Авторская разработка программы кружка "Занимательная грамматика.3 класса" учителя начальных классов Лебедевой Елены Константиновны.
учебно-методическое пособие по русскому языку (3 класс) по теме

МБОУ СОШ № 15

города Владимира

РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

В 3 "А" классе

Учитель: Лебедева

Елена Константиновна

2013-2014 уч. г.

1.Введение

 На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача любой школы.

При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарённых и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов  для одарённых. Это, безусловно, позитивное явление.

Но существует возможность и другого решения – не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Именно поэтому  при работе с одарёнными детьми в своей деятельности решаю ряд важнейших социально-психологических задач:

• не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;
• создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарённых детей;
• формировать у одарённых детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

Программа работы с одарёнными детьми ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Общий курс в объединении рассчитан на 1 год (3 - 4 класс), работа строится в виде кружковой работы по направлениям: русский язык («Занимательная грамматика» - Кругова С.А.), математика (Игнатьева И.А.). Программа для воспитанников составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 10-11 лет.

Задачи программы: 

• выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
• развитие творческого и логического мышления учащихся;
• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Используемые понятия.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

ПРОГРАММА КРУЖКА

«Занимательная грамматика. 3 класс»

 Пояснительная записка

        Курс кружка по  русскому языку – часть единого непрерывного курса обучения в начальной школе, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в начальной школе.  Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку – это овладение учащимися четырьмя компетенциями: лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой.

        Исходя из этого, назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

        Целью кружковой работы по русскому языку в начальной школе является развитие личности ребенка. В соответствии  с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая в постоянном диалоге с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, пи- сать и слушать на родном языке.

Учебно – тематическое  планирование (68 часов)

Литература

1. Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика. М., 1985

2. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М., 1987.

3. Аксенова А. К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах. Кн. Для учителя. – М., Просвещение, 1991.

4. Волина В. В. Учимся играя. – 2003.

5. Гин С. Мир фантазии. М., 2001

6. Журжина Ш. В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: 4 класс. – М.: Просвещение, 1999.

7. Задачи конкурса «Русский медвежонок».

8. Из истории русских слов. Словарь-пособие. – М., Школа-Пресс. 1993.

9. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной. Пособие для учащихся. – М.: Баласс, 2003.

10. Материалы журнала «Начальная школа».

11. Материалы журнала «Начальная школа: плюс, минус».

12. Превращения слов: Кн. для учащихся нач. классов. Сост. А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 1991.

13. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1991.

14. Фразеологический словарь русского языка. Под ред. А.И. Молоткова. – М., 1987.

15. Шанский Н.М. В мире слов. – М., 1985.

16. Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. – Л., 1981.

17. Я иду на урок в начальную школу: Олимпиады и интеллектуальные игры: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

18. Я познаю мир. Русский язык: Дет. Энциклопедия. Авт. – сост. Н.В. Чудакова. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ КРУЖКА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

Цели.

• Знакомство с крылатыми выражениями и происхождением слов, с новыми пословицами и поговорками;
• умение правильно ставить ударения в словах;
• развитие образного и ассоциативного мышления, внимания и памяти;
• воспитание любви к русскому языку.

Оборудование. Иллюстрации заглавной буквы в сказках, детские рисунки с буквами, Тесьма для показа размеров башмаков, карточка с заданием.

Ход занятия

1. Организационный момент.

У. Сегодня на занятии “Наш родной язык” вам предстоит узнать значение некоторых слов и словосочетаний русского языка, их происхождение. Ещё будем вспоминать пословицы и поговорки, а также поиграем в наши любимые игры со словами. Путешествовать, как всегда, мы будем по следующим страничкам (на доске):

• “Крылатые выражения”
• “К истокам слова”
• “Говорите правильно”
• “Пословицы и поговорки”

2. “Крылатые фразы”

Повторение ранее изученного материала

У. Прежде, чем мы познакомимся с новым фразеологическим оборотом, вспомните уже вам известные. Итак, кто объяснит, что обозначает и как появилось выражение “Красная строка”?

Д. Книги на Руси начали печатать немногим более 400 лет назад, а до этого переписывали текст от руки. Сначала текст писали сплошь, не разделяя на слова и предложения. Начало рассказа летописец открывал большой красивой буквой, замысловато разрисованной. Она выписывалась с небольшим отступом от левого края страницы. Красная буква (в смысле “красивая”) и дала жизнь выражению “Писать с красной строки”

У. Где сейчас можно увидеть такую “красную” букву?

Д. В книгах со сказками.

У. На прошлом занятии вы начали рисовать такие буквы. Посмотрите, что получилось. (С обратной стороны доски размещена выставка детских рисунков).

У. Кто поможет нам вспомнить другие крылатые выражения, с которыми вы познакомились на предыдущих занятиях?

Д. “Перемывать косточки”. Сейчас это выражение обозначает “ сплетничать, злословить о ком-то”. Но, оказывается, этот оборот связан с существовавшим у славян обрядом так называемого “вторичного захоронения”. Спустя несколько лет после похорон умершего для очищения его от грехов и снятия заклятия его останки (т. е. кости) выкапывались и перемывались. Этот обряд сопровождался воспоминаниями о покойном, оценкой его поступков и т. п. То есть раньше это выражение имело прямой смысл и лишь позднее переосмыслено

Изучение нового материала

У. А вот знакомо ли вам такое выражение – “Жить на большую (широкую) ногу”? (записано на доске).

Д. Да.

У. Может, вы знаете, что оно обозначает?

Д. Это значит, жить богато, всё себе позволять, не считать денег.

У. А я хочу вам рассказать о происхождении этой фразы. Оказывается, в 14 веке в Западной Европе существовало такое правило: чем длиннее башмаки, тем человек богаче и знатнее. Так, башмак дворянина был в полтора фута. Если знать, что 1 фут равен 30,5 см, то полтора фута – это более 45 см, точнее, 45, 78 см. Башмак барона был уже 2 фута – это 61 см. А вот башмак князя и вовсе был 2,5 фута – это более 76 см. (Эти записи лучше сделать на доске)

(Кроме того, учитель с помощью широкой тесьмы соответствующей длины демонстрирует детям длину башмаков).

У. Как видите, по башмакам можно было определить самого знатного и богатого. Впоследствии вместо “жить на большую ногу” стали говорить “жить на широкую ногу”.

3. К истокам слова

У. Следующая наша страничка называется “К истокам слова”. Что мы узнаём, путешествуя по этой странице?

Д. О том, какое происхождение имеют самые обычные слова, как они попали в русский язык.

Повторение ранее изученного материала

У. Но сначала давайте вспомним происхождение некоторых слов, связанных со школой, учением.

Д. Слово карандаш произошло от тюркского кара (чёрный) и таш (камень). Свой путь карандаш начинает от свинцовых чёрных палочек для письма. След от таких палочек был тонким. А руки покрывались тёмным налётом. Потом уже люди догадались вставить эти палочки в футляры – кожаные, металлические, и, наконец, в деревянные.

У. О происхождении каких ещё слов мы говорили на предыдущих занятиях?

Д. О слове “каникулы”. Это слово обязано своим происхождением… небу. В буквальном переводе с латинского слово “каникулы” означает “собачки”. “Каникулой” древние римляне называли самую яркую звезду в созвездии Большого пса – Сириус. “Каникула” – Сириус – ежегодно появлялась на небосводе в июле, в самый разгар лета. А так как в это жаркое время года студентов и школьников освобождали от занятий, то в честь звезды эти дни и прозвали каникулами. Раньше этим словом называли только летний отдых, а теперь и всякий перерыв в учении.

Изучение нового материала

У. А теперь обратимся к истокам нового слова. Знаете ли вы, что такое шпаргалка? Я уверена в том, что ответ будет положительный. Надеюсь, вы не будете пользоваться шпаргалками на уроках. А история этого слова весьма прозаична. Оно пришло к нам из польского языка и означало… “лохмотья, грязная пелёнка”. Позднее поляки так называли измаранный, негодный лист бумаги. Не правда ли, интересная история?

4. “Цепочка ассоциаций”

У. А теперь немного передохнём и сыграем в игру “Цепочка ассоциаций”. По-другому мы называем её “Из мухи – слона”. Напоминаю, что игра заключается в следующем: я называю какое – либо слово и спрашиваю игрока, какие ассоциации возникают у него в связи с этим словом. Следующий игрок, услышав новое слово, называет свою ассоциацию на него и так далее. Слова нужно говорить быстро, не задумываясь. Игрок, который задержался с ответом, выбывает из игры.

(Может получиться, например, такая цепочка: “Шпаргалка – двойка – наказание – угол – треугольник – математика – учебник – книга – чтение – очки – глаза – лицо – портрет – фотоаппарат и т. д. ”

5. “Говорите правильно”

У. Перейдём к следующей рубрике – “Говорите правильно”. Не секрет, что каждому человеку нравится, когда его слушают внимательно. А внимание он может привлечь интересным рассказом и, конечно, правильной и грамотной речью.

(На доске написаны слова: Позвонить, позвоню, звонит, позвонишь, звоните)

У. Прочтите эти слова. Составьте предложения с последними тремя словами. Прочтите правильно предложение на карточке. (На карточке: Друг передал моей маме, что позвонит мне ровно в шесть часов.)

У. Молодцы. А теперь новое слово.

(На доске написано слово петля)

У. Прочтите это слово. Как вы думаете, какой слог здесь является ударным? (Звучат предположения детей)

У. Оказывается, произносить это слово надо, ставя ударение на первый слог. (Прикрепляется к доске карточка с этим словом: пЕтля)

(Словосочетания на доске: спустилась петля; накинуть петлю; метать петли; вязать большими петлями)

У. Прочтите вслух эти выражения. Составьте предложения со словом “пЕтля”..

6. Пословицы и поговорки

У. И, наконец, наша последняя на сегодня страница. Скажите, кто из вас любит пословицы? Действительно, наш родной язык был бы немыслим без поговорок и пословиц. Мы достаточно часто вставляем их в свою речь, и от этого она становится богаче и красивее. Мне известно, что вы знаете много поговорок и пословиц, и сейчас я это проверю.

“Замени пословицей”

У. Какими пословицами можно заменить следующие фразы:

*Береги время (Делу – время, потехе – час)

*Не болтай! (Держи язык за зубами)

*Учиться надо всегда (Век живи, век учись)

“Магические числа”

У. Вы знаете, что существуют числа, которые в древности считались магическими. Их можно встретить в сказках. Назовите их.

Д. “Волк и семеро козлят”, “Три медведя”, три головы у Змея Горыныча и т. д.

У. Вспомните пословицы и поговорки, где тоже встречаются числа.

Д. Семь раз примерь, один раз отрежь. Семеро одного не ждут. Сто голов – сто умов. Ум хорошо, а два – лучше. Один с сошкой, семеро с ложкой. И т. д.

“Закончи пословицу”

У. А в эту игру вы очень любите играть. Заодно и отдохнёте. Итак, я начинаю пословицу, а вы хором заканчиваете.

*Старый друг…(лучше новых двух)

*Терпенье и труд…(всё перетрут)

*Ученье – свет…(а неученье – тьма) 

*Нет друга – ищи…(а нашёл – береги)

7. Итог

У. Наше занятие подошло к концу. Понравилась вам работа? Что нового узнали?

Зачем нужны знания, которые вы получаете на занятии “Наш родной язык”?

3. Результаты .

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

• сформировать систему работы с одарёнными детьми;
• создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
• совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
• сформировать банк данных «Одарённые дети».

Контроль и учет знаний и умений воспитанников.

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку и математике.

Мониторинг результативности работы с учащимися - педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);

- изучение структуры интеллекта;

- отслеживание уровня умственного развития учащихся объединения (ШТУР);

- отслеживание уровня развития творческого мышления: (методика П.Торранса);

-отслеживание успешности индивидуального роста и развития учащихся детского объединения.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь: 

• воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
• определять учебную задачу;
• ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
• владеть своим вниманием;
• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
• использовать основные приемы мыслительной деятельности;
• самостоятельно мыслить и творчески работать;
• владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

4. Приложения

Интеллектуально-творческий турнир для начальной школы.

РУССКИЙ ЯЗЫК. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП

№ 1. В каких словах совпадает количество звуков и букв? Подчеркните их.

Прелестный, семь, веет, ель, ракушка, разъезд, класс.

№ 2. Перед вами транскрипция нескольких предложений. Жирным шрифтом выделены ударные звуки. Запиши эти предложения по правилам орфографии.

                    Пашолйавлэснайолкувлэссижунайэлиштопволкинисйэли

№ 3. Допиши к данным словам по два слова с таким же составом.

Стол,……………….,……………..

Верхушка,…………………..,…………………..

Поезд,………………….,………………..

№ 4. Запиши синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и соответствующие слова:

лес –                                                                        

горе –

мороз –

№ 5. Образуй множественное число от данных имен существительных.

профессор –                                                                 инженер –

пастбище –                                                                   трактор -

доктор –                                                                        слесарь -

сторож -                                                                        полотенце –

№ 6. Поставь ударение в словах:

поняла, квартал, каталог, звонит, торты, красивее, процент, статуя, туфлями, баловать.

№ 7. Выполни синтаксический разбор предложения. Определите, какой частью речи выражен каждый член предложения.

Дримбул латко крипетил горселенка.

№ 8. Замени данные фразеологизмы словами-синонимами:

семи пядей во лбу –                                        

совать нос –                                                        

как снег на голову -                                    

№ 9. Подбери к данным словам созвучные им  (рифмующиеся). Сочини двустишие или  четверостишие, используя любые получившиеся рифмы.

Биться -………….., граница -…………………, гвозди -………………., помог -……… ….,

красив -………….., смех -……………….                                                        

. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задания для развития познавательной активности

Русский язык 3 класс 

Время выполнения работы 1 час 15 минут.

Первый блок. Количество баллов за задание – 2.

1. Найди, в каком слове ударение поставлено неверно:

        А) библиотéка                Б) щавéль                В) свёкла                Г) стóляр                Д) зáсуха

2. В каких словах, данных ниже, на месте пропуска пишется удвоенная согласная С:

1) ра…ада; 2) пере…каз; 3) ра…каз; 4) на…орил; 5) по…орился; 6) ра…писание; 7) бе…трашно?

        А) во всех                Б) 1,3,6                        В) 1,2,3,5,7                Г) 1,3,4,5,6,7                Д) 1,3,5,7

3. Определи, в каком слове на месте пропуска не нужно писать разделительный Ъ:

        А) об…едение                Б) под…ножие                В) в…езжают                Г) с…едобный                Д) необ…ятный

4. Ответь на вопрос: что нельзя сварить?

        А) картошку                Б) газопровод                В) воду                        Г) суп                        Д) лапшу

5. Как ты думаешь, при помощи какой приставки нельзя образовать новое слово от слова КРИЧАТЬ?

        А) за                        Б) пере                        В) вы                        Г) по                        Д) на

Второй блок. Количество баллов за задание – 3.

6. Как называются пары выделенных слов?

        Молоко покрыла ПЕНОЧКА,

        Варится в котле ОВСЯНКА.

        За окном щебечет ПЕНОЧКА,

        Подпевает ей ОВСЯНКА.

        А) синонимы                Б) антонимы                В) паронимы                Г) омонимы                Д) топонимы

7. Продолжи пословицу: Не бывать вороне – …

        А) не в своей тарелке        Б) соколом                В) птицей                Г) красавицей                Д) телеведущей

8. Каким словом нужно проверить безударную гласную в корне слова ЛЕТАТЬ:

        А) лéтний                Б) прилетéл                В) лётчик                Г) лéто                        Д) летáю

9. Расставь слова по алфавиту, как в словаре:

1) коньки, 2) космонавт, 3) корова, 4) комета, 5) костёр, 6) конверт.

        А) 1, 2, 3, 4, 5, 6                Б) 2, 6, 1, 3, 4, 5                В) 4, 6, 1, 3, 2, 5                Г) 5, 6, 3, 4, 1, 2                Д) 2, 6, 1, 4, 3, 5

10. В стихотворении С.Я. Маршака "Медведя лет пяти-шести учили, как себя вести: – В гостях, медведь, нельзя реветь…"

        А) не надо чавкать и зевать

        Б) и надо старых уважать

        В) знакомым надо кланяться, снимать пред ними шляпу

        Г) и уступать прохожим путь

        Д) а незнакомым наступать всей пяткою на лапы!

Как ты думаешь, что НЕ советовали медведю?

Третий блок. Количество баллов за задание – 5.

11. Найди близкие по значению устойчивые выражения в первом и втором столбиках:

        1) Бить баклуши         а) Плечом к плечу

        2) Бок о бок                 б) Во всю ивановскую

        3) Во всё горло                 в) В бирюльки играть

        4) Капля в море                 г) Стреляный воробей

        5) Тёртый калач         д) Кот наплакал

        А) 1а, 2б, 3в, 4г, 5д        Б) 1б, 2в, 3б, 4д, 5а        В) 1в, 2г, 3д, 4а, 5б        Г) 1г, 2д, 3а, 4б, 5в        Д) 1в, 2а, 3б, 4д, 5г

12. Расставь предложения по порядку так, чтобы получился текст: 

        1) Пух медленно шёл куда-то, внимательно глядя себе под ноги.        

        2) Пятачок разметал снег у дверей своего дома.        

        3) Пятачок окликнул его, но медвежонок так глубоко задумался, что и не подумал остановиться.        

        4) Был чудесный зимний день.        

        5) Он поднял голову и увидел не кого иного, как Винни-Пуха.        

        А) 1, 2, 3, 4, 5                Б) 1, 3, 5, 2, 4                В) 2, 4, 1, 3, 5                Г) 4, 2, 5, 1, 3                Д) 4, 2, 1, 3, 5

13. Посчитай, сколько однокоренных слов слову ЧАЙКА в стихотворении Г. Сапгира?

        Подогрела чайка чайник,

        Пригласила девять чаек:

        – Приходите все на чай.

        Сколько чаек, отвечай!

        А) 2                        Б) 4                        В) 3                        Г) нет ни одного                Д) 5

14. Найди слово с самым большим количеством слогов

в отрывке из стихотворения С. Баранова:

        В зоопарке мама с папой

        Показали мне жирафа.

        – Длинношеее его

        Нет на свете никого!        

Посчитай количество звуков и букв в этом слове:

        А) 10 звуков и 10 букв                Б) 11 звуков и 11 букв                В) 11 звуков и 10 букв

        Г) 10 звуков и 11 букв                Д) 12 звуков и 7 букв

15. Каким словом нельзя проверить безударную гласную в корне слова ГОРА:

        А) гóрный                Б) гóры                        В) нагóрный                Г) гóрький                Д) из-за гóр

16. Найди "лишнее" слово в группе однокоренных слов:

        А) дружба                Б) друг                        В) вдруг                        Г) друзья                Д) дружить

17. Определи часть речи выделенных слов:

        Я коня водой ПОЮ (1),

        Песню солнышку ПОЮ (2).

        – Ты свети, свети, СВЕТИЛО (3),

        Я хочу, чтоб ты СВЕТИЛО (4)!

        А) 1, 2 – глаголы; 3, 4 – имена прилагательные;                Б) все глаголы;                

        В) 1, 2, 4 – глаголы; 3 – имя существительное;                 Г) 1, 2, 3 – глаголы; 4 – имя прилагательное;                

        Д) 1, 2 – глаголы; 3 – имя прилагательное; 4 – наречие

18. Определи, в каком слове суффикс НЕ имеет значение "маленький":

        А) дубок                Б) лисёнок                В) воробьишка                Г) одуванчик                Д) книжечка

19. К словам из первого столбика добавь слова из второго, чтобы получилось правильное сочетание слов:

        1) проживать                         а) тщательно

        2) прожевать                         б) калитку

        3) отворила                         в) морковь

        4) отварила                         г) в деревне

        А) 1г, 2в, 3а, 4б                Б)1в, 2г, 3а, 4б                В) 1г, 2а, 3б, 4в                Г) 1а,2б,3в,4г                Д) 1б,2г,3а,4в

20. Укажи, как называется главная часть слова, общая для всех родственных слов?

        А) основа                Б) приставка                В) суффикс                Г) окончание                Д) корень

21. Выдели приставки в словах и найди "пятое лишнее":

        А) подстаканник        Б) пододеяльник                В) подорожник                Г) подберезовик                Д) подснежник

22. В стихотворенье С. Маршака вставь на свои места зарифмованные слова:

парчи (1), пряжи (2), метели (3), пурга (4), лебяжий (5), ткачи (6).

        Вьюга снежная, …,

        Напряди нам …,

        Взбей пушистые снега,
        Словно пух ….

        Вы, проворные … –

        Вихри и …,

        Дайте радужной …

        Для косматых елей.

        А) 3, 1, 5, 6, 3, 2                Б) 4, 1, 2, 3, 6, 5                В) 4, 2, 5, 6, 3, 1                Г) 6, 1, 3, 5, 2, 4                Д) 4, 2, 5, 1, 3, 6

23. Определи, какое слово делится на 4 части (приставку, корень, суффикс, окончание)?

        А) перепёлка                Б) передышка                В) переплёт                Г) перец                Д) перенёс

24. На место пропуска в песне "В лесу родилась ёлочка" вставь слово, которое призывает прислушаться:

        ... ! Снег по лесу частому

        Под полозом скрипит.

        Лошадка мохноногая

        Торопится, бежит.

        А) эх                        Б) ах                        В) ох                        Г) чу                        Д) ну

25. Главный герой повести Л.И. Лагина "Старик Хоттабыч", появившись перед Волькой Костыльковым, произносит: "Приветствую тебя, о, прекрасный и мудрый отрок!" Что, по-твоему, хотел Старик Хоттабыч

         А) поздороваться

        Б) сказать комплимент

        В) поблагодарить

        Г) попрощаться

        Д) познакомиться

8. Список рекомендованной литературы.

1. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000.
2. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.
3. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. – М.: Просвещение, 1980.
4. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.
5. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. – М.: Илекса, 2002.
6. Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. – Саратов ОАО Издательство “Лицей”, 2003.
7. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1979.
8. Занимательные задачи для маленьких. – М.: Омега, 1994.
9. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./ Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.
10. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. – М.: АСТ Астрель, 2003.

11.Родионова Е.А. Олимпиада “Интеллект”. – М. : - Образование, 2002