Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку по теме: Пояснительная записка к календарно - тематическому планированию по русскому языку(автор Канакина В.П.) и обучение грамоте ( автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.) по ФГОС в 1 классе
    рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

    Цыганкова Елена Николаевна

    Материал содержит пояснительную записку по русскому языку УМК " Школа России" по ФГОС в 1 класс, автор КанакинаВ.П.  И обучение грамоте УМК "Школа 2100", авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.по ФГОС

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл no3_sovsem_novyy_russkiy_yazyk.docx104.65 КБ

    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

    КУРСАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

    « Утверждаю»                                                  «Согласовано»                                « Согласовано»

    Директор Курсаковской СОШ                 на заседании ШМО                       зам. директора по УВР

    ____________Куценко Л.Ф.                        пр. № __________                          _________Табунова Т.П.

    «___»_________20___г.                               «___» ___________20___г.            «___»__________20__г.

    Рабочая программа

    по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    для 1 класса.

    (Составленная на основе авторских  программ Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

    «Русский язык» 1 класс ( курс «Обучение грамоте»),  и

        Канакина «Русский язык» 1 класс)

    Учитель начальных классов: Цыганкова Е.Н.

    Поселок Курсаково 2013 год.

    Количество часов в неделю: 5 часов.

    Количество часов за год : 165 часов.

    Программа состоит из двух разделов.

    1 РАЗДЕЛ. « Письмо» реализуется в течение 1-3 четверти. На него отводится 125 часов.

    2 РАЗДЕЛ. « Русский язык» реализуется в течение 4 четверти. На него отводится – 40 часов.

    1.Модель начальной школы - Образовательная система УМК« Школа 2100»

    ПРОГРАММА: Бунеев Р.Н,  Бунеева Е.В, Пронина О.В. « Программа курса обучения грамоте», Москва: « Баласс», 2011 год.

    УЧЕБНЫЙ КОМПЛЕКТ: Пронина О.В. Прописи в 5 частях « Мои волшебные пальчики», Москва: « Баласс», 2012 год.

    2.Модель начальной школы УМК « Школа России», А. А. Плешаков.

    ПРОГРАММА: Руководитель проекта « Школа России» Плешаков А.А. « Концепция и программы для начальных классов», Москва: « Просвещение , 2008 год, с. 107 – 117.

    УЧЕБНИК: Канакина В.П., Горецкий В.Г. « Русский язык», Москва « Просвещение», 2012 г.

     

    Пояснительная записка.

    1 Раздел «Письмо»

            Рабочая программа по курсу обучение грамоте  составлена на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, по авторской программе Образовательной системы «Школа 2100», которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»,  на основе авторской учебной  программы «Обучение грамоте» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной..

            В основе курса лежит психолого – педагогическая концепция развивающего обучения, а ею целью является углубление общего образования и развитие личности каждою ученика.  

    Обучение грамоте - составная часть    курса русского языка и развития речи для дошкольников, начальной и основной школы. Это означает, что в курсе обучения грамоте выделяются определенные направления (линии) развития детей в рамках предмета «Русский язык», которые реализуются на доступном для детей уровне:

    овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);
    развитие умений слушания и говорения;

    расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей;
    овладение грамматическим строем речи;

    овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной  зоркости;

    - овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;

    приобретение и систематизация знаний о русском языке;

    раскрытие для детей красоты и богатства русского языка, его связи
    с русской культурой; воспитание средствами русского языка;

    -  формирование у детей чувства языка.

    Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

       Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

    Слово рассматривается с четырех точек зрения:

    звуковой состав и обозначение звуков буквами;

    состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с по мощью приставок);

    грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);

    лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
    сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

    Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и. читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, во-просительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

    В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

    При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

     В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

    Из области фонетики - это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания леи - гни, ча - ща, чу - щу).

    Из области лексики - дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.

    Из области морфемики - дети получают первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).

    Из области морфологии — происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?; слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и множественном числе (называют один предмет - много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.

    Из области синтаксиса и пунктуации - дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение - законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и ее коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращением; дается общее понятие о тексте.

    Из области орфографии - в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях: начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.

            Курс «Обучение грамоте» занимает ведущее место в  обучении первоклассников, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей. 

            Специфика курса «Обучения грамоте» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Обучение  письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом координации устной и письменной речи. Дети  овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах и предложениях. Уроки  обучения  письму интегрируются с уроками обучения чтению.

            Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико – орфографическая пропедевтика.

            После курса «Обучения грамоте» начинается раздельное  изучение русского языка и литературного чтения. Продолжение обучения русскому языку и чтению в 1-м классе и последующих классах начальной школы предусмотрено в учебниках тех же авторов, реализующих идею непрерывности образования.

    2 Раздел «Русский язык».

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

    познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

    социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

    • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
    • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
    • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
    • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Структура курса

    Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

    После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

    Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

    Основные содержательные линии

    Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

    • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
    • орфография и пунктуация;
    • развитие речи.

    Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

    Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

    • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
    • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
    • организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

    При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

    В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

    Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

    Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

    Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

    Содержание начального общего образования по учебному предмету

    Виды речевой деятельности

    Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

    Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с цепями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

    Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в ткете. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

    Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

    Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

    Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

    Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

    Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

    Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

    Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

    Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

    Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

    Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

    Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

    Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

    Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

    • раздельное написание слов;
    • обозначение гласных после шипящих (ча—ща,  чу—щу, жи—ши);
    • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
    • перенос слов по слогам без стечения согласных;
    • знаки препинания в конце предложения.

    Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

    Систематический курс

    Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных туков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных туков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

    Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

    Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

    Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

    Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

    Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения

    С        помощью толкового словаря. Представление об однозначных
    и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.  Наблюдение за использованием в речи синонимов и анонимов.

    Состав слова (морфемика). Овладение понятием родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

    Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

    Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. 

    Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

    Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

    Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

    Применение правил правописания:

    • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
    • сочетания чк—чн, чт, щн;
    • перенос слов;
    • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
    • проверяемые безударные гласные в корне слова;
    • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
    • непроизносимые согласные;
    • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
    • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
    • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
    • раздельное написание предлогов с другими словами;
    • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

    Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

    Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, нянчить разговор,  привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

    Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

    Текст. Последовательность предложений в тексте.

    Особенности организации контроля по русскому языку

    Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

    Диктант служит средством проверки орфографических и   пунктуационных умений и навыков.

    Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.

    Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

            

    Планируемый результат. 

    Требования направлены   на формирование функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении русскому языку. Предполагается  овладение средним и высоким уровнем  знаний, умений и навыков

     К концу 1-го года обучения дети должны                                                          

      Знать:

    - звуки речи;

    - гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);

    - ударение, слог;

    - произношение ударных и безударных гласных;

    - алфавит;

    - буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

    - названия букв;

    - прописные буквы,

    - признаки предложения,

    - отличие текста от набора предложений.

    Уметь:

    называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;

    определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
    согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
    указание на твердость или мягкость согласного звука);

    обозначать мягкость согласных звуков на письме;

    определять количество букв и звуков в слове;

    писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:

    ставить пунктуационные знаки конца предложения;

    списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и
    небольшие предложения, используя правильные начертания букв.
    соединения;

    правильно читать плавным слоговым чтением тексты;

    находить корень в группе доступных однокоренных слов.

    Формирование УУД

    Компетенции :

    - создание и разрешение проблемных ситуаций;

    - языковое и речевое развитие;

    - овладение культурой родного языка;

    - устное общение;

    - приём и выдача информации;

    -игровая деятельность


    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    разд

    Тематическое

    Планирование.

    Часы

    Деятельность учащихся

    Формирование   УУД

    1.

    Говорим и рассказываем

    22

    Подготовка к  письму. Обводить рисунки.

    Знать элементы:

    полукруг (туловище),

    круг (голова),

    наклонная линия (ножка)

    Различия в написании большого и маленького овалов;

    - обводить кольца

    и штриховать их;

    - сравнивать формы;

    - дорисовывать

    недостающие линии, изображения предметов.

    Уметь:

    - обводить по контуру, штриховать;

    - соединять по точкам и дописывать строчки;

    - называть элементы (наклонная линия с нижним закруглением)

    У П логические Д:

    • Анализ объектов

    Коммуникативные УУД:

    • Постановка вопросов;
    • Умение выражать свои мысли  полно и точно;
    • Диалогическая и монологическая контекстная речь.

    2.

    Учим буквы – учимся писать

    103

    Знать знакомые элементы букв, их

    написание, штриховку.

    Уметь писать е-образные элементы, обводить образец,  с прямые линии с нижним и верхним закруглением;

    - анализировать свою работу;

    - обводить рисунок по контуру

    писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях;

    - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильное начертание

    букв, соединения.

