Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку. 2 класс. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. "Школа России".
    рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,  на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл rab.pr_.rus_.yaz_._poyasn.zap_.2_kl.docx33.26 КБ
    Файл rab.pr_.rus_.yaz_.ktp_2_kl.docx82.62 КБ

    Предварительный просмотр:

                                                      РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

                                                                     (2 класс)

    Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми  результатами  начального  общего  образования,  авторской  программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.

                                                     ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

     ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

     формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

    Задачами курса являются2:

     развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

     формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

    Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

                 ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Программа обеспечивает достижения второклассниками  определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Личностные результаты

    · представление о своей этнической принадлежности;

    · развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

    · представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

    · осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

                                                                             1

    · осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их

    родному языку;

    · представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

    · положительное отношение к языковой деятельности;

    · заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

    · понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

    · развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

    · этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

    · развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

    · представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

    Метапредметные результаты

    Регулятивные УУД

    · принимать и сохранять цель и учебную задачу;

    · высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

    · планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

    · учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

    · выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

    · проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

    · оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

    · адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

    · понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

    · выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

    Познавательные УУД

    · осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

    · воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

    · ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

    · работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

    · осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

    · пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

    · пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

    · осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

    · составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

                                                                           2

    · составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

    · анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

    · осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

    · ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

    · находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

    · осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

    · обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

    · делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

    · подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

    · осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

    · устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

    Коммуникативные УУД

    · слушать собеседника и понимать речь других;

    · оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

    · принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

    · выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

    · задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

    · признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

    · формулировать собственное мнение и аргументировать его;

    · работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

    · строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

    Предметные результаты

    · понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

    · воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

    · понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

    · первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

    · начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

    · овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

    · применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

    · первоначальные умения проверять написанное;

    · овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

                                                                            3

    · формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

                                     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Виды речи.

    Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

    Диалог и монолог.

    Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

    Текст.

    Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

    Части текста.

    Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

    Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

    Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

    Предложение.

    Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

    Члены предложения.

    Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

    Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

    Слово и его значение.

    Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

    Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

    Работа с толковым и орфографическим словарями.

    Синонимы и антонимы.

    Работа со словарями синонимов и антонимов.

    Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.

    Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

            Однокоренные слова.

                                                                             4

    Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

    Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.

    Слог. Ударение. Перенос слова.

    Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

    Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

    Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.

    Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

    Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.

    Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.

    Звуки и буквы.

    Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

    Русский алфавит, или Азбука.

    Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

    Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

    Гласные звуки.

    Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,  ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

    Развитие  речи.  Работа  с  текстом.  Запись  ответов  на  вопросы  к тексту.

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

    Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

    Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

    Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

    Согласные звуки.

    Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

    Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.

    Развитие  речи.  Восстановление  деформированного  текста  по  рисунку.

    Согласный звук [й’] и буква «и краткое».

    Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

    Слова с удвоенными согласными.

    Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

    Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

                                                                        5

    Проект «И в шутку и всерьез».

    Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    Обозначение  мягкости  согласных  звуков  на  письме  буквами  и, е, ё, ю, я, ь.

    Мягкий знак (ь).

    Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

    Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.

    Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

    Проект «Пишем письмо».

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

    Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

    Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.

    Развитие речи. Работа с текстом.

    Проект «Рифма».

    Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

    Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

    Звонкие и глухие согласные звуки.

    Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

    Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

    Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

    Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.

    Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.

    Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

    Разделительный мягкий знак (ь).

    Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах

    Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

    Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

    Части речи.

    Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

    Слово с непроверяемым написанием: месяц.

    Имя существительное как часть речи.

    Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

    Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.

    Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

    Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

    Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

                                                                         6

    Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.

    Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.

    Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

    Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

    Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.

    Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

    Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).

    Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

    Правописание частицы не с глаголом.

    Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

    Текст-повествование и роль в нем глаголов.

    Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

    Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

    Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

    Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

    Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.

    Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.

    Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

    Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

    Слово с непроверяемым написанием: платок.

    Текст-рассуждение. Структура.

    Развитие речи. Работа с текстом.

    Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

    Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.

    Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

    Проект «В словари – за частями речи!».

                                 

                               

                                                                           7

                              ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                2  класс

    № п/п

    Наименованте темы

    Количество часов

    Количество диктантов

    Количество списываний

    Количество проверочных работ

    1

    Наша речь

    4

    -

    -

    1

    2

    Текст

    6

    1

    -

    -

    3

    Предложение

    11

    1

    1

    -

    4

    Слова, слова, слова…

    22

    2

    -

    -

    5

    Звуки и буквы

    34

    3

    -

    -

    6

    Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

    29

    1

    1

    7

    Части речи

    47

    4

    -

    2

    8

    Повторение

    17

    -

    1

    -

    Итого

    170

    12

    3

    3

                                                                                   8



    Предварительный просмотр:

                                                                Календарно-теметическое  планирование по русскому языку.  2 класс

    № п/п

    Дата

    по плану

    Дата факти-ческая

    Содержание

    ( тема )

    Стр.учебника

    Решаемые проблемы

    Планируемые результаты (предметные)

    Элементы содержания

    Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

    Личност-ные УУД

    Понятия

    Познаватель-

    ные УУД

    Коммуни-кативные УУД

    Регулятивные УУД

                                                                                                        Наша речь(4)

    1.

    1.09

    Знакомство с учебником.

    Какая бывает речь?

    С.5-7

    Какая бывает речь?

    Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

    «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

    Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

    Уметь договариваться и приходить к общему решению.

    Оценивать свои  результатов.

    Делать выводы о значении речи в жизни человека.

    2.

    2.09

    Что можно узнать о человеке по его речи?

    С.8-9

    Что такое речевой этикет в ситуации общения?

    С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

    «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

    Делать выводы о значении речи в жизни человека.

    Анализировать и делать выводы.

    Обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

    3

    5.09

    Как отличить диалог от монолога?

    С.10-12

    Какие виды речи существуют? Как отличить диалог от монолога?

    Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

    Диалог

    Монолог

    реплика

    Различать диалог и монолог.

    Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

    Аргументировать свою позицию.

    Оценивать  поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.

    4

    6.09

    Проверка знаний №1.

    С.13-14

    Для чего нужна речь? Какие виды речи существуют?

    Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

    «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

    Использовать знания по теме в новых условиях.

    Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    ТЕКСТ (6 Ч)

    5

    7.09

    Что такое текст?

    С.15-17

    Что такое текст?

    Чем объединены предложения в тексте? Как связаны между собой предложения в тексте?

    Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

    признаки, структура текста.

    Различать предложение и группу предложений.

    Аргументировать свою позицию.

    Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    6-7

    8.09;

    9.09

    Что такое тема и главная мысль текста?

    С.17-19

    Как определить главную мысль в тексте? Что такое тема и главная мысль текста?

    Научить определять тему и главную мысль текста.

    текст тема, главная мысль заголовок

    Определять тему, главную мысль текста.

    Уметь договариваться и приходить к общему решению.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    8-9

    13.09

    14.09

    Части текста.

    С.20-22

    Какие части можно выделить в тексте?

    Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

    Начало текста

    концовка

    Выделять части текста.

    Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    10

    15.09

    Контрольный диктант №1  с грамматическим  заданием (стартовый).

    Чему научились?

    Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

    Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

                                                                                                                ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11Ч)

    11

    16.09

    Работа над ошибками.

    Что такое предложение?

    С.23-26

    Как исправить ошибки?

    Что такое предложение?

    Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.

    Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

    типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

    главные члены предложения.

    Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания.

    Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

    Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

    Оценка результатов работы.

    Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    12

    19.09

    Как из слов составить предложение?

    С.26-28

    Как из слов составить предложение?

    Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

    опорные слова,  сюжетный рисунок,

    Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

    Сотрудничество с учителем и сверстниками.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    13

    20.09

    Что такое главные члены предложения?

    С.29-30

    Каковы главные члены предложения?

    Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

    главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

    Находить основу и второстепенные члены предложения.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    14

    21.09

    Что такое второстепенные члены предложения?

    С.31

    Каковы второстепенные члены предложений?

    Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

    второстепенные члены предложе-ния

    Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

    Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

    Способность к моб- ции сил и энергии, к волевому усилию, к преодол. труднос-тей.

    Установ-ление учащими-ся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    15

    22.09

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    С.32-34

    На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое?

    Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    Находить главные члены предложения.

    Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

    Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    16

    23.09

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    С.32-34

    На какие вопросы отвечают главные члены предложения? Что такое подлежащее и сказуемое?

    Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

    Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

    Находить главные члены предложения.

    Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

    Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    17

    26.09

    Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

    С.35-36

    Каковы виды предложений?

    Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

    Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

    распространённые и нераспространённые члены предложения

    Различать распространённые и нераспространённые предложения.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результа-та.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    18

    27.09

    Как установить связь слов  в предложении?

    С.37-40

    Как связаны слова в предложении? Как установить связь?

    Научить задавать вопросы к словам в предложении.

    опорные слова,  сюжетный рисунок

    Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

    Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    19

    28.09

    Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.

    С.39

    Как грамотно излагать свои мысли на письме?

    Научить письменно излагать свои мысли.

    сочинение

    Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    20

    29.09

    Контр. диктант  №2 по теме

    «Предложение».

    Проверка знаний.

    Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

    Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

    Умение слушать и понимать речь других.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    21

    30.09

    Работа над ошибками.

    Как исправлять ошибки?

    Научить классифицировать и исправлять ошибки.

    Классифицировать ошибки по орфограммам.

    Умение аргументировать своё предположение.

    Оценка результатов работы.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч)

    22-

    23

    03.10

    04.10

    Что такое лексическое значение слова?

    С.41-43

    С.44-46

    Что такое лексическое значение слова?

    Какова история происхождения слов?

    Познакомить с понятием « лексическое значение слова».

    Многозначность слов,перенос и прямоезначениеслов,.

    Определять лексическое значение слов.

    Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

    Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    24

    05.10

    Что такое однозначные и многозначные слова?

    С.47-49

    Что такое однозначные и многозначные слова? Почему слова названы многозначные и однозначные?

    Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

    Различать однозначные и многозначные слова.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    25

    06.10

    Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

    С.49-51

    Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

    Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

    Многозначность слов, перенос и прямоезначениеслов,.

    Различать прямое и переносное значение слов.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Волевая саморегуляция.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    26

    07.10

    Что такое синонимы?

    С.52-54

    Что такое синонимы?

    Познакомить с термином «синонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

    синонимы

    Различать оттенки значений синонимов.

    Умение работать в паре, группе.

    Целеполагание как постановка учебной задачи.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    27

    28

    10.10

    11.10

    Что такое антонимы?

    С.54-55

    С.56-57

    Что такое антонимы?

    Какова история происхождения слов синонимов и антонимов?

    Познакомить с термином «антонимы»;  развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

    антонимы

    Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

    Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Прогнозирование результата.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    29

    12.10

    Контрольный диктант № 3 по теме « Слово»

    Излагать текст на письме под

    диктовку

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

    Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    30

    13.10

    Работа над ошибками.

    Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки

    31


    32

    14.10

    17.10

    Что такое родственные слова?

    С.58-59

    Что такое родственные слова?

    С.60

    Что такое родственные слова?

    Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

    алгоритм выделения корня.

    Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    33

    34

    18.10

    19.10

    Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

    С.61-62

    Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова

    С.63-64

    Как называется общая часть родственных слов?

    Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

    Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

    Корень

    «однокоренные слова»;

    Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    35

    20.10

    Какие бывают слоги?

    С.65-67

    Какие бывают слоги?

    Повторить правила деления слова на слоги.

    ударный и безударный слог

    Делить слова на слоги.

    Умение работать в паре, группе.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    36

    37

    21.10

    24.10

    Как определить ударный слог?

    С.67-68

    Как определить ударный слог?

    С.69-70

    Что такое ударение? Как определить ударный слог?

    Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

    «ударение»;

    ударный и безударный слог

    Находить в словах ударный слог.

    Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Прогнозирование результата.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    38

    25.10

    Контрольный диктант № 4 с грамматичес-ким заданием.

    Излагать текст на письме под

    диктовку

    Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

    Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    39

    26.10

    Работа над ошибками.

    Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки

    40

    41

    42

    27.10

    28.10

    07.11

    Как переносить слова с одной строки на другую?

    С.71-72

    Как переносить слова с одной строки на другую?

    С.73

    Как переносить слова с одной строки на другую?

    Каковы правила переноса?

    Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

    правила переноса слов

    Переносить слова с одной строки  на другую.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    43

    08.11

    Развитие речи.

    Обучающее сочинение по серии картинок.

    С.74

    Как написать сочинение по серии картинок? Как грамотно изложить мысль на письме?

    Продолжить работу над развитием письменной речи.

    Сочинение по картинкам

    Писать сочинения по серии картинок.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Нравственно-этическая ориентация.

                                                                                                               ЗВУКИ И БУКВЫ ( 34ч)

    44

    09.11

    Как различать звуки и буквы?

    С.77-80

    Что такое звуки? Что такое буквы?

    Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

    гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие

    Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Прогнозирование результата.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    45

    46

    10.11

    11.11

    Как мы используем алфавит?

    С.80-82

    Как мы используем алфавит?

    С.83-85

    Что такое алфавит?

    Как мы используем алфавит?

    Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

    названия и порядок букв русского алфавита;

    признаки гласных и согласных звуков

    Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    47

    14.11

    Какие слова пишутся с заглавной буквы?

    С.86-87

    Какие слова пишутся с заглавной буквы?

    Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

    имена собственные

    Писать имена собственные с большой буквы.

    Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    48

    15.11

    Как определить гласные звуки?

    Как составить рассказ по репродукции картины? Как грамотно изложить мысль на письме?

    репродукция

    Писать имена собственные с большой буквы.

    Писать имена собственные с большой буквы.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    49

    16.11

    Контрольный диктант №5 с грамматиче-ским заданием.

    Излагать текст на письме под

    диктовку

    Писать имена собственные с большой буквы.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    50

    17.11

    Работа над ошибками.

    Уметь классифициро-вать и исправлять ошибки

    51

    52

    53

    54


    55

    18.11

    21.11

    22.11

    23.11

    24.11

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

    С.93-96

    Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

    С.97-103

    Как называют гласный звук в ударном слоге? ,безударный?

    Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

    ударные и безударные гласные

    Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Уметь точно отвечать на вопросы.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    56

    57


    58

    25.11

    28.11

    29.11

    Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

    С.103-107

    С.108-110

    Как подбирать проверочные слова7

    Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

    ударные и безударные гласные

    Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

    Нравственно-этическая ориентация

    59

    30.11

    Развитие речи. Обучающее сочинение.

    С.111

    Как грамотно излагать мысль на письме7

    Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

    Развитие речи.Сочинение

    Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    60

    01.12

    Контрольныйдиктант  №6.  Проверочная работа.

    Проверка знаний.

    Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

    Орфограмма

    Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    61


    02.12

    Работа над ошибками.

    С.111

    Как исправить ошибки?

    Научить детей работать над исправлением ошибок.

    Объяснять допущенные ошибки, исправлять их

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Оценка результатов работы.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    62

    05.12

    Как определить согласные звуки?

    С.112-114

    Какими буквами на письме обозначаются согласные звуки? Как определить согласные звуки?

    Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

    «Согласные звуки».

    согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

    Различать гласные и согласные звуки.

    Умение работать в паре, группе.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    63

    64

    06.12

    07.12

    Согласный звук [Й] и буква И краткое

    С.114-116.

    Какова функция и история звуков И,Й?

    Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

    «Согласные звуки».

    согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

    Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

    Умение работать в паре, группе.

    Прогнозирование результата.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    65

    08.12

    Слова с удвоенными согласными.

    С.117-118

    Что такое удвоенные согласные?

    Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

    Удвоенные согласные

    Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    66

    09.12

    Развитие речи.

    Сочинение по репродукции картины.

    С.118

    Как составить рассказ по картинке? Как грамотно изложить мысль на письме?

    Учить выражать свою мысль письменно и устно.

    сочинение

    Составлять рассказ по картинке.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Нравственно-этическая ориентация.

    67

    12.12

    Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»

    С.119.

    Почему проект называется « Ив шутку, и в серьез»

    Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

    Проект

    Решать логические задачи по русскому языку.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    68

    69

    13.12

    14.12

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    С.120-121

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

    С.122-123

    Как обозначается мягкость согласных на письме ?как твердость?

    Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы

    Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека

    70

    15.12

    Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

    С.124-125

    Как обозначается мягкость согласных на письме?

    Повторить способы обозначения мягкости согласных  на письме.

    согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие

    Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    71

    16.12

    Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

    С.125-126

    Для чего служит мягкий знак?

    Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

    Правописание мягкого знака

    Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    72

    19.12

    Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом

     С.127

    Как грамотно выражать мысль на письме?

    Учить выражать свою мысль письменно и устно

    сочинение

    Составлять рассказ по картинке

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Нравственно-этическая ориентация.

    73

    20.12

    Контрольный диктант  № 7 с  грамматиче-ским заданием.

    Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

    диктант

    74

    75

    21.12

    22.12

    Работа над ошибками.

    Правописание

    мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

    Как исправ-

    лять ошибки?

    Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».

    «Согласные звуки и буквы».

    Определять орфограмму и правильное написание слов.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельнос-ти и её мотивом.

    76

    23.12

    Наши проекты. Пишем письмо.

    Как писать письмо?

    Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

    «письмо»,

    Письменно излагать свои мысли, писать письма.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Оценка результатов работы

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    77

    26.12

    Обобщающий
    урок.

                                                                              ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч)

    78

    27.12

    Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

    С.3-5

    С.6-7

    Как пишутся буквосочетания ЧК, ЧТ, ЩН, НЧ?

    Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

    орфограмма

    Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

    Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    79

    28.12

    Развитие речи. Обучающее изложение.

    С.7

    Как грамотно излагать речь н письме?

    Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

    Тема текста

    связь между предложениями;

    Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравни
    вать.


    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    80

    Повторение темы « Твёрдые и мягкие согласные»

    81

    Наши проекты. Рифма.

    С.8-9

    Что такое рифма?

    Нацелить на выполнение проектной деятельности.

    Рифма

    Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    82

    83

    Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

    С.10-15

    Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

    Что такое гласные в буквосочетаниях ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ? Как они пишутся?

    Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

    орфограмма

    Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    84

    Буквосочетаня ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

    Проверь себя.

    Проверка знаний.

    Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.

    орфограмма

    Находить в словах изученные орфограммы на слух.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    85


    86

    Как отличить звонкие согласные от глухих?

    С.16-18
    Произношение и написание  парных  звонких и глухих  согласных звуков.

    Как отличить звонкие согласные от глухих?

    С.18-20

    Как отличить звонкие согласные от глухих?

    Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

    парные по глухости – звонкости согласные звуки

    Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    87

    88

    Проверка парных согласных в корне слова.

    С.21-23

    Как проверить парный согласный в корне?

    Познакомит со способом проверки парных  согласных в корне путём изменения формы слова и путём  подбора однокоренных слов

    парные по глухости – звонкости согласные звуки

    Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    89

    90

    Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

    С.24-26

    Что такое проверочное слово? Проверяемое слово?

    Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

    парные по глухости – звонкости согласные звуки

    Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    91

    Проверка парных согласных
    Изложение повествовательного текста.

    С.29

    Что такое повествовательный текст? Как грамотно изложить мысль на письме?

    Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи учащихся.

    Изложение повествовательный текст

    Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    92

    93

    94

    95

    96

    Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

    С.27-28

    Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
    Изложение

    повествовательного текста по вопросам плана

    Как проверить написание правописание звонких и глухих согласных на конце слов?

    Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

    парные по глухости – звонкости согласные звуки

    Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    97

    Контрольный диктант №8 с грамматичес-ким заданием.

    Проверка  знаний.

    Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

    Орфограмма

    Орфографическая зоркость

    Находить в словах изученные орфограммы на слух.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    98

    Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.

    Как исправлять и находить ошибки?

    Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

    Работа над ошибками

    Орфограмма

    Орфографическая зоркость

    Применять правила правописания.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Оценка результатов работы.

    Нравственно-этическая ориентация

    99

    100


    101

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.

    С.31-32

    С.33-34

    Когда в словах пишется Ъ?

    Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

    слова с разделительным мягким знаком

    Сопоставлять произношение и написание слов

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    102

    Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

    С.35-36

    Когда в словах пишется Ъ?

    Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

    Перенос слов с разделительным мягким знаком

    Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    103

    Контрольное списывание №2

    104

    Обучающее сочинение «Зимние забавы»

    С.37

    Как написать сочинение по картинкам? Как грамотно излагать мысль на письме7

    Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

    Развитие речи

    орфографическуая зоркость

    Зимние забавы

    Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека

    105

    106

    Обобщение изученного материала

    С.38

    Чему научились в разделе7

    Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

    Звуко-буквенный разбор слова, орфографическая зоркость

    Соотносить произношение и написание слов.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

                                                                                                                      ЧАСТИ РЕЧИ( 47 ч)

    107

    108




    Что такое части речи?

    С.40-41

    С.42-43

    Что такое части речи?

    На какие вопросы отвечает каждая часть речи?

    Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

    Часть речи

    Использовать специальную терминологию

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    109

    Что такое имя существительное?

    С44-45

    С.46

    С.47

    Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает?

    Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

    Существительное

    Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    110

    Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

    С.48

    Что такое одушевленные и неодушевленные имена существительные?

    Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

    Существительные: одушевлённые и неодушевлённые

    Использовать специальную терминологию

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    111


    112








    113






    Собственные и нарицательные имена существительные.. Правописание собственных имён существительных

    С.51-53

    Собственные и нарицательные имена существитель

    ные. Заглавная буква  в именах. Отчествах и фамилиях людей. .
    ..
    Собственные и нарицательные имена существитель

    ные. Заглавная буква  в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

    Что такое собственные и нарицательные имена существительные?

    Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

    Собственные и нарицатель-

    ные имена существительные.

    Использовать специальную терминологию

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    114

    Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи.

    С.58-59

    Как пишутся клички животных?

    Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.

    Клички животных

    Распознавать собственные имена существительные.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    115

    Заглавная буква в географичес-ких названиях.

    С.60

    Как пишутся  географические названия?

    Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

    Географичес-кие названия

    Распознавать собственные имена существительные.

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Нравственно-этическая ориентация.

    116

    Развитие речи.Обучаю-щее изложение.

    С.54

    Как грамотно излагать мысль на письме?

    Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

    Главная мысль текста;

    связь слов в предложении

    Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    117

    Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

    С.55-57

    Какие слова пишутся с заглавной буквы?

    Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

    Собственные и нарицатель-ные имена существительные.

    Распознавать собственные имена существительные.

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    118

    Диктант № 9 с грамматиче-ским заданием.

    119

    Работа над ошибками.

    120

    121



    122

    Единственное и множественное число имён существитель-ных.

    С.61-62

    С.63-64

    Единственное и множественное число имён существитель-ных.

    С.65

    Что обозначают имена существительные единственного числа? Множественного числа?

    Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.

    Единственное и множествен-ное число имён существительных.

    Изменять имена существительные по числам.

    Строить сообще-ния в устной и письмен-ной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    123

    Обучающее изложение.

    С.66

    Как грамотно излагать мысль на письме?

    Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

    главная мысль текста;

    связь слов в предложении

    Пересказы-вать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    124

    Единственное и множественное число имён существитель-ных.

    С.67

    Как распознать имя существительное, и классифицировать его?

    Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.

    одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные

    Распознавать в речи имена существительные

    Строить сообще-ния в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    125

    Диктант № 10 с грамматиче-

    ским заданием

    Проверка знаний.

    Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

    Орфограмма

    Орфографическая зоркость

    Применять правила правописания.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    126

    Работа над ошибками.

    Как опреде-лить и исправить ошибку?

    Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

    парные согласные в корне слова, безударные гласные

    Применять правила правописания.

    Умение с достаточ-ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст-вии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Оценка результатов работы.

    Нравственно-этическая ориентация.

    127


    128

    129

    Что такое глагол?

    С.68-69

    Что такое глагол?

    С.70-71

    Что такое глагол?

    С. 71-72

    Что такое глагол?

    Что обознача
    ет? На какие вопросы отвечает?

    Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

    признаки глагола; число глаголов;

    Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    130



    131

    Единственное и множественное число глаголов.

    С.74-75

    С.76-77

    Что обознача

    ет множественное число глагола?

    Единственное?

    Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

    Единственное и множественное число глаголов.

    Определять число глаголов.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

    132

    Правописание частицы НЕ с глаголами.

    С.78-79

    Как пишется НЕ с глаго-
    лами

    Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

    признаки глагола; число глаголов;

    частица не

    Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    133

    Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

    С.80

    Что обозна

    чает множественное число глагола?

    Единственное? Как пишется НЕ с глаголами? Что такое глагол?

    Что обозначает? На какие вопросы отвечает?

    Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

    признаки глагола; число глаголов;

    частица не

    Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Оценка результатов работы.

    Нравственно-этическая ориентация.

    134

    20.03

    Что такое текст-повествование?

    С.82

    Что такое текст-повествование?

    Какова в нем роль глаголов?

    Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

    текст – повествова-
    ние

    Распознавать текст – повествование  и выделять его характерные признаки.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    135

    Проверка знаний №2.

    С.85

    Что мы знаем о глаголе?

    Проверить знания по теме «Глагол».

    «Глагол».

    Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    136

    Что такое имя прилагательное?

    С.86

    Что такое имя прилагательное?

    Каковы признаки прилагательного? На какие вопросы отвечает?

    Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

    Имя прилагательное как часть речи

    Находить прилагательные в тексте.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    137

    Связь имени прилагательного с именем существительным.

    С.87

    Как связаны имена прилагательные с именем существительным?

    Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

    признаки имени прилагательного

    Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    138

    Прилагательные близкие и противоположные по значению.

    С.88-89

    С.90-91

    Что такое прилагательные-синони
    мы? Прилагательные-антони
    мы?

    Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

    прилагательные – синонимы и прилагательные – антонимы

    Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    139

    Единственное и множественное число имён прилагательных.

    С.92-94

    Что обозначают имена прилагательные единственного числа? Множественного? Как прилагательное изменяется по числам?

    Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

    Единственное и множественное число имён прилагательных

    Определять число имени прилагательного.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    140

    Что такое текст – описание?

    С.95-97

    Что такое текст – описание?

    Какой вопрос можно поставить к тексту-описание?

    Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

    текст – описание

    Распознавать текст – описание  и выделять его характерные признаки.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека

    141

    Проверка знаний №3

    С.99

    Что узнали о имени прилагательном?

    Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

    Имя прилагательное

    Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    142

    Общее понятие о предлоге.

    С.108-109

    Для чего служат предлоги в речи?

    Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

    предлог

    Осознавать предлог как часть речи.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

    143

    Раздельное написание предлогов со словами.

    С.110-111

    Как пишутся предлоги со словами?

    Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

    Раздельное написание предлогов со словами.

    Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    144

    Развитие речи. Восстановле

    ние предложений.

    С.112

    Как восстановить текст?

    Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

    Восстановление предложений

    корректировать предложения

    Писать предлоги отдельно от других слов.

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека

    145

    Раздельное написание предлогов со словами.

    С.113

    Что мы знаем о предлоге?

    Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.

    предлог

    Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    146

    Диктант № 11 с грамматиче-ским заданием.

    Проверка знаний.

    Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.

    изученные правила.правописания

    Писать предлоги отдельно от других слов.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей

    147

    Работа над ошибками.

    Как определить и проверить ошибку?

    Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

    Работа над ошибками.грамматические задания

    Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Оценка результатов работы.

    Нравственно-этическая ориентация

    148

    Что такое местоимение?

    С.100-101

    Что такое местоимение?

    От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

    Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

    местоимение

    Осознавать местоимение как часть речи.

    Умение слушать и понимать речь других

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    149

    Что такое местоимение?

    С.102

    Что такое местоимение?

    От чего произошло название части речи МЕСТОИМЕНИЕ?

    Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

    местоимение

    Осознавать местоимение как часть речи.

    Умение слушать и понимать речь других

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    150

    Что такое текст – рассуждение? Развитие речи

    С.106-106

    Что такое текст – рассуждение? Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждение?

    Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

    текст – рассуждение

    Распознавать текст – рассуждение  и выделять его характерные признаки.

    Строить сообщения в устной и письменной форме

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    151

    Местоимение.

    С.107

    Что мы знаем о местооимении?

    Проверить умения писать местоимения.

    местоимения

    Писать местоимения отдельно от других слов.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    152

    Контрольный диктант №12 с грамматиче-ским заданием (итоговый).

    153

    Работа над ошибками.




                                                                                                                        ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч)

    154

    Повторение по теме «Текст».

    С.116

    Что мы знаем о тексте?

    Повторить изученный материал по теме «Текст».

    текст

    Отличать текст от предложения.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    155

    Сочинение по картине.

    С.117

    Как грамотно излагать мысль на письме?

    Формировать навыки описания картины.

    описания картины

    Соотносить словесные и зрительные образы.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    156



    157

    5

    Повторение по теме

    «Предло
    жение».

    С.117-118

    С.119-120

    Что мы знаем о предложении?

    Повторить изученный материал по теме «Предло
    жение».

    Предложение.

    Отличать предложение от группы слов.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    158

    Повторение по теме «Слово и его значение».

    С.120-122

    Что мы знаем о словах и их значениях?

    Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

    Слово и его значение

    Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    159


    160

    Повторение по теме «Части речи».

    С.122-123

    С.124-125

    Что мы знаем о частях речи?

    Повторить изученный материал по теме «Части речи».

    «Части речи».

    Распознавать части речи.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Осознание роли языка и речи в жизни человека.

    161

    Повторение по теме «Звуки и буквы».

    С.126-127

    Что мы знаем о звуках и буквах?

    Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

    «Звуки и буквы».

    Проводить фонетический анализ слова.

    Строить сообщения в устной и письменной форме.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

    162

    Повторение по теме «Правила правописания».

    С.127-129

    Что мы знаем о правилах правописания?

    Проверить знания учащихся о правилах правописания.

    «Правила правописания».

    Применять правила правописания.

    Умение слушать и понимать речь других.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    163

    164

    Контрольное списывание №3.

    Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

    Как правильно списывать текст без нарушения правил письма?

    Как выявить ошибку?

    Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.

    Списывание

    орфограмма в корне слова.

    Видеть орфограммы в слове.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

    Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

    165

    166









    Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

    Каково правописание безударных гласных непроверяемых ударением?

    Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

    безударные гласные, непроверяемые ударением.

    Применять правила правописания.

    Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

    Анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Нравственно-этическая ориентация.

    167
    168



    169



    170

    Правописание звонких и глухих согласных.




    Повторение и закрепление изученного материала.

    Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

    Каково правописание звонких и глухих согласных?



    Чему научились во 2 классе?

    Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.

    звонкие и глухие согласные.

    Использовать полученные знания.

    Работать в парах, группах;

    участвовать в обсуждении

    Оценка результатов работы.

    Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по математике. 1 класс. Пояснительная записка

    Пояснительная записка к рабочей программе по математике. 1 класс. Программа "Школа России". Моро....

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Класс 1 Б

    В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цель.Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о...

    Рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему мире, технологии «УМК Школа России» 1 класс,

    Рабочие программы по основным предметам "УМК Школа России" в соответствии с ФГОС 1 класс...

    Литературное чтение. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. 2класс. "Школа России".

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование. 2класс. "Школа России"....

    Рабочая программа по математике.2 класс. Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование."Школа России"

    Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального обще...

    Рабочая программа по математике. 3 класс. Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование. Школа России.

    Рабочая программа  разработана в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, планируемыми результатами начального общего образования....

    Рабочая программа по технологии. 3 класс. Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование. Школа России

    Рабочая программа  разработана в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, планируемыми результатами начального  общего образования....