Технологическая карта изучения темы «Слова с двойными согласными»
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Тема

Слова с двойными согласными.

Цели деятельности учителя:

- Познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных согласных; рассмотреть слова с двойными согласными; учить проводить наблюдение:

1. над произношением долгого звука («ванна»; «касса») в русских словах;
   
2. над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» - «дрожи»);
   
3. совершенствовать умение записывать текст  с двойными согласными в словах.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

1. осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи;
   
2. уважение мнения сверстников по обсуждаемой проблеме;
   
3. уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
   

Метапредметные  УУД:

        Регулятивные:

1. научатся формулировать, принимать, сохранять и стремиться выполнить учебную задачу урока; планировать свою деятельность (вначале урока);
   
2. получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
   
3.  оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока);
   
4. адекватно воспринимать оценку учителя;
   
5. анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).
   

      Познавательные:

1. научатся образовывать и записывать слова с общим корнем;
   
2.  владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;
   

     Коммуникативные:

3. научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
   
4. получат возможность научиться  задавать вопросы, уточняя  непонятное  в тексте;
   

Предметные  УУД:

1. научатся записывать слова и предложения с двойными согласными в словах;
   
2. получат возможность осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Основные понятия

Двойные  согласные; особенность  написания  и  произношения двойных согласных; звуковой анализ; лексическое значение слов «бал» - «балл»; «дрожи» - «дрожжи»;  пословица.

Пропедевтика

- подбор к словам-признакам подходящих по смыслу слов-предметов (словосочетание);

- подбор однокоренных слов;

- определение лексических значений  слов (синонимов).  

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина «Русский язык»;

- рабочая тетрадь;

- раздаточный материал;

- карточки для индивидуальной работы;

- слайд-презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая, работа в парах.

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный момент.

(1 мин)

Цели: 

- мотивировать учащихся к учебной деятельности;

- определить содержательные рамки урока: двойные согласные.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Проверяет готовность к уроку.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности, включения в учебную деятельность.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Отвечают на вопросы учителя.

Какой урок мы начинаем?

-Вспомните девиз урока:

С малой удачи

Начинается большой успех!             (Слайд 2)

Учащиеся хором произносят стихотворение:

Сколько правил, правил сколько!

С непривычки бросит в дрожь.

Будь внимательным, и только,

Любознательным, и только,

Аккуратным будь, и только…

Всё запомнишь, всё поймёшь!

-А  чтобы урок прошел плодотворно и интересно,

что мы обычно делаем на уроке?

1. замечаем
   
2.  размышляем
   
3. наблюдаем
   
4. делаем выводы                      
   

 (дети проговаривают хором)

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке.

II.Актуализация знаний.

(3 мин)

Цели: 

-обеспечить в начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность;

-активизи-ровать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.

Уточняет  тематические  рамки урока.

Объясняет, что такое коллектив, опираясь на словарь Ожегова.

Объясняют лексическое значение слов.

Классифицируют слова по группам.

Записывают в тетрадь число, классная работа, двойные согласные;

-анализируют сочетания букв.

Выявляют значение пословицы;

-записывают в тетрадь.

Вот доска и парта есть

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас

Это наш  просторный…

- А объясните значение слова класс?  (Слайд 3)

-Класс – комната для занятий в школе (1 значение)

-Класс – группа учеников, обучающихся совместно в школе (2 значение)

-Группа – это совокупность людей, объединённых общими интересами.

-А слова класс и группа, если рассматривать их значения, чем являются?

(Синонимами)

- Запишите в тетради число, классная работа.

-Составьте сами цепочку букв для минутки чистописания:                                                      

1)  в первую строчку запишите слово класс, а затем,  удвоенные согласные из этого слова;   (Слайд 4)

2)  во вторую строчку запишите слово группа, а далее,  удвоенные согласные из этого слова;

-вспомним написание строчных букв сс, пп.

-на доске начала писать пословицу, но не закончила. Помогите мне её дописать.

(Что одному не под силу, то легко…. (коллективу))

-Объясните значение пословицы.

(Пословица говорит о том, что нужно друг другу помогать, поддерживать в трудную минуту).

-Запишите пословицу в тетрадь (ученик комментирует)                                                   (Таймер)

Давать характеристику словам.

Делать выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Выполнять построение логической цепи рассуждений.

Личностные:

- расширять познавательный интерес к обучению.

Коммуникативные:

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-научиться быть терпимыми к другим мнениям;

-участие в жизненных ситуациях (пословица);

 -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

III.Постановка учебной задачи.

(6  мин)

Цели:

-выявить и зафиксировать место и причину затруднения;

-согласовать тему и цель урока.

Организует диалог с учениками, в ходе которого конкретизируется орфограмма «Двойные согласные в корне слова».

Помогает ученикам озвучить тему урока, постановку учебной задачи.

Организует подводящий диалог;

- побуждает к высказыванию своего мнения каждого ученика;

-подводит учащихся к выводу о правописании удвоенных согласных;

-проводит  параллель с ранее изученным материалом.

С помощью учителя формулируют тему урока и учебные задачи для себя;

-выделяют в словах двойные согласные.  

Записывают слова:

-антенна;

-хоккей;

-аллея;

-шоссе;

-экспресс;

-перрон;

-обсуждают орфографическое написание слов;

-делают вывод

об орфограмме;

-сравнивают свою работу с эталоном.

Вспоминают ранее изученные орфограммы, проговаривают.

- Скажите, что общего в словах:

 коллектив, класс и группа?

(Синонимы, двойная  согласная, являются именами  существительными).

-А какая орфограмма для нас ещё неизвестна?

(двойная согласная)

-Вы догадались, как будет звучать тема  урока? (Слова с двойными согласными)

-Запишите тему урока.                    (Слайд 4)

- Как вы думаете, какой это урок: повторение  изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

(Урок «открытия» новых знаний, потому, что это новая для нас орфограмма).

- Сформулируйте  учебные задачи, которые будем

 решать на уроке:                             (Слайд 5)

1. познакомиться  с  …;
   
2. учиться отличать от ……..;
   
3. учиться правильно ……...
   

(Познакомиться с новой орфограммой)

(Учиться отличать слова с этой орфограммой от других)

(Учиться правильно, записывать слова)

- Давайте познакомимся с этими словами.

Словарная работа.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Свое внимание к словам.

- Разгадав загадки, вы узнаете, в каких  словах, пишутся двойные согласные, затем запишите их в  тет-

радь через запятую.

Чтоб каждый телевизор,
Работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять … антенна.

Проста задача и легка.
Пишусь  всегда  через  два "ка",
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … хоккей.

  Вдоль дороги по бокам

  Липы, клены тут и там.

  Всем идти здесь веселее.

  Этот путь зовут …аллея.        

На большие расстояния

  Мчится он без опоздания.

  Пишется в конце два С

  Называется … экспресс

По долинам, по оврагам

   Мчит широкая дорога.

   И она, как знают все,

   Называется…шоссе                           (Слайд 6)

  -Назовите,  слова – отгадки   (Антенна,  хоккей,

аллея, шоссе, экспресс).

-Какую орфограмму вы выделили?

(Двойную согласную)                  

- - С какими ещё орфограммами мы  знакомы?

(Жи – ши; ча – ща, чу – щу;чк – чн; безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная и приводят примеры таких слов).

 Составление кластера.                       (Слайд 7)

- Какие правила правописания корней вы знаете?

-жи – ши – пиши с буквой И.

- ча – ща пиши с буквой А, чу – щу пиши с буквой У;

-чк – чн пишется без мягкого знака.

-Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение (проговаривают хором)

-Если слышишь парный звук, будь внимательным мой друг  (Проговаривают хором)

Парный сразу проверяй, слово смело изменяй.

-Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй! (Проговаривают хором)

- О новой орфограмме, нам пока ничего неизвестно, давайте её исследуем.

Эти буквы близнецы

Удалые молодцы!

Проблемная ситуация                        (Слайд 8)

-Подумайте, что нам нужно узнать об этих близнецах?

-Какой опознавательный признак у орфограммы?

-- Можно ли подобрать проверочное слово?

  - Вот это и предстоит нам сегодня узнать.

   Физкультминутка  (1 мин)

Научатся:

-осознавать критерии (общее значение) объединяя слова в группы;

-находить орфограммы в словах;  - строить логическую цепь                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               рассуждений.

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке.

Коммуникативные:

-уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- выполнять классификацию, обосновывать основание для классификации.

IV. Поиск решения учебной задачи  - открытие нового знания.

(6 мин)

Цель:

-создать усло-

вия для знакомства с новой орфограммой «двойной согласной»; зафиксировать новые знания в  речи.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Настраивает на

работу, используя грамматическую сказку о двойных согласных (аудиозапись).

Знакомит с опознавательными признаками двойных согласных.

Планируют свои действия по выполнению задания.

Делают выводы,

выдвигают версии, строят транскрипции к словам.

Выполняют записи в тетради.

- Работа по учебнику  (стр. 34 упр. 1.)

-Сравните звучание и написание слов в упражнении.

-Алла – Аля, Анна – Аня, Васса – Вася.

-Как произносятся  слова с удвоенной согласной?

(Звучат долго).

-Действительно при произношении,  мы слышим долгий звук.

-Когда – то, в одном сказочном городке, эти слова решили, что им нужно выделиться, только вот как не знали. Ну, вот и придумали, раз все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся долго. Решили и сделали! Только не все звуки согласились быть долгими, поэтому этих слов в русском языке не так уж много. А то, что есть, мы с вами научимся хорошо слышать и правильно писать. (Слайд 9)

Проектор на «slip»

-Запишите слова, обозначьте корень и составьте к ним транскрипцию.

- Какое ещё правило мы должны вспомнить при написании этих слов.

(Большая буква в именах собственных)

Анна – [Ана], Алла [Ала], Васса [Васа]

(фронтальная работа, один ученик работает у доски)                                                            (Таймер)

-Что показалось вам необычным?

 (Верхняя черта в транскрипции).

-А что она обозначает, как вы думаете? (долгий звук)

-Выделите корень в словах.

- Что вы заметили? ( Обе согласные находятся в корне слова)

- А можно ли подобрать проверку к словам?

-Нет, эти слова нужно запомнить.

-Как ещё можно назвать эти слова?

(Непроверяемые согласные).

- Подведём итог нашего микроисследования.  

(Двойные согласные в слове пиши,  когда при произношении согласных  произносится звук долго. Эти  слова мы  не можем проверить,  поэтому их нужно запомнить).

Сравнивать слова  с двойными согласными по звучанию.

Подбирать слова с искомым  зву-

ком.

Фиксировать звуки в слове, в транскрипции.

Коммуникативные:  

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной

форме; слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

-уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником

- осуществлять самоконтроль

-работать по предложенному плану.

Познавательные:

- уметь сравнивать, анализировать, делать выводы;

-уметь перерабатывать полученную информацию;

-уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

V. Первичное закрепление. (13 мин)

Цель:

-зафиксиро-вать изученное учебное содержание во внешней речи.

Организует закрепление знаний по теме и учит творчески работать.

Подводит учеников к выводу, что при образовании новой формы, двойные согласные сохраняются.

Организует работу в парах, проводит инструктаж.

Осуществляет проверку выполнения задания.

Знакомит с орфографическим словарём.

Восстанавливают слова.

Обсуждают нахождение орфограммы в словах.

Анализируют и формулируют выводы наблюдений.

Находят общее в правописании удвоенных согласных.

Учатся образовывать новую форму слова.

Составляют транскрипции, вспоминают состав слова.

Учатся:

- работать в парах;

-выполнять задание по плану.

Осуществляют взаимопроверку, сверяя результат работы с эталоном.

Дают самооценку своей работе  и работе соседа.

(смайлики)

Делают выводы.

Выясняют значение слов.

Знакомятся с новым понятием «лексическое значение».

- Наше исследование продолжается.

- Прочитай и угадай, что за слова здесь прячутся?

- Вам нужно сложить первые буквы слов, и вы узнаете, какие слова  зашифрованы.           (Слайд 10)

Весна, апрель, небо, наст, атмосфера  (ванна)  [вана]

Дневник, ручка, оценка, журнал, жюри, игра  (дрожжи)  [дрожи]

Комната, арка, стена, строитель, архитектор  (касса)  [каса]

- Найдите иллюстрации к этим словам в учебнике. Произнесите их. Вслушайтесь, какие долгие согласные есть в этих словах.

-Запишите слова в столбик.

-Составим транскрипцию к этим словам:

(Дети работают у доски.)

-Придумайте предложение с одним из записанных слов.

 Анна купила дрожжевое тесто. 

-Запишите предложение.  Выделите корень в словах с удвоенной согласной                       (Таймер)

-Что вы заметили?

- Правильно, при образовании новой формы слова двойные согласные корня сохраняются.  Рассмотрим на примере. Подбери недостающее слово.

дрожжи – ….. тесто

группа – ……дело                              (Слайд 11)

- Разберём слова по составу.

- Прочитаем правило (хоровое чтение)

- Выполним упражнение 3 на стр.34.

-Проведём исследование  в парах.

- Вспомните правила, которые нужно соблюдать  при работе в парах?

1. Работать должны оба.
   
2. Один говорит, другой слушает.
   

3. Своё несогласие высказывай вежливо.
   
4. Если не понял, переспроси.
   

-Прочитайте инструкцию к упражнению.

-Итак, проговорим этапы выполнения работы:

 1) составим словосочетания с данными словами, выделим  корень;

2) придумаем предложение с одним из словосочетаний;

3) подчеркнём главные члены предложения.

- Договоримся, что образец, который дан в учебнике, вы записывать не будете.

(Дети выполняют работу)                  (Таймер)

- Проверьте работу по эталону.          (Слайд 12)

      Масса – массовая доля,  касса – кассовый чек, ванна – ванная комната,  группа - групповое занятие, класс – классный час.  

- Какой можем сделать вывод?

 (При образовании однокоренных слов двойные согласные сохраняются.)

Прочитайте, какие предложения вы составили? (Дети читают)

-Поменяйтесь тетрадями (взаимопроверка).

- Оцените свою работу, работу одноклассников. Обоснуйте свой ответ.

(Смайлики)    

- Посмотрите, что случилось. Ученица 2 класса сделала буквенные записи слов.  И вот, что у неё  получилось.                                               (Слайд 13)

- Скажите, чем различны эти слова? (бал, балл)

- Отчего зависит написание двойных согласных в слове?

(Написание двойных согласных в слове зависит от

значения слова и от произношения)

-Какое из слов подходит к транскрипции?  

[ бал]              

(К транскрипции [бал] подходит слово бал, потому что не указан  долгий звук)

(А к транскрипции [бал], подходит слово балл, так как в транскрипции указан долгий звук)

-Продолжим своё исследование, заглянем в учебник на стр.35 упр. 4.

- Рассмотрите пары слов.

-Прочитаем их вместе.

-Что помогает их  различать?

(Значение слов разное, и произношение)

- Лексическое значение слова, мы можем проверить по словарю С.И. Ожегова, уточнить написание слов с двойными согласными можно по словарям иностранных слов, по справочникам. Существует много различных словарей.                        (Слайд13)

 Физкультминутка (1мин)

Научатся:

-записывать предложения с двойными согласными;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Регулятивные:

 - работать по предложенному плану;

 - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

 - отличать верно, выполненное задание от неверного;

 - осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

-уметь:

- ориентироваться в учебнике;

 - находить и выделять необходимую информацию;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, необходимые для ор-

ганизации совместной работы в парах;

 - слушать и понимать речь других;

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 - владеть диалогической формой речи.

Личностные:

-определять и высказывать правила поведения при сотрудничестве;

-делать выбор, при поддержке соседа по парте, как поступить.

VI. Примене-ние знаний.

(11 мин)

Цель:

-тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным.

Проводит игру для усвоения нового материала.

Организует работу в группах, проводит инструктаж.

Выявляет усвоение тематического материала.

Выставляет отметки тем детям.

Вслушиваются в стихотворение,

восстанавливают слова.

Учатся отличать двойные согласные от других слов.

Высказывают свою точку зре-

ния.

Делают выводы,

оценивают свою работу (смайлики).

Игра «Найди долгий звук».

-Вспомните  вторую задачу урока. (Научиться отличать удвоенные согласные от других слов). 

-Если вы услышите, в слове удвоенную согласную, то дважды хлопнете в ладоши            (Слайд 14)

- Спросите, не повысив тона:

Что больше: центнер или тонна?

- Необходимы соль и крупы,

Чтоб кашу наварить для группы.

- Кто получит низкий балл,

Тот не придет на школьный бал.

- Если в доме много сора,

Может в доме вспыхнуть ссора.

- Приятней найти под ёлкой гриб,

Чем получить ангину или грипп.

-Что помогает различить эти пары слов?

(Стихотворение высвечивается на доске)

Вывод: Написание этих слов зависит от их лексического  значения и от произношения, их нужно запомнить.

Проектор на «slip».

-Сегодня на уроке вы показали, что умеете работать по одному, в парах, а теперь поработайте в группах.

(Дети делятся на постоянные группы, в группе есть ответственный, каждой группе выдаются карточки).

- Вспомним правила поведения в группе.

Правила поведения.

5. В группе должен быть ответственный.
   
6. Один говорит, другой слушает.
   
7.  Своё несогласие высказывай вежливо.
   
8. Если не понял, переспроси.
   

-Ваша задача такова.

1. Первая группа, найдёт среди данных слов, слова с безударной гласной (слова на карточке).
   
2. -Вторая группа, выделит слова с парными согласными.
   
3. -Третья группа, слова с непроизносимыми согласными.
   
4. -Четвёртая группа, выделит те слова, в которых пишется удвоенная согласная.
   
5. - А часть детей будет работать по индивиду-
   

альным карточкам.

 (Дети работают в группах, а часть детей рабо

тают по карточкам)                   (Таймер)

- По одному ребёнку от группы выходят и доказы-вают своё предположение.

- Проверьте работу по эталону.  Если есть ошибки,

исправьте и запишите правильно.      (Слайд 15)

-Оцените свою работу в группе                    

(смайлики).

-Всё ли получилось? Какие были трудности? (слайд)

-Сколько разных орфограмм,  у вас получилось

 (Четыре)

- Какую орфограмму вы сегодня исследовали? (Слова с удвоенной согласной)

- Ваши знания заслужили такие отметки.

-Те, ребята, кто работал с карточками.  За ваши работы я тоже поставила отметки.

Научатся записывать и употреблять слова с двойными согласными.

Совершенствует устную речь в ходе дискуссии по теме урока и подборе  слов по нужной орфограмме.

Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

   - уметь находить и выделять необходимую информацию.

-ориентиро -ваться  в своей системе знаний

(определять границы знания/незнания);

Коммуникативные:

-задавать во-

просы, необходимые для организации совместной работы в группах;

 - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

 - владеть диалогической формой речи.

Личностные:

-определять и высказывать правила поведения при сотрудничестве;

-делать выбор, при поддержке других участников группы,

как поступить.

VII.   Итог урока.

Рефлексия.

(4 мин)

Цели:

- дать оценку успешности достижения цели,

дать возможность детям оценить свои ощущения к концу урока,

отследить отношение учащихся к ре-

зультату своей работы.

Подводит обучающихся к выводу о новой орфограмме.

Организует самооценку учебной деятельности.

Подводит  итоги урока.

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Выставляет отметки.

Комментарий к домашнему заданию.

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цели и результаты.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Формулируют

конечный результат.

Осуществляют  самооценку.

- К завершению подходит урок, давайте вспомним тему урока.

-Смогли мы решить те проблемы, которые возникли перед нами? Докажите.                        (Слайд 16)

- Как определить, что в этом слове пишется удвоенная согласная?

(В этом слове слышится долгий звук)

- Можно ли проверить написание данных слов?

( Слов с удвоенной согласной  в русском языке не так уж много, написания этих слов нужно запомнить)

- А чтобы наши друзья двойные согласные не скучали, давайте напишем им письма. В них мы сообщим, как работали на уроке  (листочки настроения).   

                                                                  (Слайд 17)                    

- Обведите на листочке слова, соответствующие вашему настроению, состоянию, и мы пошлём наши

письма в «городок Близнецов».

- Передайте письма на первую парту тихим ручейком. (дети передают листочки)

- Вы выполнили прекрасно все задания и каждый достоин звания «Знаток темы», тем самым мы ещё глубже познали русский язык.          

-Отметки за урок ( за активную работу).

 Домашнее задание.

- Сделайте вывод о том, зачем нужно домашнее задание?

(Для того чтобы потренироваться в том, что ещё не очень хорошо получается……)

-Я рада, что вы понимаете важность качественного выполнения домашнего задания.

-Прочитайте задания к упражнению.

-Если возникли вопросы, окажу помощь.

1. 1 уровень. С.35№5 (поможет №4 на с.35)
   
2. 2 уровень. Найди в орфографическом словаре 10 слов с двойными согласными. Составь с любым,  словом предложение.
   

-Выберите то, домашнее задание, которое вам хотелось бы выполнить, и запишите в дневник.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

-уметь выполнять самооцен

ку на основе критерия успешности

учебной деятельности.

р..ка

поз..но

в..сло

шо…е

праз..ник

кла….

л..са

моро..ко

дро..и

сне..ки

шу..ка

сер..це

1. Запиши одним словом. Двойные согласные подчеркни.
   

Человек, который едет в автобусе, летит в самолёте  ______________________ .

Острое вирусное заболевание ________________ .

Спортивная игра с шайбой __________________ .

Маленькая ёмкость для купания ______________.

2. Найди слова с двойными согласными:
   

1. шос..е
   
2. кал..ндарь
   
3. програм..а
   
4. рус..кий

1. интересно
   
2. 
   

стараюсь

        уверен в себе

1. радуюсь
   

не устаю

   не интересно

      не стараюсь

    волнуюсь

  огорчаюсь

                  устаю