Рабочая программа по русскому языку для 3 класса (система Л.В.Занкова)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса, составленная по авторской программе Н.В.Нечаевой 2011 года с учётом требований ФГОС (система Л.В.Занкова)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_russkiy_yazyk_3.docx | 117.79 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей начальных классов __________/ Широких И. Г./ Протокол № 1 «30»августа 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ________/Асташкина С.Г./ «31»августа 2013 г. | «Утверждаю» Директор МАОУ «Медико-биологический лицей» г.Саратова _____________/Сыромолотова Т.Я./ Приказ № «31»августа 2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Широких Ирины Геннадиевны
высшей квалификационной категории
по курсу «Русский язык»
3 класс
2013 – 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе программы Н.В.Нечаевой «Русский язык», - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта для начального общего образования и психолого-педагогическими основами развивающей системы обучения (Л.В. Занкова).
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На предмет «Русский язык» в 3 классе базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 ч. (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Задачи обучения русскому языку: развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому воспитанию.
В содержании всех классов с разной полнотой рассматриваются следующие темы: признаки текста, признаки предложения, лексические и грамматические группы слов, звуки речи, соотнесение звукового и буквенного состава слов.
Стержневая тема курса русского языка лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: формы слов, порядок слов в предложении, служебные слова, местоимения, интонационные средства. Наиболее продуктивно это направление реализуется на уровне словосочетаний, предложений и текстов при постоянном сравнении смысла разных вариантов высказываний в устной и письменной речи, в разных речевых ситуациях: реальных, литературных и воображаемых. Правильность выбора слов и установление правильных связей между ними требует знания законов словообразования и словоизменения, правил выбора буквы, если звук находится в слабой позиции.
Таким образом, стержневая тема определяет тот круг связей между речью и языком и между разделами языка, без которых она не может быть раскрыта. В этот круг входит и обязательный образовательный стандарт, предусмотренный нормативными документами.
Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Первый раздел «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию связной устной и письменной речи, освоение правил поведения и вежливого общения. Второй раздел составляет собственно система языка
I. Развитие речевой деятельности
В первом классе, как и в период обучения грамоте, особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения, установлению общего и особенного в различных речевых ситуациях. Разнообразие отношений и ситуаций на уроках и вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие. Программа каждого следующего года обучения предусматривает расширение опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развернутое монологическое высказывание.
На принципиально новый качественный уровень выходит работа учеников над своей и чужой письменной речью. Понимание, осмысление чужой письменной речи лежит в основе успешности обучения всем учебным предметам. В программе представлена система работы над чужим текстом, которая подводит ребенка к осознанию признаков текста и умению его анализировать. Эта часть программы реализуется во всех учебных предметах. Работа над художественными произведениями подробно представлена в программе по литературному чтению.
Особое значение в развитии речевой деятельности учащихся придается сочинениям. Они рассматриваются как уникальное средство развития личности, как средство усвоения содержания образования и осмысления своего социального опыта.
На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельной работе над сочинениями, прежде всего на основе его собственных наблюдений, впечатлений, на основе разворачивающегося содержания образования. Предоставляется полная свобода самовыражения ребенка в слове, поэтому перед написанием сочинений отсутствует обычно принятая подготовка.
Логика работы над сочинениями: от работ, написанных самостоятельно, спонтанно, без непосредственной подготовки, к составлению плана, к сознательному предварительному сбору необходимого материала, к четкой дифференциации языковых средств, необходимых для сочинений разных стилей и жанров. Это движение становится возможным за счет активизации косвенных путей развития письменной речи учащихся: нацеленности всего процесса обучения на общее развитие детей, на умение работать с текстом, на их языковое развитие; сочетание сочинений на творческие и репродуктивные темы, серьезная работа над сочинением после его написания (устное обсуждение, редактирование, использование детских работ на уроках).
На протяжении всего начального обучения систематически проводится лексическая работа. Учащиеся на практике знакомятся с многозначностью слов, омонимией, расширяется их словарь синонимов, антонимов. Лексическое значение слов сопоставляется с грамматическим значением.
Основной способ освоения устной и письменной речи самостоятельная речевая деятельность ребенка в вариантных условиях и анализ соответствия речевых средств конкретной ситуации.
II. Система языка
Структурирование системы русского языка осуществляется с учетом объективно существующих связей между его разделами.
Так, формирование понятия «безударная гласная» и ее правописание проходит за годы обучения в школе множество этапов: от редуцированных гласных в корне слова до их редукции в частицах. Чтобы обеспечить прочность навыка написания проверяемой безударной гласной в корне, в течение всего 1 класса дети сравнивают звуковой и буквенный образ слов, учатся различать звуки: гласные и согласные, ударные и безударные, находить в ряду слов однокоренные слова, выделять корень слова, наблюдают случаи чередования согласных в однокоренных словах, знакомятся с грамматическими группами слов по их значению. Вводится орфограмма «Проверяемая безударная гласная в корне» во 2 классе, после ознакомления детей с составом слова, при сравнении способов ее проверки с другими корневыми орфограммами: непроверяемыми гласными (тема идет с 1 класса), оглушением звонких согласных и непроизносимыми согласными. Тогда же ученики знакомятся с частями речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и их грамматическими признаками (род, число). Теперь дети готовы к орфографической теме 3 и 4 классов «Безударная гласная в окончаниях слов», правила проверки которой сравнивается с уже известными правилами проверки безударных гласных в других частях слова. Для этого есть необходимые фонетические знания (дифференциация гласные - согласные, ударные - безударные гласные), знание состава слова, частей речи и их грамматических признаков, опыт установления связей слов в предложении. В 3-4классах дети, кроме того, узнают о правилах правописания приставок с гласными –о-,- а- и суффиксов –ик-, -ек-.
Во всех случаях новое правило написания безударной гласной выводится при сравнении с уже известными правилами. Прямо или косвенно широкая орфографическая тема «Правописание безударной гласной» рассматривается в теснейшей связи с лексическим, грамматическим значением слова, со смыслом высказывания. Так правописание приобретает смысловую, понятную детям мотивацию. Примерно так же рассматриваются другие темы. Их развитие от класса к классу осуществляется во взаимодействиях с другими, объективно связанными с изучаемой темой. Понятия в курсе русского языка определяются терминами, принятыми в науке, или по их существенным признакам. При отборе материала учитывалась его актуальность, практическая значимость.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (170 часов)
I. Развитие речевой деятельности
Устная речь
Продолжается работа по уяснению детьми взаимосвязи между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях. Выбор адекватных средств: слов, интонации, темпа речи, тембра и силы голоса, жестов, мимики. Монолог, диалог - расширение опыта на новом содержании. Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие речи орфоэпическим нормам, особое внимание к диалектизмам, просторечиям (без введения понятий).
Письменная речь
Представление о типах речи: повествование, описание, рассуждение. Представление о стилистических различиях языка в научном (научно-популярном), художественном и деловом текстах.
Смысловые связи между частями текста. Микротемы, их логическая последовательность в тексте. План. Составление содержательного и стилистически точного продолжения к началу текста.
Изменение стиля текста (об одном и том же по-разному). Способы выражения позиции автора (в течение 3-4 классов).
Необходимое и достаточное для выражения цели высказывания в соответствии с выбранной автором формой. Сравнение разных способов выражения одной цели высказывания или одной темы высказывания.
Реклама, афиша, различные виды объявлений.
Сочинения (репродуктивные и творческие) - в течение 3-4 классов. Предварительный отбор материала для сочинения. Использование специальной и справочной литературы, словарей, газет, журналов. Анализ учениками написанных работ. Редактирование сочинений. Использование детских сочинений в качестве содержания на различных учебных предметах. Составление альбомов. Выставки детских работ.
Оформление диалога: реплики, слова автора.
Способы связи предложений в тексте. Способы связи слов в предложении. Изменение смысла высказывания при распространении основы предложения и его сокращении до основы.
Расширение представлений об этимологии, омонимах (без введения понятия), антонимах, синонимах, многозначности, фразеологизмах: анализ использования в тексте, употребление в собственной речи. Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими словами.
Работа со словарями. Их выбор (по возможностям): орфографический, словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
II. Система языка
Предложение. Предложения утвердительные и отрицательные.
Грамматическая основа предложения. Подлежащее, выраженное именем существительным и местоимением. Сказуемое, выраженное глаголом.
Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении, запятые при однородных членах предложения.
Смысловая зависимость содержания предложения от использованных грамматических средств.
Части речи. Глагол. Употребление в речи. Практическое ознакомление с неопределенной формой глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по числам и по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Раздельное написание частицы не с глаголами.
Имя существительное. Употребление в речи. Начальная форма.
Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных в форме единственного числа. Первичное освоение правописания безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения (кроме существительных на -мя ,-ий, -ья, -ье ,-ия, -ов,-ин). Правописание о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц. Мягкий знак и его отсутствие после шипящих на конце имен существительных. Ознакомление с правилом написания и, ы после ц в разных частях слова. Правописание суффиксов -ик, -ек. Склонение существительных во множественном числе. Представление
о словосочетании типа управления.
Имя прилагательное. Употребление в речи. Начальная форма.
Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Ознакомление со склонением имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов,
-ин. Представление о словосочетании типа согласования.
Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями при сравнении с написанием приставок.
Слово. Анализ слов по их роли в предложении, по принадлежности к определенной части речи, по составу. Одно слово с разными окончаниями. Одно окончание у разных слов.
Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: основы, корня, окончания, приставки, суффикса, постфикса -ся (-сь). Образование слов способом сложения основ (сложные
слова). Правописание соединительных гласных о, е в сложных словах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с двойными согласными (в соответствии с изученным). Правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках, в том числе в приставках с гласными о, а. Практическое ознакомление с приставками на з и с.
Звуки, буквы. Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные, согласные звонкие, глухие, шипящие,
всегда твердые, всегда мягкие. Представление о позиционных и исторических чередованиях звуков.
Орфография. Слабая и сильная позиции гласных и согласных звуков. Орфограммы (обозначены выше). Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:
Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык: Учебник для 3 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Нечаева Н.В., Антохина В.А. Методические рекомендации к курсу «Русский язык». 3, 4 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка (по возможности).
2. Специфическое оборудование:
■комплект для обучения грамоте (касса букв, образцы письменных букв и др.);
■алфавит;
■таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);
■наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
■классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
■наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
■настольные развивающие игры;
■аудиозаписи в соответствии с программой обучения;
■слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
■компьютер;
■интерактивная доска;
■мультимедийный проектор.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование раздела программы Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания урока | Планируемые результаты обучения | Измерители, виды и формы контроля | Домаш- нее задание | Дата проведения | |||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | план | факт | |||||||
I четверть (40 часов) | ||||||||||
1 | Что нужно для общения (10часов) Лексическое и грамматическое значение слова. (1-6) | 1 | Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Значение общения в жизни человека. | Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю. Обучающийся получит возможность для формирования: – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в сентябрь т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – выражать собственное мнение, обосновывать его. | Выполнение упражнений | Упр. 5 | I неделя сентябрь | ||
2 | Текст. Признаки текста, типы текста (7-13) | 1 | Работа с текстом и его признаками. Устный рассказ по картине. | Знать признаки и типы текста. Уметь составлять текст на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 12 | сентябрь | |||
3 | Состав слова. Однокоренные слова. (14-16) | 1 | Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. | Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ. | Выполнение упражнений | Упр. 15 | сентябрь | |||
4 | Многозначность слов. (17-20). | 1 | Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. | Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы. | Выполнение упражнений | Упр.19 | сентябрь | |||
5 | Средства устного и письменного общения. (21-24) | 1 | Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. | Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов. | Выполнение упражнений | Упр. 23 | сентябрь | |||
6 | Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи. (25-29) | 1 | Работа со средствами устной и письменной речи. | Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах. | Выполнение упражнений | Упр. 27 | II неделя сентябрь | |||
7 | Чередование: позиционное и историческое. (30-35) | 1 | Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. | Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных. | Выполнение упражнений | Упр.35 | сентябрь | |||
8 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок. (36-42) | 1 | Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Работа с диалогом. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. | Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога. | Выполнение упражнений | Упр. 41 | сентябрь | |||
9 | Проверочный диктант. | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Проверочный диктант. | Упр. 42 | сентябрь | ||||
10 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».(43-49) | 1 | Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. | Уметь анализировать собственные ошибки. Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации. | Выполнение упражнений | Упр. 43 | сентябрь | |||
11 | Секреты появления слов в русском языке (33 ч) Заимствованные слова (4 ч.) Тема, план текста. Повторение. Безударные гласные в корне слова. (50-54) | 1 | Определение темы текста, составление плана. | Уметь определять тему текста, составлять план. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи. | Выполнение упражнений | Упр. 53 | III неделя сентябрь | ||
12 | Составление текста. Повторение. Парные согласные в корне слова. (55-59) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 58 | сентябрь | |||
13 | Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-. Повторение. Непроизносимые согласные в корне слова. (60-62) | 1 | Наблюдение правописания сочетаний – ОЛО -, - ОРО -, -ЕРЕ-. | Иметь представление о полногласии и неполногласии. | Выполнение упражнений | Упр. 62 | сентябрь | |||
14 | Входной контроль. Диктант с грамматическим заданием | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Контрольный диктант | Упр. | сентябрь | ||||
15 | Основа слова (2ч.) Работа над ошибками. Состав слова. Способы словообразования. Повторение. Корневые орфограммы. (63-65) | 1 | Работа с памяткой «Разбор слов по составу», словообразовательным словарем | Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем. | Выполнение упражнений | Упр. 65 | сентябрь | |||
16 | Основа слова. Составление текста-описания. Повторение. Удвоенные согласные. (66-68) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 68 | IV неделя сентябрь | |||
17 | Какую работу выполняет в основе слова суффикс (12ч.) Суффикс как словообразователь-ная морфема. Суффиксы существительных. Словарный диктант№1. (69-73) | 1 | Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Словообразование имен существительных. | Знать алгоритм разбора слов по составу. | Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов). Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). | Словарный диктант. | Упр. 72 | сентябрь | ||
18 | Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание. (74-77) | 1 | Исследование и формулирование правил написания суффиксов -ОНЬК-, -ЕНЬК-. | Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы. | Выполнение упражнений | Упр. 75 | сентябрь | |||
19 | Изложение. | 1 | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | Изложение. | Упр. | сентябрь | |||
20 | Работа над ошибками. Суффиксы-омонимы. (78-80) | 1 | Работа в парах. Словообразование. | Уметь анализировать собственные ошибки.Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Выполнение упражнений | Упр. 79 | сентябрь | |||
21 | Значения суффиксов. (81-86) | 1 | Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. | Уметь проводить разбор слов по составу. | Выполнение упражнений | Упр. 84 | Vнеделя сентябрь | |||
22 | Формообразование словообразование. (87-92) | 1 | Упражнения в различении формообразования и словообразования. Разбор слов по составу. | Уметь различать формообразование и словообразование. | Выполнение упражнений | Упр. 91 | октябрь | |||
23 | Способы образования слов. Состав слова. (93-97) | 1 | Разбор слов по составу. Упражнения в правописании суффиксов. | Знать алгоритм разбора слов по составу. | Выполнение упражнений | Упр. 94 | октябрь | |||
24 | Обращение. Устаревшие слова. (98-101) | 1 | Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. | Иметь представление об обращении и выделении его в устной и письменной речи. | Выполнение упражнений | Упр. 101 | октябрь | |||
25 | Текст-описание. Составление текста-описания. (102-105) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 105 | октябрь | |||
26 | Стилистические ошибки. Паронимы. (106-111) | 1 | Особенности текста-описания. Редактирование текста. | Иметь представление о тексте-описании. | Выполнение упражнений | Упр. 110 (1) | VI неделя октябрь | |||
27 | Сочинение- повествование с элементами описания на тему «Путешествие осеннего листочка». Редактирование сочинения | 1 | Сочинение- повествование с элементами описания. | Упр. 110 (2) | октябрь | |||||
28 | Работа над ошибками. | 1 | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. | октябрь | ||||
29 | Какую роль выполняет в основе слова приставка (7 ч.) Предложение. Члены предложения и части речи. (112-115) | 1 | Разбор предложений по членам и частям речи, выделение словосочетаний. Упражнения на правописание предлогов и приставок. | Уметь находить главные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. | Выполнение упражнений | Упр. 112 | октябрь | |||
30 | Предлоги и приставки. Время глагола. (116-118) | 1 | Упражнения в различении приставок и предлогов. Исследовательская работа по тексту. | Уметь определять время глагола, различать приставки и предлоги. | Выполнение упражнений | Упр. 117 | октябрь | |||
31 | Выделение обращения в устной и письменной речи. (119-122) | 1 | Нахождение обращения в тексте. Выделение обращения в устной и письменной речи. Оформление диалога. | Иметь представление об оформлении диалога и обращения в тексте. | Выполнение упражнений | Упр. 120 | VIIнеделя октябрь | |||
32 | Правописание гласных и согласных в приставках. Словарный диктант№2. (123-128) | 1 | Работа с опорой. Упражнения в написании гласных и согласных в приставках. | Уметь писать слова с изученными приставками. | Словарный диктант. | Упр. 126 | октябрь | |||
33 | Текст-описание и текст-рассуждение. (129-132) | 1 | Особенности текста-рассуждения и текста-описания. Упражнения в правописании приставок. | Иметь представление о видах текста. | Выполнение упражнений | Упр. 129 | октябрь | |||
34 | Контрольный диктант за I четверть. | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Контрольный диктант. | Упр. 133 | октябрь | ||||
35 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Характеристика героя. (133-142) | 1 | Составление характеристики героя по опорным словам. Правописание приставок с буквами З, С на конце. Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Иметь представление о характеристики героя. Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. 138 | октябрь | |||
36 | Сложные слова (7 ч.) Способы словообразования (143-147) | 1 | Словарно-орфографическая работа. Упражнения в образовании сложных слов. | Иметь представление об образовании сложных слов. | Выполнение упражнений | Упр. 147 | VIII неделя октябрь | |||
37 | Правописание соединительных гласных в сложных словах. (148-151) | 1 | Исследовательская работа по написанию соединительных гласных в сложных словах. | Иметь представление о правописании соединительных гласных в сложных словах. | Выполнение упражнений | Упр. 151 | октябрь | |||
38 | Правописание сложных слов. (152-156) | 1 | Упражнения в правописании и определении лексического значения сложных слов. | Иметь представление о правописании сложных слов. | Выполнение упражнений | Упр. 156 | октябрь | |||
39 | Лексическое значение сложных слов. Сложение без соединительной гласной. (157-161) | 1 | Упражнения в образовании сложных слов. Исследование сложных слов с соединительной гласной и без неё. | Иметь представление о сложных словах с соединительной гласной и без неё. | Выполнение упражнений | Упр. 161 | октябрь | |||
40 | Текст-рассуждение. (162-165) | 1 | Составление текста-рассуждения с использованием сложных слов. | Иметь представление о тексте-рассуждении. | Выполнение упражнений | Упр. 162 | октябрь | |||
II четверть ( 38 часов) | ||||||||||
41 | Образование и правописание сложных слов. Стили языка. (166-171) | 1 | Работа с текстами по определению их стиля. | Иметь представление о стилях текста. | Выполнение упражнений | Упр. 170 | I неделя ноябрь | |||
42 | Обобщение темы: «Состав слова. Словообразование. | 1 | Разбор слов по составу. Упражнения в словообразовании. | Знать алгоритм разбора слов по составу. | Выполнение упражнений | Упр. 169 | ноябрь | |||
43 | Как из слов образуются предложения (часть I) (32 ч) Средства связи слов в предложении (2 ч.) Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. (172-177) | 1 | Составление предложений. Установление связи между словами в предложении. | Уметь выделять словосочетания в предложении. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Обучающийся получит возможность для формирования: – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, Одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя | Выполнение упражнений | Упр. 175 | ноябрь | ||
44 | Логическое ударение и смысл высказывания. (178-181) | 1 | Исследовательская работа с текстом: влияние логического ударения на понимание смысла высказывания | Иметь представление о логическом ударении. | Выполнение упражнений | Упр. 178 | ноябрь | |||
45 | Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы (16 ч.) Служебные части речи. (182-185) | 1 | Исследовательская работа с научно-популярным текстом: формулирование определения. | Иметь представление о служебных частях речи. | Выполнение упражнений | Упр. 185 | II неделя ноябрь | |||
46 | Признаки текста и типы текста. (186-188) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 187 | ноябрь | |||
47 | Роль предлогов и приставок. Мини-сочинение «Моё путешествие». (189-192) | 1 | Упражнения в сопоставлении предлогов и приставок. Составление словосочетаний. Формулирования понятия - предлог. | Уметь различать предлоги и приставки, составлять словосочетания. | Выполнение упражнений | Упр. 189 | ноябрь | |||
48 | Контрольная тестовая работа по теме «Состав слова». | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Контрольная тестовая работа. | Упр. 191 | ноябрь | ||||
49 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. | ноябрь | |||
50 | Предлог как часть речи. Правописание предлогов с существительными и местоимениями. (193-196) | 1 | Работа с опорой. Выделение обращений в тексте. Составление отрицательных предложений. | Уметь употреблять предлоги с существительными. | Выполнение упражнений | Упр. 196 | III неделя ноябрь | |||
51 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Словарный диктант №3. (197-201) | 1 | Упражнения на расстановку знаков препинания при обращении, в использовании подходящих по смыслу предлогов. | Иметь представление о знаках препинания при обращении. Уметь правильно использовать предлоги в речи. | Словарный диктант | Упр. 200 | ноябрь | |||
52 | Союз как часть речи. Соединительные и противительные союзы. (202-207) | 1 | Работа с текстом. Слова-приветствия. Определение роли союзов в предложении. | Уметь выделять союзы в предложении. | Выполнение упражнений | Упр. 207 | ноябрь | |||
53 | Обучающее изложение. | 1 | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | Обучающее изложение. | Упр. | ноябрь | |||
54 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. | ноябрь | |||
55 | Соединительные и противительные союзы. Различение союзов «а» и «но». Составление текста о союзах. (208-211) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 211 | IVнеделя ноябрь | |||
56 | Текст. Стиль, тип, тема, микротема. Текст-рассуждение. (212-217) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. 212 | ноябрь | |||
57 | Частица как часть речи. Правописание частиц. (218-220) | 1 | Определение роли частиц в речи. Упражнения в правописании частиц. | Иметь представление о частице как части речи. | Выполнение упражнений | Упр. 220 | ноябрь | |||
58 | Предложения утвердительные и отрицательные. (221-224) | 1 | Исследовательская работа с текстом: выявление места частицы НЕ. | Знать написание частицы НЕ с глаголами. | Выполнение упражнений | Упр. 224 | ноябрь | |||
59 | Контрольный диктант. | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – использовать речь для регуляции своего действия. | Контрольный диктант. | Упр. | ноябрь | |||
60 | Работа над ошибками. Правописание частицы НЕ с глаголами. (225-229) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в написании НЕ с глаголами. Роль частицы НЕ в предложении. | Уметь анализировать собственные ошибки. Знать написание частицы НЕ с глаголами. | Выполнение упражнений | Упр. 227 | Vнеделя декабрь | |||
61 | Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределённая форма (14 ч.) Глагол как часть речи. (230-233) | 1 | Исследовательская работа: грамматический анализ текста. | Уметь выделять глаголы в речи. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. | Выполнение упражнений | Упр. 233 | декабрь | ||
62 | Грамматические признаки глагола (число, время, род). (234-237) | 1 | Упражнения в выделении грамматических признаков глагола и постановке вопросов к нему. | Уметь определять число, время, род глагола. | Выполнение упражнений | Упр. 235 | декабрь | |||
63 | Сочинение по картине. | 1 | Сочинение по картине. | Упр. | декабрь | |||||
64 | Работа над ошибками. Время глагола. Вид глагола. (238-240) | 1 | Работа с таблицей по различению вида глагола. Изменение глаголов по лицам. | Иметь представление о видах глаголов, их изменении по лицам. | Выполнение упражнений | Упр. 239 | декабрь | |||
65 | Глаголы прошедшего времени. Понятие формообразующего суффикса. (241-243) | 1 | Упражнения в выделении формообразующего суффикса «л» у глаголов прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Иметь представление о формообразующем суффиксе у глаголов прошедшего времени и их изменении по родам. | Выполнение упражнений | Упр. 243 | VI неделя декабрь | |||
66 | Разбор глаголов по составу. Словарный диктант №4. (244-247) | 1 | Упражнения в выделении постфикса – СЯ. Разбор по составу глаголов прошедшего времени и глаголов с постфиксом –СЯ. | Иметь представление о постфиксе и его влиянии на значение глагола. | Словарный диктант | Упр. 245 | декабрь | |||
67 | Анализ текста: стиль, тип, признаки, тема, микротема. (248-252) | 1 | Работа с текстом: тип, признаки, тема, микротема. Восстановление непунктированного текста. | Иметь представление о типе, признаках, теме, микротеме текста. | Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные УУД Обучающийся научится: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; | Выполнение упражнений | Упр. 251 | декабрь | ||
68 | Обучающее изложение. | 1 | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | Обучающее изложение. | Упр. | декабрь | |||
69 | Лексико-грамматические признаки глагола. (253-257) | 1 | Упражнения в определении лексико-грамматических признаков глагола. | Иметь представление о лексико-грамматических признаках глагола. | Выполнение упражнений | Упр. 255 | декабрь | |||
70 | Неопределённая форма глагола и его грамматические признаки.(258-261) | 1 | Упражнения в нахождении инфинитива в предложениях. Разбор глаголов по составу | Иметь представление о неопределённой форме глагола. | – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – выражать собственное мнение, обосновывать его. | Выполнение упражнений | Упр. 258 | VII неделя декабрь | ||
71 | -ТЬ, - ЧЬ в неопределённой форме. (262-265) | 1 | Разбор глаголов по составу. Упражнения в определении прямого и переносно значения слов. | Знать особенности глаголов в неопределенной форме. | Выполнение упражнений | Упр. 263 | декабрь | |||
72 | Неопределённая форма глагола. (266-269) | 1 | Упражнения в изменении глаголов по временам и определении грамматических признаков глаголов. | Иметь представление об изменении глаголов по временам. | Выполнение упражнений | Упр. 268 | декабрь | |||
73 | Контрольный диктант за полугодие. | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Контрольный диктант | Упр. | декабрь | ||||
74 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. | декабрь | |||
75 | Грамматические признаки глаголов. Форма будущего времени глагола. (270-272) | 1 | Морфологический разбор глагола и существительного. | Уметь различать будущее время глагола. | Выполнение упражнений | Упр. 272 | VIII неделя декабрь | |||
76 | Тестовая работа по теме «Глагол». | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Тестовая работа | Упр. | декабрь | ||||
77 | Работа над ошибками. Будущее время глагола: простое и сложное. (273-274) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в различении будущего простого и сложного времени. | Уметь анализировать собственные ошибки. Уметь различать будущее время глагола: простое и сложное. | Выполнение упражнений | Упр. 273 | декабрь | |||
78 | Изменение форм глагола: числа, рода, времени. | 1 | Упражнения в изменении форм глагола | Выполнение упражнений | Упр. | декабрь | ||||
79 | Обобщение знаний по теме: «Текст. Типы текста». | 1 | Защита проекта. | Иметь представление о проектно-исследовательской деятельности. | Выполнение упражнений | Упр. | декабрь | |||
III четверть ( 48 часов) | ||||||||||
80 | Как из слов образуются предложения (часть II) Грамматические признаки имени существительного (12 ч.) Грамматические признаки имени существительного (постоянные и непостоянные). (275-280) | 1 | Работа с опорной схемой «Имя существительное». Упражнения в определении рода и числа имени существительного. | Уметь определять род и число имени существительного. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – интерес к познанию русского языка; – ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; – осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; – ориентация в поведении на принятые моральные нормы; – понимание чувств одноклассников, учителей; – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – сопереживания другим людям; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; – осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; – чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку. – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; – вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные УУД Обучающийся научится: – осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; – пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и письменной форме; – находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; – осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); – строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. – осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения; – выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.); – строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе; – применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения; – определять последовательность частей текста, составлять план. | Выполнение упражнений | Упр.279 | I неделя январь | ||
81 | Изменения имён существительных по вопросам. (281-284) | 1 | Упражнения в изменении имен существительных по вопросам. Разбор по составу. | Уметь изменять имена существительные по вопросам. | Выполнение упражнений | Упр.282 | январь | |||
82 | Значение предметности как обобщающее грамматическое значение им.существительн. Начальная форма им.существитель- ного.(285-288) | 1 | Упражнения в определении грамматических признаков и начальной формы имени существительного. | Иметь представление о грамматических признаках и начальной форме имени существительного. | Выполнение упражнений | Упр.288 | январь | |||
83 | Орфограммы в окончаниях существительных. (289-292) | 1 | Упражнения в определении слабой и сильной позиций в окончаниях имен существительных. | Иметь представление об изменении имен существительных по вопросам, слабой и сильной позиции в окончаниях существительных. | Выполнение упражнений | Упр.290 | январь | |||
84 | Имена существительные, имеющие форму только ед. /мн. числа. (293-299) | 1 | Упражнения в изменении имен существительных по числам, на выделение имен существительных, имеющих форму только единственного (мн.) числа. | Иметь представление о существительных, имеющих форму только ед./мн. числа. | Выполнение упражнений | Упр.297 | II неделя январь | |||
85 | Синонимы, антонимы. Многозначность слов. (300-304) | 1 | Работа с толковым словарем, выполнение упражнений на нахождение антонимов, синонимов, подбор однокоренных слов. | Уметь определять лексическое значение слова с помощью словаря. | Выполнение упражнений | Упр.302 | январь | |||
86 | Обучающее изложение | 1 | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | Обучающее изложение | Упр. | январь | |||
87 | Работа над ошибками. (305-308) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения в определении грамматических признаков имени существительного. | Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о грамматических признаках имени существительного. | Выполнение упражнений | Упр.307 | январь | |||
88 | Род, число имени существительного. (309-313) | 1 | Упражнения в определении рода имени существительного по окончанию как показателю рода. | Иметь представление об определении рода имени существительного по окончанию. | Выполнение упражнений | Упр.313 | январь | |||
89 | Соотношение рода и окончания у имён существительных. (314-317) | 1 | Разбор имени существительного по составу. Составление таблицы «Соотношение рода и окончания у имён существительных». | Умет соотносить род с окончанием имени существительного. | Выполнение упражнений | Упр.315 | III неделя январь | |||
90 | Проверочный диктант | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Проверочный диктант | Упр. | январь | ||||
91 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. | январь | |||
92 | Правописание Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных (5ч.) Роль Ь в словах. Словарный диктант № 5 (318-322) | 1 | Упражнения в определении рода имени существительного с шипящим на конце. | Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. | Словарный диктант | Упр.320 | январь | |||
93 | Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. (323-324) | 1 | Работа со схемой, с алгоритмом по теме: «Написания Ь после букв шипящих согласных на конце имён существительных». | Иметь представление о правописании Ь после шипящих в конце слова. | Выполнение упражнений | Упр.324 | январь | |||
94 | Имена существительные с шипящими в конце слова. (325-326) | 1 | Упражнения на написание имен существительных с шипящими на конце. | Уметь писать имена существительные с шипящими на конце слова. | Выполнение упражнений | Упр.325 | IV неделя февраль | |||
95 | Обучающее изложение | 1 | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | Обучающее изложение | Упр. | февраль | |||
96 | Работа над ошибками. Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных. Составление таблицы о роли ь. | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр. | февраль | |||
97 | Словосочетание (5 ч.) Словосочетание. Главное и зависимое слово. (327-331) | 1 | Упражнения на выделение словосочетаний, на определение главного и зависимого слова, на сравнение грамматических признаков главного слова и зависимого. | Иметь представление о главном и зависимом слове в словосочетании. | Выполнение упражнений | Упр.330 | февраль | |||
98 | Грамматические признаки имени прилагательного. Связь слов в словосочетании. (332-335) | 1 | Упражнения в графическом обозначении связи слов в словосочетании, составление словосочетаний, в определении грамматических признаков прилагательных. | Уметь графически обозначать связь слов в словосочетании. | Выполнение упражнений | Упр.334 | февраль | |||
99 | Лексическая работа: стиль, крылатые выражения. Редактирование текста. (336-339) | 1 | Упражнения на устный и письменный разбор словосочетаний. Редактирование текста с использованием крылатых выражений. | Уметь выполнять устный и письменный разбор словосочетаний. | Выполнение упражнений | Упр.339 | V неделя февраль | |||
100 | Работа с текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема. (340-343) | 1 | Упражнение на сжатие текста, определение темы, стиля и микротемы. | Иметь представление о приемах редактирования текста. | Выполнение упражнений | Упр.342 | февраль | |||
101 | Контрольный диктант. | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Контрольный диктант. | Упр. | февраль | ||||
102 | Правописание гласных Ы, И после Ц (4 ч.) Работа над ошибками. Написание И, Ы после шипящих и Ц. (344-349) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Исследование слов на написание И, Ы после Ц. | Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о написании И, Ы после Ц. | Выполнение упражнений | Упр.345 | февраль | |||
103 | Написание И, Ы после шипящих и Ц. Составление правила. (350-356) | 1 | Упражнения на написание И, Ы после Ц. Инсценирование. | Иметь представление о написании И, Ы после Ц. | Выполнение упражнений | Упр.352 | февраль | |||
104 | Написание И, Ы после шипящих и Ц. Обобщение. (357-359) | 1 | Выполнение упражнений на написание Ы, И после Ц, изменение имени существительного по вопросам. | Уметь писать Ы, И после Ц. | Выполнение упражнений | Упр.358 | VI неделя февраль | |||
105 | Стиль текста. Контрольная работа «Проверь себя». (стр.42-43) | 1 | Выполнение тестовых заданий. | Уметь выполнять задания на изученные темы. | Контрольная работа «Проверь себя». | Упр. | февраль | |||
106 | Изменение имен существительных по падежам (9 ч.) Склонение имён существительных. (360-369) | 1 | Упражнения в определении начальной формы и грамматических признаков имени существительного. | Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного | Выполнение упражнений | Упр.365 | февраль | |||
107 | Падежи имён существительных. (370-373) | 1 | Составление таблицы «Склонение имен существительных». Нахождение слабой и сильной позиции в окончаниях имен существительных. | Иметь представление о склонениях и падежах имени существительного | Выполнение упражнений | Упр.373 | февраль | |||
108 | Правописание безударных падежных окончаний имени существительного. (374-378) | 1 | Морфологический разбор имени существительного. Упражнения в изменении имени существительного по падежам. | Иметь представление об определении падежа существительного по вопросу. | Выполнение упражнений | Упр.374 | февраль | |||
109 | Составление сжатого текста. Афиша и реклама.(379-383) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр.382 | VII неделя февраль | |||
110 | Предлог как указатель падежа. Словарный диктант № 6 (384-386) | 1 | Составление и анализ таблицы «Склонение имён существительных». Предлог как указатель падежа. | Иметь представление о предлоге как указателе падежа. | Словарный диктант | Упр.385 | февраль | |||
111 | Склонение существительных- во множественном числе. (387-388) | 1 | Наблюдение за изменением по падежам существительных во мн. числе с использованием слов-помощников. | Иметь представление о склонении существительных во множественном числе. | Выполнение упражнений | Упр.388 | февраль | |||
112 | Контрольное списывание | 1 | Работа с алгоритмом списывания. | Уметь списывать текст с доски. | Контрольное списывание | Упр. | февраль | |||
113 | Литературная миниатюра, смысл которой можно выразить пословицей. (390-392) | 1 | Упражнения в составлении литературных миниатюр, смысл которых можно выразить пословицей. | Иметь представление о литературной миниатюре. | Выполнение упражнений | Упр.390 | февраль | |||
114 | Второстепенный член предложения – дополнение (7 ч.) Второстепенные члены предложения, их роль. Дополнение. (393-396) | 1 | Упражнения в разборе предложения по членам предложения. Работа с алгоритмом. | Иметь представление о дополнении как второстепенном члене предложения. | Выполнение упражнений | Упр.394 | VIII неделя март | |||
115 | Различение существительных в форме И.п. и В.п. (397-400) | 1 | Упражнения в разборе предложения по членам предложения и различении И.п. и В.п. | Уметь различать существительные в И.п. и В.п. | Выполнение упражнений | Упр.400 | март | |||
116 | Определение падежей имён существительных. (401-405) | 1 | Упражнения в склонении и определении падежа имени существительного. | Уметь определять склонение и падеж имени существительного. | Выполнение упражнений | Упр.403 | март | |||
117 | Сочинение по картине. | 1 | Сочинение по картине. | Упр. | март | |||||
118 | Работа над ошибками. Окончания и предлоги существительных в Д.п. (406-408) | 1 | Упражнения в определении падежа имени существительного с помощью предлогов. Инсценирование. | Уметь определять Д.п. с помощью предлога. | Выполнение упражнений | Упр. | март | |||
119 | Работа с текстом. Орфографическая работа. (409-411) | 1 | Работа с текстом: разбор по членам предложения, по составу, определение падежа имени существительного. | Уметь разбирать предложения по членам и определять падежи. | Выполнение упражнений | Упр.410 | IX неделя март | |||
120 | Контрольный диктант за III четверть | 1 | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Контрольный диктант | Упр. | март | ||||
121 | Работа над ошибками. (412-413) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр.413 | март | |||
122 | Склонение имен существительных в форме единственного числа (9 ч.) Понятие склонение». Три склонения имён существительных. (414-418) | 1 | Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей. | Иметь представление о делении существительных на три склонения. | Выполнение упражнений | Упр.415 | март | |||
123 | Определение склонения существительного.Составление алгоритма. (419-423) | 1 | Работа с алгоритмом для определения склонения. Упражнения в склонении имени существительного. | Иметь представление о делении существительных на три склонения. | Выполнение упражнений | Упр.423 | X неделя март | |||
124 | Окончания существительных различных типов склонения. Словарный диктант № 7 (424-427) | 1 | Упражнения в разборе предложений по членам, определение падежей и грамматических признаков существительных. | Уметь определять склонение имени существительного | Словарный диктант | Упр.426 | март | |||
125 | Первое склонение существитель- ных. Буквы Е, И в окончаниях им.существи- тельных. (428-432) | 1 | Упражнения в изменении по падежам существительных первого склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. | Уметь писать безударные падежные окончания существительных первого склонения. | Выполнение упражнений | Упр.432 | март | |||
126 | Второе склонение им. существительных. (433-434) | 1 | Упражнения в изменении по падежам существительных 2-го склонения, в различении мягкой и твёрдой основы. | Уметь писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Выполнение упражнений | Упр.433 | март | |||
127 | Третье склонение имён существительных. (435-437) | 1 | Упражнения в изменении по падежам существительных 3-го склонения. | Уметь писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. | Выполнение упражнений | Упр.435 | март | |||
IV четверть ( 42 часа) | ||||||||||
128 | Абзац. Микротема. Стиль и типы текста.(438-439) | 1 | Исследование текста. Части, тип и стиль текста. Выделение слов из текста для характеристики героев. | Иметь представление о средствах письменной речи. | Выполнение упражнений | Упр.437 | I неделя апрель | |||
129 | Правописание падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа (6 ч.) Буква безударного гласного в окончании им. существительного (440-441) | 1 | Упражнения в склонении имени существительного, работа с таблицей, опорой и памяткой. | Знать падежи и их вопросы. | Выполнение упражнений | Упр.440 | апрель | |||
130 | Правописание безударных окончаний существительных 1-го и 3-го склонений. (442-445) | 1 | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 3-го склонений. | Уметь различать существительные 1-го и 3-го склонений. | Выполнение упражнений | Упр.445 | апрель | |||
131 | Безударные окончания им. существительных 1-го и 2-госклонения в П.п.(446-451). | 1 | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных 1-го и 2-го склонений, в определении падежей имени существительного. | Уметь различать существительные 1-го и 2-го склонений. | Выполнение упражнений | Упр.448, 451 | апрель | |||
132 | Правописание безударных окончаний им. существительных (452-457) | 1 | Упражнения в склонении им. существительных 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Выполнение упражнений | Упр.453 | II неделя апрель | |||
133 | Правописание безударных окончаний существительных в Р.п, Д.п, П.п. (458-463). | 1 | Упражнения в склонении им. существительного 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Уметь различать существительные 1-го, 2-го и 3-го склонений. | Выполнение упражнений | Упр.460 | апрель | |||
134 | Правописание безударных окончаний существительных 1, 2, 3 склонения. (464-469) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр.468 (4,5) | апрель | |||
135 | Проверочный диктант | Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания. | Проверочный диктант | Упр.469 | апрель | |||||
136 | О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц (6 ч.) Работа над ошибками. Правописание гласных после шипящих согласных и Ц. (470-475) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Наблюдение над написанием О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Выполнение упражнений | Упр.473 | апрель | |||
137 | Правописание О, Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. (476-479) | 1 | Составление схемы или таблицы, отражающей выбор О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Иметь представление о написании О и Е в окончаниях имен существительных после шипящих и Ц. | Выполнение упражнений | Упр.479 | III неделя апрель | |||
138 | Значение суффиксов. Буква гласного в суффиксах -ек-, -ик-. Словарный диктант № 8. (480-484) | 1 | Разбор слов по составу. Упражнения на выделение суффиксов и определение их значения. | Иметь представление о написании суффиксов -ик- и -ек-. | Словарный диктант | Упр.481 | апрель | |||
139 | Контрольное списывание | 1 | Работа с алгоритмом списывания. | Уметь списывать текст с доски. | Упр. | апрель | ||||
140 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов -ек-, -ик-. (485-487) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Упражнения на написание слов с суффиксами -ек- и -ик | Уметь анализировать собственные ошибки. Уметь писать суффиксы -ик- и -ек- | Выполнение упражнений | Упр. | апрель | |||
141 | Правописание суффиксов -ек-, -ик-. (488-492) | 1 | Упражнения на написание слов с суффиксами -ек- и -ик- разбор по членам предложения. | Уметь писать суффиксы -ик- и -ек-. | Выполнение упражнений | Упр.491 | апрель | |||
142 | Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа (7 ч.) Склонение имен существительных во мн. числе. (493-496) | 1 | Упражнения в склонении и сопоставлении существительных ед. и мн. числа. | Иметь представление об окончаниях существительных во множественном числе. | Выполнение упражнений | Упр.495 | IV неделя апрель | |||
143 | Падежные окончания имен существительных в форме множественного числа. (497-502) | 1 | Работа с таблицей, морфологический разбор имени существительного во мн.ч. Наблюдение над Р.п. существительных разных типов склонений. | Иметь представление о грамматических признаках существительных мн.числа. | Выполнение упражнений | Упр.500 | апрель | |||
144 | Правописание безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа. (503-509) | 1 | Упражнения в склонении имени существительного во мн.числе. | Уметь определять падежи в любом типе склонения. | Выполнение упражнений | Упр.503 | апрель | |||
145 | Родительный падеж имен существительных множественного числа. (510-515) | 1 | Упражнения в склонении и определении падежей имен существительных во мн.ч. | Уметь различать существительные родительного падежа. | Выполнение упражнений | Упр.514 (1) | апрель | |||
146 | Сочинение по картине | 1 | Сочинение | Упр. 514 (3) | апрель | |||||
147 | Работа над ошибками | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». | Уметь анализировать собственные ошибки. | Выполнение упражнений | Упр.515 | V неделя апрель | |||
148 | Грамматические признаки и лексическая сочетаемость слов. (516-518) | 1 | Работа со словарем. Морфологический разбор имени существительного. | Уметь определять падеж имен существительных. | Выполнение упражнений | Упр.510 | апрель | |||
149 | Грамматические формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения – определение (8 ч.) Имя прилагательное как часть речи. (519-526) | 1 | Наблюдение над грамматическими признаками сущ. и прилагательного. Упражнения в составлении словосочетаний по схеме. | Иметь представление о связи грамматических признаков существительных и прилагательных. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – интерес к познанию русского языка; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; – представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России. Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. | Выполнение упражнений | Упр.522 | апрель | ||
150 | Второстепенный член предложения – определение. (527-537) | 1 | Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного; исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. | Иметь представление об определении как члене предложения. | Выполнение упражнений | Упр.535 | VI неделя май | |||
151 | Зависимость грамматических признаков имени прилагательного от грамматических признаков имени существительного (538-541) | 1 | Упражнения на изменение числа сущ. и прилагательного, исследование изменения прилаг. по падежам по таблице, сравнение окончания прилаг. и вопроса к нему. Разбор предложения по членам предложения. | Уметь разбирать предложение по членам предложения. | Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. Познавательные УУД Обучающийся научится: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – строить сообщения в устной и письменной форме; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе). Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – использовать речь для регуляции своего действия. | Выполнение упражнений | Упр.539 | май | ||
152 | Обучающее изложение | 1 | Работа с текстом, составление плана, словарная работа. | Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, правильно оформлять на письме предложения. | Выполнение упражнений | Упр. | май | |||
153 | Работа над ошибками. Согласование имени прилагательного с именем существительным (542-545) | 1 | Работа с памяткой «Работа над ошибками». Работа по таблице. Морфологический разбор прилагательных мн. числа. | Уметь анализировать собственные ошибки. Иметь представление о согласовании имени прилагательного с именем существительным. | Выполнение упражнений | Упр.545 | май | |||
154 | Склонение имен прилагательных. Правописание безударных окончаний прилаг. (546-549) | 1 | Упражнения на склонение имен прилагательных с опорой на таблицу. | Уметь склонять прилагательные. | Выполнение упражнений | Упр.547 | май | |||
155 | Развитие речи: многозначность слова, лексическая сочетаемость. (550) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр. | VII неделя май | |||
156 | Однородные члены предложения (8 ч.) Однородные члены предложения и знаки препинания при них. (551-555) | 1 | Работа со схемами предложений, составление схем. Редактирование предложений. | Иметь представление об однородных членах предложения. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Обучающийся получит возможность для формирования: – выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; – следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. | Выполнение упражнений | Упр.551 | май | ||
157 | Контрольный диктант за год | 1 | Уметь писать текст под диктовку. | Контрольный диктант | Упр. | май | ||||
158 | Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения и при обращении. (556-560) | 1 | Работа со схемами предложений, составление схем. Нахождение и сопоставление обращения и однородных членов предложения. | Иметь представление о знаках препинания при однородных членах и обращении. | Регулятивные УУД Обучающийся научится: – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательных текстов; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Выполнение упражнений | Упр.558 | май | ||
159 | Союзная и бессоюзная связь при однородных членах. (561-564) | 1 | Упражнения на нахождение однородных членов предложения и постановку знаков препинания. | Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. | Выполнение упражнений | Упр.564 (4,5) | май | |||
160 | Смысловые группы однородных членов. (565-568) | 1 | Упражнения на нахождение смысловых групп однородных членов и постановку знаков препинания при них. | Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. | Выполнение упражнений | Упр.565 | VIII неделя май | |||
161 | Соединительные и противительные союзы. Словарный диктант №9 (569-574) | 1 | Упражнения на нахождение однородных членов предложения с союзами и постановку знаков препинания при них. Редактирование текста. | Иметь представление о знаках препинания при однородных членах. | Словарный диктант | Упр.573 | май | |||
162 | Знаки препинания при однородных членах, связанных союзом «да». (575-576) | 1 | Упражнения на постановку знаков препинания при однородных членов предложения. | Уметь распознавать предложения с однородными членами. | Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; – строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего действия. | Выполнение упражнений | Упр.576 | май | ||
163 | Тестовая работа по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Тестовая работа | Упр. | май | |||||
164 | Как из предложений образуется текст (6 ч) Языковые средства оформления текста. (577-579) | 1 | Работа с текстом: тема, заголовок, структура, языковые средства, тип. | Уметь выделять в тексте главное, высказывать свое мнение. | Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: – ориентация на принятие образца «хорошего ученика»; – развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; – понимание чувств одноклассников, учителей. Обучающийся получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов; – способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД Обучающийся научится: – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Обучающийся получит возможность научиться: – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; – на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. | Выполнение упражнений | Упр.579 | май | ||
165 | Художественный и научный стили. План текста. (580-582) | 1 | Упражнения в определении стиля, составлении плана, определении языковых средств. | Иметь представление о стилях текста. | Выполнение упражнений | Упр.581 | IX неделя май | |||
166 | Сочинение–рассуждение «Для чего надо учиться». (583-585) | 1 | Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста. | Уметь составлять предложения на заданную тему. | Выполнение упражнений | Упр.586 | май | |||
167 | Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омоформы. (586-591) | 1 | Упражнения на различение синонимов, антонимов, паронимов, омоформ. | Уметь различать синонимы и антонимы. | Выполнение упражнений | Упр.587 | май | |||
168 | Связный текст. Признаки связного текста. (592-598) | 1 | Упражнения на выделение признаков текста, на лексическую сочетаемость слов. Редактирование предложений. | Знать признаки связного текста. Уметь редактировать предложения. | Познавательные УУД Обучающийся научится: – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: – записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя. | Выполнение упражнений | Упр.595 | май | ||
169-170 | Повторение и закрепление пройденного. (599-604) | 2 | Упражнения на различение стилей текстов, прямого и переносного значения слов. | Иметь представление о прямом и переносном значении слова. | Коммуникативные УУД Обучающийся научится: – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться: – допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; – оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; – использовать речь для планирования своей деятельности. | Выполнение упражнений | Упр.603 | май |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
рабочая программа по русскому языку 1 класс, система Л. В. Занкова, ФГОС-2
Рабочая программа по русскому языку включает программу по обучению грамоте (письмо), рназработана на основе рекомендаций ФГОС....
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (система Л. В. Занкова) - 2011 г.
В программе представлена пояснительная записка к планированию, распределение часов по темам, а также подробное тематическое планирование учебного материала....
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Система Л.В. Занкова.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по системе Л.В. Занкова ,содержит разделы: пояснительную записку, содержание программы, требования к уровню подготовки, кри...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Система Л.В. Занкова
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образованиявт...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (Система Л.В. Занкова)
Рабочая программа и развернутое тематическое планирование по русскому языку для 3 класса разработаны на основе примерной программы, авторской программы А.В. Поляковой «Русский язык» (система раз...
Рабочая программа по русскому языку , 2 класс, система Л. В. Занкова
Рабочая программма разработана на основе авторской, по ФГОС НОО. Содержит пояснительную записку, поурочное планирование....