Главные вкладки

    Рабочая программа по курсу "Русский язык" к УМК В. П. Канакиной 3 класс
    рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

    Кочкаева Лариса Анатольевна

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА С РАЗВЁРНУТЫМ ТЕМАТИЧЕСКИМ ПЛАНИРОВАНИЕМ

    по  курсу «Русский язык»

     

    составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего

    образования с учетом авторской программы по Русскому языку:   к УМК  В. П. Канакиной,  В. Г. Горецкого

     (Школа России) М. «Просвещение», 2013г.

    3 класс

    на 2013–2014 учебный год

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное казённое образовательное учреждение

    «Одесская средняя общеобразовательная школа №2»

    Одесского муниципального района Омской области

                                             «Принято»                                                                «Согласовано»                                                                     «Утверждаю»

                                  МО начальных классов                                                зам. директора по УВР                                                        Директор МКОУ

                                  ФИО рук. МО ________________                             МКОУ «Одесская СОШ №2»                                             «Одесская СОШ №2»

                                  Протокол № ______                                                    ФИО _____________________                                      ФИО _______________________

                                   «____» __________2013г.                                             «____» __________2013г.                                               «____» _______2013г.

    РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА

    по  предмету «Русский язык»

    составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего

    образования с учетом авторской программы по Русскому языку:   УМК  В. П. Канакиной,  В. Г. Горецкого

     (Школа России) М. «Просвещение», 2013г.

    3 класс

    на 2013–2014 учебный год

                                                                            Составитель:

                                                                                                                                              учитель начальных классов

                                                                                                                                                  Кочкаева Лариса Анатольевна

                                                                                                                                       Педстаж 25 лет, высшая

                                                                                                                                                 квалификационная категория

    с. Одесское  2013г.

    Пояснительная записка

    Рабочая программа предмета «Русский язык» для 3 класса на 2013-2014 учебный год составлена  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  и авторской программы: В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого Русский язык –М.: Просвещение, 2012г.; Рабочих программ «Школа России» 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011г.; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.  

    Срок реализации программы 1 год.

    Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

    Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

    Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

    Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

    • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Общая характеристика курса

    Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

    — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

    — развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

    — развитие коммуникативных умений;

    — развитие нравственных и эстетических чувств;

    — развитие способностей к творческой деятельности.

    Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

    • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

    • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

    • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Место курса «Русский язык» в учебном плане

     

    Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 675 часов для обязательного изучения русского языка на ступени начального образования, из них в 3 классе  на изучение курса выделяется -170 учебных часа из расчета 5 учебных часов в неделю, 34 учебные недели.

    Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 10.

    Формы образовательных технологий:

    1. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
    2. Технологии организации проектной деятельности;
    3. Групповая работа
    4. Современные информационные технологии
    5. Технологии проблемно-диалогового общения

    Результаты изучения курса

    Программа обеспечивает достижение  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский  народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

    2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

    3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

    4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

    5. Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

     6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

    7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

    8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

    9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

    10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

    Метапредметные результаты

    1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

    2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

    3.Использование знаково-символических средств представления информации.

    4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

    5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

    6. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

    7. Формирование навыков овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

    8.Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

    9. Формирование навыка определения общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

    10. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

    11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

    13  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

    Предметные результаты

    1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

    2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

    3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

    4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

    5. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

    6. Формирование навыков осознания безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

    7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

    8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

    9. Умение опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

    Содержание курса

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

    Фонетика и орфоэпия. 

    Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    • разделительные ъ и ь;
    • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
    • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
    • безударные падежные окончания имён прилагательных;
    • раздельное написание предлогов с именами существительными;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
    • раздельное написание частицы не с глаголами;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
    • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

    Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимическими корнями. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

    Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

    Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

    Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

    Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

    Морфологический разбор имени существительного.

    Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

    Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

    Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

    Глагол  как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

    Синтаксическая функция глаголов в предложении.

    Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

    Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

    Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

    Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

    Различение названия падежей.

    Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

    Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Формирование умения составлять схему предложения.

    Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

    Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

    Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

    Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

    Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

    Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

    Лексикография. 

    Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

         Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания и пунктуации:

    • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
    • сочетания чк-чн, чт, нч, щн др.;
    • •перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроверяемые гласные и согласные  (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков  
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    • разделительные ъ и ь;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
    • Раздельное написание частицы НЕ с глаголами;

         Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

    Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

    Последовательность предложений в тексте.

    Последовательность частей текста (абзацев).

    Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

    План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

    Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

    Знакомство с жанрами письма и поздравления.

    Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

    Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

      Чистописание

    Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В  и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол, ое, во, се, од, ас, уе и др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

      Слова с непроверяемыми написаниями.

    • автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

    Основные виды учебной деятельности обучающихся

    Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

    Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

    Оформление писем элементарного содержания.

    Виды учебной деятельности

    Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

    • Словесные, наглядные, практические.
    • Индуктивные, дедуктивные.
    • Репродуктивные, проблемно-поисковые.
    • Самостоятельные, несамостоятельные.

    Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

    • Стимулирование и мотивация интереса к учению.
    • Стимулирование долга и ответственности в учении.

    Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

    • Устный контрольный самоконтроль.
    • Индивидуальный и фронтальный опрос
    • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
    • Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
    • Контрольное списывание
    • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
    • Срезовые работы (тесты)
    • Творческие работы (сочинения, изложения)

    № п/п

    Наименование разделов

    Всего часов

    Из них

    Контрольные диктанты

    Проверочные и самостоятельные работы

    Проекты

    1.

    Язык и речь

    2

    0

    0

    0

    2.

    Текст. Предложение.

    Словосочетание.

    14

    1

    3

    0

    3.

    Слово о языке и речи.

    19

    1

    3

    1

    4.

    Состав слова.

    16

    1

    3

    1

    5.

    Правописание частей слова.

    29

    2

    4

    1

    6.

    Части речи.

    76

    4

    8

    3

    7.

    Повторение

    14

    1

    2

    0

    ИТОГО:

    170

    10

    23

    6

    Система проверочных и контрольных измерений по предмету

    Сроки проведения контрольных работ

    В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для  фиксации первоначального результата  (сентябрь).

    Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:  

    конце 1 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

    конце 2 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД  по изученным темам (декабрь);

    конце 3 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);

     конце года – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (апрель – май).

    Форма проведения контрольных работ

    Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по  русскому языку.

    Содержание контрольных работ

    Тексты контрольных работ составляются:

    • начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
    • конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
    • конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

    Основные требования к знаниям и умениям учащихся

    К концу 3 класса учащиеся должны знать:

     Названия и определения частей слова; частей речи; членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

    Учащиеся должны уметь:

       - Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55 -65 слов), включающий  изученные орфоргаммы;

        -проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

        -производить звуковой и звуко- буквенный разбор слова;

       - производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

        -распознавать части речи и их грамматические признаки;

       -интонационно правильно произносить предложения, определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

       -вычленять  в предложении основу и словосочетания;

       -производить элементарный синтаксический разбор предложений;

       -определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части;

       -определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

      - писать изложение и сочинение (60  - 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;

    • слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

    Объём письменных работ  в 3 классе

    Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

    1 полугодие -10 -15 слов

    2 полугодие – 12 – 15слов

    Контрольные диктанты

    1 полугодие – 45 – 55 слов

    1 полугодие – 55 -60 слов

    Письмо по памяти

    От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

    Проверочное списывание и контрольное списывание

    1 полугодие – 50 – 60 слов

    2 полугодие – 60 – 65 слов

    Связность письма равна 2  - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года  - 35 – 45 букв в минуту.

    Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

            

    Особенности организации контроля по русскому языку

    Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

    Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

    Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями пейзажа, портрета и т.п.

    Тестовые задания динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

    Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

    Ошибки:

    • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
    • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
    • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
    • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
    • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
    • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
    • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

    Недочеты:

    • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
    • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
    • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

    При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

    При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

    При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

    Характеристика цифровой оценки (отметки)

     1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

    «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

    «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

    «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

    Оценка письменных работ по русскому языку.

    Контрольный диктант.

    Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

    Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

    перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

    Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

    При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

    Оценки за контрольный диктант.

    «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

    «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

    «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

    «2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

    Грамматическое задание

    • «5» – без ошибок.
    • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
    • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
    • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

    Словарный диктант                                                Количество слов

    (оценивается строже контрольного диктанта).                для словарного диктанта.

    «5» – нет ошибок;                                                    1 класс – 7 – 8 слов;

    «4» – 1 – 2 ошибки;                                                    2 класс – 10 – 12 слов;

    «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                            3 класс – 12 – 15 слов;

    «2» – 5 – 7 ошибок;                                                    4 класс – до 20 слов.

    Объем диктанта:

    1-й класс- 15 - 17 слов.

    2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

    3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

    4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

    Контрольное списывание

    «5» – нет ошибок;

    «4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

    «3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

    «2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

    Тест

    • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
    • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
    • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
    • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

    Изложение

    • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
    • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
    • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
    • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Сочинение

    • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
    • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
    • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
    • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

    Примечание:

    Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

    Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

     Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

    Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

    1.Учебное оборудование:

    а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

    б) учебные  (столы, доска)

    2. Собственно учебные средства:

    1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

    2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

    3. В.П.Канакина. « Рабочая тетрадь №1»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 2012 год.

    4. В.П.Канакина. «Рабочая тетрадь №2»  по русскому  языку.  М., «Просвещение», 20012 год.

    3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

    1. В.П.Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

    2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.

    3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

    4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

    1.Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

    2. Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 2.  М., «Экзамен», 2012 год.

    3.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента», 2011 год.

    5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные,  диктанты, тесты)

    Тематическое планирование по русскому языку 3 класс

    170 часов (5 часов в неделю)


    дата

    Тема раздела (урока)

    Планируемые результаты

    Характеристика деятельности учащихся

    Оценка деятельности

    Личностные

    Метапредметные

    Предметные

    Наша речь и наш язык (2ч)

    1) осознание своей этнической и национальной принадлежности;

    2) развитие чувства любви и  уважения к русскому языку;

    3) развитие интереса к познанию русского языка.

    Регулятивные:

    1) принимать и сохранять учебную задачу;

    2) оценивать свои достижения;

    3)  определять трудности.

    Познавательные:

    1) строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    2) строить рассуждения в форме связи простых суждений.

    Коммуникативные:

     1) формулировать собственное мнение.

    Ученик научится:

    1) различать виды речи;

    2) составлять текст по рисунку;

    3) находить выразительные средства;

    Ученик получит возможность научиться:

    1) анализировать высказывания;

    2) записывать составленный текст.

    1) различать язык и речь;

    2) рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков;

    3) находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина;

    4) составлять текст по рисунку;

    5) анализировать высказывания о русском языке.

    1

    Виды речи. Её назначение.

    2

    Для чего нужен язык?

     Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя!

    Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)


    1) формирование мотивации к творческому труду;


    2) развитие способности к самооценке на основе критерия успешности;


    3) развитие этических чувств, развитие способности к самооценке.

    Регулятивные:

    1) работать с памяткой;

    2) выполнять действия  по намеченному плану;

    3) планировать свои действия;

     4) контролировать процесс и результат своей деятельности.

    Познавательные:

    1) осознавать познавательную задачу;

     2) самостоятельно находить нужную информацию;

    3) строить несложные рассуждения.

    4)  работа с памятками, словарями, другими источниками;

    5) осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

    Коммуникативные

    1) адекватно использовать речевые средства для решения  различных коммуникативных задач;

    2) участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

    3) учитывать разные мнения и интересы;

    4) высказывать своё мнение, свою позицию.

    Ученик научится:

    1) различать текст и предложение; предложение и словосочетание;

    2) различать типы текстов;

    3) выделять в тексте диалог;

    4) определять признаки текста;

    5) различать виды предложения по цели высказывания; по интонации;

    6) оформлять предложения на письме;

    7) выделять обращения;

    8) разбирать предложения по членам;

    9) составлять сложные предложения;

    10) оценивать свои результаты.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) составлять и записывать текст по репродукции;

    2) составлять памятку и  пользоваться ею;

    3) составлять сообщение.


