Рабочая программа по русскому языку для 4 класса
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 59 Приморского района Санкт-Петербурга

     «Согласовано»                                                                                                                                                                         «Утверждаю»

Протокол МО № _____ от ________                                                                                                                                           Директор школы                                      Т.А.Морозова

Рабочая программа учителя начальной школы

Тимофеевой

Любови Юрьевны

( высшая квалификационная категория, педагогический стаж- 25 лет)

по учебному курсу «Русский язык»

4 В класс

Базовый уровень

2012-2013 учебный год

Пояснительная  записка.

     Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена  на основе авторской программы для общеобразовательных школ

Т.Г. Рамзаевой (Москва «Просвещение», 2009 год) в соответствии с программой Министерства общего и профессионального образования РФ для общеобразовательных учреждений. Данная программа реализуется на категории детей с ограниченными возможностями здоровья  VII вида начальной ступени обучения.

Для реализации программного содержания по русскому языку использован следующий учебно-методический комплект:

1. Т.Г.Рамзаева «Русский язык» учебник для 4 класса (Москва «Дрофа», 2011г.)
2. Е.М.Тихомирова «Проверочные работы по русскому языку» к учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 4 класс в 2-х частях

(Москва «Экзамен», 2012г.)

По учебному плану 5 часов в неделю.

Всего за год – 166 часов.

Выполнение практической части:

Цели:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

                                                                                                                 - 2 -

Задачи:

•  овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме.

    Наряду с общеобразовательными задачами ставятся следующие основные коррекционно-развивающие задачи:

• специальная подготовка учащихся к восприятию новых и трудных тем (развитие умения сравнивать, анализировать и классифицировать);
• формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;
• развитие творческого и логического мышления, воспитание положительной учебной мотивации;
• развитие  памяти, внимания, воображения;
• активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия, устной речи;
• развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности;
• создавать условия для расширения словарного запаса;
• создать условия для развития умения применять полученные знания на практике;
• создать условия для  развития познавательных процессов;
• создать условия для развития  грамотной речи;
• создать условия для формирования умения работать самостоятельно, в парах и группах;
• создать условия для формирования умения планировать свое время при выполнении работы.

Наряду с общеобразовательными и коррекционно- развивающими ставятся следующие основные воспитательные задачи:

• создать условия для воспитания умения преодолевать трудности;
• создать условия для воспитания умения слушать учителя и одноклассников;
• создать условия для воспитания аккуратности при подготовке рабочего места и при работе в тетради;
• создать условия для воспитания трудолюбия, аккуратности, настойчивости и дисциплинированности;
• создать условия для воспитания толерантного отношения друг к другу;
• создать условия для формирования интереса к изучению русского языка.

                                                                                                                        - 3 -

              Русский язык – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с литературным чтением он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса русского языка обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы таких как: литературное чтение, окружающий мир, математика и др. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного язык.

            Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

           Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

             Большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышению уровня грамотности. Преобладание работы над письменной речью (её развитие  у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

            В 4 классе происходит усложнение сформированных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, текст. Курс данной программы глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи.

           Ведущим направлением становится словоизменение (изменение по падежам имен существительных и имен прилагательных, изменение по лицам глаголов). На основе знаний словоизменения в 4 классе проводится  формирование навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии. Предметом усвоения при написании орфограмм становится совокупность действий, выполняемых в определенном порядке в целях решения орфографической задачи. Новым для обучающихся 4 класса является изучение предложений с однородными членами. Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».  

                                                                                                                     - 4 -

           Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя существительное»,  «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые расположены в определенной последовательности.

          Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом  курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

         Программа по русскому языку разработана с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

• В принципах обучения: индивидуальности, доступности, преемственности.
• В формах и методах обучения: дифференцированное обучение, викторины, игры, выставки.
• В методах мониторинга, контроля и управления: тестирование, наблюдение,  анализе результатов деятельности ребенка.

Методы, формы работы и средства контроля:

           Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения в парах и в малых группах, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы,  словари, схемы – опоры.

           Для организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обучающихся.  В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, тесты, работа по карточкам, сочинения, изложения).

                                                                                                                        - 5 -

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики; собеседования и анализа медицинских карт)

   В классе  17 человек.  Из них 12 мальчиков и 5 девочек.   Все уч-ся класса 2001-2002 г. рождения.

  На дом. обучении 3 чел. В полных семьях воспитываются 8 человек. Неполных семей - 8 . Из них в классе есть 3 опекаемых ребенка . Один ребенок – воспитанник детского дома. У одного ребёнка - потеря кормильца. 1 ребенок из многодетной семьи. У одного - мать-одиночка. 3 человека – дети инвалиды, они имеют хронические заболевания. Родители, в основном, заботятся о здоровье детей, консультируются с разными специалистами.

       Детей с негативным отношением к школе нет. В целом, класс успешно завершил программу 3 класса. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса русского языка 4 класса и не требует корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять развитию у учащихся навыков самоконтроля и орфографической зоркости, отрабатывать навыки безошибочного списывания, классифицировать  ошибки и проводить работу по их устранению. Продолжить работу по развитию устной и письменной речи путем выполнения упражнений разных видов, обогащать словарный запас учащихся, учить пользоваться лингвистическими словарями и справочниками и воспитывать привычку обращаться к ним. Формировать общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач.  Продолжить работу по формированию чёткого, достаточно красивого письма, воспитывать аккуратность при работе в тетради. Уделять внимание формированию учебных действий, выбору способа достижения поставленной цели. Ставить познавательные задачи, находить способ их решения, проводить анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков. Сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правила. В процессе обучения необходимо организовывать коррекционно-развивающую работу, реализовывать коррекционное направление обучения путём  индивидуального подхода к детям ( при объяснении, закреплении учебного материала, при оценке знаний уч-ся).  Для каждого ученика подбирать задания в соответствии с его возможностями, при этом использовать материал из комплекта пособий, специально отвечающих этим задачам. На уроках использовать дидактические игры и игровые упражнения, которые надо подбирать с учётом реальных условий работы с классом. Развивать мышление,  память, внимание. Создавать атмосферу творческого поиска, которая благотворно влияет на общее развитие учащихся.

         Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с репродуктивного уровня до творческого, позволяет  углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

                                                                                                                      - 6 -

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

• признаки простого и сложного предложения;
• признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
• признаки однородных членов предложения;
• лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
• признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
• признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

• простое и сложное предложение;
• главные и второстепенные члены предложения;
• лексика – грамматические признаки изученных частей речи;
• типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

            Обучающиеся должны уметь:

• производить синтаксический разбор предложения;
• расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
• устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
• разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
• безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падежные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
• правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.               

                                                                                                                           - 7 -

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

             знать:

•  значимые части слова;
•  признаки изученных частей речи;
• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

             уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
• различать произношение и написание слов;
• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
• подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
• изменять имена существительные по числам;
• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;
• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;                                                                                                          
• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

                                                                                                                 - 8 -

• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
• интонационно правильно произносить предложения;
• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• делить текст на части, соблюдать красную строку;
• устанавливать связь между частями текста;
• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;
•  писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

   •   адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

   •   работы со словарем (алфавит);

   •   соблюдения орфоэпических норм;

   •   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

    •   овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)

                                                                                                                          - 9 -

Список литературы.

1. Для учителя:

• Шевченко. Программа для ОУ (коррекционно-развивающее обучение) (М., «Школьная пресса», 2004г)
• Сборник рабочих программ «Школа России» (Москва, «Просвещение», 2011г)
• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. (М., «Школьная пресса», 2004г)
• Е.Е.Гугучкина «Поурочные планы» по учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 4 класс (Волгоград «Учитель», 2005г.)
• Я.Ш Гараева «Поурочные разработки по русскому языку» к учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 4 класс (Москва, «Вако»,2007г.)
• В.П.Трушина «Сборник упражнений по русскому языку» 4 класс. Компенсирующее обучение. (Волгоград,»Учитель-АСТ»,2005г.)
• С.Ю.Кремнева «Словарные диктанты» к учебнику Т.Г.Рамзаевой «Русский язык» 4 класс (Москва, «Экзамен», 2010 г.)
• О.В.Росланова «Работа со словарными словами на уроках в 1-4 классах» (Волгоград, «Учитель»,2006г.)
• О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Карточки по русскому языку» 4 класс (Москва, «АСТ*Астрель», 2002 г.)
• Л.И.Тикунова, В.П.Канакина « Сборник диктантов и творческих работ»( Москва, « Просвещение», 2002г.)
• О.В.Узорова, Е.А.Нефедова «Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала» 4 класс.(Москва, «Астрель», 2005г.)
• О.В.Узорова, Е.А Нефедова « Практическое пособие по развитию речи» (Москва,,ООО «Астрель* АСТ», 2005г.)
• О.ВУзорова, Е.А Нефедова « Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 кл.».(Москва, ООО АСТ*Премьера», 2004.
•  Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

2. Рекомендуемый детям для самостоятельного изучения предмета

• Е.Е.Семёнова «Занимательная грамматика «(М., « Омега», 1996г)
• Г.Г. Мисаренко «Учимся определять части речи» (М., «Оникс», 2005г)
• О.А.Козырева, К.А.Кутакова «Читай! Размышляй! Пиши!» (М., «Владос», 2005г)
• А.В.Полякова «Превращения слов» (М., «Просвещение», 1995г)
• О.Д.Ушакова «Разбор слова по составу». Словарик школьника. (СПб, «Литера»,2007г.)
• О.Д.Ушакова «Фонетический разбор слова». Словарик школьника. (СПб, «Литера»,2007г.)
• О.Д.Ушакова «Однокоренные слова». Словарик школьника. (СПб, «Литера»,2007г.)
• О.Д.Ушакова «Толковый словарик школьника» (СПб, «Литера»,2009г.)
• О.Д. Ушакова «Этимологический словарик школьника» (СПб, «Литера»,2009г.)

                                                                                                    - 10 -

                                                                        Календарно-тематическое планирование.

                                                                                                                           - 19 -