Технологическая карта. 2 класс. ОС "Школа 2100"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Настрой на дальнейшую деятельность.   

2.Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний. Введение в новый раздел.

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотней

Сделать слово из частей.

- В первом классе на страницах «Моей любимой азбуки» мы познакомились

с частями слова. Итак, внимание!

-Какие части слова вы знаете?

- На предыдущих уроках мы знакомились с корнем слова.

- Что же такое корень слова? Что вы о нём знаете?

- А сейчас откроем учебники на стр. 78. Посмотрите внимательно кадр на фотопленке.

- Что подставил Петя Зайцев? Где? Было слово «корень», стало «корешок».

- Что же такое –ок-?

- Как вы думаете, какой же будет тема нашего сегодняшнего урока?

- Приставка, корень, суффикс,

Окончание.

- Это главная часть слова, в которой заключен смысл всех родственных слов.

-Суффикс. После корня.

-Суффикс.

-Суффиксы.

После ответов детей на доске появляются слова: приставка, корень, суффикс,

окончание.

Работа с иллюстрацией учебника. Наблюдение.

  3.Сообщение темы и цели урока.

Тема урока: Наблюдение за ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

Цели урока: сегодня на уроке мы узнаем, какую роль играют суффиксы в словах, какую они выполняют работу, для чего служат, будем расширять  и обогащать свой словарный запас.

4. Работа над темой урока. Ознакомление с новым материалом.

 1)Упражнение№123 стр.78.

-Запишите слова. Выделите корень и суффикс.

- Как изменилось значение слова?

Зуб - зубок 

Лёд -  ледок     

Глаз - глазок 

Мёд _ медок 2)Упражнение №124 стр.78

-Сравните пары слов. Это одно и тоже слово или разные слова? Почему?

ДУБ-ДУБОК

ЛОСЬ-ЛОСЁНОК

ПРУТ-ПРУТИК 

МЫШЬ-МЫШОНОК

3)Игра «Побудь волшебником».

Вот у меня «волшебная» палочка, а вот слова: нос, дом, хвост, стол. Кому я дам свою палочку, тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов.

4)Попробуйте сформулировать, что же такое суффикс?

-Сравните с правилом в учебнике (стр.79)

-1-ое предложение. О чём оно?

-На что указывает 2-ое предложение?

-А что мы узнали из 3-его предложения?

-Приведите свои примеры.

5)Помните, что каждый суффикс имеет своё значение. Большую строительную работу выполняют суффиксы.

Во-первых: они из одних слов

могут сделать другие. Например: из слова учить могут сделать учителя, ученика, училище, учение. А если отбросить суффикс, да использовать ещё и приставку, то же что-нибудь получится, например: неуч.

Во-вторых: суффиксы могут придавать словам самые разные смысловые оттенки.

Например; показать большой предмет или маленький, симпатичный или противный.

6)Роль суффиксов в словах.

а) Допишите  суффиксы-ОНОК-    или

-ЁНОК-

МЕДВЕЖ_______             ТИГР_________

БАРСУЧ_________           ПОРОС_______

ГАЛЧ____________          ЛЬВ__________

ЗАЙЧ____________ 

ЖЕРЕБ_______ 

б) Подберите пары слов, противоположных по значению. Соедините их. Выделите суффиксы.

ГРУБОСТЬ                        ТРУСОСТЬ
ГЛУПОСТЬ                       СТАРОСТЬ
МОЛОДОСТЬ                  МУДРОСТЬ
ХРАБРОСТЬ    ВЕЖЛИВОСТЬ

в) Выпишите имена парами. Выделите суффикс.

Женя-Женечка                  Соня-

Таня-                                   Валя-

Оля-                                     Аня-           

г) Отгадайте загадку. Назовите слова с суффиксом -ИЩ-. В каком слове этот суффикс нельзя выделить? Выделите суффиксы.

Глазищи, усищи, когтищи, хвостище, а моется всех чище.

-Маленький зуб или ласково назвали зуб.

-Тонкий лёд.

-Маленький глаз.

-Ласково о мёде.

-Разные. Меняется значение слова.

-Носик, домик, хвостик, столик.

-Это часть слова, которая стоит после корня и помогает образовывать новые слова.

-Что такое суффикс.

-На место суффикса в слове.

-О «работе» суффикса.

Работа в парах.

-Лишнее слово чище.

Игровая деятельность. Упражнение в словообразовании.

Выводы. Работа с правилом.

5.Физминутка

Смена видов деятельности.

6. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.

1)Работа над словообразованием.Упр.№126.

-Понаблюдайте, как суффиксы меняют смысл слова.

ДОМ-ДОМИК-ДОМИЩЕ, НОС-НОСИК-НОСИЩЕ, ХВОСТ-ХВОСТИК-ХВОСТИЩЕ.

2) №1,4

В однокоренных словах выделите корень и суффиксы.

Га-га-га!  гогочет гусь,- 

Я семьёй своей горжусь! 

На гусят и на гусыню 

Всё гляжу не нагляжусь.

 № 2,5

Дрожат осинки,

В лесу осиновом Срывает ветер

С осин косынки.

№ 3,6.

Серый ёж был очень тих

И ежиха тоже.

И ребёнок был у них-

Очень тихий ёжик.           (Проверка.)

3) Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы.

Вова Колесников написал письмо Пете Зайцеву. Всё ли он сделал правильно?

. . . Недавно мы переехали в новый домишко. Мой старший братишка и младшая сестра гостят у бабушки в деревне.

Устная фронтальная работа.

Работа в группах.

Самостоятельная работа учащихся.

7.Итог урока.

-Чему мы учились на уроке?

-Что же такое суффикс?

-Что ещё вы о нём знаете?

-Какую роль играют суффиксы в словообразовании?

-Кто остался доволен своей работой?

-За что вы можете себя похвалить?               

Самооценка работы на уроке.

8.Домашнее задание. 

Упражнение № 125, стр.79

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Настрой на дальнейшую деятельность.   

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Словарная работа.

1.-Мы привыкли решать задачи на уроках математики. Но сегодня я хочу предложить вам грамматические задачки.

а) Это слово – неодушевленный предмет. В его написании есть три буквы а. Оканчивается  слово на твердый глухой шипящий звук.(карандаш) 

-Запишите слово, выделите непроверяемые безударные гласные.

б) Это слово называет неодушевленный предмет. Состоит из 3 слогов, 6 букв,6 звуков. Начинается слово с мягкого глухого согласного звука. Это слово употребляется в единственном числе, а если хотим употребить множественное число, то используем другое слово. (человек) 

-Запишите слово, выделите непроверяемые безударные гласные.

-Запишите к этим словам подходящие слова-признаки. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета?

2.-Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, которое отвечает на вопрос как?(громко)

- На предыдущих уроках мы уже знакомились со словом, которое отвечает на такой вопрос, и на конце его пишется буква о, вспомните его.

- Запишите, разделите на слоги, поставьте ударение, подчеркните ошибкоопасное место.

-Составьте свою грамматическую задачку об этом слове.

-Подберите и запишите подходящие к нему слова-действия. На какие вопросы отвечают слова, обозначающие действие предмета?

3. - Составьте предложение с любым из словосочетаний. Определите, о ком говорится в предложении, что говорится об этом предмете.

- Как вы думаете, какой же будет тема нашего сегодняшнего урока?

Аналитико-синтетическая деятельность.

-карандаш (какой?)новый,…

-человек (какой?) добрый,…

-какой?какая?какое?какие?

-весело.

Работа в парах, взаимопроверка.

Работа в парах.

-громко(что делает?)поет,… (что делают?) стучат,…

(что делал?) отвечал,…

- что делать?, что сделать? что будет делать? и т.д.

-О членах предложения.

  3.Сообщение темы и цели урока.

Тема урока: Развитие умения находить в предложении главные члены или грамматическую основу.

Цели урока: сегодня на уроке мы будем учиться находить в предложении главные слова, центр предложения; узнаем, какую роль играют главные члены предложения (предмет и его действие), будем расширять  и обогащать свой словарный запас.

-Что обозначает слово центр?

-оказывается, такой центр(главная часть) есть и в предложении.

-Это то, что в середине, главная часть. Центр города. Торговый центр. Центр управления полетом.

4. Работа над темой урока. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений.

 1)-Прочитайте запись на доске.

Вечером … … пальто.

- Это предложение? Почему?

-Каких слов не хватает? Вставьте! Что получилось?

-Без каких слов мы не можем понять смысл? Какие слова здесь главные? Как вы думаете, где же центр предложения?

2) Откройте учебник на с.55, выполним упр. № 88.

-Прочитайте предложение, о ком или о чем в нем говорится? Найдите слово, которое отвечает на вопрос кто? или что? Что именно о нем говорится?

-Назовите грамматический центр предложения. Что обозначают эти слова?

-Выпишите их из предложения с вопросами. Работайте далее по образцу.

-Что вы заметили? Можно ли пары слов, которые мы выписали назвать предложением? Почему?

- Грамматический центр – это маленькое предложение. По другому грамматический центр предложения называют грамматической основой или главными членами предложения. Вот сколько названий у этих слов, таких важных в предложении.

Наблюдение над построением предложений.

-Нет, т.к. мысль не выражена, мы не понимаем, о чем  здесь говорится.

-Вечером Маша надела пальто.

-Маша надела.(лицо и его действие)

Тренировочные упражнения. Фронтальная работа.

-(что?) Солнце (что делает?) смотрит.

- Да. В них выражен главный смысл.

Выводы.

5.Физминутка

Смена видов деятельности

6. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их  применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.

-Запишите предложения под диктовку:

Все ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги. Громко чирикают воробьи.

-Найдите слова, которые обозначают действия предметов. Поставьте к ним вопросы. От каких слов ставили вопрос? Выпишите слова парами с вопросами. Что выписали?

Самостоятельная работа учащихся.

- Грамматическую основу.

7.Итог урока.

-Чему мы учились на уроке?

-Что же такое грамматическая основа предложения?

-Какую роль играют главные члены в  предложении?

-Кто остался доволен своей работой?

-За что вы можете себя похвалить?               

Самооценка работы на уроке.

8.Домашнее задание. 

Упражнение № 89, стр.56