Календарно-тематическое планирование "Русский язык - 1 четверть" 2 класс (по ФГОС)
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) по теме

№ урока

п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Инструментарий оценки

достижений

предметные

метапредметные

личностные

обучаемый научится

обучаемый получит возможность научиться

1.

Знакомство с новым учебником «Русский язык», с учебными словарями: толковым.

Уч. 1 часть с. 5-8

Уч. 2 часть

ТПО с. 3-4

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий

-пользоваться новой учебной книгой «Русский язык» часть 1 и часть 2;

-пользоваться страницей «Содержание» для поиска необходимых словарей:

-работать  с толковым и обратным  словарём;

-понимать  логику расположения словарей в учебнике 2 часть

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях; формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и буквосочетаниям;.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Смыслообразование (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются  при решении трудных задач)

Ориентироваться в  новом учебнике русского языка, правильно называть буквы алфавита,

писать буквы в алфавитном порядке,  

работать со страницей «Содержание», работать с толковым и обратным словарём.

ТПО

стр.3, №3, стр. 4,  № 5,

учебник стр.8, (ДЕРЕВО).

2.

Знакомство с учебными словарями: орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»). 

Уч. 1 часть с. 9-11

Уч. 2 часть

ТПО с. 5-7

Урок первичного предъявления  новых знаний и способов учебных действий

-пользоваться страницей «Содержание» для поиска необходимых словарей:

-пользоваться толковым, обратным  словарём;

-работать со словарём происхождения слов и  словарём «Произноси правильно»;

-понимать  структуру  словаря и последовательность слов  в словаре

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях, применение представления информации;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоопределение ( децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Ориентироваться в  новом учебнике русского языка, работать со страницей «Содержание», работать с толковым и   обратным словарём,

работать со словарём происхождения слов и словарём  «Произноси правильно».

ТПО с. 5,  № 7

3.

Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов. О пользе звуко-буквенной зарядки

Уч.1 часть,  с.12-13

ТПО  с.8

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (вазы-вязы);

- работать с условными обозначениями;

-подбирать проверочные слова к орфограмме «парный согласный»

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры, принимать и сохранять учебную задачу;

П: формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно-следственных связей между фонемным составом слова и его лексическим значением; формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

К (коммуникация как взаимодействие): учёт позиции собеседника;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Самоопределение ( децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач)

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (вазы-вязы);

работать с условными обозначениями;

писать слова с парными согласными, подбирать проверочные слова;

читать дидактические иллюстрации.

ТПО с. 8, № 9

4.

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения

Уч. с. 14-17

ТПО с. 6,  № 10

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать главные и неглавные слова в предложении;

-задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

- работать с условными обозначениями;

-находить основу предложения

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу;

П: постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; работать с дидактическими иллюстрациями;

К: коммуникация как кооперация;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

работать с условными обозначениями;  записывать словарные слова ЗАВОД, РАБОТА, ЛОПАТА  и запоминать трудные написания.

ТПО с. 9, № 10

5.

Развитие речи(1)

Типы предложений.

Уч. 2 часть,

с. 5-8

ТПО с. 55,

 № 69, 70

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать предложения по цели высказывания и интонации;

-графически оформлять предложения, разные по цели высказывания и интонации;

-понимать, что каждое предложение имеет две характеристики;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу;

П: постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; работать с дидактическими иллюстрациями;

подведение под правило;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Различать предложения по цели высказывания и интонации;

читать дидактические иллюстрации;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

записывать текст, определять границы предложений;

графически оформлять предложения, разные по цели высказывания и интонации.

ТПО с. 55,  № 69, 70

6.

Главные и неглавные слова в предложении

Уч. с. 18-20,

ТПО с. 11, № 12

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать главные и неглавные слова в предложении;

-задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

-находить основу предложения;

-выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (туча — туша);

-правильно произносить слово свёкла;

- работать с условными обозначениями;

-находить однородные сказуемые (на препедевтическом уровне)

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу;

П: постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; работать с дидактическими иллюстрациями;

К: коммуникация как кооперация;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Различать главные и неглавные слова в предложении;

задавать вопросы к главным и неглавным словам в предложении;

находить основу предложения;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (туча — туша);

правильно произносить слово свёкла;

работать с условными обозначениями.

Уч. с.19,

№ 2

7.

 Понятие об окончании слова и его основе.

Уч. с. 21-24

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать главные и неглавные слова в предложении;

-находить основу предложения;

-соотносить схемы с предложениями;

-сравнивать предложения с одинаковым составом слов, одинаковой формой слов, но с разным порядком;

-сравнивать предложения, где одинаковый состав и порядок слов, но разная форма.;

-понимать, что в слове изменяется конечная часть, его окончание;

-понимать, что у слов бывают разные формы

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

читать дидактические иллюстрации; устанавливать причинно-следственные связи   между «работой» слова в предложении и его формой; подведение под понятие (окончание); постановка и решение проблемы, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

К: коммуникация как взаимодействие, учёт позиции собеседника;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения, оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач)

Различать главные и неглавные слова в предложении;

находить основу предложения;

соотносить схемы с предложениями;

сравнивать предложения с одинаковым составом слов, одинаковой формой слов, но с разным порядком;

сравнивать предложения, где одинаковый состав и порядок слов, но разная форма.;

понимать, что в слове изменяется конечная часть, его окончание.

Уч. с. 23, № 5

8.

 Формы слова в предложении и их различение

Уч. с. 25-27,

ТПО с. 10, № 11

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать формы слова;

-устанавливать зависимость между формой слова и его работой в предложении;

-узнавать форму слова, исходя из его роли в предложении

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: знаково-символичекое моделирование, подведение конкретного языкового материала под лингвостическую схему; установление причинно-следственных связей, формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач);

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности

Различать формы слова;

устанавливать зависимость между формой слова и его работой в предложении; сравнивать предложения, состоящие их одних и тех же слов и выполняющих разную работу; составлять схемы предложений; задавать вопросы к словам в предложении.

ТПО с. 10, № 11

9.

Окончания слов-названий предметов

Уч. с. 28-30, ТПО с. 11, № 13, 14, 21

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что разные формы одного и того же слова различаются окончаниями;

- правильно произносить слова километр и что;

-понимать, что разные формы слова иногда выглядят одинаково и определяются только в сочетании слов

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

П: понимание и преобразование информации; постановка и решение проблемы,  формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач);

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности.

Изменять формы слов, сравнивать формы слова, записывать слова парами по заданному признаку, списывать предложения, подчёркивать  окончания слов,

правильно произносить слова «километр» и «что».

ТПО с. 11, № 13, 14

10.

Контрольная работа по теме «Повторение пройденного в 1 классе»

(см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 85-97)

Контрольный

11

-

12

 Понятие о словосочетание. Уч. С 31-32,

ТПО с 13, № 15

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать словосочетание и основу предложения;

-находить в составе предложения все словосочетания;  

-в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебном словаре; понимание и преобразование информации;

К: коммуникация как  взаимодействие, учёт позиции собеседника;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Списывать предложения, подчёркивать основу предложения, находить значение слова в толковом словаре,

находить словосочетание в предложении и задавать  вопросы от главного слова к зивисимому. Использовать стрелку для обозначения словосочетания.   Различать основу предложения и словосочетание.

Выполнять звукобуквенный анализ слов.

Уч. с. 32 (Обезьянки ищут блох)

13.

Основа слова и его окончание

 Уч. с. 37-38

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-выделять  окончание и основу в словах-названиях предметов путём изменения формы слова по команде вопросов;

-различать слова по родам;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: обучать работе с информацией, представленной в табличной форме;  подведение под понятие  (основа и окончание);

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Работать с информацией в таблице, классифицировать слова по родам, записывать пары слов,

выделять окончание и основу,

работать с обратным словарём, выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели).

Уч. с. 39, работа дома.

14.

Окончания, выраженные звуками и нулевые.

Уч. с. 39-40

Словарный диктант

-выделять  окончание (дифференцируя материально-выраженное и нулевое)  и основу в словах-названиях предметов путём изменения формы слова по команде вопросов;

-противопоставлять слова, имеющие окончания словам без окончания;

безошибочно   определять нулевое окончание в слове

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: понимание и преобразование информации; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; установление причинно-следственных связей;  формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Правильно произносить слово магазин;

выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (мели — цели); наблюдать за изменением формы слова по команде вопросов с целью выявления нулевого окончания; изменять форму  слова по команде вопросов.

Уч. с. 40, № 16

15

Развитие речи(2)

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 9-11

ТПО с. 56,  № 71

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать текст и набор предложений;

-понимать, что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

подведение под правило (текст);

понимание и преобразование информации;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Сравнивать текст и набор предложений;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, выбирать верные высказывания

Уч. 2 часть,

с.11, №5

16

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 41-43

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение читать дидактические иллюстрации с размешееными внутри словами;

формировать умение пользоваться инструкцией;

установливать причинно-следственные связи между формой неизменяемых существительных и формами изменяемых слов в предложении;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Читать дидактические иллюстрации; наблюдать за разными формами слова и их работой в предложении; пользоваться инструкцией при выполнении упражнения; наблюдать над изменением числа иноязычных слов.

Уч. с.43

(работа дома)

17.

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 44,

Хр. Окруж.мир.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

Составлять и записывать предложения с неизменяемыми словами

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях и хрестоматии;

понимание и преобразование информации;

применение и представление информации;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Пользоваться обратным словарем; преобразовывать информацию из хрестоматии (окр.мир.); сочинять и записывать предложения с неизменяемыми словами; подчеркивать главные и неглавные слова в предложении; доказывать, что у неизменяемых слов нет окончаний.