    1) различать текст и предложение;


    2) выделять части текста;


    3) подбирать заголовок;


    4) восстанавливать текст;

    5) определять тему и главную мысль текста;


    6) отличать предложение от группы слов;


    7) выделять в письменном тексте диалог;


    8) классифицировать предложения по цели высказывания;


    9) рассматривать репродукцию картины;


     10) обосновывать знаки препинания;


    11) соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения;


    12) работать с памяткой;


    13) различать простые и сложные предложения;


    14)  выделять в предложениях словосочетания;


    15) составлять небольшой текст по репродукции картин;


    16) оценивать свои результаты;


    17) составлять сообщение о типах предложений;


    18) находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи;


    19) устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения;


    20) различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении;


    21) распространять нераспространённые предложения;


    22) читать и составлять модели предложения;


    23) обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать его по членам;


    24) составлять из двух простых сложное предложение;


    25) различать словосочетание и предложение;


    26) составлять сообщение.

    1(3)

    Признаки текста.

    3

    3, 4

    1

    3

    1, 4

    2(4)

    Типы текста. Повествование, описание, рассуждение.

    2

    2, 4

    2, 3, 5

    1

    2, 10

    3(5)

    Предложение. (повторение и углубление представлений)

    Р.р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

    1

    3, 4

    1, 2

    2

    3, 10

    1

    4(6)

    Виды предложений по цели высказывания.

    2

    2, 4

    1, 3, 5

    3

    5, 6

    5(7)

    Виды предложений по интонации.

    3

    3, 4

    5

    4

    5, 6

    6(8)

    Упражнения в распознавании и построении предложений разных по цели высказывания и по интонации. Входной контрольный диктант.

    2

    2, 4

    3

    1

    5, 10

    Диктант

    7(9)

    Предложение с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку.

    1

    1, 4

    2, 3, 4

    2

    7, 10

    2

    8(10)

    Главные и второстепенные члены предложения.

    3

    2, 4

    1

    3

    8

    9(11)

    Распространённые и нераспространённые члены предложения.

    2

    3, 4

    1, 5

    4

    6

    10(12)

    Разбор предложения по членам.

    3

    1, 4

    4

    8

    11(13)

    Простое и сложное предложение. Общее представление.

    2

    3, 4

    1, 3, 5

    1

    6

    3

    12(14).

    Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

    3

    1, 4

    2, 4

    4

    9, 6

    2

    13(15)

    Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.  

    1

    2, 4

    1, 3, 5

    1, 2

    1, 10

    1

    14(16)

    Проверочный диктант по теме: «Предложение».

    3

    2, 4

    1

    4

    10

    Диктант

                                                                         Слово в языке и речи (19 часов)

    Лексическое значение слова (2 ч)

    Омонимы (1 ч)

    Слово и словосочетание (1 ч)

    Фразеологизмы (2 ч)

    Части речи (5 ч)

    Однокоренные слова (1 ч)

    Слово и слог. Звуки и буквы (7 ч)



    1) формирование мотивации к творческому труду;


    2) развитие способности к самооценке на основе критерия успешности;


    3) учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;


    4) установка на здоровый образ жизни.


    Регулятивные:

    1) планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

    2) контролировать процесс и результат своей деятельности;


    3) принимать и сохранять учебную задачу.

    Познавательные:

    1)  работа с памятками, словарями, другими источниками;

    2) осознавать познавательную задачу;

    3) осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

    Коммуникативные:

    1) участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

    2) учитывать разные мнения и интересы;

     3) высказывать своё мнение, свою позицию.


    .

    Ученик научится:

    1) различать однозначные и многозначные слова; слово и словосочетания;

    2) определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря;

    3) использовать омонимы в речи;

    4) использовать в речи фразеологизмы;

    5) подробно излагать текст;

    6) различать изученные части речи;

    7) различать однокоренные слова;

    8) различать слово и слог, звук и букву;

    9) работать с памяткой;

    10) использовать правила правописания;

    11) приводить примеры с заданной орфограммой;

    12) работать с разными источниками информации.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) работать со словарём омонимов;

    2) работать со словарём фразеологизмов;

    3) составлять словарную статью о слове;

    4) выступать с проектом перед сверстниками;

    5) составлять текст по репродукции картины.




    1) узнавать в тексте незнакомые слова;


    2) определять их значение по толковому словарю;




    3) распознавать многозначные слова;


    4) работать со страничкой для любознательных;


    5)  работать со словарями;


    6) различать слово и словосочетание как сложное название предмета;


    7) анализировать текст;


    8) выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках;


    9)  узнавать изученные части речи;


    10)  классифицировать части речи;






    11) приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова;



    12) различать слог и слово, звук и букву;


    13) работать с памяткой;


    14) определять в слове наличие орфограмм;


    15) обсуждать алгоритм орфографических действий;


    16) группировать слова по типу орфограммы;


    17) излагать письменно содержание повествовательного текста;

    18) оценивать  результаты труда;






    19) подбирать из разных источников информацию о слове.

    1(17)

     Лексическое значение слов.

    1

    1, 3

    1, 2

    2

    1, 2

    2(18)

    Антонимы и синонимы.

    2

    2, 3

    1

    1

    2

    3(19)

    Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов.

    1

    1, 3

    1, 2

    1

    3

    4(20)

    Слово и словосочетание.

    3

    1, 3

    2, 3

    3

    1

    5(21)

    Значение и использование фразеологизмов.

    2

    2, 3

    1

    2

    4

    6(22).

    Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Подробное изложение текста. Осенняя ёлочка.

    1, 3

    1, 2, 3

    2

    3

    4, 5

    7(23)

    Части речи и их значение. Имя существительное.

    3

    1, 3

    1, 2, 3

    1

    6, 9

    8(24)

    Части речи. Имя прилагательное.

    2, 3

    2

    2

    6

    9(25)

    Части речи. Глагол.

     Р.р. Составление предложений и текста по репродукции картины.

    1

    1, 2, 3

    2

    1

    5, 6

    10(26)

    Имя числительное. Общее представление.

    3

    1, 3

    2

    2

    6

    11(27)

    Контрольное списывание  по теме: «Слово и его лексическое значение»

    2

    1, 2, 3

    2

    3

    1, 2

    12(28)

     Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах.

    2

    2, 3

    2, 3

    1

    7

    13(29)

    Гласные звуки и буквы для их обозначения.

    2

    1, 3

    2, 3

    2

    8

    14(30)

    Согласные звуки и буквы для их обозначения.

    2

    2, 3

    2

    2

    8

    15(31)

    Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.

    2, 4

    2, 3

    2

    1

    10, 11

    16(32).

    Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

    2, 4

    2, 3

    2

    3

    9, 10, 11

    17(33)

    Разделительный ь знак.

     Проект: «Рассказ о слове».

    1

    1, 2, 3

    2

    3

    10, 11, 12

    Проект

    18(34)

    Правописание слов с разделительным ь знаком. Проверь себя.

    2

    2, 3

    2, 3

    1

    10, 11

    19(35)

    Проверочный диктант по теме: «Слово в языке и речи».

    2, 4

    1, 2, 3

    2

    Диктант

    Состав слова (16 часов)

    Корень слова (3 ч)

    Формы слова. Окончание (3 ч)

    Приставка (3 ч)

    Суффикс (3 ч)

    Основа слова (1 ч)

    Обобщение знаний о составе слова (3 ч)



    1)  развитие этических чувств;



    2) развитие способности к самооценке;



     3) развитие интереса к познанию русского языка.

    Регулятивные:

    1) овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них;

    2) адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками;

    3) осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

    4) вносить необходимые коррективы.

    Познавательные:

    1) осознанно строить речевые высказывания;

    2) выступать перед аудиторией одноклассников;

    3) использовать знаково - символические средства для решения учебных задач;

    4) осуществлять подведение под понятие.

    Коммуникативные:

    1) участвовать в диалоге;

    2) задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

    3) контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

    Ученик научится:

    1) различать однокоренные слова;

    2) находить чередующиеся звуки в корне;

    3) формулировать определения приставки и суффикса, окончания;

    4) разбирать слова по составу;

    5) выделять основу слова;

    6) подробно излагать содержание текста;

    7) работать с памяткой.









    Ученик получит возможность научиться:

    1) оценивать результаты своей деятельности;

    2) выступать перед аудиторией с проектом.



    1) формулировать определение однокоренных слов;


    2) различать однокоренные слова;


    3) группировать однокоренные слова;


    4) находить корень;


    5) работать со словарём однокоренных слов;


    6) находить чередующиеся звуки в корне слова;


    7) формулировать определение приставки, корня и суффикса;


    8) выделять в словах приставки, суффиксы;


    9) выделять в словах основу;


    10) рассматривать картину, высказывать своё отношение к ней;


    11)  работать с памяткой;


    12)  проводить разбор слов по составу;


    13) анализировать, составлять модели слов;


    14) редактировать  текст;


    15) оценивать результаты деятельности;


    16) подробно излагать содержание повествовательного текста;






    17) редактировать предложения с однокоренными словами;


    18) составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом;


    19) участвовать в презентации своей работы.

    1(36)

    Корень слова. Однокоренные слова.

    2

    2

    3, 4

    2

    1

    2(37)

    Работа со словарём однокоренных слов.

    2, 3

    1, 2

    1

    2, 3

    1

    1

    3(38)

    Чередование  согласных в корне

    Сложные слова.  Правописание сложных слов

    1

    2, 4

    1, 3

    1

    2

    4(39).

     Что такое окончание.

    2

    1, 2

    4

    1, 3

    3

    5(40)

    6(41)

    Определение окончания в словах.

    2, 3

    1, 2, 3

    1, 3

    1, 2

    4

    1

    7(42)

    Приставка.

    2

    2

    4

    3

    3

    8(43)

    Определение приставки в словах.

    1, 2

    1, 4

    3

    1, 2

    4

    1

    9(44)

    Значение приставок.

    2, 3

    2, 3

    1

    3

    4

    10(45)

    Что такое суффикс?

    2

    1, 2

    3

    2

    3

    11(46)

    12(47).

    Образование слов с помощью суффиксов и приставок.

    Р.р. Сочинение по репродукции картины: « В голубом просторе».

    1, 2

    2, 3, 4

    1, 3

    1, 2

    6

    1

    13(48).

    Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

    2

    1, 2

    3, 4

    2, 3

    4, 5

    14(49)

    Разбор слова по составу.

    2

    2, 3, 4

    3

    2

    4, 5, 7

    15(50).

    Разбор слова по составу.

     Проект: «Семья слов».

    1, 3

    1, 2, 3

    1, 2

    3, 1

    4, 5

    1, 2

    Проект

    16(51)

    Проверочный диктант по теме: «Состав слова».

    2

    1, 2, 3

    3

    5

    1

    Диктант

    Правописание частей слова (29 часов)

    Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч)

    Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч)

    Правописание слов с парными по звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне (5 ч)

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 ч)

    Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч)

    Правописание суффиксов и приставок (4 ч)

    Правописание приставок и предлогов (3 ч)

    Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (5 ч)



    1)  развитие интереса к познанию русского языка;


    2)  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;


    3) развитие способности к самооценке;


    4) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.



    Регулятивные:

    1) выполнять действия по намеченному плану;

    2)  оценивать  свои достижения;

    3)  определять трудности;

    4) осознавать причины успеха и неуспеха;

    5) осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

    6) вносить необходимые коррективы.

    Познавательные:

    1) пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

    2)  строить несложные суждения;

    3) осуществлять поиск необходимой информации;

    4) обобщать и делать выводы.

    Коммуникативные:

    1) учитывать разные мнения и учиться высказывать своё;

    2) овладение способами проверки;

    3) строить понятные для партнёра высказывания.

    Ученик научится:

    1) ставить перед собой орфографическую задачу;

    2) применять правило проверки безударных гласных в корне; парных согласных на конце слов и перед согласными; непроизносимыми согласными; удвоенными согласными;

    3) работать с орфографическим словарём;

    4) правильно писать приставки и суффиксы; приставки и предлоги;

    5) составлять текст по репродукции;

    6) писать слова с разделительным ъ.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) работать с памяткой;

    2) оформлять составленный текст на письме;

    3) составлять объявление.









































    1) определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм;



    2) находить и отмечать в словах орфограммы;



    3) обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач;



    4) подбирать несколько проверочных слов;



    5) объяснять, доказывать правильность написания орфограммы;







    6) группировать слова по типу орфограмм;



    7) осуществлять взаимоконтроль;




    8) контролировать правильность записи текста;



    9) составлять словарики слов с неопределённой орфограммой;



    10) работать с орфографическим словарём;




    11) оценивать результаты;



    12) составлять объявления;



    13) составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»;



    14) восстанавливать содержание повествовательного

    деформированного текста;



    15) составлять письменный пересказ текста;




    16) работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

    1(52)

    Общее представление о правописании частей слова.

    1(52)

    Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

    1, 4

    2, 4

    1

    3

    1

    2(53) 3(54)

    Правописание безударных гласных в корне слова.

    2, 3, 4

    1, 2, 3

    2

    1, 2

    1, 2

    1

    4(55)

    Упражнение в правописании слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными

    2, 4

    1, 4

    3

    2

    2, 3

    5(56)

    Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи.

    1, 4

    1, 4, 5, 6

    2, 3

    2, 3

    2, 3

    6(57)

    7(58)

    Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

    1, 3, 4

    1, 2, 3

    3

    1, 2

    1, 2

    1

    8(59)

    9(60)

    Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в корне (вокзал, дождь).

    2, 3, 4

    1, 2, 4

    3

    2, 3

    2, 3

    10(61)

    Проверочный диктант по теме: «Правописание безударных гласных и  парных по глухости – звонкости согласных в корне слова».

    2, 4

    1, 2, 4, 5

    3

    3

    11(62)

    Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

    1, 4

    1, 3, 6

    3

    1, 2

    1, 2

    1

    12(63).

    Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй, местность).

    2, 4

    1, 4

    3

    2, 3

    2, 3

    13(64)14(65)

    Правописание с непроизносимыми согласными в наиболее употребительных словах

    Слова с непроверяемым написанием.

    1, 3

    1, 2, 4, 5

    1

    2, 3

    2, 3

    15(66)

    Проверочная работа по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными».

    2

    1, 4, 5

    3

    1

    16(67)17(68)

    Правописание слов с удвоенными согласными.

    2, 3

    1, 2, 3

    1

    1, 2

    1, 2

    18(69)

    Р.р. Составление текста по репродукции картины Васнецова: Снегурочка.

    1, 4

    1, 2

    2

    2

    3, 5

    2

    19(70).

    Правописание приставок и суффиксов в слове.

    1, 4

    1, 3

    3

    1, 2

    1, 4

    20(71)

    Правописание суффиксов ик – ек – ок.

    2, 3, 4

    1, 4

    2

    2, 3

    1, 4

    21(72)

    Упражнения в правописание суффикса и приставок.

    2, 4

    1, 4

    3

    2

    4

    22(73)

    Правописание приставок и предлогов.

    2, 3

    1, 3

    3

    3

    1, 4

    1

    23(74)

    24(75)

    Упражнения в правописании приставок  и предлогов.

    2, 3, 4

    1, 2, 4

    2

    1, 2

    4

    25(76)

    Правописание слов с разделительным ъ знаком.

    1

    1, 3

    3

    1, 3

    1, 6

    26(77).

    Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком.

    2, 4

    1, 5

    2

    3

    3, 6

    27(78).

    Правописание слов с разделительным  ъ знаком  Р.р. Составление объявления

    1, 3

    1, 2, 4, 6

    2

    2

    5, 3, 6

    2

    28(79).

    Проверочный диктант по теме: «Правописание слов на изученные орфограммы».

    2

    1, 4, 5

    3

    2

    3

    Диктант

    29(80)

    Проект: «Составляем орфографический словарь».

    1, 3

    1, 2, 4, 6

    1, 3

    3

    3

    3

    Проект

    Части речи (76 часов)

    1(81)

    Части речи (1 ч)

    - развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности

    Регулятивные:

    выполнять действия по намеченному плану.

    Познавательные:

    строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

    Коммуникативные:

    участвовать в диалоге, высказывать своё мнение.

    Ученик научится:

    - различать части речи;

    - подбирать примеры различных частей речи.

    - определять, классифицировать и подбирать слова  различных частей речи.


    Имя существительное (30 ч)



    1) развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;


    2) интерес к чтению и читательской деятельности;


    3) развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.


    Регулятивные:

    1) принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    2) выполнять действия по намеченному плану;

    3) контролировать процесс и результаты своей деятельности;

     4) оценивать свои достижения;

    5) адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

    Познавательные:

    1) самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе; 2) осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    3) составлять простейшие конструкции;

    4) строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

    Коммуникативные:

    1) участвовать в диалоге, высказывать своё мнение;

    2) задавать вопросы;

    3) учитывать разные мнения и интересы;

    4) оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.


    Ученик научится:

    1) распознавать имена существительные среди других частей речи;

    2) распознавать собственные и нарицательные имена существительные;

     3) наблюдать над толкованием значения слов;

    4) работать с текстом;

    5) классифицировать имена сущ. по роду;

    6)  работать с памяткой;

    7) распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу;

    8) составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме;

    9) сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный, родительный и винительный),  

    10) определять число имён существительных;

    11) находить устаревшие слова;

    12) распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые;

    13) определять лексическое значение имён существительных.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) составлять словарь зимних слов;

    2) анализировать поэтические тексты;

    3) представлять проект перед сверстниками.

    1(82)

    2(83)

    Значение и употребление имён существительных в речи.

    1

    1, 2, 5

    4

    1, 4

    1, 13

    1) распознавать имена существительные;

    2) определять лексическое значение слов;

    3) различать среди однокоренных слов имена существительные;

    4) находить устаревшие слова - имена существительные;

    5) выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые;

    6) письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану;

    7) распознавать собственные и нарицательные имена существительные;

    8) определять значение имён существительных;

    9) обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных;

    10) наблюдать над толкованием значения некоторых слов;

    11) составлять рассказ о своём имени;

    12) определять число имён существительных;

    13) изменять форму числа имён существительных;

    14) работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, записать по памяти;

    15) определять род имён существительных;

    16) классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода;

    17) согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные;

    18) правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи;

    19) подробно письменно излагать содержание текста-образца;

    20) изменять существительные по падежам;

    21) работать с памяткой;

    22) составлять рассказ по репродукции картины;

    23) распознавать падежи имён существительных;

    24) составлять предложение, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме;

    25) сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы;

    26) проверять письменную работу (сочинение);

    27) составлять сообщение об изученных падежах имён существительных;

    28) определять начальную форму имени существительного;

    29) распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму;

    30) подбирать слова – имена существительные на тему «Зима»;

    31) составлять словарь зимних слов;

    32) писать диктант и проверять написанное;

    33) оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

    3(84)

    4(85)

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    3

    1, 2, 4

    4

    2

    3, 12

    5(86)

    Устаревшие слова в русском языке. Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

    1

    1, 2, 5

    2

    1, 2

    3, 4, 11

    6(87)

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    3

    1, 3

    4

    2

    2

    7(88)

    Правописание имён собственных. Страничка для любознательных.

     Проект: «Тайна имени»

    1, 2

    1, 2, 3, 5

    1, 2

    1, 2

    4

    3

    Проект

    8(89)

    Изменение имён существительных по числам.

    3

    1, 5

    3

    2

    10

    9(90)

    Имена существительные, имеющие форму одного числа.

    3

    1, 2, 4

    4

    3

    10

    10(91)

     Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти.

    1

    1, 2, 3

    2

    2, 4

    4

    11(92)

    12(93)

     Род имён существительных.

    3

    1, 3, 5

    2, 4

    3

    5, 6

    13(94)

    Упражнение в определении рода имён существительных.

    3

    1, 3, 4

    3, 4

    1

    5

    14(95)

    Имена существительные, которые могут быть употреблены  и как сущ. женского и мужского рода.

    3

    1, 4, 5

    2

    3

    5

    15(96)

    Мягкий знак  после шипящих в конце имён  существительных женского рода.

    3

    1, 4

    4

    2

    16(97)

    Упражнения в написание мягкого знака после шипящих.

     Р.р. Подробное изложение повествовательного текста.

    1

    1, 2, 3, 5

    2

    3, 4

    4

    17(98)

    Проверочный диктант по теме: «Имя существительное. Правописание имён существительных».

    3

    1, 3

    4

    4

    Диктант

    18(99)

     Изменение имён существительных по падежам.

    3

    1, 4

    3

    1

    6

    19

    (100)

    Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей.

    3

    1, 4, 5

    4

    3, 4

    7, 8

    20

    (101)

    Упражнение в склонении имён существительных.

    3

    1, 3

    4

    3

    7

    21

    (102)

    Несклоняемые имена существительные. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина “Иван царевич и серый волк.”

    1

    1, 2, 3

    2

    2, 4

    4, 7

    22

    (103)

    Именительный падеж имён существительных

    3

    1, 4

    3

    4

    7, 8, 9

    23

    (104)

    Родительный падеж имён существительных.

    3

    1, 4, 5

    4

    3

    7, 8, 9

    24

    (105)

    Дательный падеж имён существительных.

    3

    1, 4

    2

    4

    7, 8

    25

    (106)

    Винительный падеж имён существительных.

    3

    1, 3, 5

    4

    3

    7, 8, 9

    26

    (107)

    Творительный падеж имён существительных.

    3

    1, 4

    4

    3

    7, 8

    27

    (108)

    Предложный падеж имён существительных.

    3

    1, 4, 5

    4

    4

    7, 8

    28

    (109)

    Обобщение знаний о падежах имён существительных. Р.р. Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы».

    1

    1, 2, 3

    2

    2, 4

    4, 6, 7

    Проверь себя

    29

    (110)

    Проверочный диктант по теме: Имя существительное. Изменение по падежам.

    2

    1, 2, 3

    4

    3

    7

    Диктант

    30

    (111)

     Проект: “Зимняя страничка”.

    1, 2

    2, 3

    1, 2

    2, 4

    4

    1, 2, 3

    Проект

    Имя прилагательное (19 ч)



    1) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;


    2) способность к самооценке на основе критерия успешности;


    3) широкая мотивационная основа учебной деятельности.

    Регулятивные:

    1) принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    2) выполнять действия по намеченному плану;

    3) контролировать процесс и результаты своей деятельности;

     4) оценивать свои достижения;

    Познавательные:

    1) самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе; 2) осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    3) строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

    Коммуникативные:

    1) высказывать своё мнение и позицию;

    2) учитывать разные мнения и интересы;

    3) оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности

    Ученик научится:

    1) распознавать имена прилагательные;

    2) устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными;

    3) составлять текст-описание;

    4) изменять имена прилагательные по родам;

    5) устанавливать зависимость рода прилагательного от рода существительного;

    6) правильно писать родовые окончания;

    7) изменять имена прилагательные по числам;

    8) определять начальную форму прилагательного;

    9) изменять имена прилагательные по падежам;

    10) работать с текстом;

    11) выполнять морфологический разбор имени прилагательного;

    12) работать самостоятельно.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) составлять сочинение-отзыв;

    2) определять изученные грамматические признаки прилагательного.

    1(112)

    Понятие об имени прилагательном.

    1

    1, 3

    3

    2

    1

    1) распознавать имена прилагательные среди других частей речи;

    2) определять лексическое значение имён прилагательных;

    3) выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения;

    4) подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

    5) распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать;

    6) определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

    7) распознавать художественное и научное описания;

    8) выделять в текстах художественного стиля выразительные средства;

    9) составлять текст-описание;

    10) рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение к ней;

    11)определять род имён прилагательных;

    12) классифицировать имена прилагательные по родам;

    13) наблюдать зависимость рода прилагательного от формы рода имени существительного;

    14) изменять имена прилагательные по родам в единственном числе;

    15) писать правильно родовые окончания имён прилагательных;

    16) определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам;

    17) изменять прилагательные по падежам;

    18) определять начальную форму прилагательного;

    19) определять падеж прилагательного по падежу имени существительного;

    20) работать с памяткой;

    21) определять изученные грамматические признаки прилагательного;

    22) составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками»

    23) наблюдать над именами прилагательными в загадках;

    24) оценивать результаты выполнения заданий.



    2(113)

    Связь имён прилагательных с именем существительным.

    2

    1, 2

    3

    3

    2

    3(114)

    Упражнение в правописании имён прилагательных. Сложные имена прилагательные.

    1

    1, 3

    3

    3

    2

    4(115)

    Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление.

    1

    1, 3, 4

    3

    1, 3

    3

    5(116)

    Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь».

    1

    1, 2

    2

    1, 3

    10, 12

    6(117)

    7(118)

    Изменение имён прилагательных по родам.

    1, 2

    1, 2, 4

    3

    2

    4, 5

    8(119)

    Изменение имён прилагательным по родам.

    2

    1, 3

    3

    4, 6


    9(120)

    Родовые окончания имён прилагательных. Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям

    1

    1, 2

    2

    3

    3, 4, 6, 12

    10

    (121)

    11

    (122)

    Изменение имён прилагательных по числам.

    2, 3

    1, 2, 3

    3

    1

    7

    12

    (123)

    Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление

    1, 3

    1, 2

    3

    2

    9

    13

    (124)

    Изменение имён прилагательных по падежам.

    1

    1, 2

    3

    8, 9

    14

    (125)

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    2, 3

    1, 2

    3

    3

    8

    2

    15

    (126)

    Обобщение знаний об имени прилагательном.

    3

    1, 2

    3

    3

    1, 9

    2

    16

    (127)

    Морфологический разбор имени прилагательного.

    1, 3

    1, 2, 4

    3

    3

    11

    2

    17

    (128)

    Обобщение знаний об имени прилагательном. Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины Серова «Девочка с персиками».

    1, 2

    1, 2, 3

    2

    1

    1, 10

    1, 2

    18

    (129)

    Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

    1, 3

    1, 2, 4

    3

    12

    2

    Диктант

    19

    (130)

    Проект: «Имена прилагательные в загадках»

    1, 3

    1, 2, 3

    1, 2

    1, 2

    12

    Проект

    Местоимение

    (5 ч)

    1)  становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;


    2) развитие способности к самооценке;


    3) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    Регулятивные:

    1) принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    2) выполнять действия по намеченному плану;

    3) контролировать процесс и результаты своей деятельности;

     4) оценивать свои достижения;

    Познавательные:

    1) осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

    2) строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

    Коммуникативные:

    1) высказывать своё мнение и позицию;

    2) учитывать разные мнения и интересы;

    3) оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности

    Ученик научится:

    1) распознавать личные местоимения;

    2) заменять имена существительные местоимениями;

    3) работать с памяткой;

    4) выполнять морфологический разбор местоимения.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) работать самостоятельно;

    2) употреблять местоимения в речи.







    1) распознавать личные местоимения среди других частей речи;


    2) определять грамматические признаки личных  местоимений;  


    3) обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений;


    4) заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями;

    5) оценивать уместность употребления местоимений в тексте;


    6) работать с памяткой;


    7) разбирать личное местоимение как часть речи;


    8) оценивать результаты выполнения заданий.



    1(131)

    Личные местоимения. Общее представление.

    1, 3

    1, 4

    1, 2

    2

    1

    2

    2(132)

    Личные местоимения 3 лица.

    2

    1, 3

    2

    1

    1

    2

    3(133)

    Наблюдение за использованием в тексте местоимений.

    1

    1, 2

    1, 2

    2, 3

    2

    2

    4(134)

    Изменение личных местоимений 3 лица в единственном числе по родам.

    3

    1, 4

    2

    3

    2, 3

    2

    5(135)

    Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Контрольное списывание по теме: «Местоимение».

    2, 3

    1, 2, 3

    1

    3

    3, 4

    1

    Глагол (21 ч)

    1) развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности;

    2) интерес к чтению и читательской деятельности;

    3) развитие способности к самооценке на основе критерия успешности;

    4) ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

    Регулятивные:

    1) принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    2) выполнять действия по намеченному плану;

    3) контролировать процесс и результаты своей деятельности;

     4) оценивать свои достижения;

    5) вносить необходимые коррективы.

    Познавательные:

    1) самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе; 2) осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

    3) строить небольшие рассуждения, приводить примеры;

    4) устанавливать аналогии.

    Коммуникативные:

    1) высказывать своё мнение и позицию;

    2) учитывать разные мнения и интересы;

    3) оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности;

    4) контролировать действия партнёра.

    Ученик научится:

    1) распознавать число глаголов;

    2) распознавать глаголы в тексте;

    3) образовывать однокоренные глаголы;

    4) изменять глаголы по временам;

    5) работать с текстом;

    6) определять род глаголов;

    7) писать раздельно частицу НЕ с глаголами;

    8) разбирать глагол как часть речи;

    9) оценивать результаты своей работы.

    Ученик получит возможность научиться:

    1) работать самостоятельно;

    2) готовить материал к докладу.

    1(136)

    Глагол. Понятие о глаголе как части речи.

    1, 4

    1

    1, 3

    1, 3

    2, 9

    1) распознавать глаголы среди других частей речи;

    2) определять лексическое значение слов;

    3) составлять рассказ по сюжетным рисункам;


    4) узнавать неопределённую форму глагола;

    5) образовывать однокоренные глаголы;

    6) обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме;

    7) распознавать число глаголов;

    8)  изменять глаголы по числам;

    9) составлять предложения из слов;

    10) распознавать время глагола;

    11) изменять глаголы по временам;

    12) анализировать текст, отбирать содержание, составлять план, подбирать заголовок;

    13) раздельно писать частицу НЕ с глаголами;

    14) самостоятельно выбирать тему и материал для участия в конференции;




    15) определять род и число глаголов в прошедшем времени;


    16) работать с памяткой «Порядок разбора глагола»;


    17) определять изученные грамматические признаки глаголов;


    18) оценивать результаты выполнения заданий.

    2(137)

    Упражнение в определении лексического значения глаголов.

    1, 3

    1, 2

    3

    2

    2, 9

    3(138)

    Упражнение в распознавании глаголов среди других слов.

    3

    1, 3, 4

    3

    4

    2, 9

    4(139)

     Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам

    1, 3

    1, 2, 5

    2

    3

    5, 9

    1

    5(140)

    Глагол в начальной форме.

    3

    1, 3

    1, 4

    1, 3

    3, 9

    6(141)

    Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.

    2, 4

    1, 2, 4

    3

    2

    3, 9

    7(142)

    Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

    1, 4

    1, 2, 4

    3, 4

    4

    1, 9

    8(143)

    Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений.

    2, 3

    1, 2, 5

    2

    3

    1, 5, 9

    1

    9(144)

    Времена глагола.

    3

    1, 3

    1, 3

    1, 3

    4, 9

    1

    10

    (145)

    Упражнение в определении времени глагола.

    3

    1, 2, 4

    2, 4

    3

    4, 9

    11

    (146)

    Изменение глаголов по временам.

    1, 3

    1, 3

    3

    4

    4, 9

    12

    (147)

    Упражнение в изменении глаголов по временам.

    3

    1, 2

    3

    1

    4, 9, 2

    1

    13

    (148)

    Р.р. Подробное изложение повествовательного  текста № 213

    2, 4

    1, 2, 3, 5

    2

    3

    5

    1

    14

    (149)

    Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.

    3

    1, 3

    3, 4

    1, 2

    6, 9

    15

    (150)

    Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени.

    3

    1, 2, 4

    3

    2

    6, 9

    16

    (151)

    НЕ с глаголами.

    3

    1, 3

    2

    1, 3

    7, 9

    17

    (152)

    Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов..

    3

    1, 2

    3

    4

    7, 8, 9

    18

    (153)

    Обобщение знаний о глаголе

    2, 3

    1, 2

    2

    4

    2, 7, 9

    19

    (154)

    Контрольный диктант по теме: «Глагол»

    3

    1, 3, 4, 5

    4

    4

    2, 7

    1

    Диктант

    20

    (155)

    Обобщение о глаголе. Морфологический разбор глагола.

    1, 4

    1, 2

    2, 4

    1, 3

    2, 9

    2

    21

    (156)

    Обобщение знаний о глаголе.

    3

    1, 2, 4, 5

    2, 3

    2, 3

    5, 7, 8, 9

    1

    Повторение (14ч)

    1(157)

    Части речи.



    1) становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;


    2) формирование мотивации к творческому труду;


    3) развитие этических чувств.



    Регулятивные:

    1) выполнять действия по намеченному плану;

    2) контролировать процесс и результаты своей деятельности;

    3) осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

    4) вносить необходимые коррективы.

    Познавательные:

    1) понимать информацию, представленную в графическое форме;

    2) осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение;

    3) строить речевое высказывание в устной форме.

    Коммуникативные:

    1) участвовать в диалоге;

    2) учитывать разные мнения;

    3) задавать вопросы.




    Ученик научится:

    1) обобщать знания о частях речи;

    2) анализировать высказывания сверстников;

    3) определять падежи имён существительных, прилагательных;

    4) изменять глаголы по числам и временам;

    5) различать части речи;

    6) называть характерные признаки частей речи;

    7) производить морфологический разбор частей речи.




    1) обобщить знания о частях речи;

    2) принимать участие в обсуждении;

    3) высказывать свои мысли в устной форме;

    4)  анализировать высказывания одноклассников;

    5)  составлять текст по самостоятельно составленному плану;

    6) определять падежи имён существительных, прилагательных;

    7) называть их характерные признаки;

    8) классифицировать части речи;

    9) повторить изученные орфограммы;

    10) обосновывать правильность своего выбора.

    2(158)

    Р.р. Конференция «Части речи в русском языке».

    3(159)

    Обобщение знаний о частях речи.

    4(160)

    Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133 № 242

    5(161)

    6(162)

    Имя существительное. Определение падежей.

    7(163)

    8(164)

    Имя прилагательное. Глагол.

    9(165)

    Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного за год».

    Контрольный диктант

    10

    (166)

    11

    (167)

    Упражнение в правописание частей слова

    12

    (168) 13

    (169)

    Текст. Тема текста. Части текста.

    Итоговый тест.

    Итоговый тест

    14

    (170)

    Р.р. Изложение повествовательного текста



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по окружающему миру УМК "Начальная школаXXI века" 3 класс

    Программа составлена  на основе  программы « Окружающий мир» образовательной системы «Начальная школа ХХ I века» . Автор: Н.Ф.Виноградова .М. «Вентана-Граф» 2008 г....

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". ФГОС, 3 класс

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". ФГОС, 3 класс...

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". ФГОС, 3 класс

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". ФГОС, 3 класс...

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". ФГОС, 3 класс

    Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России". ФГОС, 3 класс...

    Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Перспективная начальная школа". 3 класс.

    Рабочая программа по  литературному чтению составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта, примерной программы начального общего образования по литературному чтению...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УМК "ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА" 3 класс...