Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 10.06.2013 - 10:57 - Желнова Ирина Михайловна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе 2100

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_2_klass.docx	162.9 КБ

Предварительный просмотр:

Русский язык
2 класс

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях;

– примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

– авторской программы по курсу «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;

– учебного плана общеобразовательного учреждения.

На изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 167 часов в учебный год (5 часов в неделю).

В том числе:

– на написание контрольных диктантов – 5ч;

– на написание контрольной работы – 1 ч;

– написание проверочных тематических диктантов – 4 ч;

– проведение контрольных списываний – 1 ч;

– проведение проверочных списываний – 2 ч;

– написание проверочных работ – 7 ч;

– написание свободных диктантов – 1 ч;

– написание контрольных словарных диктантов – 4 ч;

– написание изложений – 1 ч.

Вид работы	Iчетверть	IIчетверть	III четверть	IV четверть	Общее количество
Контрольный диктант	1ч. -11.09.	1ч.-18.12	1ч.-13.03	2ч.-06.05., 15.05	5ч.
Контрольные работы	-	-	-	1ч. – 20.05	1ч.
Проверочный диктант по теме	-	-	3ч – 05.02., 21.02 19.03.	1ч.- 16.04	4ч.
Контрольное списывание	-	-	-	1ч. – 05.05	1ч.
Проверочное списывание	1ч.-03.09	1ч. -25.12	-	-	2ч.
Проверочные работы	3ч. -26.09., 10.10., 30.10	3ч. – 27.11., 09.12.. 20.01	-	14.04	7ч
Свободный диктант	-	-	-	1ч.- 15.04	1ч.
Сочинение	-	-	04.02	-	1ч
Изложение	-	-	-	1ч.- 22.05	1ч
Контрольный словарный диктант	1ч – 22.10	1ч.-20.12	1ч.-11.03	1ч.-13.05	4ч

Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык, 2012.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 2 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2012.

2.Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2 /
Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

3. Методические рекомендации.

Класс оснащён интерактивной доской, НФУ, компьютером.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Русский язык» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Цель уроков определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык» ,а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке

(познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения: предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать l-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их С правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской

деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Технологии, используемые на уроках

Проблемно-диалогическая – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися по средствам специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования. Тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формулируя познавательную мотивацию. Затем по средствам побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытия нового знания. При этом достигается подлинная понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
Технология продуктивного чтения – это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.

Сама технология включает в себя 3 этапа.

1 этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).

2 этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).

3 этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческие задания).

3. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) – это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.

Во 2 классе будут использоваться следующие правила.

1-е правило (различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку – знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

2-е правило (самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

3-е правило (одна задача-одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (среднее арифметическое).

4-е правило (таблица требований). Предметные таблицы требований учитель заполняет после изученных тем (при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно – не ставится ничего).

5-е правило (право отказа от отметки и право пересдачи).

6-е правило (уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

7-е правило (итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с эти правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за триместр и комплексную оценку за год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Корректировка рабочей программы

Диагностическая работа по предмету за период обучения в первом классе показала, что все учащиеся овладели знаниями в необходимом объёме. Но были выявлены следующие проблемы:

Несформированность умения классифицировать слова по существенным признакам
Несформированность умения устанавливать причинно-следственные связи
Недостаточная сформированность фонематического слуха, умения производить фонетический разбор слов
Неумение осуществлять самоконтроль выполненной работы
Недостаточное видение синтаксической единицы речи.

Существенная корректировка тем для данного класса не требуется. Резервные часы были распределены в соответствии с выявленными проблемами. Были увеличены часы на темы :безударные гласные, парные согласные, разделительные ь и ъ знаки.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу второго года обучения уч-ся научатся:

- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

- составлять предложения из слов, составлять предложения по предлагаемым схемам;

- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выбирать заглавие к тексту из ряда данных;

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

- находить корень в группе однокоренных слов;

- подбирать однокоренные слова;

- находить суффиксы и приставки;

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать суффиксы от приставок;

- ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?)

- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

- находить в предложении (тексте) предлоги;

- делить слова для переноса;

- видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы;

- раздельно писать предлоги со словами;

- писать большую букву в словах (изученные случаи);

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;

- писать изученные слова с непроверяемыми гласными в корне;

- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

- употреблять Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

- не употреблять Ь в буквосочетаниях ЧК, ЧН, НЧИ, ЩН, НЩ и др.4

- писать разделительные Ь и Ъ;

- графически объяснять выбор написания слов;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений уч-ся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной ОС «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у уч-ка умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать уч-ка на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.

Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности.

Уровень успешности	Отметка	Пояснения
Не достигнут необходимый уровень.	«2» - неудовлетворительно	Не решена типовая, много раз отработанная задача.
1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.	«3» - удовлетворительно	Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
	«4» - хорошо	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить: - либо новые, получаемые в данный момент знания; - либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.	«4+» - приближается к отлично	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
	«5» - отлично	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).
Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень – решение задачи на изученный материал, которое потребовало: - либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; - либо новых, самостоятельно приобретённых умений.	«5+» - превосходно	Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).
	«5 и 5» - превосходно	Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, т.к. каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток времени. Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

Критерии оценки письменных работ по русскому языку

	Норма	«5» («отлично»)	«4» («хорошо»)	«3» («удовлетворительно»)	«2» («плохо»)
Диктант	45-55 слов	Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.	Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.	Достаточно минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.	Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.
Списывание	30-40 слов	Безукоризненно выполненная работа без исправлений.	1-2 исправления или одна ошибка.	2-3 ошибки.	4 и более ошибок.
Словарный диктант	8-10 слов	Без ошибок.	1 ошибка.	2 ошибки.	3 и более ошибок.

К ошибкам в диктантах относятся:

- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.

К недочётам в диктантах относятся:

- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она вычисляется как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).

Тематическое планирование по русскому языку. 2 класс.

№ п/п	Тема урока	Кол-во час	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	УУД	Дата проведения
								план	факт
I четверть. 45 часов.
Раздел 1. слово (9 часов)
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	1	Вводный урок (урок путешествие)			Индивид. опрос. Карточки-путеводители	Оформлять свои мысли в устной форме Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить учебную проблему.	02.09.
2	Проверочное списывание№1.	1	УКЗ	Упражнение в написании предложений	Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления.	Самоконтроль; контрольная работа	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Слушать и понимать речь других. Находить ответы на вопросы в текстах и иллюстрациях	03.09.
3	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)	1	УПиКЗ	Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов.	Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний	Фронтальный опрос.	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Проговаривать последовательность действий на уроках	04.09.
4	Как устроен наш язык?	1	Комбинированный урок.	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звуко-буквенный анализ слова, наблюдать за лексическим значением слова; анализировать состав слов	Самост. работа с толковым словарем Фронтальный опрос, упр. 5, с.6	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Оформлять свои мысли устно и письменно	05.09.
5	«Опасные места» в словах русского языка.	1	УПЗиУ	Наблюдение над прямым и переносным значением слова	Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях	Исследовательская работа, упр. 7, с. 7	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оформлять свои мысли устно и письменно Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.	06.09.
6	«Опасные места» в словах русского языка	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов и предложений	Уметь находить «опасные места» в слове.	Самостоятельная работа, упр. 8, с. 8		09.09.
7	«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов, предложений	Уметь находить «опасные места» в слове.	Индивидуальный опрос. Карточки.		10.09.
8	«Опасные места» в словах русского языка. Входной контрольный диктант №1.	1	УКЗ	Упражнение в написании слов, предложений	Знать пары согласных по глухости - звон-кости и твердости-мягкости	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.	11.09.
9	Работа над ошибками. «Пишу правильно». Проверочный словарный диктант №1.	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов, предложений	Знать пары соглас-ных по глухости-звон-кости и твердости-мягкости	Фронтальный опрос.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение.	12.09
Раздел 2. предложение (10 часов)
10	Признаки предложения	1	Комбинированный урок.	Различение слова, словосочетания и предложения.	Уметь правильно оформлять предложение на письме	Фронтальный опрос, упр. 15, с. 11	Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя	13.09.
11	Составление предложений по схемам	1	Комбинированный урок.	Отличие уст-ной речи от письменной. Составление предложений по схемам.	Знать признаки предложения. Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему	Индивидуальный опрос. Карточки.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.	16.09.
12	Признаки предложения. Оформление предложений на письме	1	УПЗиУ	Конструирование предложений из слов. Признаки предложения	Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные	Индивидуальный опрос. Карточки.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Использовать устную и письменную речь для выражения своих мыслей	17.09.
13	Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.	1	Комбинированный урок.	Наблюдение за порядком слов в предложениях	Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме	Самоконтроль (эталон - карточ-ка)	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	18.09.
14	Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемами.	1	Комбинированный урок.	Определение границ предложения на основе смысла и интонации.	Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами	Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?»		19.09.
15	Конструирование предложений	1	Урок повторения.	Конструирование предложений из слов.	Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное	Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе).	Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.	20.09.
16	Знаки препинания в конце предложений.	1	Комбинированный урок.	Оформление предложений на письме.	Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов.	Фронтальный опрос, упр.25	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.	23.09.
17	Знаки препинания в конце предложений. Чтение предложений с различной интонацией.	1	Комбинированный урок.	Оформление предложений на письме.	Уметь оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов.	Программный контроль «Немое письмо».		24.09.
18	Что мы знаем о предложении? (Обобщение) Проверочный словарный диктант №2.	1	УОиСЗ	Упражнение в написании предложений	Знать различие предложений и слов. Уметь оформлять предложения на письме	Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь»,с.19-20.		25.09.
19	Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение». (40 минут)	1	УКЗ	Написание предложений, текста	Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	26.09.
Раздел 3. текст (11 часов)
20	Признаки текста.	1	УОНМ	Различение предложения и текста. Признаки текста.	Знать признаки предложения. Уметь отличать текст от группы предложений	Фронтальный опрос, упр. 29, с. 21	Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	27.09.
21	Роль заглавия в тексте.	1	УОНМ	Признаки предложения. Упражнения в написании предложений.	Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста	Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.	30.09.
22	Связь заглавия с главной мыслью текста.	1	Комбинированный урок.	Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия.	Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту	Самодиктант. Взаимопроверка. Словарный диктант №1.		01.10.
23	Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста	1	Комбинированный урок.	Понятие о тексте. Главная мысль	Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста	Исследовательская работа, упр. 38–39	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	02.10.
24	Озаглавливание текстов.	1	УОиСЗ	Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов	Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.	«Уроки развития связной речи», с.12		03.10.
25	Озаглавливание текстов.	1	УОиСЗ	Способы проверки слов, исправление ошибок. Озаглавливание текстов.	Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.	Самоконтроль. Взаимоконтроль, упр. 24 (дидактический материал, с.13)	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	04.10.
26	Озаглавливание текстов.	1	УОиСЗ		Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.	Фронтальный опрос, упр. 42, с. 29		07.10.
27	Конструирование текстов	1	Комбинированный урок.	Конструирование предложений. Текст.	Знать структуру текста (вводная, основная, концовка).	Словарный диктант № 2. Упр. 43-45	Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.	08.10.
28	Конструирование текстов.	1	Комбинированный урок.	Порядок слов в предложении. Признаки предложений.	Уметь добавлять отсутствующие части текста, составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие.	Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33	Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	09.10.
29	Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.	1	УКЗ	Конструирование предложений из слов, порядок слов в предложении.	Уметь самостоятельно озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений.	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 4–5.	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев.	10.10.
30	Конструирование текстов. «Пишу правильно» (работа над ошибками). Проверочный словарный диктант №3.	1	УПиКЗ	Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм.	Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.	Индивидуальный опрос. Карточки.	Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	11.10.
Раздел 4. слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (7 часов)
31	Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?	1	УОНМ	Имя существительное (значение и употребление). Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Связь слов в предложении. Лексическое значение слов. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Тематические группы слов Восстановление деформированного текста. Установление связи между словами в предложениях	Уметь ставить вопросы к словам-предметам. Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные	Фронтальный опрос, упр. 48, с. 35–36	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи на доступном уровне.	14.10.
32	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.	1	УОНМ		Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов	Самостоятельная работа, упр. 51	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речи.	15.10.
33	Объединение слов в тематические группы.	1	Комбинированный урок.		Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова	Творческое задание: записать тематическую группу слов.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Формулировать цель. Проговаривать последовательность действий на уроке	16.10.
34	Объединение слов в тематические группы.	1	Комбинированный урок.		Уметь точно употреблять слова в соответствии со смыслом текста; проверять написанное, сравнивая с образцом.	Творческое задание: записать тематическую группу слов.		17.10.
35	Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?	1	УОиСЗ	Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении.	Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах	Индивидуальный опрос. Карточки.	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Формулировать цель. Проговаривать последовательность действий на уроке	18.10.
36	Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?	1	УОиСЗ	Связь слов в предложении.	Знать, что такое диалог. Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное	Фронтальный опрос, упр.56		21.10.
37	Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам Контрольный словарный диктант №1.	1	УОиСЗ	Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое значение слов	Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяснять выбор написаний в словах.	Словарный диктант № 3	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	22.10.
Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? ( 9 часов)
38	Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы	1	УОНМ	Имя прилагательное, значение и употребление	Уметь ставить вопросы к словам-признакам. Знать определение части речи.	Фронтальный опрос, упр. 62, с. 42	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.	23.10.
39	Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.	1	УОНМ	Согласование прилагательного с именем существительным	Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам	Самостоятельная работа по вариантам, упр. 66	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий.	24.10.
40	Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.	1	УОиСЗ	СловосочетаниеСвязь слов в словосочетаниях.		Взаимоконтроль, упр. 55, с. 27 (дидактический материал)	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстами учебника	25.10.
41	Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?	1	Комбинированный урок.	Особенности словоупотребления, сочетаемости слов	Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов	Фронтальный опрос, упр. 70, с. 45	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	28.10.
42	Развитие умения находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?	1	Комбинированный урок.	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?	Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении	Индивидуальный опрос. Карточки.		29.10.
43	Проверочная работа №3 по теме « Слова-названия и слова-признаки» (40 минут)	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов, словосочетаний и предложений	Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение	Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 48	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	30.10.
44	«Пишу правильно». Работа над ошибками в проверочной работе. Развитие умения подбирать слова-признаки.	1	УОиСЗ	Слово и его значение, словосочетание.Упражнение в написании слов	Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах	Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 51		31.10.
45	Закрепление и повторение изученного. Развитие умения подбирать слова-признаки.	1	УКЗ	Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?	Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Договариваться с одноклассниками о правилах поведения при роботе в паре, группе	01.11.
II четверть. 35 часов.
Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? ( 7 часов)
46	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.	1	УОНМ	Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений	Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям	Фронтальный опрос, упр. 82, с. 52	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Делать выводы на основе наблюдений. Умение слушать и понимать речь других	11.11.
47	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.	1	УОНМ	Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса.	Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах. Знать определение части речи	Фронтальный опрос, упр. 84 с. 54		12.11.
48	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.	1	УОНМ	Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса.	Знать определение части речи. Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.	Выборочное письмо, упр. 71 (дидактический материал). Взаимопроверка.	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение слушать и понимать речь других	13.11.
49	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	1	Комбинированный урок.	Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме.	Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов	Упр.86	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Учиться работать в паре и группе	14.11.
50	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	1	Комбинированный урок.	Грамматическая основа предложения. Запись предложений.	Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия	Самостоятельная работа, упр. 88, с. 56		15.11.
51	Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	1	УОиСЗ	Грамматическая основа предложения. Запись предложений.	Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия	Самостоятельная работа, упр. 89, с.56-57	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.	18.11.
52	Проверочный словарный диктант№4 Закрепление знаний по изученной теме.	1	УКЗ	Упражнение в письме.	Уметь самостоятельно анализировать полученные языковые знания.	.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	19.11.
Раздел 7. связь слов в предложении (7 часов)
53	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.	1	УОНМ	Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу	Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении	Исследовательская работа - упр.77 (дидактический материал)	Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	20.11.
54	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.	1	Комбинированный урок.	Установление связи слов в предложении.	Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов	Упр.93, 94, с.60. Письмо по памяти (скороговорки)		21.11.
55	Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее лицо или предмет.	1	Комбинированный урок.	Установление связи слов в предложении.	Уметь самост. выделять из предложений пары слов с помощью вопросов	Самостоятельная работа – упр.96, 97.		22.11.
56	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.	1	Комбинированный урок.	Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.	Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.	Упр.98, с.62, упр.99, с.63	Ставить цель вместе с учителем. Планировать свою работу.Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речи. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.	25.11.
57	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.	1	УОиСЗ	Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.	Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.	Самостоятельная работа – упр.84, с.42 (дид.м.). Фронтальный опрос, упр. 99.		26.11.
58	Проверка знаний и умений. Проверочная работа №4 по теме «Связь слов в предложении»	1	УКЗ	Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.	Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.	27.11.
59	Работа над ошибками, «Пишу правильно»	1	ИУ РУ	Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов	Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9	Уметь проводить самооценку, Проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение. .	28.11.
Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос ( 8 часов)
60	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.	1	УОНМ	Предлоги, союзы, их роль в речи.	Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.	Фронтальный опрос, упр. 104	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач Проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение..	29.11.
61	Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.	1	УОНМ	Предлоги, союзы, их роль в речи.	Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.	Упр. 105, с. 67 Фронтальный опрос – упр.106, с.68.		02.12.
62	Сравнение слов-названий, слов-признаков и слов-действий со словами, которые выражают различные чувства.	1	Комбинированный урок.	Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи.	Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог	Фронтальный опрос – упр.106, с.68, упр.90, с.45 (дид.м.)	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речи. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	03.12.
63	Сравнение слов-названий, слов-признаков и слов-действий со словами, которые выражают различные чувства.	1	Комбинированный урок.	Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи.	Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог	Упр.107, с.68		04.12.
64	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	Комбинированный урок.	Упражнение в написании предлогов с другими словами	Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	Взаимоконтроль, упр. 108, с. 68, упр.110, с.69.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев.	05.12.
65	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.	1	Комбинированный урок.	Исправление ошибок на изученные правила	Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила	Фронтальный опрос, упр.112, с.70		06.12.
66	Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».	1	УКЗ	Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел	Знать правило написания предлогов с другими словами. Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги	Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10–11		09.12.
67	Работа над ошибками. «Пишу правильно» . Проверочный словарный диктант№5	1		Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия	Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами.		Уметь адекватно оценивать свою деятельность, планировать достигать поставленной цели.	10.12.
Раздел 9. части слова. корень ( 5 часов)
68	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов	1	УОНМ	Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов	Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть опасные места в словах	Упр.116, с.74. Самостоятельная работа по вариантам (-лес-, -дом-)	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Находит ответы на вопросы в текстах учебника.	11.12.
69	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.	1	Комбинированный урок.	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах	Упр.117, с. 74-75	Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	12.12
70	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.	1	Комбинированный урок.	Единообразное написание корня в однокоренных словах.	Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах	Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-, -винт-)		13.12.
71	Распознавание однокоренных слов.	1	УОиСЗ	Части слова. Распознавание однокоренных слов.	Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова	Индивидуальный опрос. Карточки	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Учиться работать в паре. Договариваться о правилах общения	16.12.
72	Распознавание однокоренных слов.	1	УОиСЗ	Части слова. Распознавание однокоренных слов.	Знать два признака однокоренных слов. Уметь распознавать однокоренные слова	Самостоятельно – упр.120. Коллективно - упр. 121, с.76, упр.122, с.77.		17.12.
73	Контрольный диктант за II четверть	1	УК	Упражнение в написании слов, предложений	Уметь находить «опасные места» в слове.		Уметь планировать собственную деятельность, выполнять самооценку проделанной работы по заданному алгоритму.	18.12
74	Работа над ошибками	1	УОЗ	Упражнение в написании слов, предложений	Уметь находить «опасные места» в слове.		Уметь планировать собственную деятельность, выполнять самооценку проделанной работы по заданному алгоритму.	19.12.
Раздел 10. части слова. суффикс (6 часов)
75	Роль суффикса в слове. Определение суффикса. Контрольный словарный диктант №2.	1	УОНМ	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)	Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов	Фронтальный опрос, упр. 123, с. 78. Самостоятельно – упр.124, с.78	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Умение находить проблему и способы её решения	20.12.
76	Роль суффикса в слове. Определение суффикса.	1	УОНМ	Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов	Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-	Упр.125		23.12.
77	Развитие умения находить в словах суффиксы.	1	Комбинированный урок.	Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.	Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи	Письмо под диктовку, упр. 126, с.79, упр.128, с.80.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.	24.12.
78	Проверочное списывание №2.	1	УКЗ	Упражнение в написании слов, предложений	Уметь правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места».	«Проверочные и контрольные работы», с. 12–13		25.12.
79	Разбор слов по составу.	1	УОиСЗ		Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; выполнять разбор слов по составу	Карточки. Упр.111, с.51 (дидактический материал)	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Уметь планировать собственную деятельность, выполнять самооценку проделанной работы по заданному алгоритму.	26.12.
80	Развитие умения находить в словах суффиксы.	1	Комбинированный урок.	Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.	Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -ищ-, -тель-.	Индивидуальный опрос. Карточки.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Слушать и понимать речь других	27.12.
III четверть. 51 час.
Раздел 11. части слова. приставка (8 часов)
81	Роль приставки в слове. Определение приставки.	1	УОНМ	Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками.	Знать значимые части слова. Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов.	Упр.132, с.83	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Слушать и понимать речь других	09.01.2014
82	Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.	1	УОНМ	Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове.	Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст.	Упр.133, 134, с.84	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.	10.01.