Уч. с.44, №18

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 45-47,

ТПО с.16, №19

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать слова-названия предметов по родам;

-различать слова-названия предметов ср.рода и неизменяемые слова (кино, лето)

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия;

П: обучать работе с информацией представленной в табличной форме; понимать и преобразовывать информацию;

формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результатов деятельности

Различать слова по родам; записывать слова в столбик, выделять окончание; сравнивать слова ср.рода и неизменяемые слова.

ТПО с.16, №19

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний

Уч. с. 48-49,

ТПО с.18, №22

Урок применения ЗУНов

-различать изменяемые и неизменяемые слова

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия;

П: понимать и преобразовывать информацию; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результатов деятельности

Находить лишние слова с опорой на знания о неизменяемых и изменяемых словах;

выделять окончания и основу слова;

записывать предложения с неизменяемыми словами;

различать изменяемые и неизменяемые слова;

доказывать, что у одних слов есть окончание, а у других нет.

Уч.с. 49,

 № 25

20

Развитие речи(3)

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 12-15

ТПО с. 58,  

№ 72, 73

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-понимать особенности связного текста;

-понимать, что предложения в тексте не только связаны между собой по смыслу, но и предполагают развитие мысли;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

работать с дидактическими иллюстрациями;

понимание и преобразование информации;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Сравнивать предложения в тексте;

определять место предложения в тексте;

придумывать заголовок текста;

пользоваться правилом при выполнении упражнений;

читать тексты, определять порядок предложений в тексте по серии картинок.

ТПО с. 58,  № 73

21

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

Уч. с. 50-51

Урок применения ЗУНов

-различать изменяемые и неизменяемые слова

-различать слова-названия предметов ср.рода и неизменяемые слова (кино, лето)

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; учитывать правила в планировании и контроле способа действия.

П: поиск информации в учебных словарях (Произноси правильно).

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Работать со словарем «Произноси правильно»; различать изменяемые и неизменяемые слова;

записывать неизменяемые слова и выделять в них основу; работать с текстом (заполнить пропуски в тексте)

Уч. с. 51 (работа дома)

22

Списывание с грамматическим заданием «Правописание слов с изученными орфограммами» (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 98-110)

Урок повторения ЗУНов

23

Слова-названия предметов разного рода

Уч. с. 52-53

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать слова-названия предметов по родам;

-понимать связь между словами-названиями предметов разного рода и словами-названиями действий и словами-названиями-признаков

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск информации в учебных словарях (обратный, происхождения слов);

формировать умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;

применять и представлять информацию;

устанавливать причинно-следственные связи между родом имени существительного и окончаниями прилагательных и глаголов;

К: коммуникация как кооперация (работа по цепочке, работа с соседом по парте);

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Работать со словарями «обратный, происхождения слов»;

списывать предложения, вставляя нужные окончания, определять род слов-названий предметов;

распределять свои действия с соседом по парте.

24-25

Слова-названия предметов разного рода.

1 урок: Уч. с. 53-57

2 урок: Уч. с. 57-59

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-различать слова-названия предметов по родам;

-понимать зависимость рода слова-названия предмета от буквы окончания

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск информации в учебных словарях (обратный, происхождения слов);

понимать и преобразовывать информацию;

обучать работе с информацией представленной в табличной форме;

оценивать достоверность получаемой информации;

формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Выполнять звуковой и сравнительный анализ слова (булки-белки); произносить правильно слово скворечник; сравнивать слова-названия предметов разного рода;

работать с обратным словарём;

выделять окончания.

1 урок: уч. С. 56, № 31

2 урок: уч. С. 59, № 35

26

Развитие речи(4)

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 15-17

ТПО с. 59-61,  

№ 74, 75, 76

Урок применения знаний, умений и навыков

-понимать особенности строения текста;

-понимать, что из начала текста, как правило, ясна его тема, что начало текста готовит будущее развитие мысли

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения).

Определять место каждого предложения в тексте;

определять тему текста по его началу;

выбирать начало текста;

придумывать и записывать название текста.

ТПО с. 59-61,  

№ 75, 76

27.

Слова-названия предметов разного рода

Уч. С. 60-62

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что Ь на конце слова является частью основы слова, а не его окончанием;

 Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия;

П: поиск информации в учебных словарях (обратный и толковый); понимать и преобразовывать информацию; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Сравнивать слова разного рода, определять род слов-названий предмета с Ь на конце,

изменять форму слова по системе вопросов с целью выявления окончания, работать с обратным словарём.

Уч. С. 62, работа дома.

28.

Слова-названия предметов разного рода

Уч. С. 63-65,

ТПО с. 19, № 24

Урок применения УУД.

-понимать зависимость  окончания  слова-названия действия и слова-названия  признака от формы слова-названия предмета;

-определять род слов-названий предмета в единственном числе по букве окончания соответствующего слова-названия действия или слова-названия признака

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное, устанавливать причинно-следственные связи между буквой окончания и родом слова-названия предмета; подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

знаково-символическое моделирование;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Чтение и анализ художественного текста,

 наблюдение за изменением окончаний слов-названий признаков и слов-названий действий, составление и запись предложений,  соответствующих схеме.

