Рабочая программа по литературному чтению 1-4 кл. ФГОС НОО УМК Бунеев Р.Н.
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Приложение № 3

к ООП НОО МБОУ ООШ № 2

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2

г. ПОЛЯРНОГО  МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

       ПО   УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ »

Составлена   на основе   примерных   программ  по  учебным   предметам

 ФГОС НОО

  Программу составили:   зам. директора по УВР  первой  категории    Коверзнева Т.И.

                                    учитель начальных классов  первой  категории  Аникина Н.Н..

                                      (Ф.И.О., квалификационная категория учителя, составившего рабочую учебную программу)

г. Полярный

2014г.

I.  Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от18.12.12 № 1060);
• Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4­е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2013. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
• Примерной программы по литературному чтению;
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ ООШ №2 города Полярный  Мурманской области;
• Авторской рабочей программы Р.Н. Бунеева,  Е.В. Бунеевой. 
• Рабочая программа реализуется с помощью УМК «Школа 2100».

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует функциональную грамотность, общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

           Цели и задачи курса

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран,  обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной   школе   является   формирование  читательской компетентности  младшего школьника, осознание  себя  как  грамотного  читателя,   способного  к  творческой деятельности. Читательская  компетентность определяется  владением  техникой  чтения, приемами  понимания прочитанного и  прослушанного произведения,  знанием книг  и  умением их  самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира  и  самопознания.

Литературное чтение  в особой мере  влияет   на  решение следующих  задач:

1. Освоение  общекультурных навыков  чтения и  понимания текста;  воспитание  интереса  к чтению и  книге.

Решение  этой  задачи  предполагает  прежде  всего  формировние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения  и  потребности  читать  произведения  разных  видов  литературы),  который  во  многом  определяет  успешность  обучения  младшего школьника по другим  предметам, т. е. в результате освоения предметного  содержания  литературного  чтения  учащиеся  приобретают  общеучебное умение  осознанно читать  тексты.

Поскольку  курс  литературного  чтения  для  1—4  классов  является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней  общеобразовательной  школе,   то  на  этом  этапе  наряду   с формированием умений   осмысленно  читать  вслух  и  про  себя

идет  подготовка к  изучению  литературы   на  уровне,  доступном детям  6—10  лет.

2. Овладение  речевой,  письменной  и   коммуникативной культурой.

Выполнение  этой  задачи  связано  с  умением  работать  с  различными  видами  текстов,  ориентироваться  в  книге,  использовать  ее  для  расширения  знаний  об  окружающем  мире.  В  результате   обучения  младшие  школьники   участвуют  в  диалоге, строят  монологические высказывания (на  основе  произведений и  личного  опыта),  сопоставляют  и  описывают  различные  объекты  и  процессы,  самостоятельно  пользуются  справочным  аппаратом  учебника,  находят  информацию  в  словарях,  справочниках  и  энциклопедиях.

3. Воспитание  эстетического отношения  к действительности,отраженной в  художественной  литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного  произведения как  особого вида  искусства;  формированию умения  определять  его  художественную  ценность  и  анализировать  (на  доступном  уровне)  средства  выразительности.  Развивается  умение  сравнивать  искусство  слова  с  другими  видами  искусства  (живопись, театр,  кино,  музыка); находить   сходство   и различие разных жанров,используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания  и  эстетического вкуса младшего  школьника; понимание  духовной  сущности произведений.

С  учетом   особенностей  художественной  литературы,  ее нравственной  сущности,  влияния  на  становление  личности  маленького   читателя   решение  этой  задачи  приобретает  особое значение. В процессе работы  с художественным произведением младший школьник  осваивает  основные нравственно этические ценности  взаимодействия  с  окружающим  миром,  получает  навык  анализа  положительных и  отрицательных действий героев, событий.   Понимание  значения  эмоциональной  окрашенности всех сюжетных линий  произведения способствует  воспитанию адекватного эмоционального состояния         как         предпосылки собственного поведения  в  жизни,  создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

II. Общая характеристика учебного предмета

Изучение  литературного чтения  в 1 классе  начинается вводным интегрированным курсом  «Обучение  грамоте»:  его продолжительность (приблизительно)  23  учебные  недели по 4  ч в неделю. Сразу после обучения грамоте начинается систематический курс   «Литературное чтение».

Раздел  «Виды речевой деятельности»  включает  следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение  (культура  речевого общения), письмо  (культура  письменной речи).  Содержание  этого  раздела  обеспечивает  развитие  аудирования,  говорения,  чтения  и  письма  в  их  единстве  и  взаимодействии,  формируя культуру  общения (устного  и  письменного).

Аудирование  (слушание) — это  умение  слушать  и  слышать,   т.  е.  адекватно  воспринимать  на  слух  звучащую   речь (высказывание собеседника, чтение  различных текстов).

Чтение  понимается  как  осознанный  самостоятельный  процесс  прочтения   доступных  по  объему  и  жанру   произведений, осмысления  цели  чтения  и  выбора  вида  чтения  (ознакомительное,  просмотровое,  выборочное);  выразительное  чтение  с  использованием  интонации,  темпа,  тона,  пауз,  ударений — логического  и  др.,  соответствующих смыслу  текста.

Говорение  (культура  речевого  общения)  на  основе  разных  видов  текстов  определяет  специфические  умения:  участвовать   в  диалоге (задавать  вопросы   по  тексту  и  отвечать   на них);  создавать  монолог  (отбирать  и  использовать  изобразительно выразительные средства языка для создания собственного  устного  высказывания);  воплощать  свои  жизненные  впечатления  в  словесном  образе,  выстраивать  композицию  собственного         высказывания,         раскрывать         в         устном  высказывании авторский замысел, передавая  основную  мысль  текста.

Письмо  (культура  письменной  речи)  предполагает  практическое   освоение  обучаемыми  некоторых   типов  письменной речи   (на   основе   осмысления художественного произведения): текст повествование,  текст описание,  текст рассуждение;  создание    собственных   мини  сочинений   (рассказ   по   картинке), написание отзыва.

Раздел  «Виды  читательской  деятельности»  включает  в себя  работу  с разными видами текстов.  Эта работа предполагает формирование  следующих   аналитических  умений:   восприни мать  изобразительно выразительные средства   языка  художест венного  произведения, научно  популярного текста  (без  исполь зования терминологии); воссоздавать картины  жизни,  представ ленные  автором; устанавливать причинно следственные связи  в художественном, учебном   и  научно  популярном текстах;  пони мать  авторскую   позицию   в  произведениях;  выделять   главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного  воз раста  с книгой  как источником различного вида  информации и формирование библиографических умений  по работе с книгой: ориентирование  в  книге  (учебной,  художественной,  справоч ной)  по  ее  элементам,  знакомство с  разными видами и  типа ми  книг,  выбор  книги  на  основе  рекомендованного списка  или собственных предпочтений.

В разделе «Круг   детского  чтения»  реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения,  устойчивого   интереса ученика  к самостоятельной чита тельской  деятельности, компетентности в области детской  лите ратуры:  учет эстетической  и  нравственной ценности  текстов,  их жанрового  и  тематического разнообразия,   доступности   для восприятия детьми  6—10 лет,  читательских  предпочтений млад ших  школьников.

В предполагаемом содержании представлены малые  и большие фольклорные формы; литературные произведения разных  жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков  детской   литературы   XIX—XX вв.,  а  также  современных ав торов.

Раздел  «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг  литературоведческих понятий  для  практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел  «Творческая деятельность  учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа  литературного образования.  Опыт творческой деятельности воплощается в системе  читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми  знаний  в самостоятельную продуктивную творческую  де ятельность:  постановка живых  картин,  чтение  по  ролям, инсце нирование,  драматизация.  Особое  внимание  уделяется   созда нию  различных форм  интерпретации текста:  устное  словесное рисование,  разные   формы  пересказа;  созданию собственного текста  на  основе  художественного произведения  (текст  по  аналогии).

III. Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель^[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•  формирование основ гражданской идентичностиличности на базе:

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
• восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•  формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

•  развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

•  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

•  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

V. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих результатов:

Личностные результаты:

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств— стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
• устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения такого предмета как литературное чтение на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
• работать с несколькими источниками информации;
• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения такого предмета как Литературное чтение на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, нагляднографические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
• Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
• рисовать изображения на графическом планшете;
• сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
• описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
• собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
• пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
• заполнять учебные базы данных.
• Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
• создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
• создавать диаграммы, планы территории и пр.;
• создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
• размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

• представлять данные;
• создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
• моделировать объекты и процессы реального мира.

Предметные результаты:

   В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

•  осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;
• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.   Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности.

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

  Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

VI. Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно­популярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
её справочно­иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою
на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно­познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

VII. Тематическое планирование

1-4 классы

Основной курс

          Круг чтения  младших школьников

Примерный список  литературы, рекомендуемой  для самостоятельного  чтения

Устное народное  творчество

Малые  жанры  фольклора:  песни,  небылицы,  загадки,  пословицы  и  поговорки  русского  народа.  Пословицы  и  поговорки  народов   России.

Сказки.  Русские  народные  сказки.  Сказки  народов  России.  Сказки  бытовые,  про  животных,  волшебные.  (Например,  «Трусливый   Ваня» — русская   народная  сказка,   «Айога» — нанайская

сказка  и  др.)

Книги,   по  которым  учились наши  предки

Произведения В. И. Даля, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. А. Погорельского,  Ф. М. Достоевского  и  др.  (Например,  А. А. Погорельский.  «Черная  курица,  или  Подземные  жители»,  Ф. М. Достоевский. «Мальчик  у Христа  на  елке»  и  др.)

Литературные  сказки   русских  писателей XIX в.

Сказки  В. И. Даля,  В. А. Жуковского,  А. С. Пушкина,  Л. Н. Толстого, В. М. Гаршина  и др.  (Например, В. И. Даль.  «Привередница», В. А. Жуковский.  «Спящая  царевна» и  др.)

Литературные  сказки   зарубежных  писателей XVIII–XIX  вв. Сказки  Ш. Перро,   Х. К. Андерсена,  В. Гауфа,   братьев  Гримм, О. Уайльда,  сказочные  повести   Р. Э. Распе,   Дж. Свифта   и  др. (Например,  Р. Э. Распе.   «Приключения барона  Мюнхгаузена», братья  Гримм.  «Три  счастливца» и  др.)

Рассказы и  сказки   писателей XIX в.  о  детях

Произведения  Д. Н. Мамина Сибиряка,  Н. Г. Гарина Михайловского, А. П. Чехова, В. Гюго и др. (Например, Н. Г. Гарин Михайловский.  «Тема  и  Жучка»,  В. Гюго.  «Гаврош»  (отрывок  из  романа  «Отверженные») и  др.)

Рассказы российских  писателей XX в.  о  детях

Произведения А. Н. Толстого,  В. П. Катаева, Ю. П. Казакова и др.

(Например, Ю. П. Казаков.  «Никишкины  тайны»,  М. М. Зощенко Смешная  история»  и  др.)

Стихи поэтов  XIX–XX вв.  о  детях

Произведения В. А. Жуковского,   Н. А. Некрасова, И. З. Сурикова, И. А. Бунина,  М. И. Цветаевой, М. Бородицкой и др.  (Например, И. А. Бунин.  «Детство»,  М. И. Цветаева. «Наши  царства» и  др.)

Рассказы   и   сказки    российских   писателей  XIX–XX вв.    о животных

Произведения   Н. П. Вагнера,    Л. Н. Толстого,    Л. Н. Андреева, И. С. Шмелева, С. Черного  и др.  (Например, Л. Н. Андреев. «Ку сака»,  С. Черный.  «Дневник  фокса  Микки».)

Стихи поэтов  XIX–XX вв.  о  родной природе

Стихотворения  Е. А. Баратынского,  А. С. Пушкина,  М. Ю. Лермонтова,  Ф. И. Тютчева,  А. А. Блока,  С. А. Есенина  и  др.  (Например, М. Ю. Лермонтов. «Осень»,  Ф. И. Тютчев. «Листья»,  С. А. Есенин.

«Погасло  солнце…» и  др.)

Рассказы писателей XIX–XX вв.  о  родной природе Произведения  С. Т. Аксакова,   А. П. Чехова,   К. Г. Паустовского, В. В. Бианки,   М. М. Пришвина  и  др.   (Например,  В. В. Бианки «Лесная   газета»,   М. М. Пришвин.   «В  краю   дедушки   Мазая»

и  др.)

Наша  родина — Россия

Произведения  А. С. Пушкина,   А. О. Ишимовой,  А. П. Алексеева, О. Тихомирова  и  др.   (Например,  А. С. Пушкин.  «Люблю  тебя, Петра  творенье…», А. П. Алексеев.   «С Днем  Победы!»  и  др.)

В мире фантастики

Произведения  Дж. Свифта,   К. Булычева,  Е. С. Велтистова   и  др. (Например, Дж. Свифт.  «Путешествие  Гулливера»  (фрагменты), Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» (фрагменты), К. Бу

лычев.  «Приключения Алисы»  (фрагменты) и  др.)

Юмористические произведения

Произведения   Н. Н. Носова,    М. М. Зощенко,   В. В. Голявкина, Э. Н. Успенского и др. (Например, Н. Н. Носов. «Метро», В. В. Голявкин.  «Был  не  крайний  случай»,  Э. Н. Успенский.  «Гарантий

ные  родители» и  др.)

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

(2014-2015 уч.год)

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 кл.  

В 2ч. ФГОС М.: БАЛАСС, 2012        

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. 3 кл. В 2ч. ФГОС М.: БАЛАСС, 2012 ,2013  

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 4 кл. В 2ч. М.: БАЛАСС, 2013        

2. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок и художественных фотографий в соответствии с про

граммой по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Словари.

3. Технические средства обучения

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Сканер.

Принтер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

4. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

5. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг.

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

(2013-2014 уч.год)

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Р.Н., Бунеев О.В.Пронина  Букварь. ФГОС 1 класс  М. Баласс, 2012г.

Р.Н. Бунеев Е.В. Бунеева. Литературное чтение. Капельки солнца.1 класс  ФГОС М.Баласс, 2011/2012

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 кл.  

В 2ч. ФГОС М.: БАЛАСС, 2012        

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. 3 кл. В 2ч. ФГОС М.: БАЛАСС, 2012    

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 4 кл. В 2ч. М.: БАЛАСС, 2013        

2. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок и художественных фотографий в соответствии с про

граммой по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Словари.

3. Технические средства обучения

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Сканер.

Принтер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

4. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

5. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг.

VIII. Материально-техническое обеспечение учебного предмета

(2012-2013 уч.год)

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Р.Н., Бунеев О.В.Пронина  Букварь. ФГОС 1 класс  М. Баласс, 2012г.

Р.Н. Бунеев Е.В. Бунеева. Литературное чтение. Капельки солнца.1 класс  ФГОС М.Баласс, 2011/2012

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир. 2 кл.  

В 2ч. ФГОС М.: БАЛАСС, 2012        

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. В одном счастливом детстве. 3 кл. В 2ч. ФГОС М.: БАЛАСС, 2012    

Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. Литературное чтение. 4 кл. В 2ч. М.: БАЛАСС, 2013        

2. Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок и художественных фотографий в соответствии с про

граммой по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Словари.

3. Технические средства обучения

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Сканер.

Принтер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

4. Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по литературному чтению.

5. Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг.