Рабочая программа по русскому языку для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Рассмотрено на заседании

методического совета

протокол №

от                        20      г.

Утверждено

Приказ №           от          20      г.

Директор МБОУ СОШ № 18

имени Э.Д. Потапова

____________________________

Бобкова Е.В.

____________________________

Шиленков Р.В.

№ п\п

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Всего

1.

Диктант

‒

‒

‒

1 ч.

1 ч.

2.

Списывание

‒

‒

‒

1 ч.

1 ч.

Итого:

‒

‒

‒

2 ч.

2 ч.

Тема,

количество часов

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия (УУД)

В мире общения

(2ч).

Цели и формы общения.

Родной язык – средство общения.

Смысловая сторона русской речи.

П.: осуществление поиска существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей, формирование  имеющихся представления о культуре общения, целях общения, и их осмысления.

Л.: формирование ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины. Понимание значения знаний для человека. Формирование желания учиться, положительного отзыва о школе, стремления хорошо учиться и ориентирование на участие в делах школьника; правильное идентифицирование себя с позицией школьника.

Р.: контролирование своих действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принятие учебной задачи; адекватное восприятие информации учителя или товарища, содержащей оценочный характер ответа или выполненного действия.

К.: умение обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Различать словесные и несловесные средства общения, понятия устного общения (слушаю, говорю) 
и письменного (читаю, пишу).

Списывать предложение, опираясь на схему, устанавливать порядок слов
в предложении, соблюдать правила общения.

Слово (14 ч).

Слово, его роль в нашей речи.  Диалог.

Слово и его значение.

Слово как средство создания образа.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Правописание имен собственных.

Слова с несколькими значениями

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Знакомство с разными группами слов.  Предмет  и слово как название предмета.

Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

П.: сравнение слов по звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов; определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слов для обозначения действий предметов, их качеств и свойств; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.

Л.: формирование интереса при сравнении слова; проявление познавательного интереса и готовности к сотрудничеству; обладание мотивационной основой учебной деятельности; использование адекватной
самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р.: контролирование своих действий по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

К.: умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы, имена собственные, звучание
и значение слова, Называть точно предметы, определять значение слов, указывать, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова, подбирать слова для обозначения действий предметов, их качеств
и свойств. Объяснять лексическое значение понятий в соответствии
с изучаемой темой.

Писать заглавные буквы
в именах собственных, в начале предложения, создавать собственные тексты (устные, письменные) по опорным словам на предложенную тему.

Звуки и буквы

(23 ч).

Звуки и буквы

Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова.

Алфавит как основа письменности.

Гласные звуки. Обозначение их

буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Слоги. Деление слов на слоги.

Перенос слов

Ударение

Орфоэпические нормы языка. Словарь «Говори правильно».

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Шипящие согласные звуки.

Правописание буквосочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Разделительный мягкий знак.

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение буквами.

П.: осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Л.: проявление познавательного интереса и готовности к сотрудничеству; обладание мотивационной основой учебной деятельности; использование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности; проявление желания учиться.

Р.: осуществление самооценки работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролирование  своей деятельности; адекватное понимание оценки взрослого и сверстников; проявление целеустремленности, настойчивости в достижении цели. 

К.: умение задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на письме буквами,

согласные звуки по их существенным признакам, работать
с моделями слов
и проводить звуко-буквенный анализ слов.

Соотносить количество слогов в слове и количество
в нем гласных звуков.

Делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки
на другую на письме.

Находить в слове ударный слог.

Различать мягкие
и твердые звонкие
и глухие согласные
звуки.

Выполнять упражнения в правописании буквосочетаний

 жи – ши, ча – ща, чу – щу.

От слова к предложению

 (5 ч).

Предложение, его смысловая и интонационная законченность.  Отличие слова от предложения.

Смысловая связь слов
в предложении по вопросам. Роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление
в речи.

Знакомство со знаками препинания.

П.: сопоставление отдельных слов и предложений; формирование логических действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий.

Л.: управление мотивационной основой учебной деятельности; использование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности; проявление желания учиться.

Р.: контролирование процесса и результатов деятельности; внесение необходимых корректив.

К.: умение строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Различать слово и предложение. Наблюдать над связью слов в предложении.

Строить предложения, выражающие определенную мысль.

От предложения к тексту

 (6ч).

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Текст как речевое произведение.
Отличие предложения
от текста.

П.: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.

Л.: проявление готовности поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья, познавательного интереса и готовности к сотрудничеству со взрослыми, сверстниками; обладание мотивационной основой учебной деятельности; использование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности

Р.: контролирование процесса и результатов деятельности; осуществление действия по образцу и заданному правилу; контролирование  своей деятельности; адекватное понимание оценки. .взрослого и сверстников; проявление целеустремленности, настойчивости в достижении цели

К.: умение соотносить интонацию, особенность предложения и знаков препинания в конце предложения, работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявление согласованности усилий по достижению общей цели.

Различать предложения по интонационным особенностям. Использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения (точку, вопросительный или восклицательный знак).

Составлять предложения
по вопросу.