Уч. С. 65, № 42

29.

Слова-названия предметов разного рода

Уч. С. 66-68,

ТПО с. 18, № 23

Урок повторения УУД.

-применять знания, полученные на предыдущих уроках,  для решения новых учебных задач;

Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

учитывать правила в планировании и контроле способа действия, осуществлять итоговый контроль по результату;

П:  формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; применять и представлять информацию; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль процесса и результата деятельности

Сравнивать и анализировать словосочетания, придумывать и записывать словосочетания по заданному образцу, выполнять звукобуквенный анализ слов «груша - Гриша», осуществлять контроль деятельности с опорой на изученное правило, работать со словарём (пиши правильно и произноси правильно).

ТПО с. 18, № 23

30.

Развитие речи(5)

Что такое текст

Уч. 2 часть,

с. 18-21

ТПО с. 63,

№ 78,79

УППНЗ

-понимать особенности и логику построения текста;

-понимать, что мысль, выраженная в  начале текста, находит свое завершение в его окончании;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

применение и представление информации;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи;

Определять тему текста по его началу;

подбирать название  текста, объяснять свой выбор;

выбирать подходящее по смыслу окончание текста;

ТПО с. 63,

№ 78, 79

31.

Начальная форма слов-названий предмета

Уч. с. 69-71,

ТПО с. 23, № 27

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что такое начальная форма слова-названия предмета;

-определять начальную форму слова-названия предмета;

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и толковый); оценивать достоверность получаемой информации; устанавливать причинно-следственные связи;

формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации.  

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Работать с дидактической иллюстрацией, работать со словарями (пиши правильно и толковым), изменять слова по команде вопросов с целью определять начальную форму, различать разные формы одного слова,

 записывать словарные слова БИЛЕТ, БЕРЁЗА  и запоминать трудные написания.

ТПО с. 23, № 27

32.

Начальная форма слов-названий признаков

Уч. с 72-76 до упр. 51,

ТПО с. 20, № 25, с. 24, № 28.

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что такое начальная форма слова-названия признака;

-определять начальную форму слова-названия признака;

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение применять правило и пользоваться усвоенными закономерностями; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Наблюдать над ролью окончаний слов-названий признаков,

писать слова и предложения, выделять окончания, определять начальную форму слов-названий признаков с опорой на правило с. 75,  работать с толковым словарём.

ТПО с. 20, № 25

33.

Начальная форма слов-названий действий

Уч. с. 76-79,

ТПО с 24, № 29,

 с. 15, № 18

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что такое начальная форма слова-названия действия;

-определять начальную форму слова-названия действия;

-изменять форму слов-названий предметов двумя способами (с опорой на слова ЕСТЬ-НЕТ, ОН-ОНИ)

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение применять правило и пользоваться усвоенными закономерностями; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное; установление причинно-следственных связей;

подведение под понятие родственные слова; формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

Самоопределение

(оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении задач).

Контроль процесса и результатов деятельности

Работать с толковым словарём, определять начальную форму слов-названий действий, подбирать родственные слова с опорой на правило,

находить родственные слова с помощью толкового словаря, выполнять звукобуквенный анализ слов «булки-будки», изменять форму слов-названий предметов двумя способами (с опорой на слова ЕСТЬ-НЕТ, ОН-ОНИ).

ТПО с. 24, № 29

34

-

35

Понятие о родственных словах.

Уч. с. 80-84 до упр. 56

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, что разные формы одного слова имеют общую основу и отличаются только окончаниями и предлогами, а родственные слова отличаются основами;

-различать разные формы одного слова и родственные слова

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило планирования и контроля способа решения;

П: формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами; формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы;  

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Читать дидактические иллюстрации, сравнивать формы одного и того же слова,

записывать слова по теме с опорой на правило, выписывать выделенные слова парами,

определять начальную форму , выделять окончание и основу.

Уч. с. 83, № 55, с. 84 работа дома

36.

Развитие речи(6)

Работа с картиной.

Уч. 2 часть,

с. 20-22

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать  логику построения текста и содержательность его названия;

-понимать, смысл деталей живописной картины;

-понимать, как прием сравнения может быть использован в живописном произведении;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Смыслообразование:

формирование базовых эстетических ценностей: эстетического вкуса, эстетических переживаний

Подбирать окончание  текста по смыслу, объяснять свой выбор;

рассматривать картину Т.Мавриной «Васильки на окне» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины.

Уч. 2 часть,

упр.14

37.

Контрольная работа за 1 четверть (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 111-120)

Контрольный

38.

Работа над ошибками

39.

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Уч. с. 89-92 до упр. 64

Урок применения УУД

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте); коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать выделенные слова в два столбика с опорой на правило, сравнивать родственные слова ориентируясь на основу,

находить родственные слова и записывать их в начальной форме.

Уч. с. 92, № 63

40.

