Рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе 21 век
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме
рабочая программа по русскому языку разработанна на основе Федерального государственного стандарта второго поколения
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 126.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 «Б» класса.
Классный руководитель: Верхова С. В.
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Корректировка | Планируемые результаты | УУД | Вид деятельности обучающихся | Примечание |
1 | Повторяем фонетику | 1 | Знать обозначение звуков на письме. Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции | регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью слов при помощи транскрипции | |||
2 | Вспоминаем правила написания большой буквы | 1 | Знать правило написание большой буквы. Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. | |||
3 | Фонетический анализ слова | 1 | Знать классификацию звуков. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила. | |||
4 | Вспоминаем правила переноса слов | 1 | Знать правило переноса слов. Уметь применять правило переноса слов. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу. | |||
5 | Повторяем признаки и типы текста | 1 | Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста. Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других | Работать с текстом, обсуждать план этого текста. Проводить наблюдения над текстом-описанием. Выполнять индивидуальную работу: подбирать заголовок и выбирать окончание текста. | |||
6 | Фонетический анализ слова | 1 | Знать классификацию звуков. Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, известным понятиям. | Проводить наблюдения над языковым материалом. Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова. | |||
7 | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих | 1 | Знать правила обозначения гласных после шипящих. Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг. | |||
8 | Повторяем состав слова | 1 | Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке. Уметь разбирать слова по составу. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу. | |||
9 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов. Словарный диктант | 1 | Знать правописание безударных гласных в корне. Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «Безударные проверяемые гласные в корне слова» и «Безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова. | |||
10 | Повторяем признаки и типы текста | 1 | Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Называет признаки текста -повествования и рассуждения. Составляет план текста. Определяет основную мысль текста и соотносит ее с выбранным заголовком. Формулирует основную мысль каждого абзаца -пункты плана. | |||
11 | Входной контрольный диктант № 1 по теме «Повторение орфограмм корня» | 1 | Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей. | Выполняет алгоритм разбора слов по составу. Подбирает слова с указанным значением. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку. | |||
12 | Разбор слова Работа над ошибками | 1 | Знать алгоритм разбора слов по составу. Уметь выполнять работу над ошибками. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила. | |||
13 | Повторяем правила правописания согласных | 1 | Знать правила написания парных согласных Уметь подбирать проверочные слова | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно списывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. | |||
14 | Повторяем словообразование | 1 | Знать способ образования слов. Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слов по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме. | |||
15 | Повторяем правило написания непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Уметь проверять данную орфограмму | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила. | |||
16 | Текст и его заглавие | 1 | Знать определение текст. Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; | Анализирует связь заголовка с текстом. Подбирает и комментирует заголовки. Читает рассказ, устно пересказывает и сравнивает текст своего пересказа с «Рассказом Люси Синициной» И. | |||
17 | Разбор слова | 1 | Знать алгоритм разбор слов по составу. Уметь выделять значимые части слова | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст. | |||
18 | Повторяем правописание суффиксов | 1 | Знать правописание суффиксов. Уметь конструировать и классифицировать слова | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. | |||
19 | Повторяем правописание приставок | 1 | Знать правописание приставок. Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списывания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы.. | |||
20 | Заглавие и начало текста | 1 | Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Наблюдает за началом текста. Соотносит заголовок с целевой установкой автора. Выделяет основную мысль текста с заголовком и началом текста. Редактирует текст, находит предложение, открывающее текст. | |||
21 | Предложение | 1 | Знать определение предложения. Уметь видеть связь слов в предложении, различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение | Понимает понятие «предложение», Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «Разделы языка». | ||||
22 | Виды предложения по цели высказывания и интонации | 1 | Знать виды предложений по цели высказывания. Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Определяет границы предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. | |||
23 | Текущая контрольная работа № 1 по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | 1 | Уметь выполнять тестовые контрольные работы | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком. | |||
24 | Последователь ность предложений в тексте. Работа над ошибками | 1 | Знать последовательность предложений в тексте. Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; | Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст. | |||
25 | Деление текста на абзацы | 1 | Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Списывает текст без ошибок, пользуясь алгоритмом списывания. Понимает значение слова «абзац». Выделяет абзацы в тексте в соответствии с «микротемами» (новыми мыслями автора). Наблюдает за последовательностью абзацев в тексте. Исправляет неправильный порядок следования абзацев. Озаглавливает текст. Ставит вопросы к тексту. | |||
26 | Главные члены предложения | 1 | Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении. Уметь находить в предложении главные члены. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Определяет, о чем говорится в предложении, что делает тот или то, о ком и о чем говорится в предложении. Осознает понятие «Главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. | |||
27 | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 1 | Знать правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знака. Уметь доказывать правильность выбора знака | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Рассказывает правило написания разделительного мягкого и разделительного твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного. Правильно пишет словарные слова. Самостоятельно выбирает написание предлога или приставки. | |||
28 | Главные члены предложения | 1 | Знать главные члены предложения. Уметь выделять в предложении грамматическую основу | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «Главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. | |||
29 | Учимся писать приставки | 1 | Знать правописание приставок. Уметь анализировать и писать слова с приставками з- и с- | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Наблюдает за особенностями написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы з или сна конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. | |||
30 | Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с- | 1 | Знать правописание приставок. Уметь применять правило написания приставок на з- и с- | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Применяет правило правописания приставок без-/бес-, ИЗ-/ИС-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «Парные по звонкости / глухости согласные в корне слова». | |||
31 | Подлежащее | 1 | Знать определение подлежащее. Уметь определять подлежащее в предложении | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки. | |||
32 | Сказуемое | 1 | Знать определение сказуемое. Уметь находить сказуемое в предложении | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | ||||
33 | Учимся писать письма | 1 | Знать понятие обращение. Уметь писать письма. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Понимает письмо как вид письменного общения. Наблюдает за различными типами обращений в зависимости от того, кому пишется письмо. Наблюдает обращения и прощания в письме. | |||
34 | Контрольный диктант №2 «Орфограммы, изученные во 2 классе» | 1 | Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания | коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены. | |||
35 | Сказуемое Работа над ошибками | 1 | Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу, выполнять работу над ошибками. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; | Сравнивает словосочетания и предложения. Составляет предложения, находит грамматическую основу предложения. | |||
36 | Учимся писать письма | 1 | Уметь подписывать письма, обращаться к адресату. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Наблюдает за языковым оформлением писем в зависимости от адресата. Редактирует тексты. Анализирует вариант образцового письма. Пишет письмо по образцу. | |||
37 | Второстепенные члены предложения Словарный диктант | 1 | Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное | Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «распространенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. | ||||
38 | Контрольная работа №2 по теме «Простое предложение» | 1 | Уметь выполнять тестовые задания | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены. | |||
39 | Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Работа над ошибками | 1 | Знать второстепенные члены предложения. Уметь различать главные и второстепенньrе члены предложения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. | |||
40 | Учимся писать приставку с- | 1 | Знать правописание приставок. Уметь выделять приставку с- в словах | познавательные - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Объясняет написание последней буквы в приставках на -с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слова. Записывает слова под диктовку. | |||
41 | Обстоятельство | 1 | Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. | |||
42 | Учимся писать письма | 1 | Уметь составлять план текста, корректировать письмо | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Наблюдает за порядком изложения мысли в тексте письма. Редактирует неправильные тексты. Составляет план текста по заданному содержанию. Обобщает результаты обсуждения письма девочки. Учитывает интересы и знания адресата. | |||
43 | Определение | 1 | Знать понятие определения. Уметь работать с правилом, разбирать предложения | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. | |||
44 | Учимся писать слова с двумя корнями | 11 | Знать алгоритм правописания слов с двумя корнями. Уметь писать сложные слова | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. . | Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | |||
45 | Определение | 1 | Уметь применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения | Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Выбирает вопросы, на которые отвечают определения. | ||||
46 | Запоминаем соединительные гласные о и е. Словарный диктант | 1 | Знать правописание слов с соединительными гласные е и о. Уметь находить сложные слова, записывать их правильно. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Вставляет пропущенные букву и объясняет орфограмму, приводит примеры. | |||
47 | Учимся писать письма | 1 | Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов. | |||
48 | Дополнение | 1 | Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного предложения и нераспространенного. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. | |||
49 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Знать правописание букв о,е после шипящих. Уметь находить слова с данной орфограммой | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. | |||
50 | Дополнение | 1 | Уметь находить второстепенные члены предложения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Находит в предложениях дополнение. Определяет, каким членом предложения являются неизменяемые слова. Называет вопросы, на которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. | |||
51 | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Знать правописание букв о,е после шипящих. Уметь писать слова с данной орфограммой | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Правильно обозначает звук [о] после шипящих в корне слова. Называет шипящие согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Правильно ставит ударение в словах. | |||
52 | Учимся писать письма | 1 | Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Безошибочно списывает текст. Графически объясняет правописание подчеркнутых букв. | |||
53 | Однородные члены предложения | 1 | Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Понимает значение термина «однородные члены предложения». Находит однородные члены предложения. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. | |||
54 | Контрольная работа №3 по теме «Члены простого предложения» | 1 | Уметь применять изученное правило на практике | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. | |||
55 | Работа над ошибками. Учимся обозначать звук ы после звука ц | 1 | Уметь находить данную орфограмму в словах. Знать приемы проверки | |||||
56 | Однородные члены предложения Словарный диктант | 1 | Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. | |||
57 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Уметь ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения. | |||
58 | Контрольный диктант №3 по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о, ё после шипящих», «ы после ц» | 1 | Уметь применять изученные правила при выполнении контрольной работы. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | ||||
59 | Работа над ошибками. Учимся писать письма | 1 | Уметь составлять план текста, выполнять работу над ошибками. | |||||
60 | Однородные члены предложения | 1 | Уметь составлять предложения с однородными членами предложения | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. | |||
61 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами | Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения. | ||||
62 | Однородные члены предложения | 1 | Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией | Находит в предложении однородные члены. Определяет способ связи однородных членов в предложении. | ||||
63 | Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения | 1 | Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. | |||
64 | Учимся писать письма | 1 | Знать алгоритм написания письма. Уметь подписывать точный адрес на конверте | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Применяет правила оформления адреса на конверте и открытке по образцу. Обсуждает текст новогодней поздравительной открытки. Оформляет письмо. | |||
65 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Знать фонетический разбор слова. Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однокоренные слова. | |||
66 | Повторение. Списывание | 1 | Уметь совершенствовать полученные знания | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Тренируется в написании родственных слов с изученными орфограммами. Правильно ставит запятые в предложениях с однородными членами. | |||
67 | Части речи. Самостоятельные | 1 | Знать понятие части речи. Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Понимает смысл термина «части речи». Понимает признаки выделения частей речи. | |||
68 | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Знать различие между самостоятельными и служебными частями речи. Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). | Различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. | |||
69 | Повторение. | 1 | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | Выполняет комплексную работу(подбирает заголовок, составляет план, определяет тип текста). Выполняет творческую работу. | ||||
70 | Имя существительное | 1 | Знать понятие имя существительное. Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов. | |||
71 | Повторение. Словарный диктант | 1 | Знать словарные слова. Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова. | |||
72 | Учимся писать изложение | 1 | Знать сведения, необходимые для написания изложения. Уметь писать изложение. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Понимает смысл нового вида учебной деятельности: написание изложения. Выделяет в тексте-описании яркие детали как опоры для пересказа исходного текста. | |||
73 | Контрольный диктант за I полугодие | 1 | Уметь осмысленно применять полученные знания на практике. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | ||||
74 | Род имён существительных Работа над ошибками | 1 | Уметь определять род имен существительных, выполнять работу над ошибками. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имени существительного. | |||
75 | Род имён существительных | 1 | Уметь определять род имени существительногонеизменяемые имена существительные | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Применяет пошагово алгоритм определения рода имен существительных. Понимает значение термина «несклоняемые существительные». Определяет их род. Составляет предложения по заданию. | |||
76 | Учимся писать изложение | 1 | Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Определяет тип исходного текста. Письменно пересказывает текст с направляющей помощью учителя. Проверяет текст по памяти. Работает «учителем»: вписывает карандашом важные слова. | |||
77 | Число имён существительных | 1 | Знать классификацию имен существительных по числам. Уметь определять число имен существительных | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Наблюдает за изменением формы имен существительных. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа. | |||
78 | Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных | 1 | Знать правописание мягкогознака после шипящих у имен существительных. Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные. | |||
79 | Число имён существительных. Повторение. Безударные гласные. | 1 | Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Различает имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного числа. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи. | |||
80–81 | Изменение имён существительных по числам. Повторение. Безударные гласные. | 2 | Знать алгоритм изменения имен существительных по числам. Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрация. | Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. | |||
82 | Учимся писать изложение. Повторение. Безударные гласные | 1 | Уметь передавать содержание услышанного текста, записывать текст по плану. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Называет признаки текста-повествования. Выбирает синонимы. Сжато пересказывает. Составляет план и восстанавливает текст по плану. | |||
83 | Изменение имен существительных по падежам. Повторение. Безударные гласные | 1 | Знать понятие изменение слова по падежам. Уметь изменять имена существительные по падежам. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как члену предложения. | |||
84–85 | Падежи имен существительных. Повторение. Безударные гласные | 2 | Знать словарные слова. Уметь определять падеж имени существительного в предложении | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Определяет падеж конкретного слова в предложении. | |||
86 | Учим слова с удвоенными согласными в корне Повторение. Согласные в корне слова. | 1 | Уметь писать слова с удвоенными согласными | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Пишет слова с удвоенными согласными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. | |||
87 | Учимся писать письма. Повторение. Согласные в корне слова. | 1 | Уметь воспринимать на слух прочитанный текст. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Выполняет комплексную работу с текстом: пишет письмо с опорой на обучение письменному пересказу. Выделяет основную мысль, ключевые слова абзацев, составляет план, сжато пересказывает текст. | |||
88 | Падеж имен существительных Повторение. Согласные в корне слова. | 1 | Уметь изменять имена существительные по падежа | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении. Наблюдает, как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. | |||
89 | Учимся писать суффикс ок в именах существительных. Повторение. Согласные в корне слова. | 1 | Знать правописание суффикса ок. Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Наблюдает над особенностями суффикса -ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами -ек, -ик, -ок. | |||
90 | Падеж имен существительных. Повторение. Непроизносимые согласные. | 1 | Уметь изменять имена существительные по падежам | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужным словом. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже. | |||
91 | Учимся писать суффиксы ец, иц и сочитаниеичк, ечк Повторение. Непроизносимые согласные. | 1 | Знать правописание суффиксов. Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов -ец и -иц. Наблюдает за написанием -ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова. | |||
92 | Текст. Повторение. Непроизносимые согласные. | 1 | Знать различные типы текста. Уметь различать различныe типы текстов | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Определяет тип текста. Выделяет яркие детали при описании и составлении собственного текста по образцу. Редактирует текст с нарушениями норм письменной речи. | |||
93 | Склонение имен существительных. Повторение. Непроизносимые согласные. | 1 | Знать понятие склонение. Уметь различать склонения имен существительных | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Обсуждает материалы таблицы «Три системы падежных окончаний». Различает имена существительные разных склонений. | |||
94 | Правописание сочетаний -инк- и -енк- Словарный диктант | 1 | Знать правило написания сочетания -инк- и -енк- Уметь правильно писать слова с сочетанием –инк- -енк- | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливает признак, по которому определяется их написание. Правильно пишет слова с удвоенными согласными. | |||
95 | Контрольный диктант № 5 по теме «Суффиксы» | 1 | Уметь писать под диктовку, применять полученные знания. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | ||||
96 | Склонение имён существительных. Работа над ошибками. Повторение. Непроизносимые согласные. | 1 | Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстраций. | Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа . | |||
97 | Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать правописание безударных окончаний им. сущ. 1 склонения. Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударного гласного в окончании имени существительного. Подбирает и записывает существительные первого склонения. | |||
98 | Списывание. Работа с текстом. | 1 | Знать правила продолжения текста. Уметь выделять главное в тексте. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | ||||
99 | Склонение имён существительных Повторение. Состав слова. | 1 | Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям | Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительны. | ||||
100 | Тест по теме «Склонение имен существительных» | 1 | Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Отмечает существительные заданного рода. Правильно определяет число имен существительных. Знает падежные вопросы и выбирает из ряда вопросов вопрос искомого падежа. Находит словосочетания с существительными в искомых падежах. Правильно указывает предлоги, которые употребляются с тем или иным падежом. | |||
101 | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать правописание безударных окончаний имен сущ. 1 склонения. Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 1 склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных 1 склонения и опорные слова для проверки написания окончаний существительных. | |||
102 | Имена существительные одушевленные и неодушевлённые. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные. . Уметь классифицировать слова | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных -одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическим показателями -совпадением падежных форм в определенных падежах. | |||
103 | Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать правописание безударных имен сущ. 2 склонения. Уметь анализировать языковой материал. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слова, выделяет части слова. | |||
104 | Учимся писать изложение. Повторение. Ь после шипящих. | 1 | Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрация. | Читает текст самостоятельно. Находит лишние предложения. Объясняет значения некоторых слов. Соотносит текст с приведенным в учебнике планом. Редактирует текст. Озаглавливает текст. Записывает текст. | |||
105 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Словарный диктант | 1 | Знать одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными. | |||
106 | Учимся писать безударные скончания имён существительных 2-го склонения. Повторение. Ь после шипящих | 1 | Знать правописание безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различения как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. | |||
107 | Имена существительные собственные и нарицательные. Повторение. Ь после шипящих | 1 | Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные. Уметь находить собственные и нарицательные имена существительные. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых собственных имен существительных. | |||
108 | Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц Повторение. Ь после шипящих. | 1 | Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц Уметь применять правило. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). | Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. | |||
109 | Учимся писать изложение. Повторяем фонетику. | 1 | Уметь выполнять порядок действий при написании изложения | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Применяет алгоритм написания изложения. Тренируется в использовании алгоритма. Понимает основную мысль текста при первом чтении. Запоминает порядок следования частей. Записывает текст. | |||
110 | Способы образования имён существительных. Повторяем фонетику. | 1 | Знать способы образования имен существительных. Уметь классифицировать слова по способу образования | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных. | |||
111 | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. Повторяем фонетику. | 1 | Знать правописание безударных окончаний имен сущ. 3 склонения. Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания имен существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. | |||
112 | Способы образования имен существительных. Повторяем фонетику. | 1 | Знать способы образования имен существительных. Уметь образовывать имена существительные разными способами | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования существительных. | |||
113 | Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения. Повторение. Основа предложения. | 1 | Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения | Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях имен существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку. | ||||
114 | Учимся писать изложение. Повторение. Основа предложения. | 1 | Знать правила корректировки текста. Уметь писать текст по плану. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях). | ||||
115 | Обучающее изложение | 1 | Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану | Пишет изложение после предварительной подготовки. Отвечает на вопросы к тексту. Составляет примерный план. Объясняет смысл выражений. Подбирает синонимы к словам. Выбирает из текста опорные слова и выражения. | ||||
116 | Работа над ошибками. Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Уметь выполнять работу над ошибками. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ слова. | |||
117 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l-го, 2-го и 3-го склонения | 1 | Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. | |||
118 | Контрольный диктант № 6диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» | 1 | Уметь применять полученные знания. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. | |||
119 | Работа над ошибками. Имя прилагательное | 1 | Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного - зависимость от имени существительного. | |||
120 | Правописание окончаний имен существительных множественного числа. Повторение. Основа предложения | 1 | Знать правописание окончаний имен существительных множественного числа. Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова (именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1, 2, 3 склонения. | |||
121 | Повторение. Словарный диктант | 1 | Знать словарные слова. Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Выполняет комплексную работу с текстом - подбирает заголовок, выделяет основную мысль текста, составляет план, редактирует текст, исправляет неправильную последовательность предложений внутри абзаца, выбирает подходящие по смыслу синонимы. Пишет словарные слова под диктовку. Объясняет орфограммы. | |||
122 | Имя прилагательное. Повторение. Основа предложения. | 1 | Знать классификацию имен прилагательных. Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять падеж. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации. | Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного». | |||
123 | Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных | 1 | Знать правописание безударных окончаний имен существительных. Уметь классифицировать слова по орфограммам | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. | |||
124 | Контрольный диктант №7 за 3 четверть. | 1 | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | ||||
125 | Работа над ошибками. Имя прилагательное | 1 | Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основу в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова. | |||
126– | Правописание имен существительных на -ий, | 2 | Знать правописание имен существительных на –ий, -ия, -ие. Уметь правильно писать окончания имен существительных на | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, ие имеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновывает свой выбор. | |||
128 | Повторение правил правописания безударных окончаний имён существительных | 1 | Знать правописание безударных окончаний. Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и]. | |||
129– 130 | Качественные имена прилагательные Повторение. Подлежащие. | 2 | Знать качественные имена прилагательные. Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним. | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Понимает значение термина «качественные прилагательные». Выделяет прилагательные в форме сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами -оват-, -еват-, -оньк-, - еньк-. | |||
131 | Обучающее изложение с элементами сочинения | 1 | Знать, что такое текст-рассуждение. Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Определяет основную мысль текста, выделяет смысловые части. Отвечает на вопросы по содержанию. Понимает правило пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогами. Использует слова почему, потому что, если.. .то, значит и т.п. | |||
132 | Работа над ошибками. Степени сравнения качественных прилагательных. | 1 | Знать степени сравнения имен прилагательных. Уметь сравнивать признаки предметов, выполнять упражнения с комментированием. Знать, что показывает сравнительная степень, превосходная степень имен прилагательных | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных.Разбирает слова по составу, находит суффиксы сравнительной и превосходной степени. | |||
133 | Правописание окончаний имён прилагательных. Повторение. Подлежащие | 1 | Знать правописание окончаний. Уметь изменять имена прилагательные по падежам | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рода прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных.. | |||
134 | Учимся писать изложение. Повторение. Подлежащие | 1 | Знать, что такое изложение с элементами сочинения. Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Составляет самостоятельно письменный текст как вывод из содержания прочитанного. Пишет изложение по алгоритму написания изложения. | |||
135 | Степени сравнения качественных прилагательных. Повторение. Сказуемое. | 1 | Знать степени сравнения качественных прилагательных. Уметь работать в парах по исправлению ошибок, в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. | |||
136 | Правописание имен прилагательных Повторение. Сказуемое | 1 | Знать правописание имен прилагательных. Уметь пользоваться изученным правилом | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Правильно пишет окончания имен прилагательных. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. С | |||
137 | Краткая форма качественных прилагательных. Повторение. Сказуемое | 1 | Знать представление о краткой форме качественных прилагательных. Уметь определять краткую форму качественных прилагательных. | Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). | ||||
138 | Правописание окончаний имен прилагательных. Повторение. Сказуемое | 1 | Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных. Уметь применять правило. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове. | |||
139 | Контрольное списывание по теме «Окончания имен прилагательных» | 1 | Уметь списывать текст. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. | ||||
140 | Учимся писать сочинение. Повторение. Главные члены предложения. | 1 | Знать отличие сочинения от изложения. Уметь исправлять нарушения в тексте | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Подбирает заголовок к тексту, устанавливает связь заголовка с основной мыслью. Обсуждает прочитанный текст. Редактирует текст с нарушенным порядком предложений. Определяет предложения, начинающие текст. | |||
141 | Относительные имена прилагательные. Повторение. Главные члены предложения | 1 | Знать классификацию имен прилагательных. Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные» | |||
142 | Правописание относительных имен прилагательных. Словарный диктант | 1 | Знать правило правописания правописание относительных имен прилагательных. Уметь применять правило. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. | Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание. | |||
143 | Как образуются относительные имена прилагательные. Повторение. Главные члены предложения | 1 | Знать алгоритм образования относительных имен прилагательных. Уметь находить относительные имена прилагательные | Регулятивные:- определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду. | |||
144 | Правописание относительных имен прилагательных. Повторение. Главные члены предложения | 1 | Знать правописание относительных имен прилагательных. Уметь образовывать слова по схемам | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). | Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -СК-. Образует имена прилагательные.Правильно пишет словарные слова. | |||
145 | Учимся писать сочинение. Повторение. Текст. | 1 | Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Дописывает исходный текст. Определяет тип текста (описание). Подбирает заголовок к тексту. Выполняет творческую работу с опорой на рисунок. Пользуется образцом при написании работы. | |||
146 | Относительные имена прилагательные. Повторение. Текст | 1 | Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. | |||
147 | Контрольная работа №4 по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение». | 1 | Уметь применять полученные знания при выполнении контрольной работы. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации . | Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж имени прилагательного | |||
148 | Правописание относительных прилагательных. Повторение. Текст | 1 | Знать правописание относительных прилагательных. Уметь правильно писать относительные имена прилагательные | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. | |||
149 | Притяжательные имена прилагательные. Повторение. Текст | 1 | Знать притяжательные имена прилагательные. Уметь различать качественные и относительные прилагательные | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности. | |||
150 | Правописание притяжательных прилагательных. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать правописание притяжательных прилагательных Уметь выделять суффиксы имен прилагательных | познавательные:- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. | Наблюдает за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом -ЦН-/-ЫН-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку. | |||
151 | Повторение. Текст. | 1 | Уметь восстанавливать текст по его части | коммуникативные - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | ||||
152 | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Уметь выполнять фонетический анализ слов | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | ||||
153 | Контрольная работа №5 по теме «Имя прилагательное и его грамматические признаки» | 1 | Знать правила выполнения тестовых работ. Уметь применять полученные знания. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | ||||
154 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их | |||||
155 | Правописание сравнительной степени качественных прилагательных. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать правописание сравнительной степени качественных прилагательных. Уметь образовывать сравнительную степень имен прилагательных | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. | Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения. | |||
156 | Правописание превосходной степени качественных прилагательных. Повторение. Состав слова. | 1 | Знать правописание превосходной степени имен прилагательных. Уметь применять правило. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения. | |||
157 | Правописание краткой формы качественных прилагательных. Повторение. Состав слова. | 1 | Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило | - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. | |||
158 | Местоимение. Повторение. Имя прилагательное. | 1 | Знать понятие местоимение. Уметь находить в предложении местоимение. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Распределяет местоимения по лицам. Заполняет таблицу местоимений. Решает проблемную задачу: могут ли личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? | |||
159 | Работа с текстом Итоговый словарный диктант | 1 | Знать словарные слова. Уметь работать с текстом. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | ||||
160 | Итоговая контрольная работа | 1 | Уметь применять полученные знания при выполнении контрольной работы. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | ||||
161 | Личные местоимения. Повторение. Имя прилагательное | 1 | Знать личные местоимения. Уметь находить местоимения | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого общения). | |||
162 | Личные местоимения. Повторение. Имя прилагательное | 1 | Знать личные местоимения. Уметь находить местоимения | Распределяет местоимения по лицам. Решает проблемную задачу: личные местоимения, как заменители имен существительных, изменяться по падежам? | ||||
163 | Правописание местоимений Повторение. Перенос слова. | 1 | Знать правописание местоимений с предлогами. Уметь заменять имена существительные местоимениями | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке. | Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивает словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворд со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок. | |||
164 | Как изменяются местоимения. Повторение. Перенос слова | 1 | Знать алгоритм изменения местоимений. Уметь изменять местоимения по падежам | Познавательные: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных. | |||
165 | Итоговый диктант за год | 1 | Уметь выполнять грамматические задания | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | ||||
166 | Как изменяются местоимения. Работа над ошибками. | 1 | Уметь определять грамматические признаки местоимений | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных. | |||
167 | Правописание местоимений | 1 | Уметь писать местоимения с предлогами | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях. | |||
168– | Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных, местоим. | 2 | Знать изученные орфограммы. Уметь применять правило. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Достиг планируемых результатов обучения русскому языку в 3 классе на уровне не ниже стандартных требований. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/19/picture-127562-1350649101.jpg)
Календарно-тематическое планирование 3 класс по программе "Гармония" (Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, кубановедение).
Календарно- тематическое планирование составлено на основе программы "Гармония" для общеобразовательных учреждений. В русском языке и математике соблюдены все требования по колличеству контрольных руб...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/19/picture-127562-1350649101.jpg)
Календарно-тематическое планирование 4 класс по программе "Гармония" (Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, кубановедение).
Календарно-тематическое планирование 4 класса составлено по программе "Гармония" для общеобразовательных школ по: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, ИЗО....
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/06/picture-477345-1410011753.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...
"Русский язык" индивидуальная надомная программа VIIвид 2-г класс
Рабочая программа по учебному предмету"Русский язык" индивидуальная надомная программа VIIвид +КТП по Шевченко 2-г класс ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/07/picture-1066368-1538902549.jpg)
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3
Рабочая программа по русскому языку. Класс: 3 «А»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/08/picture-1149703-1562565353.jpg)
Программа по русскому языку «Юный грамотей» Программа рассчитана на детей в возрасте 6-11 лет.
Программа курса «Юный грамотей» разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Краткое содержание и структура инновации. Данная инновация включает програ...