Рабочая программа 1-4 кл.ПНШ.Русский язык+ КТП 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

№

Тема

Авторская программа

Рабочая программа

Обучение грамоте

115ч

97ч

1

Подготовительный период

12 ч

10 ч

2

Основной, звукобуквенный период

88 ч

81 ч

3

Заключительный период

15 ч

6 ч

ИТОГО

115 ч

97 ч

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская программа

Рабо чая программа

Рабочая  программа по классам

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1.

Обучение грамоте

115 ч

97 ч

97 ч

1.1.

Фонетика

1

1

1.2.

Графика

5

5

1.3.

Чтение

1

1

1.4.

Письмо

62

62

1.5.

Слово и предложение

4

4

1.6.

Орфография

17

17

1.7.

Развитие  речи

7

7

2.

Систематический курс

560 ч

560 ч

50 ч

170 ч

170 ч

170 ч

2.1.

Фонетика и орфография

45

20

25

2.1.1.

Фонетика

20

7

10

20

2.2.

Графика

5

5

2.3.

Лексика

20

15

2.4.

Состав слова (морфемика)

20

2.4.1.

Морфемика и словообразование

35

20

15

2.5.

Морфология

129

9

50

70

2.5.1

Морфология и лексика

70

70

2.6.

Синтаксис

35

5

15

15

2.6.1

Синтаксис и пунктуация

25

      25

2.7.

Орфография и пунктуация

87

22

2.7.1.

Орфография

57

57

2.8.

Развитие речи

97

2

30

30

35

Резерв

8

Практическая часть

К./с.2

К./с.3

Д. 4

С.3

Т./р.16

К./с.3

Д. 10

С. 16

Т./р.16

К./с.2

Д.10

С. 10

Т./р.17

Всего:

675 ч

657 ч

147 ч

170 ч

170 ч

170 ч

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Кол-во

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

К

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные  пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

 Д

Ф

Д

Д

К

К/Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер,

Д

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д

Д

         Д

         Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

К

Д

Д

         Д

К

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам.

Настольные развивающие игры

П

Ф

Содержание учебного предмета, курса

Тематическое планирование

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения

Слово как единство значения и звучания. Звуки речи. Интонационное выделение звука на фоне слова.

Определение частотного звука в стихотворении. Называние слов с заданным звуком. Дифференциация близких по акустико-артикуляционным признакам звуков.

Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Особенности гласных звуков. Особенности согласных звуков.

Различение гласных и согласных звуков. Твёрдость и мягкость согласных звуков как смыслоразичительная функция. Различение твердых и мягких согласных звуков.  Дифференциация парных    по   звонкости глухости  звуков (без введения терминов «звонкость» «глухость»). Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция   гласных звуков. Деление гласных звуков. Деление  Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы

1

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твердые-мягкие согласные звуки).

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета). Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных.

Сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия.

Контролировать этапы своей заботы, оценивать процесс и результат выполнения задания. В совместной работе обосновывать: свою точку зрения, выслушивать одноклассников

Графика

Различные звуки и буквы: буквы как знак звука. Овладение позиционными способами обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательность букв

Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости  предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференциация букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з—с, ж—ш, с—ш, з—ж, л—р, ц—ч и т. д.). Дифференциация букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.). Функция буквы ь .

Русский алфавит

5

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустическо- артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з-ж, р-л, ц-ч и т. д.).

Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство {о—а, и—у, л—г, л— м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.).

Объяснять функцию буквы ь.

Использовать алфавит для упорядочивания слов

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация  на  букву, обозначающую гласный  звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами  со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов  Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками     препинания. Развитие осознанности  и выразительности чтения на материале небольших текстов  и стихотворений Знакомство с орфоэпическим чтением (или  переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение

 (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании.

Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Овладение способом чтения прямого слога (ориентация  на букву, обозначающую гласный звук).

Отработка техники чтения.