83	Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.	1	Комбинированный урок.	Наблюдение над ролью приставки в слове.	Знать названия частей слова. Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст.	Самостоятельная работа - упр.135.		13.01.
84	Значение приставок. Слитное написание приставок.	1	УОиСЗ	Значение приставки (простейшие примеры).	Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.	Упр.136, с.85	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Преобразовывать информацию из одной формы в другую	14.01.
85	Значение приставок. Слитное написание приставок.	1	УОиСЗ	Значение приставок.	Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.	Индивидуальный опрос. Карточки.		15.01.
86	Развитие умения различать приставки и предлоги.	1	УОиСЗ	Различение предлогов и приставок.	Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.	Самостоятельно - упр.139, с.87. Запись под диктовку - упр.140, с.88	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Делать выводы на основе совместной работы класса и учителя.	16.01.
87	Развитие умения различать приставки и предлоги.	1	УОиСЗ	Различение предлогов и приставок.	Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.	Текущий контроль. Словарный диктант, упр. 142 Текущий контроль «Это ты знаешь», упр.1-4, с. 89-90.		17.01.
88	Проверка знаний и умений. Проверочная работа №6 по теме «Части слова».	1	УКЗ	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).	Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное.	Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.14–15	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев. Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	20.01.
Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (12 часов)
89	Закрепление знания порядка букв русского алфавита	1	УОНМ	Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита.	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии. Знать названия, порядок букв русского алфавита	Текущий контроль – упр.143, с.91, упр.144, с. 92	Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	21.01.
90	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.	1	УПЗиУ	Употребление прописной буквы в имени собственном.	Уметь писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.	Текущий контроль – упр.147, упр.148, с. 93	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме	22.01.
91	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке. Проверочный словарный диктант №6.	1	УПЗиУ	Упражнение в написании отчеств людей.		Текущий контроль-упр.150-151, с.94		23.01.
92	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.	1	УПЗиУ	Употребление прописной буквы в именах сказочных героев.	Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.	Текущий контроль-упр.153, с.95	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Проговаривать последовательность действий на уроке. Достигать поставленной цели. Оценивать собственную деятельность	24.01.
93	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.	1	УПЗиУ	Употребление прописной буквы в названиях городов, сел.	Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел.	Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160.		27.01.
94	Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.	1	УПЗиУ	Употребление прописной буквы в имени собственном.	Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей.	Текущий контроль-упр.156, с.96, упр.157, с.97.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	28.01.
95	Написание слов типа орёл и Орёл.	1	УОНМ	Употребление прописной буквы в имени собственном	Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения.	Текущий. Фронтальная работа.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Ориентироваться в учебнике, в словаре Проговаривать последовательность действий на уроке. Достигать поставленной цели. Оценивать собственную деятельность	29.01.
96	Написание слов типа орёл и Орёл.	1	УОиСЗ	Употребление прописной буквы в имени собственном	Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения.	Индивидуальная работа. Карточки.		30.01.
97	Упражнения в правописании имён собственных.	1	Комбинированный урок.	Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений.	Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом.	Текущий.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.	31.01.
98	Упражнения в правописании имён собственных.	1	УОиСЗ	Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений.	Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения.	Текущий.		03.02.
99	Обучающее сочинение №1 по картинке.	1	УРР	Создание небольшого текста.	Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку	Самостоятельная работа – упр.161, с.99.	Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.	04.02.
100	Проверочный диктант по теме: «Написание большой буквы в словах».	1	УКЗ	Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений.	Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах.	Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 16.	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев. Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	05.02.
101	Работа над ошибками в сочинении и диктанте.	1	УПиКЗ	Употребление прописной буквы в имени собственном.	Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.	Текущий контроль. Словарный диктант.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	06.02.
Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу (12 часов)
102	Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).	1	УОНМ	Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш.	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы.	Текущий	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать выводы в результате совместной работы с классом	07.02.
103	Что такое орфограмма. Орфографическое правило.	1	УОНМ	Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш.		Текущий. Формулировка правила.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	10.02.
104	Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Графическое обозначение орфограммы. Проверочный словарный диктант №7	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши	Знать изученные орфограммы: жи-ши. Уметь писать слова с изученными орфограммами	Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.	11.02.
105	Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Графическое обозначение орфограммы.	1	УОиСЗ	Графическое обозначение орфограммы жи-ши	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму	Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами.		12.02.
106	Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.	1	УОиСЗ	Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ.	Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически.	Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	13.02.
107	Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.	1	УОиСЗ	Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ.	Знать орфограмму ча-ща. Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща; обозначать данную орфограмму графически.	Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил.		14.02.
108	Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.	1	УОиСЗ	Правописание сочетаний чу-щу	Знать орфограмму чу-щу. Уметь писать слова с данной орфограммой	Текущий контроль. Осложненное списывание.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществлять самоконтроль собственой деятельности	17.02.
109	Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу	1	УОиСЗ	Правописание сочетаний чу-щу. Упражнение в написании слов	Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически			18.02.
110	Наблюдение за написанием букв а, и, у после шипящих	1	Урок повторения, обобщения и систематизации материала.	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах	Текущий контроль. Упр.181, с.110.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Делать выводы на основе наблюдений в результате совместной работы с учителем	19.02.
