Рабочая программа по русскому языку 2 класс "Школа 2100"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

«Согласовано»

 Руководитель МО начальных  

 классов          

 ______________  

«    »  ___________   2012 год                                                            

«Проверено»

Заместитель директора по УВР

 ___________  

 «    »  ___________   2012 год

«Утверждаю»

Директор БОУ города Омска   «Средняя общеобразовательная школа №49»

_______________  

«      »  _____________  2012 год

№

п/п

Дата

Раздел, тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

Виды деятельности

План

Факт

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1

Знать: что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие; пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

 Уметь: слушать звучащее слово; наблюдать за лексическим значением слова;  анализировать состав слов; производить звуковой и звуко-бувенный анализ слова; правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги; находить «опасные места»

в слове уметь пользоваться словарём.

Личностные:

- проявлять интерес к процессу письма, к способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- проявлять интерес к созданию собственных текстов; быть заинтересованным в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов;

- стараться сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявлять интерес к письменной форме общения;

- обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;

- положительно относиться к школе, обнаруживать настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

 Познавательные:

- использовать готовые и создавать в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов;

Беседа по вопросам;

Самостоятель-ная работа;

Конструирова-ние текстов;

Индивидуаль-ный зрительно-слуховой диктант;

Диктант с комментирова-нием;

Распределитель-ный диктант;

Объяснитель-ный диктант;

Предупредитель-ный диктант;

Словарный диктант;

Свободный диктант;

Словарно-орфографичес-кая работа;

1. Слово

5

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)

1

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)

1

Как устроен наш  язык?

1

«Опасные места» в словах русского языка.

1

«Опасные места» в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание.

1

2. Предложение

11+1

Знать: различие предложений и слов;

признаки предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; знать изученные правила;

Уметь:  правильно списывать слова, предложения, проверять написанное, сравнивая с образцом;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему; правильно оформлять предложение на письме; соотносить предложения со схемами; самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу; находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки.

Признаки предложения.

1

Составление предложений по схемам.

1

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

1

Развитие умения правильно списывать и  оформлять предложения  на письме.

1

Развитие умения правильно списывать предложения и  соотносить их со схемой.

1

Конструирование предложений.

1

Знаки препинания в конце предложения.

1

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.

1

Что мы знаем о предложении? (Обобщение.)

2

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

- находить необходимую информацию в учебнике, в дополнительной литературе;

- задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственые связи (в рамках допустимого);

- определять тему и главную мысль текста, находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами;

- уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям.

Регулятивные:

- уметь организовывать свое рабочее место и работу;

- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

- уметь работать по предложенному плану, используя необходимые средства;

- сопоставлять свою работу с образцом; оценивать ее по критериям, выработанным в классе;

- уметь высказывать свое предположение (версию), пробовать предлагать способ проверки;

Словарная работа;

Индивидуаль-ная работа по карточкам;

Работа в парах, группах;

Изложение;

Письмо по памяти;

Тест;

Списывание текста;

Проверочная работа.

3. Текст

12+1

Знать: признаки предложения; структуру текста (вводная, основная, концовка); роль заглавия текста; правила оформления текста.

Уметь: отличать текст от набора предложений;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту; выполнять редактирование текста; добавлять отсутствующие части текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст; соблюдать красную строку; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

Признаки текста.

1

Роль заглавия в тексте.

1

Связь заглавия и главной мысли текста.

2

Озаглавливание текстов.

2

Конструирование текстов.

4

Повторение.

1

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 2.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

4. Слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что?

6+1

Знать: особенности употребления существительных, их роль в предложении;

Уметь: находить слова-предметы, отличать одушевленные и неодушевленные предметы, задавать вопросы; создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова.

Какие слова  отвечают на вопрос  кто?,

а какие на вопрос  что?

1

Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

1

Объединение слов в тематические группы.

1

Конструирование сочетаний слов и предложений.

2

Развитие умения ставить вопросы кто?  что? к словам.

2

5. Слова, которые отвечают  на вопросы какой? какая? какое? какие?

10+1

Знать: особенности употребления прилагательных, их роль в предложении; обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях;

Уметь: находить слова-признаки предметов,  задавать вопросы, графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам; подбирать синонимы и антонимы, выписывать пары слов.

Наблюдение над  словами-названиями признаков. Развитие  умения  ставить к ним вопросы.

1

Как   связаны   между   собой    слова-названия   предметов    и слова-названия признаков.

3

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают  на вопросы кто?  что? и какой? какая?

1

- оценивать         выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания;
- осваивать способы пооперационного контроля хода и результата действия.

Коммуникативные:

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

- обосновывать высказанное суждение;

- стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

- уметь задавать уточняющие вопросы;

- при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.

Развитие умения подбирать слова-названия признаков.

2

Закрепление и повторение изученного.

2

Проверочная работа № 3.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

6. Слова, которые отвечают  на вопросы

что делает? что делал? что сделал?

5

Знать: особенности употребления глаголов, их роль в предложении; что такое грамматическая основа.

Уметь: находить глаголы, задавать вопросы, правильно употреблять в речи, подчёркивать грамматическую основу; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.

Наблюдение  над  словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.

2

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто?  что делает?

3

7. Связь слов в предложении

7

Знать: признаки изученных частей речи (не называя их);

Уметь: находить главные и зависимые слова, ставить вопросы к ним, конструировать предложения с опорой на вопросы.

Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову  в предложении, устанавливать действующее лицо  или  предмет.

3

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

2

Проверочная работа № 4.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

8. Слова, к которым нельзя задать вопрос

8+1

Иметь представление о служебных словах, междометиях и об их функциях в речи; правило написания предлогов с другими словами;

Уметь: подбирать подходящие по смыслу предлоги; писать предлоги раздельно с другими словами;

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.

1

Сравнение слов-названий предметов, признаков,  действий и слов, выражающих различные чувства.

1

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

5

Проверочная работа № 5.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

9. Части слова. Корень

3

Знать: названия частей слова и их место в слове; знать правила определения корня.

Уметь: находить корень в группе однокоренных слов, видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов.

Наблюдение  над   однокоренными словами. Определение корня слова.

1

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

1

Распознавание однокоренных слов.

1

10. Суффикс

4

Знать: правило определения суффикса;

Уметь: видеть в словах изученные суффиксы, образовывать слова с помощью этих суффиксов;

Роль суффиксов в слове. Определение суффикса.

1

Развитие умения находить в словах суффиксы.

2

Разбор слова  по составу. Проверочное списывание.

1

11. Приставка

7

Знать: правило определения приставок, правописание приставок;

Уметь: видеть в словах изученные  приставки, образовывать слова с помощью  приставок; уметь разбирать слова по ставу, различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

Роль приставки в слове. Определение приставки.

1

Развитие умения находить в  словах приставки и  образовывать слова  с помощью приставок.

1

Значение приставок. Слитное написание приставок.

1

Развитие умения различать приставки и предлоги.

2

Проверочная работа № 6.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

12. Алфавит.

Написание большой буквы в словах

13+1

Знать: названия, порядок букв русского алфавита;

Уметь: писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,

Закрепление знания порядка букв  русского алфавита.

1

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в названиях городов, сёл,  рек. Запись этих  слов в алфавитном порядке.

6

географических названиях;

Написание слов типа  орёл и Орёл.

1

Упражнения в правописании имен  собственных.

2

Сочинение по картинке.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Проверочный диктант № 1.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

13. Правописание буквосочетаний

жи–ши,  ча–ща, чу–щу

14

Знать: правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

Уметь: производить фонетический разбор слов, правильно писать буквосочетания; графически обозначать данную  орфограмму; находить и исправлять ошибки на изученное правило.

Написание букв  и, у, а после шипящих (повторение).

1

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

Упражнения в  написании буквы и  после   ж и  ш.  Обозначение орфограммы.

2

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ

1

Упражнения в написании буквосочетаний ча–ща. Развитие 

орфографических умений.

2

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.

1

Упражнения в написании буквосочетаний чу–щу.

2

Упражнения в написании букв  и, у, а после шипящих.

2

Проверочный диктант № 2.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

14. Правописание букв ъ и ь

15

Знать: обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв ё, е, и, ю, я, ь. Роль Ъ и Ь знака в словах;

Способы  обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1

Буква ь в конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине.

1

Уметь: правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками; писать сочетания чк, чн в словах, 

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Правописание буквы ь  для   обозначения мягкости  согласных в конце и в середине слова.

1

Слова, в которых пишется и не пишется буква ь.

1

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн и буквой ь.

2

Звук [й']  и его обозначение на письме.

1

Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь.

2

Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме.

2

Правописание слов с разделительным ъ.

2

Проверочный диктант № 3.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

15. Буквы безударных гласных  в корне слова

12

Знать: ударные и безударные звуки, знать правила проверки безударных гласных; графическое  обозначение орфограмм;

Уметь: находить безударную гласную в корне, различать произношение и написание; находить проверочное слово в группе однокоренных слов; подбирать проверочные слова; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами; видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы; действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

2

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

2

Свободный диктант.

1

Обучение применению правила.

1

Проверочная работа № 7.

1

Упражнения в написании слов с буквой безударного гласного в корне.

1

Проверочный диктант № 4.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Обобщающий урок  по разделу в форме  игры «Счастливый случай».

1

16. Буквы звонких  и глухих  согласных в конце слова

12+1

Знать: пары согласных по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости, знать правило подбора проверочных слов;

Уметь: находить орфограмму парная согласная в корне, подбирать проверочные слова, видеть опасные места в словах, видеть изученные орфограммы.

Оглушение звонких согласных в конце слова.

1

Знакомство с новой  орфограммой.

1

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова.

5

Свободный диктант.

1

Обучающее изложение.

1

Повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Проверочный диктант № 5.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Развитие умения писать слова  с проверяемыми буквами согласных  в конце слова.

1

17. Повторение

13+5

Знать изученные орфограммы.

Видеть опасные места в словах;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадаю. 

Текст.

2

Повторение. Свободный диктант.

1

Предложение.

2

Обучающее изложение.

1

Слово.  Состав слова. Однокоренные слова.

2

Повторение и классификация изученных орфограмм.

3

Повторение. Итоговый контроль (тест).

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Повторение. Контрольное списывание.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Итоговый контрольный диктант.

1

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Заключительный урок.

1