"Умею ли я выбирать гласные буквы для обозначения твердости-мягкости согласных?"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) по теме

Вопрос цикла

Место урока и его вопрос

 Вид диалога на уроке

Схема организации действия по  итогам урока

Может ли один и тот же гласный звук обозначаться разными гласными буквами?

Озадачивание и конкретизация модели:

«Умею ли я выбирать гласные буквы для обозначения твердости-мягкости согласных?»

  Диалог продуктивного действия

Алгоритм звуко-буквенного анализа позволяет правильно выбрать гласные буквы для обозначения твердости-мягкости согласных:

1. [      ] (транскрипция, звуковая запись)

2.

звуковая модель с разметкой слогов и ударений

3. Б (буквенная запись)

4. Б (работа гласных букв)

Схема:

[а] (после тв. согл.)

     А

         [а] (после мягк. согл.)

      Я

Триада заданий:

СТАРТ-ЗАДАНИЕ

Сценарий исследующей дискуссии

Конкурирующие средства поиска детей

Запрос помощи учителем   (фиксация ее получения)                

Определенные детьми средства поиска

I. При выполнении задания и определении проблемы поиска:

I.Проблема

                         ?

II.Вопрос 

                     А  ?   Я

Проверить диктант, который написал Сам Самыч.

Найти ошибки, оценить работу робота:

р́όща ю́ла ча́йка шыт зада́чька

Разное количество ошибок:

1) 5 ошибок: Ю́ла, шить, чайка,

задачка

2) 6 ошибок (все)

Пробовали редактировать ошибки робота. Почему разные результаты?

II. При определении вопроса поиска:

1. Юла

2. Юля

Способ разметки сработал не у всех.

Как действовать со словом, чтобы не допустить ошибок?

Организация

Индивидуально (принцип индивидуальных вкладов), учитель – класс (обмен позициями).

Триада заданий:

ЗАДАНИЕ-ЭКСПЕРИМЕНТ

Сценарий исследующей дискуссии

Конкурирующие средства поиска детей

Запрос помощи учителем   (фиксация ее получения)                

Определенные детьми средства поиска

III. При выдвижении гипотез об «открытии»:

III.Гипотеза 

 А    Я    Ы

IV.Результат

1. [      ] (транскрипция, звуковая запись)

2.

звуковая модель с разметкой слогов и ударений

3. Б (буквенная запись)

4. Б (работа гласных букв)

Подумайте, о каких нарядах говорится в стихотворении?

Конструирование слова НАРЯДЫ.

1. [Н А Р А́́ Д Ы]

         А   А    Ы

2. [Н А Р’А Д Ы]

         А    Я

Какой звук обозначен разными гласными буквами? Непонятно, объясните версии.

IV. При определении результата поиска:

1.

2.         

Как получилось, что вы записали по-разному? Чем это обусловлено?

(не услышали мягкость [р’], не поняли, что надо найти одинаковый гласный звук)

Организация

В парах,  учитель – класс (обмен позициями).

Триада заданий:

ТЕСТ-ЗАДАНИЕ

Сценарий исследующей дискуссии

Конкурирующие средства поиска детей

Запрос помощи учителем   (фиксация ее получения)                

Определенное детьми средство поиска

V. При формулировке вывода как руководства к собственному действию:

V.Вывод

(на «схеме организации действия» знаками + и -)

Буква А обозначает гласный звук [а] после согласного твердого, а буква Я обозначает звук [а] после согласного мягкого.

         ЗНАЮ И УМЕЮ

Какой схемой можно показать обозначение одного и того же гласного звука в слове наряды?

1. [а]   [а]

    А     Я

2.    [а]

  А        Я

3.

  А           Я

4.

[а] после тв.согл

     А

         [а]после мяг согл

      Я

Какая из четырех схем более точная и информативная? (4)

Почему? (Сообщает о позиции гласного звука [а] в слове).

Сделайте вывод о том, как узнать, какую букву выбрать для обозначения твердости-мягкости согласных звуков.

Кому порядок действий помог для успешного письма? (Всем)

Оцените «+», «–» свои знания и умения.

Организация*

Индивидуально (принцип индивидуальных вкладов), учитель – класс (обмен позициями).