Календарно-тематическое планирование "Русский язык" 4 класс Канакина В.П., Горецкий В.Г.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

№ п/п

№ урока

Тема

Кол-во часов

Формируемая культура

Педагогические условия

Формируемые УУД

Дата

Корректировка

дикт.

с.дик.

спис.

из/соч.

тест

УУД

Виды

деятельности

1 четверть 8х5

40

Повторение

11

Наша речь и наш язык

1

1

1

Диалогическая и монологическая речь. Р.р. Составление текста по рисунку с включением в него диалога

1

Социальная, личностная

Воспроизведение представления о речи и ее значении в жизни человека; развитие умения передавать содержание рисунка. Формировать навык  общения

Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Научится различать язык и речь, её виды. Анализировать высказывания о русском языке.

Текст

3

2

2

Текст. Признаки текста. Структура текста. Составление плана текста

1

Личностная, КЗОЖ

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Научится различать признаки тек ста, выделять части текста,                           подбирать заголовки к тексту.

3

3

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Создание текстов по предложенным темам

1

Семейнаяличностная

Воспроизведение представления учащихся о  типах текстов и их распознавание. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Научится  определять типы текстов,                   составлять текст из деформированных  предложений.

4

4

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

1

Семейнаяличностная

Проверка знаний учащихся о  типах текстов и их распознавание. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Научится  определять типы текстов,                   составлять текст из деформированных  предложений.

Предложение

3

5

5

Виды предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.

1

СемейнаяКЗОЖ

Продолжить знакомство с особенностями предложений, разных по цели высказывания. Совместное обсуждение.

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Учится различать предложения,

устанавливать правильную интонацию,

совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений.

6

6

Виды предложения по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные

1

Личностная, КЗОЖ

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию в конце предложения.

7

7

Знаки препинания в конце предложения

1

Семейная, личностная

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний. Совместный поиск ответа на вопрос

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Учится различать предложения,

устанавливать правильную интонацию,

совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений.

Обращение

1

8

8

Предложения с обращением. Знаки препинания при обращении.

1

Личностная, КЗОЖ

Закреплять представление  о словах - обращениях, научить ставить знаки препинания, составлять предложения и текст по рисунку. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Учится находить в тексте обращение,

ставить знаки препинания в предложении с обращением.

Работать с текстом, составлять диалог, включающий обращение.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения

2

9

9

Связи между словами в предложении. Нахождение и различение главных и второстепенных  членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые

1

Социальная, личностная

Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложения. Распознавать распространенные и нераспространенные предложения.   Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Выработать умение определять главные и второстепенные члены предложения. Учится распознавать предложения распространенные и нераспространенные.    

Составлять предложения из группы слов.

10

10

Контрольный диктант по теме: «Повторение» № 1

1

+

СемейнаяКЗОЖ

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. Совместный поиск ответа на вопрос.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Словосочетание

1

11

11

Р.н.ош. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. Восстановление деформированного текста

1

Социальная, личностная

Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания. Совместное обсуждение.

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков),

находить в словосочетании  главное и зависимое слово

письмо слов с изученными орфограммами

Предложение

9

Однородные члены предложения

5

12

12

Представление о предложениях с однородными членам

1

Социальная, личностная

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-

ниях с однородными членами. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

13

13

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов

1

Семейная, КЗОЖ

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых.

14

14

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Сл.д. №1

1

+

Личностная, КЗОЖ

Однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые.

15

15

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами

1

Семейная, личностная

Однородные члены предложения.

Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

16

16

Р.р. Устное составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

1

Социальная, личностная

Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Научится  использовать вопросы для составления текста,

 высказывать свои впечатления

Простые и сложные предложения

4

17

17

Р.н.ош. Различение простых и сложных предложений

1

Семейная, КЗОЖ

Различение слова,

словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Составлять предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми, редактировать тексты.

18

18

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами

1

Личностная, КЗОЖ

Различение слова,

словосочетания

и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

19

19

Союзы в сложном предложении. Проверочная работа

1

Семейная, личностная

Члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

20

20

Р.р. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану № 1

1

+

Социальная, личностная

Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Определение темы,

нахождение фрагментов частей текста, составление текста и его проверка

Слово в языке и речи

21

Лексическое значение слова

4

21

21

Р.н.ош. Понимание слова как единства значения и звучания. Значение изобразительно-выразительных средств языка

1

Социальная, личностная

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Совместное обсуждение

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Научится определять лексическое значение слов,

распознавать однозначные и многозначные слова, работать со схемой.

22

22

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или с помощью толкового словаря

1

Семейная, КЗОЖ

Формировать умение находить непонятные слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. Совместное обсуждение

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Научится  выяснять лексическое значение слов,

работать со словарем

23

23

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, фразеологизмах. Контрольное списывание текста

№ 1

1

+

Личностная, КЗОЖ

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Совместное обсуждение

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (Умение слушать и вступать в диалог),

личностные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Научится определять лексическое значение слов,

распознавать однозначные и многозначные слова, работать со схемой.

24

24

Р.н.ош. Углубление представлений о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших, новых, заимствованных словах. Работа с лингвистическими словарями.

1

Социальная, личностная

Формировать умение находить омонимы, синонимы, антонимы и т. д. Учить  находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. Совместное обсуждение

Личностные (формирование положительного отношения

к учению),

познаватель

ные (применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Научится  находить омонимы, синонимы, антонимы и т.д.,  в устной и письменной речи, выяснять лексической значение слов,

работать со словарем

Состав слова

10

Значимые части слова

4

25

25

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок

1

Социальная, КЗОЖ

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. Совместное обсуждение

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Проводить разбор слов по составу, формировать навык моделирования слов

26

26

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, слов с омонимичными корнями

1

Личностная, социальная

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. Совместное обсуждение

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Уметь выделять окончание, нулевое окончание,

различать однокоренные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями

27

27

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы.

1

Личностная, КЗОЖ

Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Проводить разбор слов по составу, формировать навык моделирования слов

28

28

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

1

Социальная, КЗОЖ

Развивать умение учащихся распознавать изученные части слова, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок. Совместный поиск ответа на вопрос

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение .Знать значение суффиксов и приставок в слове.

Распознавать суффиксы и приставки в словах,

образовывать новые слова при помощи приставок, разбирать слова по составу

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

4

29

29

Правописание слов с безударным гласным в слове

1

Социальная, КЗОЖ

Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне и других частях слова.

Совместное обсуждение

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные(контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм.

Формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения,

подбирать проверочные слова, ставить ударение в слове

30

30

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным

1

Семейная, социальная

Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова. Совместное обсуждение

Личностные (формирование социальной роли ученика),

познаватель

ные(осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме), коммуникатив

ные (умение слушать и вступать в диалог),

регулятивные (умение учиться и способность к организации своей деятельности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Знать о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова.

Грамотно писать слова на изучаемое правило,

работать с орфографическим словарем,  обозначать согласный звук буквой

31

31

Правописание двойных согласных в словах. Сл. д. № 2

1

+

Личностная, социальная

Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными. Совместное обсуждение

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения

к учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Учиться писать слова с  удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста,

сопоставлять слова, различные  по смыслу, но сходные в произношении.

Работать с орфографическим словарем

32

32

Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов –ик, -ек

1

Семейная, социальная

Воспроизвести знания учащихся о  суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-. Совместное обсуждение

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Учиться писать слова с суффиксами,

Группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами.

Списывать текст, разбирать слова по составу предложения по членам предложения.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

2

33

33

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарём

1

Социальная, КЗОЖ

Совершенствовать умение обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно писать слова. Совместный поиск ответа на вопрос

Познавательные (осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения),регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),

личностные (формирование положительного

отношения

к учению)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Применять полученные знания при написании проверочной работы.

Правильно писать слова с изученными правилами

Работать с текстом, определять на слух орфограммы

34

34

Контрольный диктант за 1 четверть № 2

1

+

Социальная, КЗОЖ

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой. Совместный поиск ответа на вопрос

Познавательные (поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (потребность в общении с учителем.),

личностные (развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Безошибочно писать под диктовку

Части речи

7

Повторение и углубление представлений о частях речи

3

35

35

Р.н.ош. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные

1

Личностная, семейная

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи. Совместное обсуждение

Личностные (формирование положительного

отношения

к учению),

познаватель

ные(применение методов информационного поиска, методов знаково- символического модели рования), коммуникативные (потребность в общении с учителем),

регулятивные (волевая саморегуляция)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Распознавание частей речи по лексическим значениям, классификация слов по  частям речи.

Составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание  заголовка; работа с таблицей

36

36

Повторение и углубление представлений о существительном, прилагательном, глаголе

1

Личностная, социальная

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, прилагательных, глаголов; распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам.

Совместное обсуждение

Познавательные (поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (потребность в общении с учителем.),

личностные (развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Воспроизведение знаний об имени существительном, прилагательном, глаголе,  как части речи, анализ и синтез определения.

Подбор примеров имен существительных, прилагательных, глаголов  по родовым признакам.

Определять лексическое значение

многозначных слов, распознавать среди однокоренных слов

37

37

Повторение и углубление представлений о числительном, местоимении. Тест № 1

1

+

Личностная, КЗОЖ

Уточнить представление об обобщенном лексическом значении местоимений и числительных; распознавать имена существительные по обобщенному лексическому значению и по вопросам.

Совместное обсуждение

Познавательные (поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание),регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий), коммуникативные (потребность в общении с учителем.),

личностные (развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Воспроизведение знаний о местоимении и числительном  как части речи, анализ и синтез определения.

Подбор местоимений  по родовым признакам.

Определять лексическое значение

многозначных слов, распознавать среди однокоренных слов

Наречие

4

38

38

Общее представление о наречии

1

Личностная, социальная

Значение наречий в речи. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

39

39

Значение наречий в речи

1

Семейная, социальная

Значение наречий

в речи.     Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Выделять в тексте и записывать словосочетания, в которые входят наречия.

40

40

Значение и употребление наречий в речи.

1

Личностная, КЗОЖ

Значение наречий

в речи.  Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Устанавливать в процессе наблюдения и анализа: наречие - неизменяемая часть речи.

За 1 четверть:

2

2

1

1

1

2 четверть 8х5

40

41

1

Р.р. Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

1

Личностная, семейная

Развивать умение составлять текст и писать сочинение-отзыв по  репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»  и по вопросам.

Совместный поиск ответа на вопрос

Познавательные (формировать умение принимать учебную задачу урока), регулятивные (контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),личностные (развитие познавательных интересов, учебных мотивов)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Составлять текст-отзыв по  репродукции картины, ответы на вопросы. Написание сочинения, проверка написанного

Имя существительное

43

Изменение по падежам

5

42

2

Р.н.ош. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное

1

Личностная, семейная

Формировать умение склонять имена существительные ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, вспомнить приемы определения падежей имен существительных.

Совместное обсуждение

Познавательные (формирование умения ставить познавательную цель урока), регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном), коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог),личностные (формирование положительногоотношенияк учению)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Знать об изменении имен существительных по падежам.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

Выделять словосочетания, ставить  вопрос к имени существительному

43

3

Различие падежных и смысловых (синтаксических) вопросов

1

Семейная, социальная

Учить различать падежный и смысловой вопрос. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

Выделять словосочетания, ставить  вопрос к имени существительному

44

4

Упражнение в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных

1

Социальная, КЗОЖ

Различение имен существительных, отве-

чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен

существительных мужского, женского и среднего рода.

Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Уметь анализировать и разделять существительные на группы.

45

5

Начальная форма имени существительного

1

Семейнаясоциальная

Развивать умение распознавать имя существительное в начальной  и косвенной форме. Совместное обсуждение.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Распознавать имя существительное в начальной  и косвенной форме

46

6

Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

1

Личностная, КЗОЖ

Развивать умение распознавать имя существительное в начальной  и косвенной форме. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Распознавать имя существительное в начальной  и косвенной форме

Три склонения имени существительного

8

47

7

Три склонения имени существительного. 1–е склонение имени существительного

1

Личностная, социальная

Дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в ед. числе.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Уметь распознавать имена существительные 3-х склонений. Особенности существительных 1-го склонения

48

8

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

1

Семейная, социальная

Определять принадлежность имён существительных к 1 склонению. Совместное обсуждение.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Распознавать имена существительные 1-го склонения

49

9

Р.р. Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Пластова «Первый снег» № 1

1

+

Личностная, семейная

Развивать умение составлять текст и писать сочинение-описание по картине. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Составлять текст-описание по  репродукции картины, ответы на вопросы. Написание сочинения, проверка написанного

50

10

2–е склонение имени существительного

1

Личностная, семейная

Определять принадлежность имён существительных ко 2 склонению. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Распознавать имена существительные 2-го склонения

51

11

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Личностная, социальная

Определять принадлежность имён существительных ко 2 склонению. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Распознавать имена существительные 2-го склонения

52

12

3–е склонение имени существительного.

1

Личностная, семейная

Определять принадлежность имён существительных к 3 склонению. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Распознавать имена существительные 3-го склонения

53

13

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

1

Семейная, социальная

Определять принадлежность имён существительных к 3 склонению. Совместное обсуждение.

Познавательные (построение логической цепи рассуждений ),

регулятивные (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик ), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Распознавать имена существительные 3-го склонения

54

14

Диктант по теме: «Три склонения имени существительного» № 3

1

+

Личностная, семейная

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Правописание безударных падежных имён существительных в единственном числе

20

55

15

Р.н.ош. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1

Личностная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

56

16

Именительный и винительный падежи имён существительных. Сл.д. № 3

1

+

Личностная, семейная

Устанавливать наличие в именах существительных Им. п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Им. П.и выбирать нужный способ при написании слова.

57

17

Родительный падеж имён существительных

1

Личностная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Р.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Р.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

58

18

Безударные падежные окончания имён существительных в родительном падеже

1

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Р.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Р.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

59

19

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Им.п., Р.п., В.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Им.п., Р.п., В.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

60

20

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Социальная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных Им.п., Р.п., В.п.   безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Им.п., Р.п., В.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

61

21

Дательный падеж имён существительных. Контрольное списывание текста № 2

1

+

Личностная, семейная

Устанавливать наличие в именах существительных Д.п.безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Д.п.и выбирать нужный способ при написании слова.

62

22

Дательный падеж имён существительных

1

Личностная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных Д.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Д.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

63

23

Безударные падежные окончания имён существительных в дательном падеже

1

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Д.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Д.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

64

24

Творительный падеж имён существительных

1

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Т.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Т.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

65

25

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и Ц

1

Личностная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Т.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в Т.п.  и выбирать нужный способ при написании слова.

66

26

Предложный падеж имён существительных. Сл. д. № 4

1

+

Личностная, семейная

Устанавливать наличие в именах существительных П.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в П.п. и выбирать нужный способ при написании слова.

67

27

Безударные падежные окончания имён существительных в предложном падеже

1

Личностная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных П.п. безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания в П.п.  и выбирать нужный способ при написании слова.

68

28

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Тест № 2

1

+

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

69

29

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Личностная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

70

30

Обучающее сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

1

Личностная, социальная

Формировать умение составлять описательный текст-отзыв по репродукции картины. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Научится  использовать вопросы для составления текста-отзыва,

 высказывать свои впечатления.

71

31

Р.н.ош. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Социальная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

72

32

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

73

33

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных падежных имён существительных в единственном числе» № 4

1

+

Личностная, КЗОЖ

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

74

34

Р.н.ош. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Семейнаясоциальная

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ при написании слова.

Правописание безударных падежных имён существительных во множественном числе

8

75

35

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

1

Личностная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа

76

36

Именительный падеж имён существительных во множественном числе

1

Личностная, семейная

Устанавливать наличие в именах существительных Им.п. множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных Им.п.  в формах множественного числа

77

37

Родительный  падеж имён существительных во множественном числе

1

Личностная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Р.п. множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных Р.п. в формах множественного числа

78

38

Р.р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану № 3

1

+

Семейнаясоциальная

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал  соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (принятие решения и его реализация ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Определение типа текста, его структуры.

Писать  изложение в соответствии с поставленной задачей.

Написание слов с изученными орфограммами

79

39

Р.н.ош. Правописание падежных имён существительных множественного числа в родительном падеже

1

Семейнаясоциальная

Устанавливать наличие в именах существительных Р.п. множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных Р.п. в формах множественного числа

80

40

Винительный падеж одушевлённых имён существительных

1

Социальная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных В.п. множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных В.п.  в формах множественного числа

За 2 четверть:

2

2

1

1/1

1

3 четверть 10х5

50

81

1

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

Личностная, КЗОЖ

Устанавливать наличие в именах существительных Д.п., Т.п. и П.п. множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных Д.п., Т.п. и П.п.  в формах множественного числа

82

2

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

Семейная, социальная

Устанавливать наличие в именах существительных Д.п., Т.п. и П.п. множественного числа безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных Д.п., Т.п. и П.п.  в формах множественного числа

Обобщение знаний об имени существительном

2

83

3

Диктант по теме: «Правописание безударных падежных имён существительных во множественном числе» № 5

1

+

Личностная, социальная

Обобщить знания об имени существительном. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.

84

4

Р.н.ош. Морфологический разбор имён существительных. Проект

« Говори правильно»

1

Личностная, семейная

Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами, работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму.

Имя прилагательное

30

Повторение и углубление представление об имени прилагательном

4

85

5

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных

1

Личностная, КЗОЖ

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи, знать признаки.

Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

86

6

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам

1

Личностная, социальная

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных.

Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Определять род имен прилагательных в единственном числе.

Устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного.

Работать с таблицами учебника, составлять  и записывать словосочетания

87

7

Р.р. Обучающее сочинение-описание по личным наблюдениям на тему: «Моя любимая игрушка»

1

Социальная, КЗОЖ

Развивать умение составлять описательный текст. Совместное обсуждение.

Познавательные (построение логической цепи рассуждений ),

регулятивные (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик ), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Сочинять текст о любимой игрушке.

88

8

Р.н.ош. Начальная форма имён прилагательных

1

Семейнаясоциальная

Определение зависимости формы прилагательного от существительного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Определять зависимость формы прилагательного от существительного.

Изменение по падежам имён прилагательных

2

89

9

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

1

Семейнаясоциальная

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. .

Знать  зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных.

Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

90

10

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Р.р. Устное составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

1

Личностная, КЗОЖ

Рассказать о зависимости формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Составлять текст-рассуждение.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Определять форму числа прилагательного, изменять прилагательные по числам. Подбирать прилагательные для сравнения признаков предметов. Составление текста-рассуждения по репродукции картины

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

24

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

10

91

11

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Тест № 3

1

+

Семейнаясоциальная

Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Пользоваться памяткой  при выполнении работы над ошибками.

Исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова.

Уметь контролировать свою деятельность

92

12

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в именительном падеже

1

Семейнаясоциальная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных в Им.п., проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.и Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в Им.п.,  выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

93

13

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном падеже

1

Социальная, КЗОЖ

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных в Р.п., проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в Р.п.,  выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

94

14

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в дательном падеже

1

Личностная, семейная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных в Д.п., проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (построение логической цепи рассуждений ),

регулятивные (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик ), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в Д.п.,  выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

95

15

Именительный, родительный, дательный падежи

1

Личностная, КЗОЖ

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных в Им.п., Р.п. и Д.п. Проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в Им.п., Р.п. и Д.п.,  выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

96

16

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в творительном и предложном падежах

1

Семейнаясоциальная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных в Т.п. и П.п., проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в Т.п. и П.п., выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

97

17

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей

1

Семейнаясоциальная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного мужского и среднего рода, выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

98

18

Р.р. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания № 3

1

+

Личностная, социальная

Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания. Совместное обсуждение.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Написание изложения, проверка написанного

99

19

Р.н.ош. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Личностная, семейная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода,  проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (построение логической цепи рассуждений ),

регулятивные (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик ), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного мужского и среднего рода, выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

100

20

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

Личностная, КЗОЖ

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода,  проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного мужского и среднего рода, выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе

7

101

21

Склонение имён прилагательных женского рода Контрольное списывание текста № 3.

1

+

Личностная, КЗОЖ

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода,  проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (выдвижение гипотез и их обоснование ),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного женского рода, выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

102

22

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Личностная, социальная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода Им.п. и В.п.,  проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного женского рода Им.п. и В.п., выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

103

23

Родительный, дательный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Социальная, КЗОЖ

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в Р.п., Д.п. и Т.п.,  проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного женского рода в Р.п., Д.п. и Т.п., выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

104

24

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Семейнаясоциальная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в В.п. и Т.п.,  проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (выдвижение гипотез и их обоснование ),

регулятивные (составление плана и последовательности действий ), коммуникативные (оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного женского рода в В.п. и Т.п.., выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

105

25

Р.р. Обучающее изложение сравнительного описательного текста

1

Личностная, КЗОЖ

Совершенствовать умения письменно передавать содержание сравнительного описательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (анализ с целью выделения признаков),

регулятивные (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона), коммуникативные (принятие решения и его реализация),

личностные («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Письменное изложение сравнительного описательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Самостоятельно составить план текста,  подбор заголовка к тексту

Написание изложения, проверка написанного

106

26

Р.н.ош. Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода

1

Семейнаясоциальная

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода,  проверять правильность написанного.

Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели),

регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата ), коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ),

личностные (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор)

Постановка проблемы. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного женского рода, выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

107

27

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

Личностная, КЗОЖ

Учить определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных,  проверять правильность написанного.

Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (построение логической цепи рассуждений ),

регулятивные (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик ), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного, выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Склонение имён прилагательных во множественном числе

5

108

28

Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе. Сл. д. № 5

1

+

Личностная, социальная

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Совместное обсуждение.

Познавательные (формулирование познавательной цели), регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что ещё неизвестно), коммуникативные (определение цели, функций участников, способов взаимодействия),

личностные (оценивание усваиваемого содержания )

Постановка проблемы. Диалогическое общение.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

109

29

Родительный и предложный падежи имён прилагательных во множественном числе

1

Семейнаясоциальная

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе в Р.п. и П.п. Совместный поиск ответа на вопрос.

Познавательные (поиск и выделение информации),

регулятивные (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися), коммуникативные (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации ),

личностные (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности)

Постановка вопросов. Диалогическое общение. Изменять имена прилагательные множественного числа в Р.п. и П.п.

110

30

Дательный и творительный падежи имён прилагательных во множественном числе