Рабочая программа по русскому языку 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 25.09.2014 - 20:09 - Аврамченко Мария Николаевна

Рабочая программа по русскому языку 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС. УМК Школа России. Разработано на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы».

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС	447 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 – 4 классы» (УМК «Школа России», 2012).

Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

▪ на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

▪ на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

▪ на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цели программы:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

Настоящая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место курса в учебном плане.

На изучение предмета «Русский язык» в 3 классе начальной школы отводится 5 часов в неделю в соответствии с базисным учебным планом. Общее количество часов – 170 (34 учебные недели).

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14
3	Слово в языке и речи.	19
4	Состав слова.	16
5	Правописание частей слова.	29
6	Части речи.	76
	Имя существительное.	31
	Имя прилагательное.	18
	Местоимение.	5
	Глагол.	21
7	Повторение.	14
	Итого:	170 часов

Содержание программы (170 часов)

Язык и речь (2 часа)

Наша речь. Виды речи. Наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов)

Текст. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетание.

Слово в языке и речи. (19 часов)

Лексическое значение слова. однозначные и многозначные слова. синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Имя числительное. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. Проект «Рассказ о слове».

Состав слова. (16 часов)

Корень слова. Сложные слова. Окончание слова. Приставка. Значения приставок. Суффикс и его значение. Основа слова. Проект «Семья слов».

Правописание частей слова. (29 часов)

В каких значимых частях слова есть орфограммы? Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком. Разделительный твердый и мягкий знаки. Проект «Составляем орфографический словарь».

Части речи. (76 часов).

Части речи. Значение и употребление имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». Число и род имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Падеж имен существительных. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Значение и употребление имен прилагательных в речи. Роль прилагательных в тексте. Род имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Проект «Имена прилагательные в загадках». Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам. Местоимение. Значение и употребление глаголов в речи. Неопределенная форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами.

Повторение (14 часов).

Части речи. Обобщение изученного о словах, предложениях. Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание приставок и предлогов. Правописание безударных гласных.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе.

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, обед, овес, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, петрушка, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолет, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, черный, чувство, шоссе.

ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ

В результате работы по темам «Язык и речь», «Текст. Предложение. Словосочетание» учащиеся научатся:

различать язык и речь;
анализировать высказывания о русском языке;
различать текст и предложения;
отличать предложения от группы слов;
выделять части текста;
различать типы тестов;
классифицировать предложения по цели высказывания;
обосновывать выбор знаков препинания в конце предложений;
различать простые и сложные предложения;
выделять в предложении словосочетания.

В процессе работы по темам «Язык и речь», «Текст. Предложение. Словосочетание» учащиеся учатся:

формировать умение распознавать виды речи;
развивать устную речь;
формировать умение распознавать язык и речь;
систематизировать знания о признаках текста;
учить определять тип текста;
формировать умение редактировать текст;
развивать умение определять тип текста;
повторить изученное ранее о предложении;
формировать умение распознавать предложение и группы слов;
знакомиться с видами предложений по цели высказывания;
развивать умение интонационно правильно произносить предложения;
знакомиться с предложениями с обращением;
формировать умение выделять обращение в предложении;
развивать представление о связи между предложениями в тексте;
передавать содержание текста по коллективно составленному плану;
развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены;
устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространенное предложение второстепенными членами;
знакомятся с понятием сложное предложение;
развивать умение устанавливать связь слов в предложении;
развивать умение распознавать простые и сложные предложения;
выделять словосочетания в предложениях;
обобщать знания о словосочетании;
формировать умение выполнять разбор предложения по членам;
развивать устную речь;
оформлять предложение;
писать слова без пропусков букв;
обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак.

В результате работы по темам «Слово в языке и речи», «Состав слова», «Правописание частей слова» учащиеся научатся:

распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;
работать со словарями;
находить в тексте фразеологизмы;
распознавать изученные части речи, однокоренные слова;
определять наличие в слове изученных орфограмм;
выделять в словах корень;
распознавать однокоренные слова и группировать их;
различать однокоренные слова и синонимы;
работать со словарем однокоренных слов;
выделять все части слова;
работать с памяткой «Как разобрать слово по составу?»;
образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; составлять описательный текст по картине;
находить в словах орфограммы;
подбирать проверочные слова;
объяснять написание слов с орфограммами;
группировать слова по типу орфограмм;
работать с орфографическим словарем;
оценивать результаты выполненного задания.

В процессе работы по темам «Слово в языке и речи», «Состав слова», «Правописание частей слова» учащиеся учатся:

формировать умения распознавать многозначные и однозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать с толковым словарем;
формировать умения распознавать синонимы и антонимы, работать со словарями синонимов и антонимов;
формировать умения распознавать омонимы, работать со словарем омонимов;
формировать умение различать слово и словосочетание;
развивать устную речь;
формировать умения находить в предложении фразеологизмы;
отличать фразеологизмы от неустойчивых словосочетаний;
передавать содержание текста по вопросам;
развивать орфографическую зоркость;
формировать умение распознавать части речи;
формировать умение распознавать одушевленные, неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные;
формировать умения распознавать имена прилагательные, употреблять в речи синонимы и антонимы;
формировать умение распознавать глаголы, определять число глаголов;
знакомятся с новой частью речи – именем числительным;
формировать умения распознавать имена числительные, употреблять их в речи;
совершенствовать умения находить однокоренные слова, выделять в словах корень; развивать мышление;
формировать представление о различиях между звуком и буквой;
распознавать ударные и безударные гласные звуки;
формировать представление о различиях между звуком и буквой;
распознавать парные и непарные по твердости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки, шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ], правильно обозначать на письме сочетания шипящих звуков с гласными, писать буквосочетания чн, чк без мягкого знака;
развивать умения распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать слова с парными согласными, с разделительным мягким знаком;
развивать умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами;
формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект;
уточнять представления о признаках родственных слов;
формировать умение выделять корень в словах;
уточнять представление о том, что корень в однокоренных словах пишется одинаково;
находить корень в словах;
знакомятся со сложными словами;
формировать умение находить корень в сложных словах;
знакомятся с окончанием как изменяемой частью слова и его ролью в предложении;
формировать умение находить окончания в словах;
углублять представления об особенностях окончания как части слова;
знакомятся с приставкой как значимой частью слова;
формировать умения выделять приставки в словах, образовывать с помощью приставок новые слова;
закреплять знания о роли приставок в словах, умения находить приставки в словах, разбирать слова по составу;
знакомятся с суффиксом как значимой частью слова;
формировать умения выделять суффиксы в словах, образовывать с помощью суффиксов новые слова;
совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
разбирать слова по составу, объяснять значения суффиксов;
знакомятся с жизнью и творчеством А.А. Рылова;
«читать» картину;
воспитывать любовь к природе;
развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями;
формировать умения выделять основу в словах, разбирать слова по составу;
развивать умения выделять значимые части слова;
формировать умение находить орфограммы в словах;
формировать умение подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне;
развивать творческое мышление;
отрабатывать умения проверять и правильно писать слова с безударными гласными в корне;
формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками;
отрабатывать последовательность действий при обозначении согласных звуков буквами;
отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне;
формировать умение правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне;
развивать умения подбирать проверочные слова для слов с непроизносимыми согласными в корне, сравнивать произношение и написание этих слов;
отрабатывать умение составлять предложения из этих слов;
формировать и развивать умение правильно писать слова с удвоенными согласными;
знакомятся с жизнью и творчеством В.М. Васнецова;
формировать умения находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный по глухости-звонкости согласный звук в приставке или суффиксе. Писать слова с суффиксами –ек, -ик, -ок, -еньк, -оньк;
отрабатывать навыки правописания приставок и суффиксов;
развивать орфографическую зоркость;
формировать умения различать предлоги и приставки, правильно писать их и употреблять в речи;
формировать навыки правописания слов с разделительным твердым знаком;
формировать умение различать слова с разделительным твердым и мягким знаками;

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

распознавать имена существительные среди слов других частей речи;
различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные;
определять род, число и падеж имен существительных;
правильно писать имена существительные с шипящими на конце;
распознавать имена прилагательные среди других частей речи;
выделять словосочетания с именем прилагательным из предложения;
распознавать сложные имена прилагательные и записывать их;
определять род, число, падеж имен прилагательных и изменять их по числам, родам в единственном числе и падежам;
оценивать результаты выполненного задания;
распознавать местоимения среди других частей речи;
определять грамматические признаки личных местоимений (лицо, число, у местоимений 3-го лица единственного числа – род);
употреблять местоимения в тексте;
распознавать глаголы среди других частей речи;
узнавать неопределенную форму глагола;
определять число, время, род (в прошедшем времени) глаголов и изменять их по числам, временам и родам (в прошедшем времени);
правильно писать глаголы с частицей не;
оценивать результаты выполненного задания;

В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:

формировать умение распознавать части речи;
знакомятся с обобщенным лексическим значением имен существительных (названия людей, вещей, событий и т.д.);
развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи;
формировать умения распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
развивать творческое мышление;
формировать умения различать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных;
формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект;
формировать и развивать умение определять число имен существительных;
развивать умение определять род имен существительных;
знакомятся с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имен существительных;
формировать умение писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода;
знакомятся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопроса;
формировать и развивать умение определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу;
знакомятся с особенностями именительного падежа;
знакомятся с жизнью и творчеством И.Я. Билибина;
«читать» картину и воспитывать любовь к природе;
знакомятся с особенностями падежей и развивают умение определять падеж существительных по вопросу и предлогу;
разбирать предложения по членам;
знакомятся с жизнью и творчеством К.Ф. Юона;
обобщать и закреплять орфографические умения и навыки;
знакомятся с именем прилагательным и его ролью в речи;
развивать умение устанавливать связь слов в предложении;
знакомятся со сложными именами прилагательными;
развивать умение употреблять имена прилагательные в речи;
развивать умения составлять текст-описание, точно употреблять имена прилагательные в речи;
знакомятся с жизнью и творчеством М.А. Врубеля;
знакомятся с изменением имен прилагательных по родам и развивают умение определять род имен прилагательных;
формировать навыки правописания родовых окончаний и разбирать прилагательные по составу;
развивать умение определять число имен прилагательных и составлять словосочетания «имя прилагательное + имя существительное»;
закреплять знания о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе;
развивать умения правильно писать окончания имен прилагательных во множественном числе, выделять в предложении словосочетания;
формировать умения определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных;
развивать умение различать прилагательные в единственном и множественном числе;
знакомятся с жизнью и творчеством В.А. Серова;
знакомятся с местоимением как частью речи;
формировать умения распознавать местоимения;
формировать умение определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений и употреблять местоимения в речи;
формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи;
формировать умение находить глаголы в тексте, развивать творческое мышление;
использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;
знакомятся с неопределенной формой глагола и развивают умение распознавать глаголы в неопределенной форме;
формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам;
знакомятся с представлением о времени глаголов;
знакомятся с написанием глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
формировать умение распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л–;
формировать и развивать умение изменять глаголы по временам;
знакомятся с изменением глаголов в прошедшем времени по родам;
развивать умение определять род глаголов в прошедшем времени;
знакомятся с ролью частицы не;
учатся писать частицу не с глаголами раздельно;
закреплять навыки разбора глагол как части речи, правописания глаголов;
разбирать предложения по членам.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
закрепления навыков морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложений;
совершенствования грамматико-орфографических и речевых умений и навыков;
развития воображения, творческих способностей, умения делать логические заключения;
обозначения мягкости согласных на письме;
развития умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану, точного употребления глаголов;
закрепления знаний о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации;
развития умения правильно употреблять предложения в речи;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким и твердым знаками;
закрепления навыков правописания родовых окончаний имен прилагательных;
употребления прописной буквы в именах собственных;
закрепления навыков правописания предлогов и приставок;
развития умения распознавать орфограммы в слове;
развития умения работать с деформированным текстом;
развития умения проверять безударные гласные в корне слова;
закрепления знаний о правописании слов с орфограммами;
развития умения пользоваться правилом перед написанием слова, выяснять, в какой части слова находится орфограмма;
закрепления знаний о частях речи, однокоренных словах;
закрепления знаний о тексте;
развития устной и письменной речи;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (45-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Данная программа обеспечивает продолжение достижения третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование основ российской гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости измерений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки и слова;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;
представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;
планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);
выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека, проявления собственного уровня культуры;
понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ;
способность проверять написанное.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Примерное количество слов:

для словарных диктантов: первое полугодие — 10-12, второе полугодие – 12 – 15слов;
для контрольных диктантов: первое полугодие — 45-55, второе полугодие — 55-60;
для сочинений и изложений: первое полугодие - примерно 55-60 слов, второе полугодие - 60-75 слов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата проведения	Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
	план. / факт.
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК. (2 ЧАСА)
		Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.	Вводный урок	Учащиеся научатся различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение учиться и способность к организации своей деятельности. Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
		Наш язык.	Урок изучения нового материала		Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.
ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ. (14 ЧАСОВ)
3-4		Текст. Типы текстов.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.	Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Понимание текстов. Извлечение необходимой информации. Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
5.		Предложение.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
6.		Виды предложений по цели высказывания.	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такою типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений
7.		Виды предложений по интонации.	Комбинированный урок.
8.		Предложения с обращением.	Комбинированный урок
9.		Обучающее изложение	Комбинированный урок	Учащиеся научатся находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
10-11		Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
12-13		Простое и сложное предложения.	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Учащиеся научатся работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
14, 15.		Словосочетание.	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся самостоятельно применять полученные знания на практике. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
16.		Контрольный диктант по теме «Предложение».	Контроль знаний, умений и навыков		Понимание текстов, предложений, словосочетаний; определение типа текста, цели высказывания и интонации предложения; разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении; научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях; составлять схемы словосочетаний; правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки; извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. (19 ЧАСОВ)
17		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. Умение вычитывать информацию из текста. Использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Умение слушать и вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание) Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь использовать речь для регуляции своего действия. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Организовывать своё рабочее место. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Адекватно воспринимать оценку учителя. Аргументировано отвечать на вопросы и доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
18		Синонимы и антонимы.	Комбинированный урок.
19		Омонимы.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
20		Слово и словосочетание.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
21		Фразеологизмы.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.
22		Обучающее изложение	Комбинированный урок.
23		Части речи.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.
24		Имя существительное.	Урок изучения нового материала
25		Имя прилагательное.	Урок изучения нового материала
26		Глагол	Урок изучения нового материала
27		Что такое имя числительное?	Урок изучения нового материала
28		Однокоренные слова.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
29		Звуки и буквы. Гласные звуки.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
30		Звуки и буквы. Согласные звуки.	Урок изучения нового материала
31		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	Комбинированный урок
32		Обучающее изложение.	Комбинированный урок
33		Обобщение и закрепление изученного.	Урок повторения и систематизации
34		Проект «Рассказ о слове».
35		Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	Контроль знаний, умений и навыков
СОСТАВ СЛОВА (16 ЧАСОВ)
36		Что такое корень слова?	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег — бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Использование критериев для обоснования своего суждения. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Выполнять задания по аналогии Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выслушивать товарища, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Контроль и оценка процесса результатов деятельности.
37		Как найти в слове корень?	Комбинированный урок
38		Сложные слова.	Урок изучения нового материала
39, 40		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
41		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.
42		Значения приставок.	Комбинированный урок
43		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	Урок изучения нового материала
44		Значение суффиксов.	Комбинированный урок
45		Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	Комбинированный урок
46		Что такое основа слова?	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.
47		Обобщение знаний о составе слова.	Урок повторения и систематизации
48		Контрольный диктант по теме «Состав слова».	Контроль знаний, умений и навыков	Учащиеся научатся работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
49		Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.
50		Обучающее изложение.	Комбинированный урок
51		Проект «Семья слов».	Урок повторения и систематизации
ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (29 ЧАСОВ)
52		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Формирование положительного отношения к учению. Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Выполнять задания по аналогии. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на план. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя.
53-55		Правописание слов с безударными гласными в корне.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
56-59		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
60		Обучающее изложение.	Комбинированный урок.
61-63		Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне; правильно писать слова с удвоенными согласными.
64, 65		Правописание слов с удвоенными согласными.	Урок изучения нового материала
66		Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	Комбинированный урок	Учащиеся знакомятся с жизнью и творчеством В.М. Васнецова; научатся «читать» картину; воспитывать любовь к природе; составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
67		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова».	Контроль знаний, умений и навыков.	Учащиеся научатся применять усвоенные правила написания слов с изученными орфограммами; анализировать ошибки, допущенные в диктанте и исправлять их.
68-71		Правописание суффиксов и приставок.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся находить орфограммы в суффиксах и приставках, правильно обозначать буквой безударный гласный или парный о глухости – звонкости согласный звук в приставке или суффиксе, писать слова с суффиксами –ек, -ик, -ок, -еньк и-оньк; различать предлоги и приставки. Правильно писать их и употреблять в речи.
72, 73		Правописание приставок и предлогов.	Урок изучения нового материала
74		Правописание слов с разделительным твердым знаком.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся применять навыки правописания слов с разделительным твердым знаком.
75-77		Разделительные твердый и мягкий знаки.	Контроль знаний, умений и навыков.	Учащиеся научатся применять навыки правописания слов с изученными орфограммами.
78		Обучающее изложение.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся различать слова с разделительными твердым и мягким знаками; переносить слова с разделительным твердым знаком, распознавать в словах изученные орфограммы.
79		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	Комбинированный урок	Учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
80		Проект «Составляем орфографический словарь».	Урок повторения и систематизации.	Учащиеся научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
ЧАСТИ РЕЧИ (76 ЧАСОВ)
81		Части речи.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся распознавать части речи.	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
Имя существительное (31 час)
82-83		Имя существительное и его роль в речи.	Урок изучения нового материала.	Учащиеся научатся распознавать имена существительные среди слов других частей речи; различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные; определять род, число и падеж имен существительных; правильно писать имена существительные с шипящими на конце; знакомятся с обобщенным лексическим значением имен существительных (названия людей, вещей, событий и т.д.); правильно употреблять имена существительные в речи.	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Использование критериев для обоснования своего суждения. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Выполнять задания по аналогии Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выслушивать товарища, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Контроль и оценка процесса результатов деятельности.
84-85		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Урок изучения нового материала
86		Обучающее изложение.	Комбинированный урок
87		Собственные и нарицательные имена существительные.	Урок изучения нового материала.
88		Проект «Тайна имени».	Комбинированный урок	Учащиеся научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
89-90		Число имен существительных.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся определять число имен существительных, изменять их по числам; определять род имен существительных; познакомятся с новой ролью мягкого знака как показателя женского рода имен существительных; писать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода. Научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами.
91, 92		Род имен существительных.	Урок изучения нового материала
93, 94		Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих.	Комбинированный урок
95		Обучающее изложение.	Комбинированный урок.
96		Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Контроль знаний, умений и навыков.	Учащиеся будут закреплять полученные умения и навыки по теме «Имя существительное».
97		Склонение имен существительных.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся использовать знания об окончании имен существительных в зависимости от вопроса; определять падеж имен существительных по вопросу и предлогу; познакомятся с особенностями именительного падежа.
98-99		Падеж имен существительных.	Урок изучения нового материала
100		Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	Комбинированный урок	Учащиеся познакомятся с жизнью и творчеством И.Я. Билибина; «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
101		Именительный падеж.	Урок изучения нового материала	Учащиеся познакомятся с особенностями именительного, родительного, дательного, винительного, творительного и предложного падежей; научатся развивать умения определять падеж существительных по вопросу и предлогу.
102		Родительный падеж	Урок изучения нового материала
103		Дательный падеж.	Урок изучения нового материала
104		Винительный падеж.	Урок изучения нового материала
105		Творительный падеж.	Урок изучения нового материала
106		Предложный падеж.	Урок изучения нового материала
107		Обучающее изложение.	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся передавать содержание текста по коллективно составленному плану; писать слова с изученными орфограммами.
108		Все падежи.	Урок повторения и систематизации.	Учащиеся научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное; представлять новый проект.
109		Обобщение знаний.
110		Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	Комбинированный урок	Учащиеся познакомятся с жизнью и творчеством К.Ф. Юона; «читать» картину; воспитывать любовь к природе; развивать умение составлять текст на заданную тему, пользуясь опорными словами (под руководством учителя), соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
111		Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».	Контроль знаний, умений и навыков.	Учащиеся будут закреплять полученные орфографические умения и навыки по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных». Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
112		Проект «Зимняя страничка».
Имя прилагательное (18 часов)
113-114		Значение и употребление имен прилагательных в речи.	Урок изучения нового материала	Учащиеся познакомятся с именем прилагательным и его ролью в речи. Научатся устанавливать связь слов в предложении; познакомятся со сложными именами прилагательными; получат представление о тексте-описании; научатся употреблять имена прилагательные в речи.	Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Формирование положительного отношения к учению. Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя) Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Выполнять задания по аналогии. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на план. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя.
115		Роль прилагательных в тексте.	Комбинированный урок.
116		Текст-описание.	Комбинированный урок	Учащиеся познакомятся с жизнью и творчеством М.А. Врубеля; научатся «читать» картину; писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями. Учащиеся научатся распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
117		Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
118		Род имен прилагательных	Урок изучения нового материала	Учащиеся познакомятся с изменением имен прилагательных по родам; научатся определять род имен прилагательных; изменять прилагательные по родам; формировать навыки правописания родовых окончаний; разбирать прилагательные по составу.
119-120		Изменение имен прилагательных по родам.	Комбинированный урок
121-122		Число имен прилагательных.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
123-124		Изменение имен прилагательных по падежам.	Комбинированный урок	Учащиеся научатся анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Учащиеся будут закреплять полученные орфографические умения и навыки по теме «Имя прилагательное».
125-126		Обобщение изученного.	Урок повторения и систематизации.	Учащиеся научатся определять число имен прилагательных; отрабатывать умения составлять словосочетания «Имя прилагательное + имя существительное»; определять падеж имен прилагательных, правильно писать падежные окончания прилагательных; развивать и закреплять умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе; закреплять знания об имени прилагательном; проверять умения определять род, число, падеж имен прилагательных.
127		Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».	Комбинированный урок
128		Обобщение изученного.	Урок повторения и систематизации.
129		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	Контроль знаний, умений и навыков.	Учащиеся познакомятся с жизнью и творчеством В.А. Серова; научатся «читать» картину; писать отзыв по картине; воспитывать любовь к искусству; развивать умение составлять текст на заданную тему, соблюдать структуру текста, излагать текст последовательно, устанавливая связь между его частями и отдельными предложениями.
130		Проект «Имена прилагательные в загадках».	Комбинированный урок	Учащиеся научатся подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное; представлять новый проект. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Местоимение (5 часов)
131		Личные местоимения	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять лицо, число и род (для 3-го лица единственного числа) местоимений; употреблять местоимения в речи. Развивать представление о связи между предложениями; употреблять местоимения в речи, передавать содержание текста по коллективно составленному плану. Учащиеся научатся обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Использование критериев для обоснования своего суждения. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности
132		Изменения личных местоимений по родам	Урок изучения нового материала
133-134		Местоимение.	Комбинированный урок
135		Обучающее изложение.	Комбинированный урок
Глагол (21 час)
136-138		Значение и употребление глаголов в речи.	Урок изучения нового материала	Учащиеся научатся распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи; развивать творческое мышление; использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы; распознавать и использовать неопределенную форму глагола; определять число глаголов, изменять глаголы по числам; распознавать и использовать время глаголов; использовать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; распознавать глаголы в прошедшем времени по суффиксу –л-; изменять глаголы по временам; изменять глаголы в прошедшем времени по родам; определять род глаголов в прошедшем времени; научатся писать частице «не» с глаголом раздельно; передавать содержание текста по коллективно составленному плану, писать слова с изученными орфограммами; научатся определять время, число, лицо глаголов, разбирать предложение по членам; закреплять навыки разбора глагола как части речи, правописания глаголов;	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения предметы по их признакам. Умение вычитывать информацию из текста. Использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. Умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Умение слушать и вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, словарь, содержание) Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; Уметь использовать речь для регуляции своего действия. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Организовывать своё рабочее место. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Адекватно воспринимать оценку учителя. Аргументировано отвечать на вопросы и доказывать свое мнение; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
139-140		Неопределенная форма глагола.	Урок изучения нового материала
141-142		Число глаголов.	Урок изучения нового материала
143		Времена глаголов.	Урок изучения нового материала
144		Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.	Комбинированный урок
145-146		Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок
147		Обучающее изложение.
148-149		Род глаголов в прошедшем времени.	Урок изучения нового материала
150-151		Правописание частицы не с глаголами.	Урок изучения нового материала
152-155		Обобщение изученного.	Урок повторения и систематизации.
156.		Контрольный диктант по теме «Глагол».	Контроль знаний, умений и навыков.	Учащиеся научатся работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке» Учащиеся будут закреплять полученные орфографические умения и навыки по теме «Глагол».
ПОВТОРЕНИЕ (14 ЧАСОВ)
157-158		Части речи.	Урок повторения и систематизации	Учащиеся научатся использовать полученные навыки морфологического разбора слов, синтаксического разбора предложения; совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки; развивать воображение, творческие способности, умение делать логические заключения.	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Подведение под понятие; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Использование критериев для обоснования своего суждения. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания. Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Выполнять задания по аналогии Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выслушивать товарища, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Контроль и оценка процесса результатов деятельности.
159		Обучающее изложение.
160		Обобщение изученного о словах, предложениях.	Урок повторения и систематизации	Учащиеся научатся использовать полученные знания о роли слова и предложения в речи, о видах предложений по цели высказывания и по интонации; правильно употреблять предложения в речи.
161		Правописание окончаний имен прилагательных.	Урок повторения и систематизации	Учащиеся научатся применять полученные навыки правописания родовых окончаний имен прилагательных.
162		Правописание приставок и предлогов.	Урок повторения и систематизации	Учащиеся научатся применять полученные навыки правописания предлогов и приставок; распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.
163		Правописание безударных гласных.	Урок повторения и систематизации	Учащиеся научатся распознавать орфограммы в словах, проверять безударные гласные в корне слова.
164		Правописание значимых частей слов.	Урок повторения и систематизации	Учащиеся научатся применять полученные навыки правописания значимых частей слова; распознавать орфограммы в слове, работать с деформированным текстом.
165		Итоговый контрольный диктант.	Контроль знаний, умений и навыков	Учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки по программе 3-го класса. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действия, помогающих предотвратить ее появление в последующих письменных работах; подбирать примеры на изученную орфограмму; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
166		Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	Комбинированный урок.
167		Обучающее изложение.	Комбинированный урок.
168		Текст.	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся составлять текст на заданную тему, развивать устную и письменную речь.
169		Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	Комбинированный урок.
170		КВН «Знатоки русского языка».	Комбинированный урок.	Учащиеся научатся применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации; продолжат развивать умения работать в группе; оценивать свои достижения при выполнении заданий.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Н.С. Ульянова Русский язык: дидактические материалы. Пособие для учащихся 3 класса. – М.: ВАКО, 2013.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Крылова О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык. 3 класс. В 2 ч. – М.: «Экзамен», 2014.
Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Голубь В.Т. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. – Воронеж: ООО «Метода», 2013.
Правила по русскому языку. Начальная школа. Школьный словарик. / Сост. И.В. Клюхина. – М.: ВАКО, 2013.
Словарная работа 1-4 классы / Сост. С.М. Мельникова. – М.: ВАКО, 2013. (Мастерская учителя).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:

Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

Магнитная доска.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова.

Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Согласовано:

Протокол заседания ШМО

учителей начальных классов

от «30» августа 2013 № 1

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку В.П. Канакина 1 кл ФГОС Школа России

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса, стандарты второго поколения. Программа содержит пояснительную записку и КТП по обучению грамоте ( Илюхина В.А.) и русскому языку (Канакина В.П.)....

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного ) образования по английскому языку с учётом авторской программ

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего (полног...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку В.П. Канакина 1 кл ФГОС Школа России

Рабочая программа по математике 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.

Рабочая программа по ИЗО 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку 3 кл. УМК "Школа Росии" ФГОС

Структура рабочей программы по учебному предмету, курсу в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Разработка рабочих программ учебных предметов / коррекционных курсов в соответствии с требованиями ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку В.П. Канакина 1 кл ФГОС Школа России

Рабочая программа по математике 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.

Рабочая программа по ИЗО 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.

Рабочая программа по русскому языку 3 кл. УМК "Школа Росии" ФГОС

Структура рабочей программы по учебному предмету, курсу в соответствии с требованиями ФГОС ООО

Разработка рабочих программ учебных предметов / коррекционных курсов в соответствии с требованиями ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 3 класс в соответствии с требованиями ФГОС.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему