниципального района РТ на 2012-2013 учебный год;                                                                                                         8. Положение о рабочей программе учителей МБОУ «ООШ ст.Миннибаево» Альметьевского муниципального района РТ;                                                                                                                                      

             Рабочая программа рассчитана на 30ч/год (10 недель, 3часа в неделю) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

- Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / Л. Ф. Климанова, С. Климанова Л.Ф., С. Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2011.                                                                                                                                                    

-  Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.

-  Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

-  Электронное приложение к учебнику Русский язык 1 класс.

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели: 

- познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

- социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Задачи:

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с учебным предметом «Литературное чтение», обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»: 

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Программа обеспечивает следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,  понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

3. Умение  включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

          Продолжительность курса «Русский язык» в примерной программе приблизительно 10 недель, 5 ч. в неделю, всего 50 ч.

        В соответствии с учебным планом школы   2012-2013 учебного года  на изучение курса «Русский язык» в 1 классе отводится 30ч. (10 недель, в неделю 3 часа). По причине несоответствия количества часов  в рабочей программе сокращены часы на выполнение творческих работ, на повторения, изучение некоторых учебных тем, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ. В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

    Исходя, из этого уплотнение программы по обучению грамоте происходит по следующим разделам:

Разделы

По авторской программе

По рабочей программе

Из них на контроль знаний

В мире общения

7

2

1

Слово и его значение

32

24

Дик. -2,  контр. спис.-1

От слова к предложению и тексту

11

4

1

50

30

5

                                                                                         

                                                                              Содержание курса 

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита; алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные; парные и непарные; твёрдые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных, как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [ Й]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы И, Е после Ц в сильной позиции. Разделительные ь и ъ знаки. Парные по звонкости-глухости согласных на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Слова – названия  предметов, признаков, действий. Слова- помощники слов-названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.

Речь устная и письменная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Учащиеся должны знать:

- все буквы русского алфавита;

- основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- признаки гласных и согласных звуков.                                                                                                                                                                                                 

Обучающиеся должны уметь:

-  пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

- производить звуковой анализ слов;

- различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, я,ю, ь), определять ударный слог в слове;

- писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;

- списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

- употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

- самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

                                                              

                                                                       

                                                             Учебно-тематическое планирование

                                                                                             «Русский язык»

Класс                     1

Учитель               Сибгатуллина Ильсеяр  Илтузаровна

Количество часов            

Всего     -   30 ч.;  в неделю         -  3 ч.

Плановых контрольных уроков  -  5  ч.

Планирование разработано в соответсвии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


 - Климанова Л.Ф., Макеева С.Г
. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. - М.: Просвещение, 2011.

 -  Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2011.

-  Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2009.

-  Электронное приложение к учебнику Русский язык 1 класс.

                                                       Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

        

Тема урока

Ча-сы

Цели  и задачи  

урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности ученика

Стр. учеб.

Дата

П

Ф

1.

Вводный урок по курсу русского языка.

Диктант

1

Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой. Проверочная работа.

Составление предложений о школе.

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Знакомство с обложкой учебника: название учебника, иллюстрация, авторы, название издательства, серия. Сравнение с обложкой тетради. Знакомство с титульным листом: какую дополнительную информацию можно извлечь? Знакомство с условными обозначениями, поиск данных обозначений на странице учебника. Чтение вступительной статьи.

 2- 3.

11.03

2.

В мире общения. Цели и формы общения. Родной язык – средство общения.

1

Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Формирование ценност-ного отношения к языку, на котором говоришь; спо-собствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как род-ному; повышать культуру речевого общения. Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собесеника.

Р.Р. Составление рассказа по картинке

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

Знакомство с темой урока.  Подбор близких по значению слов к слову «общение». Рассматривание иллюстрации в тетради на стр. 4: определение цели и форм общения. Выполнение упражнения № 1, 3, 4  учебника, 5 в тетради. Подведение итога урока: для чего люди общаются, как они общаются. Формирование представлений  о языке как средстве общения (упр. 1 учебника, упр. 6 тетради).  Знакомство с существованием разных языков (упр. 2 учебника, 11, 12 тетради). Работа над смыслом предложения в  упр. 11. Край родной – подбор близких по значению слов. Выполнение упр. 3. Знакомство со словами с непроверяемым написанием.

4 – 9

13.03

3

Слово, его роль, значение в нашей речи.

1

Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову. Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закре-пить представление детей о языке как средстве отра-жения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Подумать над содержа-нием стихотворных строк (упр.7).

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

Формирование первичного представления учащихся о словах, дорогих для каждого человека. Работа с учебным текстом по странице учебника 12. Выполнение упр. 1: антиципация названия, чтение текста, ответ на вопрос текста. Работа с содержанием текста по вопросам учебника. Выполнение упр. 3: чтение текста, определение ключевых слов, озаглавливание текста. Составление текста о своей маме (упр. 4), используя материал упражнений 1,3.  Анализ пословиц (упр. 5).Работа с учебным текстом на странице 15. Выполнение упр. 1: сравнение слов по звучанию и значению; игра «живые буквы». Работа с многозначностью слова: упр. 2., упр. 5 в тетради. Выполнение упр. 8 в тетради: выбор более точного слова в стихотворном тексте; создание зрительного образа через слово.

12 - 17

15.03

4

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.

1

Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания  образа; расширять, уточнять словарный запас. Р.Р. Словесное творчество 

Птицы нашего края.Составле-ние текста-описания. НРК

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

Работа с учебным текстом на стр. 18. Выполнение упражнения 1 в учебнике. Работа по странице учебника 20. Создание образа моря в стихотворении А.С.Пушкина: какую картину видит автор, какие слова помогают её увидеть, соответствие иллюстрации и фрагмента текста. Выполнение упражнения 4.

18 – 20

18.03

5.

Знакомство с именами собственными. Правописание имён собственных. Отличие имени собственного от нарицательного

1

Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных. Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художес-твенном тексте имён нарицательных в собственные. Р.Р. Составление рассказа о собаках. Повторить словарные слова.

ИКТ

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные. Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Работа с учебным текстом на странице 21. Выполнение упражнения 1. Составление текста о собаке (упр. 2). Сравнение текстов: упр. 4.

Работа с выставкой книг: русские народные сказки. Выполнение упр. 1. Анализ иллюстрации на странице 26. Выполнение упр. 2 – 4. Правописание имён собственных. Составление текста о герое сказочного текста: выполнение упр. 9 в тетради.

21 – 25

20.03

6

Имя собственное. Правописание имён собственных.

1

Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком. Словарный диктант.

Р.Р. Составить описание котёнка.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

Анализ текста упр. 5. Антиципация названия текста. О ком текст? Как в тексте его называет автор? Какие из них являются именами собственными, а какие нарицательными. Как автор относится к своему персонажу. Почему? Составление текста с опорой на систему вопросов. Составление  текста о своём котике (упр. 7)

26 - 28

22.03

7

Слова с несколькими значениями.

1

Формировать представление о многозначности слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей. Списывание. ИКТ Составление предложений «Растения нашего края»НРК

Иметь представление о многозначности слов.

Работа с учебным текстом на стр. 29. Выполнение упражнения 1:работа с учебным текстом, анализ слова «язык» в различных словосочетаниях. Знакомство со словом с непроверяемым написанием: язык. Выполнение упр. 2: анализ пословиц, письмо по памяти. Работа с многозначными словами: выполнение упражнения 3,4.

29 - 30

1.04

8.

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

Формировать пред-ставления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. Подобрать синонимы к слову жёлтый.

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстраций, анализ написанных слов,  подбор примеров из жизни и прочитанных произведений («Крошечка – Хаврошечка», «Крошка- енот»), соотнесение слова и схемы. Выполнение упр. 2: Сравнение слов, близких по значению, но разных по смыслу: папа – папочка; мама – мамочка; папа – батюшка; мама – матушка. Анализ пословиц.  Знакомство со словарём – синонимов. Выполнение упр. 5.

31 - 32

3.04

                9

Слова, противополож-ные по значению (антонимы).

1

Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками. Подобрать антонимы (упр.4).

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

Знакомство с темой урока (чтение темы и её анализ). Выполнение упр. 3,4. Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений.

32 – 34

5.04

10

Знакомство с разными группами слов. Предмет  и слово как название предмета.

1

Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи. ИКТ

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

Работа с учебным текстом на стр. 35 – 36. Выполнение упр. 1 – 4.

35 – 38

8.04

11

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Контрольное списывание.

1

Развивать умение ставить вопросы кто? что? к словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых  и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы. Проверочная работа.Упр.4, с.41. ИКТ

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

Работа с учебным текстом на стр. 39. Выполнение упр. 1 в тетради.  Знакомство с русской народной сказкой «Кот, петух и лиса». Выполнение упр. 4.  В учебнике.

39 – 41

10.04

12.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

1

Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, Р.Р. Составление загадок.

ИКТ действия предметов. 

Описание деревьев нашего леса НРК.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

Знакомство с названием раздела. Анализ упражнений 2, 3, 4. Самостоятельный выбор упр. Проверка. Анализ текста упр. 5. Подбор пропущенного слова.  Составление текста-описания (упр. 6).

42 - 44

12.04

13

Звуки и буквы.

1

Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Развивать представления о звуковом составе слова  его связи со значением слова.

Списывание пословицы и объяснение её смысла

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

Знакомство с различными звуками природы: весенние звуки природы (упр. 1). Выполнение упр. 2: чтение текста, какие звуки мы слышим, какие слова помогают передать эти звуки, озаглавливание текста. Работа с учебным текстом на стр. 45. Выполнение упр. 3, 4.

Различение звуков и букв: выполнение упр. 5. Анализ моделей слов. Сравнение моделей. Сравнение слова по значению и звучанию. Выполнение упр. 2, 3, 5.

45 – 49

15.04

14

Алфавит.

1

Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите. Р.Р. Составление рассказа по картинке. ИКТ

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

Работа с учебным текстом на стр. 50. Практическое использование алфавита (упр. 2): знакомство со словарями, записными книжками.  Практическое расположение слов в алфавитном порядке: выполнение упр. 6 в тетради,  упр. 3 в учебнике, упр. 8 в тетради (анализ пословиц).

50 – 51

17.04

15.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Зрительный диктант.

1

Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в худож. речи.

ИКТ  Весна в нашей деревне.НРК.

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по значению, звучанию и написанию, сравнение звуков и букв, работа с учебным текстом.  Выполнение упр. 8. письмо по памяти.

52 - 55

19.04

16

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова. Повторить словарные слова.

Словарный диктант.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом.  Анализ упражнения 2,3. Самостоятельный выбор упражнения. Проверка. Самостоятельное выполнение упр.  4. . Выполнение упр. 7. Какой звук повторяется? Почему? Письмо словарных слов под диктовку: подчёркивание согласных букв.  Проверка. Определение трудностей при выполнении задания.

56 - 60.

22.04

17

Слоги.

1

Развивать представление о слоге  как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову. Р.Р. Составление рассказа по картинке.

Придумать продолжение сказки. ИКТ

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Выполнение упр. 1 в учебнике: составление рассказа по сюжетной картинке; чтение текста к картинке; работа с учебным текстом. Выполнение упр. 1 в тетради: знакомство со слогом. Выполнение упр. 2 в учебнике: деление слов на слоги, что объединяет все эти слова, деление слов на группы (классификация по разным основаниям). Выполнение упр. 2 в тетради: анализ текста, отгадывание загадки, выбор точного слова для отгадки, деление выделенных слов на слоги.

61 - 63

24.04

18

Деление слов на слоги. Перенос слов. 

1

Развивать представление о слоге  как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить  на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст Р.Р. Составление рассказа о весне.ИКТ

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст

Работа со  словами с непроверяемыми написаниями  (упр. 4).  Анализ слов, составление моделей, деление слов на слоги. Выполнение упр. 5. Знакомство с книгой С. Маршака. Чтение текста. Анализ. Выполнение  заданий к тексту.  Составление рассказа о весне (упр. 4, стр. 65).Выполнение упр. 1: чтение текста, определение темы текста, главной мысли текста, определение ключевых слов, озаглавливание (анализ предложенных учащимися заголовков). Работа с учебным текстом по стр. 67. Выполнение упр. 2: анализ слов для переноса,  определение  трудностей при выполнении переноса. Самостоятельное выполнение упр. 3.,4,5,6,7.

64 – 70

26.04

19

Ударение. Контрольное списывание.

1

Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся. Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».

Придумать рифмовки со словами хвоя, щавель, столяр.ИКТ

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

Выполнение упражнения 1: работа с моделями слов; определение ударения в слове; уточнение лексического значения слова; сравнение слов. Работа с учебным текстом по  стр. 71. Самостоятельное выполнение упр. 1 в тетради. Проверка. Определение трудностей при выполнении данного задания.  Выполнение упр. 2 в учебнике: чтение и анализ предложений.

Выполнение упр. 5. Составление текста   (упр. 6 в тетради). Анализ текста. Подбор  заголовка. Постановка ударения. Орфографическая подготовка. Запись предложений.

71 – 74

29.04

20

Орфоэпическая норма  языка. Словарь «Говори правильно».

1

Развивать умение правильно произносить  слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус. Р.Р. Работа с текстом Л.Толсто-го.

Иметь представление о нормах литературного языка.

Выполнение упр. 1,2 в учебнике. Анализ стихотворных  текстов.  Выполнение упр.3. Анализ текста. Подбор заголовка. Сравнение слов в тексте.

75 - 76

1.05

21

Ударные  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах. Р .Р. Сочинить собственный стишок «Мяч».

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

Выполнение упр. 1: чтение слов, составление моделей данных слов, сравнение произношение и  написание, подбор проверочных слов, различные способы проверки. Работа с учебным текстом на стр. 77. Знакомство с русской народной сказкой  «Кот, лиса и петух» Чтение текста. Анализ текста. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов. Выполнение упр. 3. Анализ пословиц. Сравнение выделенных слов. Подбор проверочных слов.

77 – 79

3.05

22

Обозначение мягкости согласных звуков  на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

1

Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка. Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью  букв е, ё, и, ю, Звуковой анализ слов.

Проверочная работа.

ИКТ

Р.Р. Составление предложений по картинке.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения

Выполнение упр. 1: анализ моделей, сравнение слов (хор, хорь); обозначение мягкости мягким знаком. Выполнение упр. 2: сравнение пар слов по звучанию  и лексическому значению. Работа с учебным текстом.  Выполнение упр. 3: чтение загадок, анализ текста, подбор отгадок, анализ слов конь, гусь. Составление моделей слов-отгадок. Составление предложений на основе вопросов упр. 4 в учебнике. Выполнение упр. 1 в учебнике: анализ вопросов, сравнение ответов, звукобуквенный анализ слов рысь, рис. Работа с упр. 2 в учебнике: анализ скороговорки, определение слов с твердыми и мягкими согласными.  Выполнение упр. 13  в тетради: определение слов с мягким согласными, запись слов с мягкими согласными. Выполнение упр. 5: чтение текста,  определение границы предложения, анализ текста, запись текста, определение слов с мягкими согласными

80 - 90

6.05

23

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Упр.6, с.93.

Словарный диктант.

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Выполнение упр. 1: чтение текста, звукопись как средство создания образа. Работа с учебным текстом: на стр. 91.Выполнение упр. 2 в тетради: сравнение групп (основание классификации), составление словосочетаний, определение орфограммы.

91 – 93

8.05

24

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам. Р.Р. Изложение по вопросам.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Упражнения в написании сочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу  (упр. 1,2,3,4). . Выполнение упр. 4: анализ текста, определение возможных трудностей при написании, запись под диктовку.

94 – 98

10.05

25

Разделительный мягкий знак.

Разделительный твёрдый знак.

1

Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым  знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого Словесное творчество Списывание.

ИКТ

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст

Выполнение упр. 1: анализ слов, сравнение слов, работа с учебным текстом.  Выполнение упр. 2  в тетради: самостоятельное выполнение, проверка. Выполнение  упр. 4: сравнение столбиков слов, анализ предложения, запись предложения по памяти. Выполнение упр. 9 в учебнике: чтение текста, анализ текста (о чем текст? Какие слова показывают  наступление весны?), озаглавливание текста (подбор заголовка), анализ орфографических трудностей, списывание текста, анализ возможных трудностей написания Работа с учебным текстом на стр. 103. Выполнение упр.1: чтение слов, сравнение слов, анализ предложения. Выполнение упр. 2: сравнение столбиков слов, запись слов. Выполнение упр. 7 в тетради: чтение текста, анализ текста.

99 – 105

13.05

26

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1

Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности. Р.Р. Составление рассказа «Что приключилось с цыплён-ком?».

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

Выполнение упр. 1: работа с учебным текстом; почему буквы написаны парами. Выполнение упр. 2: сравнение звучания и значения слов. Выполнение упр. 3: анализ пословиц; определение звонких и глухих согласных; выбор пословицы под запись. Выполнение упр. 12: чтение текста, анализ текста, определение особенностей басни, определение звонких и глухих согласных в тексте, составление предложений по вопросам, проверка написанного. Выполнение упр. 13

106– 111

15.05

27

Предложение. Отличие слова от предложения.

1

Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении Р.Р. Составление рассказа.

Словарный диктант.

Списывание. ИКТ.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

Выполнение упр. 1: сравнение слова и предложения, составление предложений из слов, анализ предложений. Работа с учебным текстом. Анализ предложений, выбор верно составленного предложения (упр. 2). Понятие о предложении: работа с учебным текстом на стр. 114. Выполнение упр. 4 в тетради: чтение текста, определение темы, главной мысли, определение ключевых слов, составление предложений, озаглавливание

112 - 115

17.05

28

Знаки препинания в конце предложения.

1

Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся. Творческая работа.

Р.Р. Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

Анализ темы урока. Выполнение упр. 1: рассматривание иллюстрации, чтение предложений с разной интонацией. Выполнение упр. 2: установление соответствия между предложениями и целью высказывания. Выполнение упр.3: антиципация названия, чтение текста, анализ текста, подготовка текста к выразительному чтению. Составление ответов на вопросы. Орфографическая подготовка. Запись предложений. Анализ возможных ошибок.

116 – 119

20.05

29.

Текст. Отличие предложения от текста. Диктант.

1

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста. Проверочная работа.

Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

Выполнение упр.1: анализ текста, определение темы, главной мысли, озаглавливание. Работа с учебным текстом на стр. 121.  Выполнение упр. 2,3.

Создание  собственного текста. Выполнение упр.4,5,6,7,8,9  

120 - 122

22.05

30

Отличие предложения от текста.

1

Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

Работа с учебным текстом на стр. 124

123-124

24.05

                                                                                           

                                                                                       Литература:

                                                                                                       

1Климанова Л. Ф. Методическое пособие с поурочными разработками: 1 класс.- М. «Просвещение», 2012

2Круковер В. И. и др. Поурочные разработки по русскому языку : 1 класс. -  М., Вако

3.Максимук Н. Н. Сборник изложений по русскому языку: 1-4 классы. – М.: Дом педагогики, 2004.

      4.Пасынок Ю. Ю. Занимательный словарик русского языка для начальной школы: 2 класс.- Ю.-Сах.: Изд-во СахИУУ, 2004.

      5.Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1-4 классы. –М.: Первое сентября, 2005.

      6.Рамзаева Т. Г., Щеголева Г. С. Русский язык. 1 класс: Книга для учителя: Планирование системы уроков. -М.: Дрофа, 2004.

      7.Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. -  М.: Первое сентября, 2004.

      8.Газеты: «Ачык дэрэс», «Открытый урок», «Учительская газета».

                                                                                                     

                                                                                                                          Лист

корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...