Работа  над осознанностью  чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании. Орфоэпическое чтение как  воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами

1

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.Сравнивать: соотносить прочитанное слово (предложение) и соответствующую картинку.Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, определять главную мысль.Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое — по целям

Письмо

Усвоение гигиенических  требований при письме. Развитие мелкой  моторики пальцев  и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начерта- нием письменных заглавных и строчных букв.   Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последователь-ности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных  графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Пространственная ориентация на листе тетради. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Создание единства  звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с письменного и печатного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает

62

Анализировать поэлементный состав букв.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Моделировать буквы из набора элементов, из различных материалов (проволока, пластилин и др.). Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Контролировать правильность написания буквы, сравнивать свои буквы с предложенным образцом.

Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Наблюдение над  значением слов. Активизация и расширение словарного запаса. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение.

Слово и предложение. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

4

Различать слово и обозначаемый им предмет.

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения (в том числе в ходе игр), распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью. Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями чаща, чу—щу, жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• Раздельное написание слов;
• Обозначение гласных после шипящих ( жи—ши,  ча- ща, чу—щу);
• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных. 

Знаки препинания в конце предложения.

Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (жи—ши ,  ча—ща, чу—щу Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.

Деление слов на слоги .

17

Анализировать текст: находить в нем слова с буквосочетаниями чаща, чу—щу, жи—ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Объяснять случаи употребления заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Развитее речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалами собственных игр, занятий, наблюдений.

Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность обращение с просьбой.

Составление рассказов по наблюдениям, играм, занятиям, прочитанных слов для построения связного рассказа.

7

Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную последовательность при ее нарушении; составлять рассказы с опорой на картинки. Реконструировать события и объяснять ошибки художника; составлять рассказы после внесения изменений в последовательность картинок.

Сочинять небольшие рассказы повествовательного и описательного характера (случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания).

Составлять рассказ по опорным словам.

Объяснять уместность (неуместность) использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою

точку зрения.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звука. Определение качественной характеристики гласный-согласный, характеристики гласного звука: ударный - безударный; согласный: твердый -мягкий, парный—непарный; согласный звонкий – глухой. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского литературного языка.  Фонетический  разбор слова.

Различение гласных и согласных звуков Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение  мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости- мягкости согласных звуков Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный—безударный; согласный твердый -мягкий, парный -непарный, согласный твердый -глухой, парный -непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетании звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

7

10

3

Различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (характеризовать) особенности гласных, согласных звуков.

Определять звук по его характеристике. Сравнивать (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику.

Характеризовать (устно) звук.

Группировать звуки по заданному основанию.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

Наблюдать: находить (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.

Графика

Различение звуков и бyкв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков Использование на письме разделительных ь и ъ Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными .Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца букв, знание их последовательности Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами

Алфавит: правильное называние

Различие звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

 Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словами, справочниками, каталогами

5

Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Объяснять функции букв Ь и Ъ.

Называть правильно буквы алфавита, знать их последовательность.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толково го словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

 Наблюдение об использовании в речи синонимов и антонимов

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение об использовании речи синонимов и антонимов

15

5

Ориентироваться самостоятельно в толковом словарике учебнике: находить значение неизвестных слова, выписывать его.

Подбирать синонимы для заполнения пропуска в предложении, в тексте, объяснить целесообразность выбранного синонима.

Состав слова ( морфемика )

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов: с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и  слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

20

15

Анализировать таблицу «Правильно изменяй формы слов», использовать ее как алгоритм при самостоятельном изменении слова.Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем, с одинаковыми приставками или суффиксами).Контролировать правиль-ность объединения слов в группу (уметь обнаруживать «лишнее» слово в ряду предложенных: синоним в группе родственных слов или слово с омони-мичным корнем в ряду родственных слов).Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова.Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно).Анали-зировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов; слов с заданными приставками, суффиксами.Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование.При определении состава слова приводить доказательства (в игровых упражнениях типа: «Докажи, что в слове... корень...»; «Докажи, что в слове... нет приставки...', «Докажи, что записан-ные слова являются родственными»).

Морфология

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

Существительное Различение падежных и смысловых

 (синтаксических) вопросов.

Определение склонения имён

существительных (1, 2,3-склонение). Морфологический разбор имён существительных, имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1. 2. 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?» Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (сопряжение). Способы определения I и II спряжения- глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор

глаголов.

Наречие значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функции предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и. а, но и их роль в речи. Частица ни и её значение.

Части речи, деление частей речи

на самостоятельные и служебные.

 Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные.  Различение имён существительных,  отвечающих на вопросы  «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского женского   и  среднего   рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено   имя     существительное.

 Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

 Определение склонения имён

 существительных (1, 2 и 3-е  склонение). Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных  на

-ий, -ья ,- ов,  -ин. Морфологический разбор имён существительных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 7, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение  и  употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Способы определения 1 и II

спряжения  глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего  времени  по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

 Наречие. Значение и употребление в речи.  Функция  предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.  Отличие предлогов от приставок Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица  не, её значение

9

50

70

65

Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (части речи; самостоятельные и служебные части речи).

Выдвигать предложения: находить основание для классификации имён существительных (по родам, числам, склонениям), глаголов (по вопросам, временам, спряжениям).

Характеризовать признаки изученных частей речи.

Контролировать правильность выполнения морфологического разбора.

Синтаксис

Различие предложения, словосочетания, слова  (Осознание их сходства и различия). Различие предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;  по эмоциональной  окраске (интонации) восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложений: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных  членов предложения. Установление связи  (при помощи смысловых  вопросов) между словами в словосочетании и предложении Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами  без союзов и с союзами  и, а, но. Использование интонации перечисления  в предложениях  с  однородными  членами.

 Различение  простых и сложных предложений

Различие предложения, словосочетания, слова  (Осознание их сходства и различия). Различие предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;  по эмоциональной  окраске (интонации) восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложений: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных  членов предложения. Установление связи  (при помощи смысловых  вопросов) между словами в словосочетании и предложении Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами  без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях  с  однородными  членами.

Различение  простых и сложных предложений

5

15

15

25

Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.

Распространять предложения по опорным вопросам.

Задавать смысловые вопросы (от слова к слову).

Анализировать текст, находить в тексте предложения с однородными членами

Орфография  и пунктуация

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы   в  слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил право писания: сочетания   жи—ши,    ча- ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, щн.

• перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне  слова парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 •непроизносимые согласные

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•разделительный ъ и ь;

• мягкий знак после  шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь)

• безударные  падежные окончания  имён существительных  ( кроме существительных  на – мя,- ий, -ья, -ье,-ия.- ов,-ин)

• безударные  падежные окончания   имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными   местоимениями;

• не с глаголами

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица  единственного     числа ( пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании

 –ться

• безударные личные окончания глаголов

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка вопросительный  и  восклицательный знаки;

• знаки  препинания  (запятая) в предложениях с однородными членами

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы   в  слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил право писания: сочетания   жи—ши,    ча- ща, чу-щу

• сочетания чк—чн, чт, щн.

• перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне  слова парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

 •непроизносимые согласные

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

•разделительный ъ и ь;

• мягкий знак после  шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь)

• безударные  падежные окончания  имён существительных  ( кроме существительных  на – мя,- ий, -ья, -ье,-ия.- ов,-ин)

• безударные  падежные окончания   имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными   местоимениями;

• не с глаголами

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица  единственного     числа  (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании

 –ться

• безударные личные окончания глаголов

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка вопросительный  и  восклицательный знаки;

• знаки  препинания  (запятая) в предложениях с однородными членами

22

65

17

38

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Обосновывать написание слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»).

Прогнозировать наличие определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм.

Контролировать правильность написания: письмо со знаками вопросов на месте сомнения. Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки.

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил.

Группировать слова по месту и типу орфограммы.

Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Обосновывать написание слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Создавать собственные тексты с максимальным количеством включенных в них словарных слов.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта.

Оценивать собственный диктант, анализировать допущенные ошибки

Развитие речи

Осознание ситуации общения с какой целью, с кем и где происходит общение.

 Практическое  овладение  диалогической речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,  поддержать,  закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность, обращение  с  просьбой).  Особенности   речевого этикета в условиях общения с

людьми плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными и монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествования, рассуждение)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста

 Последовательность  предложений в тексте.

 Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка  предложений и частей текста (абзацев).

План  текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

 Знакомство с жанрами письма и поздравления.

 Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности  письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство  с  основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):  изложения  подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Осознание ситуации общения с какой целью, с кем и где происходит общение.

 Практическое  овладение  диалогической речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,  поддержать,  закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,  прощание,  извинение, благодарность, обращение  с  просьбой).  Особенности   речевого этикета в условиях общения с людьми плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными и монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествования, рассуждение)

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста

 Последовательность  предложений в тексте.

 Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка  предложений и частей текста (абзацев).

План  текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

 Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

 Знакомство с жанрами письма и поздравления.

 Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности  письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство  с  основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):  изложения  подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

2

30

30

35

Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога, накапливать опыт собственного использования речевых средств.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке.

Использовать  нормы речевого этикета в повседневной жизни.

Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Анализировать успешность участия в диалоге. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор), в том числе при общении с носителями нерусского языка.

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно.

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Составлять план текста.

Сочинять письма, поздравительные открытки.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты  УМК «Перспективная начальная школа»  для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

13

1

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

                                                               Печатные  пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический  и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

        1

1

7

10

3

7

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

1

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

1

1

1

1

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

9

8

1

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам

Настольные развивающие игры

3

2

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во  ч

Оборудо

вание

Дата

план

Дата

факт

предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Толковый словарь. (ЦОР, ЭОР)

- овладеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

- уметь  применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания  (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- уметь проверять написанное;  

- уметь ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

контролировать свои действия, - проверять написанное.  

личностные:

- осознавать язык как основное средство человеческого общения;

- воспринимать  русский язык как явление национальной культуры;

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

-  работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);  

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

моделирование  речевых ситуаций,

использование алфавита  при работе  со словарями, справочниками, каталогами;

характеристика  звуков,

анализ звука по его характеристике.

группировка слов  с разным соотношением количества звуков и букв;

сравнение предложений.

классификация 

предложений по цели высказывания

1

м/м*

2

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Обратный  словарь.

1

ил-ции*

3

Главное сокровище библиотеки Анишит Йокоповны. Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»

1

карточки

4

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

1

ил-ции

5

Р.р. с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

1

м/м

6

Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.

1

ил-ции

7

Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения.

1

карточки

8

Главные и неглавные слова в предложении.

1

9

Главные и неглавные слова в предложении. Изменяемая часть слова – окончание.

1

м/м

10

Р.р. с элементами культуры речи. Что такое текст.

1

11

Контрольный диктант №1  «На лугу»

1

карточки

12

Работа над ошибками.

ил-ции

13

Окончания слов-названий предметов.

-Различать изменяемые и неизменяемые слова;

-Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-  Различать изменяемые и неизменяемые слова;

--Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

личностные:

- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

-  работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);  

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

-анализ заданной схемы состава слова и подбор  к ней слова;

- различение  предложения и словосочетания;

-  выделение  в словах окончания.

– подбор максимального количества слов, с опорой на словарь;

-  группировка слов с общим корнем.

- контроль за 

правильностью объединения слов в группы;

-  анализ  нормы речевого этикета.

- соотнесение текста и заголовка

1

м/м

14

Что такое словосочетание

1

ил-ции

15

Различение слова, словосочетания и предложения

1

м/м

16

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1

карточки

17

Основа слова и нулевое окончание

1

18

Р.р. с элементами культуры речи. Что такое предложение.

1

м/м

19

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.

1

карточки

20

Слова- названия предметов, с нулевым окончанием.

1

21

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов – названий предметов.

1

м/м

22

Р.р. с элементами культуры речи.  Что такое текст.

1

ил-ции

23

Слова названия предметов, у которых нет окончаний.

1

24

Слова названия предметов, у которых нет окончаний. Закрепление.

1

25

Слова-названия предметов разного рода.

1

карточки

26

Разный род у слов-названий предметов

1

27

Слова-названия предметов и их род.

1

м/м

28

Слова-названия предметов разного рода и числа.

1

29

Слова-названия предметов разного рода. Закрепление.

1

ил-ции

30

. Р.р. с элементами культуры речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

м/м

31

Форма слова.Начальная форма слова.

1

карточки

32

Начальная форма слова.

1

33

Начальная форма слов.

1

34

Р.р. с элементами культуры речи.   Азбука вежливости. Как писать письмо.

1

ил-ции

35

Это слово и другое слово.

1

36

Это слово и другое слово. Родственные слова.

1

карточки

37

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

38

Контрольный диктант № 2 «Птичий базар» по теме: Различение родственных слов и форм одного слова

м/м

39

Работа над ошибками.  Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение,  использование словарей русского языка.

м/м

40

Р.р с элементами культуры речи.  Устное изложение «Утята»  

Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

-  Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

- Различать родственные слова и формы слова;

- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

личностные:

- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

-  работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);  

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

-  группировка слов с общим корнем.

- контроль за 

правильностью объединения слов в группы;

-  анализ  и корректировка текста.  Нахождение  основной мысли текста;

-  определение  значения слова.

- различение однозначных и многозначных слов.

-  использование  в речи синонимов, антонимом, омонимов;

-  установление наличия изученных орфограмм.

-обоснование написания слов.

- группировка слов по месту орфограмм;

-поиск  орфографических ошибок;

-  анализ допущенных ошибок.

1

карточки

41

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

карточки

42

Слова, у которых несколько значений

1

43

Слова с несколькими значениями.

1

44

Р.р   с элементами культуры речи.   Тема и основная мысль текста.

1

карточки

45

Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся.

1

46

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

м/м

47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы)

1

ил-ции

48

Слова и их дальние родственники.

1

49

Р.р   с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.

1

м/м

50

Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

карточки

51

Чередование гласных звуков в корнях слов, невидимое на письме.

1

52

Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.

1

карточки

53

Невидимое на письме чередование гласных звуков в корнях слов.

1

м/м

54

Р.р  с элементами культуры речи.

 Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

1

ил-ции

55

Составь свой диктант. Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.

1

карточки

56

Чередование согласных в корне слова.

1

57

Чередование согласных в корне слова, которое не видно на письме.

1

м/м

58

Чередование согласных в корне слова,невидимое на письме.

1

59

Р.р  Тема и основная мысль текста.

1

ил-ции

60

Тайна написания  ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

м/м

61

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ Закрепление.

1

62

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

1

карточки

63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук и /ч/

1

м/м

64

Р.р  Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

65

Повторение  темы «Родственные слова

1

66

Повторение  темы «Родственные слова и форма слова»

1

карточки

67

Р.р  Азбука вежливости. Как написать письмо. Как написать поздравление.

1

ил-ции

68

Повторение  темы «Лексика»

1

69

Закрепление  темы «Лексика»

1

м/м

70

Контрольный диктант №3 «Зима» по изученным темам.

1

карточки

71

Работа над ошибками.

1

72

Повторение по теме «Орфография»

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

-Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

-Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

-  Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно

личностные:

- понимать, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  

- познавательные:

-ориентироваться в учебной книге;

-  работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);

- коммуникативные

- работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);  

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

- анализ  и корректировка текста.  

-  составление план текста;

-  оценка текст. – - поиск  в тексте смысловые ошибки.

-  классификация  слов по частям речи, объяснение  основания классификации;

- -  установление наличия изученных орфограмм.

-обоснование написания слов;

1

ил-ции

73

Р.р  Как писать изложение. Устное изложение «Белка в лодке»

1

м/м

74

Списывание  «Мама в командировке»

Повторение по теме «Синтаксис»

1

75

Работа над ошибками. Повторение: Повторение по теме « Синтаксис»

1

76

Р.р  Как написать поздравление.

1

карточки

77

Повторение по теме « Синтаксис»

1

м/м

78

Заседание для членов клуба «Ключ и заря» на котором мы учились задавать вопросы.

1

79

Р.р  Письменное изложение №1 «Весенний звон»

1

ил-ции

80

Работа над ошибками изложения

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

карточки

81

Определять начальную форму слова.

1

82

Учимся определять начальную форму слова

1

ил-ции

83

Определяем начальную форму слов.

1

84

Р.р Проверочная работа. Диктант «Барсуки»

1

м/м

85

Написание ы после ц в окончаниях слов – названий предметов.

1

карточки

86

Написание ы после ц в окончаниях слов.

1

87

Р.р. Что мы знаем о тексте. Хокку.

1

ил-ции

88

Как делаются слова.

1

89

Что такое суффикс.

1

карточки

90

Как делаются слова. Что такое суффикс.

1

91

Образование слов. Что такое суффикс.

1

м/м

92

Р.р. Деление текста на части

1

93

Как делаются слова. Что такое суффикс. Закрепление

1

м/м

94

Суффиксы слов, называющих предметы. Написание буквосочетаний чк, чн.

1

ил-ции

95

Как делаются слова. Суффиксы слов. Написание буквосочетаний чк, чн.

1

м/м

96

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы.

1

97

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Образование сложных слов.

1

карточки

98

Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

1

ил-ции

99

Как делаются слова. Суффиксы слов называющих предметы и признаки.

1

м/м

100

Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Закрепление.

1

101

Р.р  Работа с картиной А. Матисса «Разговор».

1

102

Как делаются слова.

1

м/м

103

Как делаются слова. Слова, называющие предметы.

1

ил-ции

104

Снова слова, называющие предметы.

1

105

Образование слова. Снова слова, называющие предметы.

1

ил-ции

106

Р.р  Деление текста на части.

1

м/м

107

Что такое обращение.  

1

108

Обращение.

1

109

Образование слов с помощью приставки

1

м/м

110

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

1

111

Р.р  Азбука вежливости. Как писать письмо.

Поздравительная открытка к 8 марта

1

карточки

112

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

1

ил-ции

113

Частица НЕ со словами, называющими действие.

1

114

Написание частицы НЕ со словами - действиями

1

ил-ции

115

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

1

м/м

116

Р. р.  Типы текстов: описание и повествование. Работа с картиной Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

ил-ции

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие. Закрепление

1

карточки

118

Из чего состоит слово.

1

м/м

119

Состав слова.

1

ил-ции

120

Состав слова и его форма.

1

121

Р.р  Устное изложение. Как писать изложение.

1

м/м

122

Состав слова. Закрепление

1

123

Контрольный диктант №4  «Весна»  по изученным темам.

1

карточки

124

Работа над ошибками.

1

ил-ции

125

Образование слов. Приставка и суффикс.

- Различать изменяемые и неизменяемые слова;

-Различать родственные слова и формы слова;

-Находить значимые части слова;

-Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

личностные:

- проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  

- познавательные:

-  работать с несколькими  источниками информации;

- коммуникативные

- работать с соседом по парте;  

- выполнять работу по цепочке;

регулятивные:

- понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  

- проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

- установление  наличия изученных орфограмм;

- -обоснование написания слов;

- группировка  слов по заданному принципу;

- Контроль за

правильностью объединения слов в группы

1

126

Образование слов с помощью приставки и суффикса.

1

м/м

127

Правильное употребление приставок на- и о в словах : надеть, надевать, одеть, одевать.

1

128

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

1

ил-ции

129

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного 

1

карточки

130

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней.

1

м/м

131

Р.р.  Типы текстов. Описание и повествование. Введение.

1

132

Употребление приставок на- и о в словах : надеть, надевать, одеть, одевать.

1

ил-ции

133

Р.р.   Типы текстов. Описание и повествование.

1

карточки

134

Сложные слова из двух корней.

1

м/м

135

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с соединительной гласной

1

136

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.Закрепление.

1

м/м

137

Контрольный диктант №5 «Снег идет» по изученным темам.

1

карточки

138

Работа над ошибками