Слово и формы этого слова. Родственные слова

Уч. с 92-94,

 ТПО с. 26, № 31

Урок применения УУД

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста; формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать выделенные слова в два столбика с опорой на правило, находить родственные слова и записывать их в начальной форме, подчёркивать общую часть слов, выполнять звукобуквенный анализ слов «фляги - флаги», выписывать формы одного слова и выделять окончания.

ТПО с. 26, № 31

41.

Слово и формы этого слова. Понятие о родственных словах.

 Уч. с. 95-97,

 ТПО с. 27, № 32, с. 28, № 33, с. 29, № 34, с. 30, № 36, 37

УППНЗ

-различать разные формы одного слова и родственные слова;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П:формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации; подведение под понятие «корень», установление причинно-следственных связей: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;  

Контроль процесса и результатов деятельности

Выписывать родственные слова и выделять корень, различать родственные слова и формы слов, выполнять звукобуквенный анализ слов «плед - плод» с опорой на толковый словарь.

ТПО с. 30, № 36, № 37

42.

 Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Уч. с. 98-99

Тематическое планирование по русскому языку  

УМК «Перспективная  начальная школа», 2 класс, 2 четверть, 42 часов

43.

Слова, у которых несколько значений

Уч. с. 100-105 до упр. 74

ТПО с. 31,  № 38

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать, в чём причина появления многозначных слов, правильно читать словарную статью;

-определять с помощью толкового словаря то значение слова, которое родилось первым;

-находить слова-омонимы которые звучат и пишутся одинаково, но это сходство носит случайный характер

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П:формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение читать дидактические иллюстрации для выяснения значения омонимов;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Работать с толковым словарём, объяснять значение слов с опорой на толковый словарь и правило; сравнивать  лексику многозначных слов;

записывать слова, выделять корень слов.

Уч. с. 105, № 73

44

Слова, у которых несколько значений  

Уч. с. 105-109, ТПО с. 32, № 39, 40, с. 34 № 41.

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

- применять знания о многозначных словах и словах-омонимах,

-различать родственные слова и формы одного слова;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации;

Контроль процесса и результатов деятельности

Различать значения многозначных слов,

записывать родственные слова и выделять корень, находить основу предложения, находить словосочетания, проводить звукобуквенный анализ слов, наблюдать над образностью многозначных слов,

работать с поэтическими средствами и понимать , что писатели и поэты придают словам особое значение, записывать словарное слово МАГАЗИН  и запоминать трудное написание.

Уч. с. 107, № 77, ТПО с. 32, № 40.

45

-

46

Понятие об омонимах (без введения термина).

Уч. с. 110-112, ТПО с. 36, № 43

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-различать многозначные слова и слова- омонимы;

-сопоставлять пары омографов и добиваться их различения

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); оценивать достоверность получаемой информации; формировать умение читать дидактические иллюстрации для выяснения значения слов;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Читать дидактические иллюстрации с опорой на толковый словарь, соотносить изображение на картинках с подписями под ними,

сравнивать предметы и выбирать верные суждения, записывать словарные слова КОРОВА, МОЛОКО, ПОСУДА, ПОВАР   и запоминать трудные написания.  

ТПО с. 36, № 43

47

Развитие речи(7)

Азбука вежливости. Как писать письмо

Уч. 2 часть,

с. 23-25,

ТПО,

с.64-65, №80

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

 -применять простые правила написания письма,

употреблять главное переживание несколько формул вежливости;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Смыслообразование и самоопределение:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Писать письмо, соблюдая правила вежливости;

читать текст, отвечать на вопросы.

ТПО,

с.64-65, №80

48

Слова с исходным значением, которые по- разному звучат и пишутся. Синонимы (без введения термина).

Уч. с 115-118, ТПО с. 35, № 42, с. 38, № 45.

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-обнаруживать слова- синонимы в поэтическом тексте;

-подбирать синонимы  к глаголам и прилагательным

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (толковый); подведение под понятие синонимы;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Находить слова синонимы в поэтическом тексте,

 работать с толковым словарём, подбирать синонимы  к глаголам и прилагательным; объяснять значение синонимов с помощью толкового словаря, различать синонимы и омонимы, записывать словарные слова АРБУЗ, ГАЗЕТА   и запоминать трудные написания.

ТПО с. 38. № 45.

49

Слова и их дальние родственники Заседание клуба

Уч. с. 119-121, ТПО с. 41, № 49, с. 47, № 58

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать новый  способ проверки слов – учёт их происхождения;

-применять новый  способ проверки слов – учёт их происхождения

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (происхождения слов);

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Работать со словарём происхождения слов,

проверять написание фамилий,  учитывая их происхождение (от имён),

находить безударные гласные, осуществлять их проверку с помощью словаря происхождения слов,

записывать словарные слова СОБАКА, СИРЕНЬ   и запоминать трудные написания.

Уч. с. 121, № 89

50.

Чередование звуков в корнях слов, не отражающиеся  на письме.

Уч.  с. 122-125, ТПО  с. 39. № 46, с. 40, № 47, 48

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова);

- пользоваться орфографическим словарём для проверки  безударной гласной в корне слова

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно); формировать умение обращаться к  дидактической иллюстрации для решения проблемы; подведение под «Правило правописания безударной гласной в корне слова»; формировать умение устанавливать  причинно-следственные связи между безударной гласной и проверочным словом;

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самоконтроль процесса и результата деятельности

Обнаруживать чередование гласных в корнях с опорой на дидактическую иллюстрацию, работать с инструкцией по проверке безударного гласного в корне, проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова);

записывать слова с безударным гласным и проверять правильность написания  изученными способами; проводить звукобуквенный анализ слов  «мошка - мишка».

ТПО с. 40, № 48

51

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Уч.  с. 126-129

Урок овладения новыми умениями или формированияпервоначаль

ных навыков

-проверять безударные гласные двумя способами (подбор родственных слов и подбор другой формы этого же слова), пользоваться орфографическим словарём для проверки  безударной гласной в корне слова;

-осознанно выбирать  способ действия при проверке безударной гласной в корне слова

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (пиши правильно и произноси правильно); формировать умение применять представленную информацию;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Составление рассказа по картинке,  

читать двустишия следя за правильным произношением; записывать слова с безударным гласным и проверять правильность написания  изученными способами; объяснять происхождение слов с опорой на словарь;

списывать текст,  вставляя пропущенные буквы.

Уч. с. 128, № 95

52.

Развитие речи(8)

Устное изложение

Уч. 2 часть,

с. 26-28

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

 -отслеживать в тексте развитие мысли от начала к концу;

-составлять план текста;

-пересказывать текст с опорой на план;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом и иллюстрациями),

понимание и преобразование информации;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать и пересказывать короткий текст,

составлять план текста,

пересказывать текст с опорой на план.

53

-

54

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме

Уч.  с. 130-133, ТПО с. 22, № 26,  с. 44, № 53

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-осознавать, что не только звонкий звук, но и глухой на конце слова требует проверки;

-осознавать, что парный согласный в слабой позиции требует проверки

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); формировать умение преобразовывать и применять представленную информацию; подведение под «Правило правописания парной согласной»; постановка и решение проблемы; формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Контроль процесса и результатов деятельности

Находить чередование  согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме, пользуясь дидактической иллюстрацией; пользоваться инструкцией для проверки парных согласных; работать с таблицами и схемами по новой орфограмме; проверять парные согласные двумя способами; работать с обратным словарём для проверки слов; распределять работу с соседом по парте; составлять диктант из слов  с новой орфограммой.

ТПО стр.22, №26

55.

Проверочная работа по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»

(см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 121-132)

Урок повторения ЗУНов

56.

Составление диктанта по теме «Правописание слов с парным согласным»

Уч. с. 136-138, ТПО с. 45, № 55, с. 46, № 56

Урок повторения ЗУНов

-находить слова на заданную орфограмму с помощью обратного словаря;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;  

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

формировать умение обращаться к  дидактической иллюстрации для решения проблемы; формировать умение применять  и представлять информацию; формировать умение устанавливать  причинно-следственные связи между фонемным составом слова и его лексическим значением;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы).

Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности

Находить слова на заданную орфограмму с помощью обратного словаря и составлять из них диктант;

подбирать проверочные слова; распределять работу с соседом по парте (продиктовать слова, записать, проверить); проводить звуковой  анализ слов  «гайка - галка», «рейка - репка»,

записывать словарное слово ЗДРАВСТВУЙ  и запоминать трудное написание, работать с обратным словарём.

Уч. с. 141, № 104

57.

Развитие речи(9)

Тема и основная мысль текста

Уч. 2 часть,

с. 28-30

ТПО с. 65-66,  

№ 81, 82

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-выделять в тексте его основную мысль;

-понимать, что основная мысль может быть заявлена уже в начале текста;

-разделять понятия тема и  основная мысль;

-понимать содержательность названия текста;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом и иллюстрациями),

подведение под правило (тема текста, основная мысль);

понимание и преобразование информации;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять, какие предложения выражают его основную мысль;

подбирать названия текста.

ТПО с. 66,  

№ 82

58-

59

Чередование звуков в корнях слов,  обозначаемые на письме одинаково.  Уч. с. 139-141,

ТПО с. 47, № 57

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-практически работать с историческими чередованиями согласных в корнях слов (рек – реч);

-подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); формировать умение читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами;

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения)

Наблюдать за историческими чередованиями согласных с опорой на дидактическую иллюстрацию, подбирать родственные  слова разных частей речи,

выделять в словах корень, выписывать слова с чередованием звуков в корне, выписывать формы слова из поэтического произведения.

60.

Чередование звуков в корнях слов, обозначаемых на письме одинаково в соответствии с проверкой. Различные способы проверок таких написаний.

Уч. С 141-143, ТПО с. 48, № 59, с.  50, № 62

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-находить и осознавать историческое чередование согласных звуков;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;  

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном);

Контроль  процесса и результатов деятельности

Образовывать родственные слова с историческими чередованием, записывать слова, выделять в них корень,

работать с обратным словарём с целью поиска слов с чередованиями.

ТПО с.  50, № 62

61

Развитие речи(10)

Тема и основная мысль текста

Уч. 2 часть,

с. 31-33

ТПО с. 67-70,  

№ 83, 84

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-выделять в тексте его тему и основную мысль;

-разделять понятия тема и  основная мысль;

-понимать содержательность названия текста;

-понимать, что текст может быть написан как для выражения какой-то основной мысли, так и для передачи какого-то главного переживания;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

определять, какие предложения выражают  основную мысль текста;

-различать предложения по цели высказывания и интонации.

Уч. 2 часть,

с. 33, №23

ТПО с. 68,

№ 83

62

-

63

Правописание сочетаний  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Пятое заседание клуба.

Уч. с. 146-148, ТПО с. 41 № 50

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать разницу ударной и безударной позиции написания жи-ши;

- видеть реальную трудность написания безударного гласного, учитывая возможность выбора трёх разных букв

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях ( пиши правильно и толковом);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать литературный текст (интригу) с целью поиска слов с сочетаниями ЖИ-ШИ в безударной позиции,

работать с толковым словарём  с целью проверки написания И (а не Е) после Ж и Ш; распределять слова на группы по указанному признаку,

находить ть написания безударного гласного, учитывая возможность выбора трёх разных букв.

ТПО с. 41, № 50

64

-

65

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

Уч.  с. 152-154, ТПО с. 49, № 60, № 61

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-понимать связь конечной буквы основы слова на шипящий с родом этого слова,

-делать выводы о работе Ь;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,

ценивать правильность выполения действия;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (обратном); применять и представлять информацию; подведение под правило «Правописание существительнох с основой на шипящий»; устанавливать причинно-следственные связи межде родом существительного с основой на щипящий и его правописанием;

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

 и способам решения новой частной задачи

Устанавливать связь конечной буквы основы слова на шипящий с родом этого слова с опорой на обратный словарь, делать вывод о работе Ь,

делить слова на группы по заданному признаку.

ТПО с. 49, № 60,

уч. с. 154,  № 120

66

Развитие речи(11)

Работа с картиной

Уч. 2 часть,

с. 34-36,

ТПО с. 70, № 85

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-выделять в тексте его тему и основную мысль;

-обнаруживать прием сравнения  в живописном произведении;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: формировать умение осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

понимание и преобразование информации;

Смыслообразование:

формированиеценностно-смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, формирование базовых эстетических ценностей: эстетических переживаний, эстетического вкуса

Читать текст, находить в нем сравнения;

рассматривать картину Т.Мавриной «Костер во дворе» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины,

находить, какие предметы сравниваются по очертаниям и по цвету.

ТПО с. 70, № 85

67

Повторение пройденного

Уч. с. 157-158, ТПО с. 52, № 66

Урок повторения ЗУНов

-обнаруживать группы  родственных слов в тексте, находить значение слов по словарю «происхождение слов»;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль по результату;

П: формировать умение  осуществлять поиск информации в учебных словарях (происхождения слов);

формировать умение оценивать достверность получаемой информации;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Читать научно-познавательный текст с целью нахождения родственных слов, выписывать родственные словы и выделять корень, работать со словарём «происхождение слов».

ТПО с. 52, № 66

68

Повторение пройденного. Словарный диктант

Уч. с. 159-161 до упр. 130,

ТПО с. 51, № 64, с. 53, № 67, № 68

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами, включая обращение к орфографическому словарю;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (пиши правильно);

К: коммуникация как взаимодействие (учёт позиции собеседника);

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать поэтический текст с базовыми орфограммами, проверяя их написание  разными способами, правльно произносить слова «тебе, чтобы», сравнивать слова и находить среди них родственные,  

записывать словарные слова  БУДТО, МЕНЯ  и запоминать трудные написания.

Уч. с. 161, № 129

69

Развитие речи(12)

Тема и основная мысль текста

Уч. 2 часть,

с. 37-41

ТПО с. 71-72,  

№ 86, 87

Урок применения знаний, умений и навыков

-выделять в тексте его тему и основную мысль;

-разделять понятия тема и  основная мысль;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом и иллюстрациями),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения,

формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и главное переживание текста;

определять, какие предложения выражают  главное переживание текста;

выбирать, какое название соответствует главному переживанию текста.

ТПО с. 71-72,  

№ 86, 87

70

-

71

-

72

Повторение пройденного. Проверочная работа по теме «Написание слов с базовыми орфограммами»

Уч. с. 164-166, ТПО с. 53, № 67

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами;

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (пиши правильно); формировать умение по условным обозначениям определять фамилию автора стихотворного текста;

Самоконтроль процесса и результатов деятельности

Записывать словарное слово  МЕДВЕДЬ  и запоминать трудное написание,  списывать поэтический текст,  проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, проводить звуковой анализ слов «моль — мель»,

аботать самостоятельно (упр. 135).

Уч. с. 166, № 135

73

Развитие речи(13)

Тема и основная мысль текста

ТПО с. 73-78,  

№ 88, 89, 90

Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

-определять тему и главное переживание текста;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения).

Самоконтроль   процесса и результатов деятельности

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и главное переживание текста;

определять, какие предложения выражают  главное переживание текста;

выбирать, какое название соответствует главному переживанию текста,

определять тему текста.

ТПО с. 73-78,  

№ 88, 89, 90

74

Повторение пройденного

Уч. с. 169-172, ТПО с. 15, № 18

Урок повторения ЗУНов

-понимать прямое и переносное значение слов, -составлять предложения по схемам,

-находить словосочетания,

-находить группы родственных слов;

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (толковом); формировать умение обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы; понимать и преобразовывать информацию; формировать умение применять правило; осуществлять сравнение, выделять общее и различное;

Контроль  процесса и результатов деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, составлять предложение по заданной схеме, выписывать словосочетания, наблюдать  прямое и переносное значение слова ЗОЛОТОЙ, находить группы родственных слов.

75

Контрольная работа за 1 полугодие (см. Сборник проверочных и контрольных работ. Н. М. Лаврова, с. 133-144)

Контрольный урок

76

Работа над ошибками

77

Повторение пройденного.

Уч. с. 172-173

Урок повторения ЗУНов

-проверять базовые орфограммы разными способами,

-записывать правильно слово ЗДРАВСТВУЙ и КОЛЕСО на основе происхождения слова и поиска его ближних и дальних родственников

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения.

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (происхождение слов); оценка достоверности получаемой информации.

Самоконтроль   процесса и результатов деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, записывать правильно слово ЗДРАВСТВУЙ и КОЛЕСО на основе происхождения слова и поиска его ближних и дальних родственников

Уч. с 172 № 143

78

Развитие речи(14)

Работа с картиной

Уч. 2 часть,

с. 41-43

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-понимать те переживания, которыми делится художник,

-понимать содержательность названия картины;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: понимание и преобразование информации;

Смыслообразование:

формирование базовых эстетических ценностей: эстетических переживаний, эстетического вкуса

Читать текст, определять его тему и главное переживание;

рассматривать картину А.Рылова «Полевая рябинка» в «Музейном Доме», отвечать на вопросы, связанные с пониманием содержания картины,

работать с хрестоматией «Окружающий мир»,

определять, соответствует название картины ее теме или выражает ее  главное переживание.

79

Повторение пройденного

Уч. с. 174-176

-проверять базовые орфограммы разными способами;

-выполнять сравнительный анализ пар звуков,  прозношение которых представляет собой логопедическую проблему (лис, рис)

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: формировать умение поиска информации в учебных словарях (все),

применять и представлять информацию; оценивать   достоверность получаемой информации;

К: коммуникация как кооперация (распределение работы с соседом по парте);

Самооопределение (децентрация школьника, ориентирующая его на учёт другой точки зрения).

Контроль и самоконтроль процесса и результата деятельности

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами, проводить сравнительный анализ пар звуков,  прозношение которых представляет собой логопедическую проблему (лис, рис).

Уч. с. 174, № 144

80

Повторение пройденного Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Уч. с. 176

Развитие речи

Как писать изложение

Уч. 2 часть,

с. 46-48

Урок повторения ЗУНов  

-выделять в тексте его тему , основную мысль и главное переживание;

-делить текст на части и составлять его план;

-пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

Р:  принимать  и сохранять

учебную задачу, формировать умение применять правило, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату, учитывать правило в контроле способа решения;

П: работать с разными видами информации: поиск информации в толковом словаре;

поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

Самооопределение и смыслообразование (формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся: нравственно-этические проблемы)

Проверять разными способами слова с базовыми орфограммами.

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

делить текст на части и составлять его план;

пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

Уч. 2 часть,

с. 46, №32

81-

82

Развитие речи(15)

Азбука вежливости.

Как писать письмо.

Как написать поздравление

Уч. 2 часть,

с. 44-46,

ТПО с.79. №91

Урок овладения новыми умениями или формирования первоначаль

ных навыков

-применять простые правила написания письма,

-понимать главный закон общения,

-подписывать поздравительную открытку;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

П: понимание и преобразование информации;

Смыслообразование и самоопределение:

формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Писать письмо, соблюдая правила вежливости;

читать текст, отвечать на вопросы;

подписывать поздравительную открытку.

Уч. 2 часть,

с. 45, №31,

ТПО с.79. №91

83-84

Развитие речи (16)

Как писать изложение

Уч. 2 часть,

с. 52, №33

Урок первичного предъявления  новых знаний

и способов учебных действий

-письменно пересказывать текст;

Р: принимать  и сохранять

учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры;

П: поиск и выделение необходимой информации (работать с текстом),

понимание и преобразование информации;

Самооопределение и смыслообразование (формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир)

Читать текст, отвечать на вопросы;

определять основную мысль и тему текста;

делить текст на части и составлять его план;

пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план;

письменно пересказывать текст.

Уч. 2 часть,

с. 52, №33