    Уметь выполнять графический анализ букв и сравнивать с другими, писать строчные и заглавные буквы,  списывать слова с письменного образца,

    писать заглавные буквы в именах собственных, записывать предложения с комментированием, списывать с печатного образца

    У П логические Д:

    • Анализ объектов

    Коммуникативные УУД:

    • Постановка вопросов;
    • Умение выражать свои мысли  полно и точно;

    ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    № ур

    Дата

    Тема урока

    Цели

    Планируемый результат

    РАЗДЕЛ 1. ГОВОРИМ РАССКАЗЫВАЕМ.

    1.

    Вводный урок. Знакомство с Прописями

    Знакомство с прописями «Мои волшебные пальчики»

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь ориентироваться в Прописях.

    2.

    Правила письма

    Знакомство с правилами посадки при письме, положением тетради

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Знать, как нужно сидеть при письме, как должна располагаться тетрадь на столе.

    3.

    Обучение штриховки и обведению по контуру.

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь ориентироваться в Прописях.

    4.

    Обведение по контуру. Штриховка. Написание прямых и наклонных вертикальных линий.

    Обучение письму прямых и наклонных  вертикальных линий. Обучение обведению по контуру и правилам штриховки.

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь обводить по контуру и штриховать. Уметь писать прямые и наклонные вертикальные линии по образцу.

    5.

    Обведение по контуру. Штриховка. «Лето в деревне».

    Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях

    6.

    Обведение по контуру. Штриховка. « Сад и огород». Письмо наклонных линий и овалов.

    Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях

    7.

    Письмо наклонных линий с петлей в верху, внизу.

    Обучение письму наклонных линий с петлей внизу и вверху

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать наклонные линии с петлей вверху и внизу.

    8.

    Обведение по контуру, письмо овалов. « Цирк».

    Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы

    9.

    Обведение по контуру, письмо овалов. Штриховка.

    Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы

    10.

    Письмо наклонных линий и овалов.

    Обучение письму наклонных линий и овалов

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать наклонные линии и овалы.

    11.

    Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. « Сказки». (14 – 15)

    Обучение письму наклонных линий с петлей внизу и вверху

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать наклонные линии с петлей вверху и внизу.

    12.

    Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. Упражнение в обведении по контуру и штриховке. « Театр». (16-17)

    Обучение обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, письму овалов

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь обводить по контуру, выполнять штриховку в различных направлениях, писать овалы

    13.

    Письмо  прямой линии с закруглением внизу. (18-19)

    Обучение письму прямых линий с закруглением внизу

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать прямые линии с закруглением внизу.

    14.

    Повторение основных графических элементов. Письмо е-образных элементов.

    Обучение письму е-образных элементов

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать е-образные элементы

    15.

    Повторение основных графических элементов. Письмо е-образных элементов.

    Обучение письму е-образных элементов

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать е-образные элементы

    16.

    Подготовка к написанию буквы г и буквы и. ( 22 – 23)

    Обучение письму прямых линий с закруглением внизу и вверху

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать прямые линии с закруглением внизу и вверху.

    17.

    Написание основных графических элементов. ( 24 – 25)

    Обучение письму прямых линий с закруглением внизу и вверху

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать прямые линии с закруглением внизу и вверху.

    18.

    Повторение основных графических элементов

    Совершенствование умения выполнять письмо основных графических элементов.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать все изученные элементы букв.

    19.

    Повторение основных графических элементов

    Совершенствование умения выполнять письмо основных графических элементов.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать все изученные элементы букв.

    Раздел II. УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ.

    20.

    Строчная буква г.

    Знакомство с написанием строчной буквы г  и  слогов и с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать сточную букву г и слоги.

    21.

    Строчные буквы-  п, и

    Знакомство с написанием строчной буквы п  и и  слогов и с этими буквами

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать сточную букву п и и слоги.

    22.

    Строчные буквы-  т, р.

    Знакомство с написанием строчной буквы т  и р,   слогов  и слов  с этими буквами

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать сточную букву т и р  и слоги.

    23.

    Письмо слогов с буквами и,г, п,т,р.

    Формирование умения писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь  писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами.

    24.

    Письмо слогов с буквами и,г, п,т,р.

    Формирование умения писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь  писать соединения с буквами и,п,т,г ,р, слоги и слова с этими буквами.

    25.

    Заглавная и строчная буква о.

    Знакомство со строчной буквой о, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву о, выполнять нижнее и верхнее соединение с буквой о.

    26.

    Соединение изученных букв в слоги и слова.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    27.

    Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в письме слогов и слов. Письмо заглавной буквы О в соединении с другими буквами.

    Формирование умений писать заглавную букву О, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву О, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    28 – 29.

    Строчная  буква а, соединение с различными буквами.

    Обучение письму строчной  буквы а, письму слов с этими буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву а, писать слова с этой буквой.

    30.

    Строчная буква ы ,соединения с различными буквами.

    Знакомство со строчной буквой ы, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ы, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    31.

    Заглавные буквы И ,Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях.

    Формирование умений писать заглавные  буквы И,Г,Т,Р,П , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать буквы И, Т, П,Р,Г , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    32.

    Заглавная буква И. Упражнение в письме.

    Формирование умений писать заглавную букву И, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву И , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    33.

    Строчная буква  н

    Знакомство со строчной буквой н, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву н, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    34.

    Упражнение в написании слов с изученными буквами

    Формирование умения писать слова, слоги и предложения с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    35.

    Строчная буква  к .

    Знакомство со строчной буквой к, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву к, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    36.

    Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в письме.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Формирование умение использовать местоимения в письменной речи

    Уметь писать слова с изученными буквами.

    Уметь  использовать местоимения в письменной речи

    37.

    Строчная и заглавная буквы У,у

    Обучение письму строчной и заглавной букв У,у, письму слов с этими буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную и заглавную буквы У,у, писать слова с этими буквами.

    38.

    Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами

    Формирование умения писать слова, слоги и предложения с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    39.

    Точка, восклицательный знак в конце предложения. Работа над интонацией.

    Формирование умения правильного оформления предложений на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь оформлять предложения в письменной речи

    40.

    Строчная буква   с.

    Знакомство со строчной буквой с, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву с, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    41.

    Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    42.

    Упражнение в письме слов, предложений, текста с изученными буквами

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    43.

    Упражнение в письме слов. Раздельное написание  предлогов со словами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование умения писать раздельно предлоги со словами

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать раздельно предлоги со словами

    44.

    Упражнение в письме слов. Раздельное написание  предлогов со словами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование умения писать раздельно предлоги со словами

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать раздельно предлоги со словами

    2 четверть.

    45.

    Строчные буквы  л,  м .

    Знакомство со строчными буквами л, м, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчные буквы л,м, уметь писать слоги и слова с этими буквами.

    46.

    Упражнение в письме слов  с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    47.

    Заглавные буквы К,Н. Обучение списыванию печатного текста

    Формирование умений писать заглавные буквы К,Н , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование умения списывать печатный текст.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавные буквы К,Н, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст.

    48.

    Упражнение в письме слов  с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    49.

    Упражнение в письме слов  с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    50.

    Заглавная и строчная буквы С,с. Упражнение в письме слов  с изученными буквами.

    Обучение письму строчной и заглавной букв С,с, письму слов с этими буквами. Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную и заглавную буквы С,с, писать слова с этими буквами

    51.

    Упражнение в письме слов  с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    52.

    Знакомство с многоточием. Упражнение в письме..

    Знакомство с многоточием. Формирование умения правильного оформления предложений на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь правильно оформлять предложения в письменной речи

    53.

    Заглавные буквы Л,М.

    Формирование умений писать заглавные буквы Л,М, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме. Формирование умения списывать печатный текст.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавные буквы Л,М, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст.

    54.

    Упражнение в списывании текста.

    Совершенствование умения списывать печатный и письменный текст

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь безошибочно списывать текст с печатного и письменного образца.

    55.

    Упражнение в написании слов с изученными буквами

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    56.

    Повторение правописания заглавной буквы в словах предложениях.

    Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь  писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи.

    57.

    Строчная буква  ш  .

    Знакомство со строчной буквой ш, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ш, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

     58.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    59.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    60.

    Заглавная буква Ш.

    Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных

    Формирование умений писать заглавную букву Ш, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Ш, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    61.

    Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных

    Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи. Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь  писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи.

    62.

    Письмо заглавной буквы в именах людей, кличках животных

    Совершенствование умения писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь  писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложения в письменной речи.

    63.

    Обучение выборочному списыванию

    Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь списывать текст с печатного и письменного образца

    64.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами. Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    65.

    Заглавная буква А.

    Формирование умений писать заглавную букву А, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву А , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме.

    66.

    Самостоятельное списывание текста

    Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца. Формирование навыка каллиграфического письма Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь списывать текст с печатного и письменного образца

    67.

    Строчная буква  д  .

    Знакомство со строчной буквой д, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой. Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву д, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    68.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    69.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    70.

    Строчная буква   в .

    Знакомство со строчной буквой в, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву в, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    71.

    Строчная буква   в .

    Практическое знакомство с суффиксами.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Знакомство со слогообразующей ролью суффикса.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь  писать слова с изученными буквами.

    Иметь представление о слогообразующей роли суффикса.

    72.

    Заглавная буква В. Корень слова .

    Формирование умений писать заглавную букву В, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву В, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    73.

    Строчная гласная буква е. Упражнение в письме.

    Знакомство со строчной буквой е, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву е, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    74.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    75.

    Строчная гласная буква ё.

    Упражнение в письме.

    Знакомство со строчной буквой ё, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ё, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    76.

    Заглавные буквы Е,Ё.

    Упражнение в письме.

    Формирование умений писать заглавные буквы Ё,Е, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование умения списывать печатный текст.

    Формирование навыка каллиграфического письма

     Уметь писать заглавные буквы Ё,Е, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме, списывать печатный текст.

    77.

    Знакомство с приставкой.

    Упражнение в  письме.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Знакомство со слогообразующей ролью приставки..

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь  писать слова с изученными буквами.

    Иметь представление о слогообразующей роли приставки

    2 полугодие.

    78.

    Актуализация знаний учащихся за 1 полугодие.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги, слова и предложения  с изученными буквами

    79.

    Закрепление пройденного. Упражнения в письме.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Уметь  писать слова и предложения с изученными буквами.

    80.

    Закрепление пройденного. Упражнения в письме.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Уметь  писать слова и предложения с изученными буквами.

    81.

    Закрепление пройденного. Упражнения в письме.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Уметь  писать слова и предложения с изученными буквами.

    82.

    Закрепление пройденного. Упражнения в письме.

    Совершенствование умения писать слова с изученными буквами.

    Уметь  писать слова и предложения с изученными буквами.

    83.

    Строчная  буква  б  .

    Знакомство со строчной буквой б, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву б, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    84.

    Упражнение в письме. Формирование умения видеть в слове его части.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    85.

    Работа с текстом. Упражнение в письме.

    Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь списывать текст с печатного и письменного образца

    86.

    Заглавная буква Б. Упражнение в письме.

    Формирование умений писать заглавную букву Б, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Б, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    87.

    Работа с текстом. Упражнение в письме.

    Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь списывать текст с печатного и письменного образца

    88.

    Работа с текстом. Упражнение в письме.

    Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь списывать текст с печатного и письменного образца

    89.

    Строчная  буква з.

    Знакомство со строчной буквой з, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву з, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    90.

    Упражнение в письме. Формирование умения видеть в слове его части.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    91.

    Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных

    Формирование умений писать заглавную букву З, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву З, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    92.

    Строчная гласная буква я.

    Знакомство со строчной буквой я, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву я, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    93.

    Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью

    Формирование умений писать заглавную букву Я, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Я, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    94.

    Строчная буква  х. Слова-междометия.

    Знакомство со строчной буквой х, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву х, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    95.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    96.

    Строчная буква   ж .

    Знакомство со строчной буквой ж, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ж, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    97.

    Заглавные буквы Х и Ж.

    Формирование умений писать заглавные буквы Х,Ж, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме.

    Формирование умения списывать печатный текст.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавные буквы Х,Ж, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме, списывать печатный текст.

    98.

    Списывание текста.

    Совершенствование умения списывать текст с печатного и письменного образца.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь списывать текст с печатного и письменного образца

    99.

    Строчная и заглавная буквы Й,й.

    Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

    Обучение письму строчной и заглавной букв Й,й, письму слов с этими буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную и заглавную буквы Й,й, писать слова с этими буквами.

    100.

    Строчная буква   ч . Письмо слов с сочетаниями «ча, чу»

    Знакомство со строчной буквой ч, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ч, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    101.

    Упражнение в письме слов и текста с изученными буквами.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    102.

    Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Буквосочетания ча,  чу.

    Формирование умений писать заглавную букву Ч , писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка написания слов с сочетаниями ча,чу

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Ч, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Уметь писать слова с сочетаниями ча,чу

    103.

    Строчные  буквы щ,ц.

    Знакомство со строчными буквами ц,щ, формирование умений писать слоги и слова с этими буквами.Формирование навыка каллиграфического письма. Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчные буквы ц,щ, уметь писать слоги и слова с этими буквами.

    104.

    Заглавные буквы Ц,Щ. Буквосочетания ща,  щу

    Формирование умений писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме.

    Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавные буквы Ц,Щ, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение не письме. Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу

    105.

    Буквосочетания ща,  щу

    Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Формирование навыка написания слов с сочетаниями ща,щу

    106.

    Строчная  буква  ф

    Знакомство со строчной буквой ф, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ф, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    107.

    Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы.

    Формирование умений писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Ф, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    108.

    Строчная буква э.

    Знакомство со строчной буквой э, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву э, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    109.

    Упражнение в написании слов с изученными буквами

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    110.

    Заглавная буква Э.

    Формирование умений писать заглавную букву Э, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Э, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    111.

    Упражнение в написании слов с изученными буквами

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами

    112.

    Строчная гласная буква ю.

    Знакомство со строчной буквой ю, формирование умений писать слоги и слова с этой буквой.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать строчную букву ю, уметь писать слоги и слова с этой буквой.

    113.

    Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме.

    Формирование умений писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

     Уметь писать заглавную букву Ю, писать с большой буквы имена собственные, правильно оформлять предложение на письме.

    114.

    Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

    Знакомство с буквой Ь.

    Формирование умения писать слова с Ь, умения переносить слова с Ь в середине.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь  писать слова с Ь.

    Уметь  переносить слова с Ь в середине

    115.

    Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме.

    Знакомство с буквой Ь. Формирование умения писать слова с Ь, умения переносить слова с Ь в середине.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь  писать слова с Ь.

    Уметь  переносить слова с Ь в середине

    116.

    Разделительный твёрдый знак Ъ

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слова с Ъ

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    117.

    Разделительный твёрдый знак Ъ

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слова с Ъ

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    118.

    Алфавит

    Формирование умения расставлять слова в алфавитной порядке.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    119.

    Алфавит

    120.

    Повторение изученного.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    121.

    Повторение изученного.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    122.

    Повторение изученного.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    123.

    Повторение изученного.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    124.

    Повторение изученного.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    125.

    Повторение изученного.

    Формирование умения писать слова и слоги с изученными буквами.

    Формирование навыка каллиграфического письма

    Развитие мелкой мускулатуры кистей рук.

    Уметь писать слоги и слова с изученными буквами.

    Уметь писать большую букву в именах собственных , списывать текст с письменного и печатного образца.

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

    № п/п

    Тема

    Планируемые результаты

    Деятельность учащихся

    Упр

    Дата

    Общеучебные

    Метапредметные

    Личностные

    НАША РЕЧЬ – 1 ч.

    1

    Наша речь. Устная и письменная речь.

    Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык родной язык русского народа.

    Учащийся научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и русский язык.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

    Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

    Познавательные:

    находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

    Проявлять уважение к языкам других народов.

    Знакомство с учеб-ником. Знакомство с видами речи.

    Различение устной и письменной речи.

    Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

    1 - 5

    ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 2 ч.

    2

    Текст и предложение Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

    Учащийся научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи, правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной речи.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

    Коммуникативные:

    сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

    Регулятивные:

    оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные:

    находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

    Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

    Установление смы-словой связи  меж-ду предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.

    1 – 6

    3.

    Диалог.

    Выделение предложений из речи. Установление связи слов в предло

    жении.

    7 – 8, с.16

    Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

    СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 3 ч.

    4.

    Роль слов в речи.

    Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам.

    Учащийся научится

    определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

    различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.

    Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные: работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

    Проявлять

    чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

    Различать слова-

    названия предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

    Использовать в речи «вежливые слова».

    Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

    Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. 

    1 - 5

    5.

    Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Вежливые слова.

    Классификация и объединение слов в тематические группы. Тематические группы слов.

    6-15

    6.

    Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

    Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

    *Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

    16-19

    СЛ

    СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.

    7.

    Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

    Слово и слог.

    Учащийся научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов. 

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

    находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; составлять слова из слогов.

     Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи 

    Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные: работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

    интерес к новому знанию.

    Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

    Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

    1 – 4

    8.

    Деление слов на слоги.

    *Слова с непроверяемым написанием: лисица.

    5 – 7

    Классифицировать слова по количеству в них слогов.

    Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

    9.

    Перенос слов

    Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 

    Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

    Учащийся научится переносить слова по слогам.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

    Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.

    Создание сравнительных образов.

    1 – 3

    10

    Перенос слов

    Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. 

    4  - 5

    11

    Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

    Слогоударные модели слов.

    Учащийся научится определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове;

    различать ударные и безударные слоги.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

    Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

    Составлять простейшие слогоударные модели слов. 

    Произносить и оценивать слова в соответствии с нормами литературного произношения.

    1 – 6

    12

    Ударные и безударные слоги

    Зависимость значения слова от ударения.

    Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

    Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.

    7 - 11

    ЗВУКИ И БУКВЫ – 28 Ч.

    Учащийся научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки буквами в письменной речи.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

    Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

    Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

    Познавательные: - работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

    - находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

    - использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе проверочного слова;

    - работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

    - использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;

    - работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска новых сведений о  языке.

     

     

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

    Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

    Распознавать условные обозначения звуков речи.

    Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. 

    13

    Звуки и буквы

    Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов.

    *Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

    1 - 10

    Учащийся научится правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться применять знание алфавита при пользовании словарями.

    Высказываться о значимости изучения алфавита.

    Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

    14

    Русский алфавит, или Азбука.

    Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

    *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

    1 – 12

    15

    Гласные звуки и буквы.

    Буквы, обозначающие гласные звуки.

    Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сонсын).

    Учащийся научится различать в слове гласные звуки по их признакам; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

    научиться  составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

    Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

    Объяснять причины расхождения количества звуков

    и букв в слове.

    Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

    1 – 5

    16

    Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

    6 – 8

    17

    Гласные звуки

    Слова с буквой э.

    *Слово с непроверяемым написанием: деревня.

    Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

    9 – 10

    18

    Обозначение ударного гласного буквой на письме.

    Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

    Учащийся научится различать проверочное и проверяемое слова; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться состав-лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.

    Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

    Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

    Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять 

    их правописание.

    1 - 3

    19

    Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

    4-8

    20

    Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

    Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

    9-12

    21

    Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

    Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

    Работа с орфографи-ческим словарём.

    *Слова с непроверя-емым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

    13-16

    22

    Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

    17-20

    23

    Согласные звуки и буквы.

    Буквы, обозначающие согласные звуки.

    Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

    Учащийся научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной и буквой Й.

    Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

    Определять согласный звук в слове и вне слова.

    Дифференцировать гласные и согласные звуки.

    Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

    1 – 4

    24

    Слова с удвоенными согласными.

    Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

    5-8

    25

    Слова с буквами И и Й

    Слова со звуком [й’] и

    буквой «и краткое».

    *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

    Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

    Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

    Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

    1 - 6

    26

    Твёрдые и мягкие согласные звуки

    Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

    Учащийся научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

    Проявлять на основе содержания текстов учебника гражданскую гуманистическую позицию — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

    Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

    Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

    1 - 4

     

    27

    Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

    Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

    *Слово с непроверяемым написанием: ребята

    5 - 10

    28

    Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

    Учащийся научится объяснять причины расхождения звуков и

    букв в этих словах; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

    Иметь нравственные представления о

    взаимопомощи, качествах и свойствах личности. Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

    Осознавать на основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,

    Проявлять  бережное отношение к природе и всему живому на земле.

    Соотносить количество звуков и букв в таких

    словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

    Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

    Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

    1 - 4

    29

    Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

    Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

    5 – 10

    30

    Звонкие и глухие согласные звуки.

    Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

    Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

     

    Учащийся научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

    Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

    Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Знакомство с

    1 – 3

    31

    Парные звонкие и глухие согласные звуки.

    Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

    происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

    Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

    Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

    Различать проверочное и проверяемое слова.

    4-6

    32

    Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

    Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

    *Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

    8-11

    33

    Правописание парных согласных звуков на конце слов.

    Р.р. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

    12-19

    34

    Шипящие согласные звуки.

    Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

    *Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

    Проект «Скороговорки». Составление сборника

    «Весёлые скороговорки».