111	Наблюдение за написанием букв а, и, у после шипящих	1	УОиСЗ	Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу	Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах	Текущий контроль. Упр.182, с.110.		20.02.
112	Проверочный диктант по теме: «Правописание буквосочетанийжи-ши, ча-ща»	1	УКЗ		Знать изученные орфограммы. Уметь применить знания при написании диктанта.	Итоговый контроль.	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	21.02.
113	«Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте.	1	УПиКЗ		Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.	Текущий контроль. Словарный диктант – упр.184, с.111	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	24.02
Раздел 14. правописание букв ъ и ь (17 часов)
114	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	1	УОНМ	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений.	Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь. Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь	Текущий. Фронтальная работа.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.	25.02.
115	Буква Ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в середине. Проверочный словарный диктант №8.	1	УОНМ	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Графическое обохначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов.	Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь		Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	26.02
116	Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.	1	УОНМ	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Графическое обохначение орфограммы. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слов.	Уметь писать сочетания чк, чн в словах, Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова		Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.	27.02.
117	Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь	1	УОНМ	Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь. Правописание буквосочетаний чк-чн.	Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой.	Текущий контроль. Проверка знания правила.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Делать выводы на основе совместной работы с учителем	28.02.
118	Правописание слов с букво- сочетаниями чк, чн, щн и с буквой Ь.	1	УОНМ		Знать правило написания сочетаний чк, чн, чщ.. Уметь писать буквосочет. чк ,чн, чщ.		Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Ориентироваться в учебнике, в словаре Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	03.03.
119	Правописание слов с букво- сочетаниями чк, чн, щн и с буквой Ь.	1	УПиКЗ	Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн	Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн	Текущий контроль. Выборочный диктант		04.03.
120	Звук [й] и его обозначение на письме.	1	УОНМ	Обозначение мягкости согласных звуков на письме	Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме		Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Делать выводы на основе совместной работы с учителем	05.03
121	Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.	1	УОНМ	Правописание слов с разделительным Ь.	Знать правило написания разделительного Ь.	Текущий контроль. Проверка знания правила.	Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.	06.03.
122	Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.	1	УОиСЗ	Употребление разделительно го Ь. Упражнение в написании слов с разделитель ным Ь.	Уметь писать слова с разделительным Ь.	Текущий контроль. Осложненное списывание.		07.03.
123	Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме. Контрольный словарный диктант №3.	1	УОНМ	Упражнение в написании слов с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Уметь писать слова с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Текущий.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль	11.03.
124	Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме.	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Уметь писать слова с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму.	Текущий.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Договариваться о работе в группе, учиться выполнять разные роли	12.03.
125	Контрольный диктант за III четверть	1	УКЗ	Употребление разделительных Ъ и Ь.		Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 20	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	13.03.
126	«Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте.	1	УПиКЗ	Исправление орфографичес ких ошибок на изученные правила..	Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса.	Текущий.		14.03.
127	Правописание слов с разделительным Ъ.	1	УОиСЗ	Употребление разделительн..Ъ	Уметь писать слова с разделительным Ъ; делить слова на части для переноса.	Текущий.		17.03.
128	Обобщение и закрепление изученного.	1	УОиСЗ	Употребление разделительных Ъ и Ь.	Уметь писать слова с разделительными Ъ и Ь; делить слова на части для переноса.	Карточки.	Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Преобразовывать информацию из одной формы в другую Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.	18.03.
129	Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с Ъ и с Ь»	1	УК	Упражнение в написании слов с разделитель ным Ъ и с Ь	Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ;	Тематический контроль.	Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.	19.03.
130	Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме.	1	УОиСЗ	Упражнение в написании слов с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Уметь писать слова с разделительными Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Уметь обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять самоконтроль	20.03.
131	Правописание слов с разделительным Ъ.	1	УОНМ	Употребление разделительн.Ъ	Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными орфограммами	Текущий.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Договариваться о работе в группе, учиться выполнять разные роли	21.03.
IV четверть. 36 часов.
Раздел 15. безударные гласные в корнях слов. (13 часов)
132	Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.	1	УОНМ	Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги	Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами	Текущий. Фронтальная работа.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.	01.04.
132	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.	1	УОНМ	Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.	Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги.	Текущий. Фронтальная работа..	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.	02.04.
133	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.	1	УОиСЗ	Гласные ударные и безударные. Деление на слоги.	Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов.	Текущий. Фронтальная работа.	Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, серииации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.	03.04.
134	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.	1	УОиСЗ	Упражнение в правописание безударных гласных.	Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов.	Текущий. Фронтальная работа..		04.04.
135	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.	1	УОиСЗ	Упражнение в правописание безударных гласных.	Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов.	Текущий. Карточки.		07.04.
136	Обучение применению правила.	1	УПиКЗ	Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений.	Знать графическое обозначение орфограмм. Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки	Текущий контроль. Проверка знания правила.	Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Ориентироваться в учебнике, в словаре Учиться работать по предложенному учителем плану.	08.04.
137	Обучение применению правила.	1	УПиКЗ	Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений.	Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Текущий контроль. Письмо по памяти.		09.04.
138	Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. Проверочный словарный диктант №8.	1	УОиСЗ	Упражнение в правописании безударных гласных.	Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Текущий контроль.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.	10.04.
139	Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.	1	УОиСЗ	Упражнение в правописании безударных гласных.	Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Текущий контроль.		11.04.
140	Проверка знаний и умений. Проверочная работа №7 по теме «Безударные гласные в корнях слов».	1	УКЗ	Правописание безударных гласных в корнях слов.		Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.22	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	14.04.
141	Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.Свободный диктант №1 (40 минут).	1	УРР	Правописание безударных гласных.	Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают.	Тематический контроль	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Ориентироваться в учебнике, в словаре	15.04.
142	Проверка знаний и умений. Проверочный диктант №4по теме : «Безударные гласные в корне слова».	1	УПиКЗ	Правописание безударных гласных.	Знать правило написания безударной гласной в корне слова. Уметь действовать согласно правилу	Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с. 24	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	16.04.
143	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1	УПиКЗ	Правописание безударных гласных в корне слова.	Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Текущий.	Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.	17.04
Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов)
144	Оглушение звонких согласных на конце слова.	1	УОНМ	Различение звонких и глухих согласных.	Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных.	Текущий.	Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Делать выводы на основе наблюдений Участвовать в диалоге, реагировать на реплики, задавать вопросы.	18.04.
145	Оглушение звонких согласных на конце слова.	1	УОиСЗ	Различение звонких и глухих согласных.	Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных.	Текущий.		21.04.
146	Знакомство с новой орфограммой.	1	УОНМ	Проверяемые согласные на конце слова.	Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами	Текущий.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Находить ответы на вопросы в текстах учебника	22.04.
147	Знакомство с новой орфограммой. Проверочный словарный диктант №9.	1	УОНМ	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные места в словах.	Текущий контроль. Проверка знания правила.		23.04.
148	Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.	1	УОиСЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы .	Текущий.	Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической формами речи. деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	24.04.
149	Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.	1	УОиСЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Уметь писать слова с парной согласной; графически объяснять выбор написаний.	Текущий контроль. Словарный диктант	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Ориентироваться в учебнике, словаре.	25.04.
150	Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.	1	УПиКЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Уметь писать слова с парной согласной; графически объяснять выбор написаний.	Текущий		28.04.
151	Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.	1	УПиКЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Уметь писать слова с парной согласной; графически объяснять выбор написаний.	Текущий	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	29.04.
152	Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.	1	УПиКЗ	Правописание изученных орфограмм.	Уметь писать слова с изученными орфограммами Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.	Текущий.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Учиться работать в паре Учиться преобразовывать информацию из однй формы в другую	30.04.
153	Контрольное списывание (40 минут)	1	УКЗ	Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла	Знать признаки предложения и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом	Текущий контроль	Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.	05.05.
154	Контрольный диктант за IV четверть (40 минут)	1	УКЗ	Правописание парных звонких и глухих согласных.	Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.	Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.26.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	06.05.
155	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1	УПиКЗ	Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова.		Текущий.	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.	07.05.
156	Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».	1	УПиКЗ	Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных.	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками.	Текущий контроль. Объяснительный диктант.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	08.05.
Раздел 17. повторение (14 часов)
157	Текст. Предложение.	1	УПиКЗ	Понятие о тексте. Различение слова, словосочетания и предложения. Главная мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием), подбирать заголовок.	Текущий контроль. Тест.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Оформлять свои мысли в устной и письменой форме .	12.05.
158	Слово. Состав слова. Однокоренные слова. Контрольный словарный диктант №4.	1	УПиКЗ	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).	Уметь выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать внимание на особенности употребления слов.	Текущий контроль. Самостоятельная работа (разбор слов по составу.)	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	13.05.
159	Повторение и классификация изученных орфограмм	1	РУ	Упражнение в написании слов, предложений.	Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.	Текущий .	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Ориентироваться в учебнике. Словаре. Находить ответы на вопросы в текстах Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	14.05.
160	Годовой контрольный диктант №5.	1	УКЗ	Написание под диктовку текста.	Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов.	Итоговая работа.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.	15.05.
161	Работа над ошибками. «Пишу правильно».	1	УПиКЗ	Классификация изученных орфограмм.	Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами	Текущий контроль. Тест.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах	16.05.
163	Повторение изученного и классификация изученных орфограмм.	1	УПиКЗ	Правописание слов по изученным правилам.	Знать изученные орфограммы. Уметь писать слова с изученными орфограммами	Текущий контроль.		19.05.
164	Итоговая контрольная работа.	1	УКЗ	Написание под диктовку текста на изученные орфограммы	Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают	Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.28–29	Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).	20.05.
165	Повторение изученного. Работа над ошибками.	1	УПиКЗ	Правописание изученных орфограмм.	Уметь писать слова с изученными орфограммами Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.	Текущий.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах	21.05.
166	Обучающее изложение №1 на основе зрительного восприятия текста.	1	УРР	Изложение содержания прослушанного текста	Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста. Уметь составлять план и работать по плану.	Текущий контроль. Изложение.	Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.	22.05.
167	Повторение изученного. Работа над ошибками.	1	УПиКЗ	Правописание изученных орфограмм.	Уметь писать слова с изученными орфограммами Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.	Текущий.	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы	23.05.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему