Рабочая программа по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва 2005 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

    Цель данной рабочей программы обучения в области формирования знаний, умений по предмету: открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению частоты, выразительности, уникальности родного слова, побудить интерес и стремление к его изучению.

   Задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:

 - формирование у младших школьников представления о русском родной языке как целостной системе;

 - освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

 - ознакомление учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи – устной и письменной.

      -  осознание детьми двух реальностей – окружающего мира и слова, называющего этот мир во всем его многообразии;

      - поддерживание интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;

      -  развитие способности моделировать факты языка;

      - овладение ведущими методами лингвистического анализа – действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.

   Согласно  авторской программе «Русский язык» Л.М. Зелениной, Т.Е.Хохловой  на изучение русского языка в 4 классе  отводится 170 часов, в том числе на проведение диктантов – 11 часов, изложений – 4 часа, контрольного списывания – 3 часа, сочинений – 2 часа.

          Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Для реализации программного содержания используются:

Учебник для общеобразовательных учреждений  Русский язык. 4 класс в 2 ч. / Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2012.

Тетрадь «Проверочные работы»  Русский язык. 4 класс Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь Русский язык. 4 класс Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М. : Просвещение, 2013.

       Рабочая программа ориентирована на  общеобразовательный класс, состоящий из 4 девочек и 8 мальчиков. Программа первых трех лет обучения  в целом пройдена успешно. 2 человека (Маслова Е. и Сорокина А.) усвоили программу на высоком уровне, 7 человек – на среднем уровне и 3 человека на низком уровне. Рабочая программа направлена на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к русскому языку.

Количество часов в год – 170.

 Количество часов в неделю – 5.

 Количество часов в   I четверти – 45.

 Количество часов во II четверти – 33.

 Количество часов в   III четверти – 50.

 Количество часов в   IV четверти – 42.

     Формы организации учебного процесса: уроки изучения нового материала, закрепление первичных знаний, уроки комплексного применения новых знаний, контроля знаний, уроки закрепления, обобщения и систематизации знаний, повторения пройденного материала и повторения материала по темам.

Контроль бывает итоговый, тематический и текущий.

Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому прово дится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. При текущем контроле используются разнообразные формы опроса: индивидуальный и коллективный, фронтальный, уплотнённый, выборочный, по новому материалу или изученному ранее и т. д.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фик сирует результат.

Итоговый контроль проводится как оцен ка результатов обучения за определенный, до статочно большой промежуток учебного време ни - четверть, полугодие, год.

       Промежуточная аттестация проводится в форме письменных работ, словарных диктантов,  изложений, сочинений; итоговая аттестация – согласно уставу образовательного учреждения.

  Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Ошибкой в диктанте следует считать:

•     нарушение правил орфографии при написании слов;

•     пропуск и искажение букв в словах;

•     замену слов;

•  отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.

За ошибку в диктанте не считаются:

•    ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

•   единичный  пропуск точки  в конце предложения, если  первое слово следующего    

    предложения  записано с заглавной буквы;

    •   единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

   За одну ошибку в диктанте считаются:

    •     два исправления;

    •     две пунктуационные ошибки;

    •     повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

     •     повторение одной и той же буквы в слове;

     •     недописанное слово;

     •    перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

     •    дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

-    нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1-2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-        правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-        допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-             две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

 Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-           более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-        нет ошибок и исправлений;

-     работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

 Оценка "4" ставится:

-   имеется 1 ошибка и одно исправление.

 Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

 Оценка "2" ставится:

-    имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Контрольный диктант

Оценки:

«5» – за работу, в которой нет ошибок.

«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.

«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.

«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Ошибки:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.

4. Существенное отступление от авторского текста при написании изложения, искажающее смысл  произведения.

5. Употребление слов в несвойственном  значении (в изложении).

Недочеты.

1. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

2. Отсутствие «красной строки».

3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.

4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Примечание.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного  диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов работы.

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8  слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.

«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.

«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Оценки:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 ошибка и 1 исправление.

«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.

ТЕСТ

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания  в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ

Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для 4 класса – до 25-30 слов.

«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

СОЧИНЕНИЕ

«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.

«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.

«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5 исправлений.

Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.

Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических норм.

Критерии оценки работ творческого характера.

        К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной  ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не  выставляются и в классный журнал не заносится.

        Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка – за содержание.

        В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.  

Нормы оценки работ творческого характера.

        За содержание:

-         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное  речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

-         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

-         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение  от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

-         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

-         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

-         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;

-         оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно–два исправления;

-         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

 В соответствии с базисным учебным планом русский язык изучается с 1 по 4 класс. Общее число часов – 675. Из них выделяется резерв времени - 10%. В четвёртом  классе – 170 часов, из расчета 5 часов в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать/понимать:

-признаки простого и сложного предложений; знаки пре пинания в этих предложениях; признаки главных и второ степенных членов предложения;

-термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоя тельство, определение;

признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен при лагательных, личных местоимений, глагола, наречия;

-морфемный состав имен существительных, имен прилага тельных, глаголов, наречий;

-признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;

признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;

-правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

использовать   приобретенные   знания   и   умения в    практической   деятельности    и    повседневной жизни для:

-выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятель ных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);

-выразительного произнесения предложений и текстов (ло гическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;

-устного и письменного составления предложений и текс тов на определенную тему и текстов, выражающих благодар ность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравле ние;

-правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов) с изу ченными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);

-готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию раз личных справочных материалов (словарей, таблиц, алгорит мов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.

Учебно - тематический план

                                                Основное содержание

       Предложение (синтаксис и пунктуация)(33ч)

        Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные

 (обстоятельство, определение, дополнение). Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и без союзов. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Обращение.  Знаки препинания в предложении с обращением.

    Знать: Признаки простого и сложного предложения, признаки главных и второстепенных членов предложения, признаки однородных членов предложения.

   Уметь: Производить синтаксический разбор предложения, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами, устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

     Части речи (морфология)  

    Обучающиеся должны знать: лексико – грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия; признаки 1, 2, 3-го склонения имен существительных, признаки I , II спряжений глаголов.

  Уметь: разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, наречия, глаголы неопределенной формы; правильно писать  - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

     Имя существительное(39ч). Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и падежам. Основные типы склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных с твёрдой и мягкой основами. Употребление предлогов с различными падежами имён существительных. Склонение и правописание существительных во множественном числе.

   Знать:

-        определение имени существительного и его признаки

  Уметь:

• писать падежные окончания имен существительных 1,2;3 скл.;
• производить разбор имени существительного как части речи.
  

    Имя прилагательное(25ч). Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Число и род прилагательных.

Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твёрдой и мягкой основами. Правописание и проверка окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Склонение, правописание и проверка прилагательных единственного числа женского рода с твёрдой и мягкой основами. Склонение прилагательных множественного числа с твёрдой и мягкой основами. Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа. Прилагательное как член предложения. Употребление прилагательных в речи.

Знать:

• грамматические признаки имени прилагательного.
  Уметь:
• писать падежные окончания имен прилагательных;
• производить разбор имени прилагательного — как части речи.

   Местоимения(10ч). Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и имя существительное. Значение личных местоимений я, ты, он, она, оно. Личные местоимения единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены предложения. Употребление личных местоимений в речи. Редактирование текстов с использованием личных местоимений.

Знать:

-признаки местоимения.

Уметь:

-производить разбор местоимений — как часть речи.

   Глагол(46ч). Лексическое значение, основные грамматические признаки. Неопределённая форма глагола. Время глагола, изменение глаголов по лицам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

    I  и  II спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов I  и  II спряжения; мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; глаголы на  -ться,  -тся, глагол как член предложения. Особенности  употребления глаголов в речи.

Знать:

-признаки глагола;

Уметь:

• писать личные окончания глаголов;

производить разбор глагола - как части речи.

     Наречие (4ч)

   Общие сведения о наречии, лексическое значение, основные грамматические признаки. Правописание суффиксов – о, - а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.

Знать:

- признаки наречия;

• Уметь:

-разбирать наречие по составу;

 -правильно писать наречия.

  Повторение пройденного в начальных классах (13ч)

 Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Имя существительное.

Имя прилагательное. Наречие. Местоимение. Звуки и буквы. Распознавание однокоренных слов. Правописание предлогов и приставок. Разбор слова по составу. Словообразование сложных слов.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку

4 класс

Учебно – методическое обеспечение

1. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч.

 М.: Просвещение, 2012.

2.  Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык в начальной школе. 4 класс: книга для    

учителя. –  М.: Просвещение, 2004.

3. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: Рабочая тетрадь для 4 класса: в 2 ч. –  

М.: Просвещение, 2013.

4. Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова. Русский язык: тесты для 4 класса: в 2 ч. – М.:

Просвещение, 2013.

Дополнительная литература

1.Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс. М.: ВАКО, 2012. – 96 с.

2.Кутявина С.В. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Л.М.Зелениной, Т.Е. Хохловой. 4 класс. М.: ВАКО, 2008 – 368 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой  «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

      Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

        Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

- обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;

- создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;

- развитие творческих возможностей учащихся;

- формирование и развитие познавательных интересов.

      Согласно  авторской программе «Математика» М.И. Моро, М.А. Бантовой  на изучение математики в 4 классе  отводится 136 часов, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов, самостоятельных работ – 3 часа.

            Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

       Для реализации программного содержания используются:

Учебник для общеобразовательных учреждений  Математика. 4 класс в 2 ч. / М.И. Моро, М.А. Бантова  – М. : Просвещение, 2012.

Тетрадь «Проверочные работы»  Математика. 4 класс М.И. Моро, М.А. Бантова  . – М. : Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь Математика. 4 класс М.И. Моро, М.А. Бантова. – М. : Просвещение, 2013.

           Рабочая программа ориентирована на  общеобразовательный класс, состоящий из 4 девочек и 8 мальчиков. Программа первых трех лет обучения  в целом пройдена успешно. 4 человека (Маслова Е., Сорокина А., Соколов М., Кошелев С.) усвоили программу на высоком уровне,6 человек – на среднем уровне и 2 человека на низком уровне.  Учитывая особенности класса, считаю необходимым организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.

        Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

- сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобран ных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычисли тельных приемов на основе изученных теоретических положе ний (переместительное свойство сложения, связь между сложе нием и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

- рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жиз ненный опыт ребенка, практические работы, различные свойст ва наглядности, подведение детей на основе собственных наблю дений к индуктивным выводам, сразу же находящим примене ние в учебной практике;

- система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро вочные упражнения рационально распределены во времени. Усилено внимание к практическим упражнениям с раз даточным материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении задач.

     Ведущие принципы обучения математике в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали зации дифференцированного подхода в обучении.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.).

  Уделяя значительное внимание формированию у учащих ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис тема расположения материала в курсе.

  Важнейшее значение придается постоянному использова нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно го материала и создает хорошие условия для совершенство вания формируемых знаний, умений и навыков.

  Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше ний) – важнейшего метода математики.

   Развитие интереса к предмету реализуется и через методи ческую систему, предполагающую непременную доступность курса для каждого ученика. Материал преподносится в занимательной форме, ис пользуются дидактические игры. Широко представлены упражнения, но сящие комплексный характер, т. е. требующие применения знаний из различных разделов курса. Они стимулируют развитие познавательных способностей учащихся. Дана система разнообразных постепенно услож няющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, содер жание которых определяется требованиями программы. Наряду с реше нием готовых задач предусмотрены творческие задания на самостоятель ное составление задач, на преобразование решенной задачи и др. Алго ритмизация курса выражена в усилении роли алгоритмов при рассмотре нии таких вопросов, как письменные вычисления, правила выполнения действий в числовых выражениях, проверки действий и др.

   Курс является нача лом и органической частью школьного математического об разования. Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.

            Место предмета в  базисном учебном плане

  В соответствии с базисным учебным планом математика изучается с 1 по 4 класс. Общее число часов – 672.   В 4 классе на изучение математики отводится 136 часов – 4 часа в неделю.

Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, демонстрационный материал, таблицы.

В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого, включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется культура общения.

Количество часов в год – 136.

 Количество часов в неделю – 4.

 Количество часов в   I четверти – 36.

 Количество часов во II четверти – 27.

 Количество часов в   III четверти – 41.

 Количество часов в   IV четверти – 32.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-   вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

-  допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий  

   или

-    допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или

-  при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-    допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-         допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

      -    допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

      -    допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки  или

-   допущено в решении

Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

-         не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

-   не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 класса

      НУМЕРАЦИЯ

      Учащиеся должны знать:

 - название и последовательность чисел в натуральном ряду; как образуется каждая следующая счетная единица; сколько разрядов содержится в каждом классе; название и последовательность первых трех классов.

    Учащиеся должны уметь:

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

      Учащиеся должны знать:

   - названия и обозначения арифметических действий, название компонентов и результата каждого действия;  связь между компонентами и результатом каждого действия; правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их; -таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания;

        Учащиеся должны уметь:

Записывать и вычислять значения числовых выражений вида: а±3, 8-k, b:2, а±b, c·d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;  выполнять устные вычисления в пределах 100, а с большими числами – в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; выполнять письменные вычисления и проверку вычислений

ВЕЛИЧИНЫ

      Учащиеся должны знать:

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин.

- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении.

Учащиеся должны уметь:

 - находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника;

 - находить площадь прямоугольника, зная длины его сторон;

 - узнавать время по часам, выполнять арифметические действия с величинами;

 - применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащиеся должны знать:

 - виды углов (прямой, острый, тупой);

 - определение прямоугольника ( квадрата)

 - свойство противоположных сторон прямоугольника.

- строить заданный отрезок; строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Учебно-тематический план

                                   Основное содержание

                  Числа от 1 до 1000(13ч)

Нумерация чисел от 1 до 1000. Разряды. Сложение и вычитание, умножение и деление. Порядок выполнения действий. Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, письменные приемы умножения и деления на однозначное число.

 Обучающиеся должны знать: - названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется каждая следующая счетная единица, сколько разрядов содержится в каждом классе.

Обучающиеся должны уметь: представлять любое число в виде суммы разрядных слагаемых;

 - читать, записывать и сравнивать числа, записывать результат сравнения.

           Числа, которые больше 1000. Нумерация (10 ч)

Новая  счётная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц и класс тысяч, класс миллионов. Чтение,  запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Вычисления, основанные на нумерации.

  Обучающиеся должны знать: название и последовательность первых трех классов; виды углов.

  Обучающиеся должны уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона, записывать результаты сравнения, используя знаки < ,>,=.

          Величины (18ч)

Единицы длины, площади, массы, времени.

   Обучающиеся должны знать: единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин.

- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движении.

  Обучающиеся должны уметь: находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника;

 - находить площадь прямоугольника, зная длины его сторон;

 - узнавать время по часам, выполнять арифметические действия с величинами;

 - применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

         Сложение и вычитание чисел больше 1000(8ч)

Сложение и вычитание. Задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0, переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Сложение и вычитание значений одной и той же величины. Виды треугольников.

  Обучающиеся должны знать:

- названия компонентов и результата действий сложения и вычитания; связь между компонентами и результатом сложения и вычитания; правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.

Обучающиеся должны уметь: записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия; находить числовые значения буквенных выражений вида а+-в при заданных числовых значениях входящих в них букв; выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях сводимых к действиям в пределах 100; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, проверку вычислений, решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий.

         Умножение и деление чисел больше 1000(73ч)

Письменные приёмы умножения. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. Умножение числа на произведение. Деление числа на произведение. Решение задач на движение.

   Обучающиеся должны знать:- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата умножения и деления; связь между компонентами и результатом действий умножения и деления; правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их.

   Обучающиеся должны уметь: - записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия ( со скобками и без них); находить числовые значения буквенных  выражений вида 8·k, b:2, с·d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв; выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа, проверять  вычисления; решать задачи в 1-3 действия.

       Итоговое повторение (14ч)

Нумерация. Выражения. Равенства. Неравенства. Сложение и вычитание. Умножение и деление.

Календарно – тематическое планирование по математике