    Учащийся научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

    Учащийся в совместной деятельности со сверс-тниками и взрослыми научится создавать собственный инфор-мационный объект,

    участвовать в презентации проекта

    Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный

    интерес к новому знанию.

    Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

    Правильно произ-носить шипящие согласные звуки.

    Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей

    слова карандаш.

    1-6

     

    35

    Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

    Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

    *Слово с непроверяемым написанием: девочка.

    Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

    Учащийся научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

    Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

    1

    -10

    36

    Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

    Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    *Слово с непроверяемым написанием: машина.

    Учащийся научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.

    Соотносить произ-ношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с такими сочетаниями.

    Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

    1 –13

    37

    Заглавная буква в словах.

    Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

    Учащийся научится писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

    Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться находить информацию о названии своего города; участвовать в презентации проекта.

    Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

    1 – 6

    38

    Контрольный диктант.

    39

    Заглавная буква в словах.

    Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

    Правила вежливого обращения.

    Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

    7-12

    40

    Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

    Повторение

    Учащийся научится применять изученные правила при списывании и записи под диктовку; оценивать уровень достижений

    Списывать текст, содержащий изученные правила, объяснять изученные орфограммы

    1 – 6

    с.

    129



    Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

     (письмо)

    Планируемый результат. 

    Требования направлены   на формирование функционально грамотной и коммуникативной личности, которая сможет применить данные знания и умения в дальнейшем обучении русскому языку. Предполагается  овладение средним и высоким уровнем  знаний, умений и навыков

      Знать:

    - звуки речи;

    - гласные, согласные (твёрдые, мягкие, глухие, звонкие);

    - ударение, слог;

    - произношение ударных и безударных гласных;

    - алфавит;

    - буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

    - названия букв;

    - прописные буквы,

    - признаки предложения,

    - отличие текста от набора предложений.

    Уметь:

    - называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные согласные - звонкие,; глухие, парные и непарные, твердые мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква», делить слово на слоги, ставить ударение;

    -определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
    согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и
    указание на твердость или мягкость согласного звука);

    -обозначать мягкость согласных звуков на письме;

    -определять количество букв и звуков в слове;

    -писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях:

    -ставить пунктуационные знаки конца предложения;

    -списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и
    небольшие предложения, используя правильные начертания букв.
    соединения;

    -правильно читать плавным слоговым чтением тексты;

    находить корень в группе доступных однокоренных слов.

    Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

    (русский язык)

    Планируемый результат. 

    • все буквы русского алфавита;
    • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
    • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
    • проводить звуковой анализ слов;
    • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
    • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
    • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
    • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
    • самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,  разных по цели высказывания,  на определённую тему;
    • виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
    • слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
    • соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
    • использования прописной буквы в именах собственных;
    • написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
    • обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
    • правильного написания слов типа пень, яма;
    • правописания слов с непроверяемыми орфограммам

    Формирование УУД

    Компетенции:

    - создание и разрешение проблемных ситуаций;

    - языковое и речевое развитие;

    - овладение культурой родного языка;

    - устное общение;

    - приём и выдача информации;

    -игровая деятельность


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Календарно-тематическое планирование по русскому языку 3кл Канакина В.П..

    Программа "Школа России"Канакина В.П., Горецкий В.Г.,  Русский язык. Учебник. 3 класс.в 2-х частях,  М. Просвещение, 2012Канакина В.П. Рабочая тетрадь 3 класс в 2-х частях. Пособие для учащи...

    Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию по русскому языку (1 класс) на 2012-2013 учебный год

    Пояснительная записка  к календарно-тематическому планированию по русскому языку (1 класс) на 2012-2013 учебный год ...

    календарно-тематическое планирование по русскому языку авторы: Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. 3 класс

    рабочая программа  по русскому языку авторы:  Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В., Пронина О.В. 3 класс...

    Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России", Календарно-тематическое планирование с УУД .

    Рабочая программа по русскому языку для 2 класса  составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Рабочая программа включает  разде...

    Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД

    Рабочая программа по русскому языку Гармония 1-4классы с УУД. Календарно-тематическое планирование 3-4класс с УУД...

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4классе по программе В.П. Канакиной на 170часов (5раз в неделю). "Школа России.

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 4 классе по программе В.П. Канакиной на 170часов (5раз в неделю)....

    Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. "Школа России".

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО....