Рабочая программа по русскому языку для 3 класса
учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 376
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов 29 августа 2014 года, Протокол № 1 Председатель МО Рубцова М. В. | «Утверждаю» Директор ГБОУ школа № 376 ___________ Дмитриенко М.А. «29» августа 2014 г. |
Московского района Санкт-Петербурга
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО русскому языку
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель Шорохова М.И. |
Принята на педсовете ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга
29 августа 2014 года, протокол № 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2011
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
- Обеспечение их эмоционального благополучия, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;
- Обучение навыкам общения и сотрудничества через побуждение и поддержку детских инициатив в разных видах деятельности;
- Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе;
- Расширение опыта самостоятельного выбора;
- Формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей;
- Создание у школьников мотивации к изучению языка;
- Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
- Задачи, решаемые при изучении предмета:
- - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- - развитие устной диалогической и монологической речи школьников, умения письменно излагать свои мысли в виде текста;
- - развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь);
- - активизация мыслительной, познавательно – языковой и коммуникативно – речевой деятельности учащихся;
- - создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку;
- - закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и каллиграфических навыков письма.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в III классе в количестве 170 часов.
- Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 14.
Особенности класса
- В классе 31 человек: 18 девочек, 13мальчиков. На момент окончания первой четверти в классе имеется один отличник. В целом класс успешно завершил программу 1 четверти. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса 2 четверти. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять работе над каллиграфией, работе над изложением и сочинением.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема | Кол-во часов | Кол-во контрольных | Развитие речи |
Язык и речь | 2 | 0 | 0 |
Текст. Предложение. Словосочетание | 14 | 1 | 1 |
Слово в языке и речи | 19 | 1 | 2 |
Состав слова | 16 | 1 | 2 |
Правописание частей слова | 29 | 2 | 3 |
Имя существительное | 30 | 2 | 5 |
Имя прилагательное | 18 | 1 | 2 |
Местоимение | 5 | 0 | 1 |
Глагол | 21 | 1 | 1 |
Повторение изученного за год | 16 | 1 | 3 |
Сроки проведения контрольных работ
В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).
Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:
конце 1 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (октябрь);
конце 2 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);
конце 3 четверти – для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (март);
конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).
Форма проведения контрольных работ
Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.
Содержание контрольных работ
Тексты контрольных работ составляются:
- начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
- конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
- конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 ошибка и1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 3 ошибки (2 и 3 кл.);
«1» – ставится, если в работе допущено более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант.
Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» –3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» –более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Объем диктанта:
1-й класс- 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 50 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 50 слова, 3 - 4 четверть - 50 - 70 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 50 - 75 слов, 3 - 4 четверть - 75 - 95 слова.
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обуучающихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 55 –60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать
других и самому быть понятым.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Минимумы по русскому языку
1 четверть
- Укажи строку, в которой слова записаны в алфавитном порядке.
- Картина, молоко, ворона, рисунок
- Завод, капуста, морковь, весло
- Берёза, герой, деревня, карандаш
- В каком слове пропущена буква Е?
- бл..ны
- м..тла
- св..сток
3. Укажи главные члены предложения.
Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
- угостил мёдом
- угостил ребят
- сторож угостил
4. В какой строке записаны только глаголы?
1. молчание, стучит, говорящий
2. напишу, позвонил, лечит
3. танец, окружить, действие
5. Подбери к глаголу ПРЫГАЕТ подходящее по смыслу имя существительное.
1. лошадь
2. кузнечик
3. медведь
6. В каком предложении все существительные стоят во множественном числе?
1. Семья лесника переехала в лесную сторожку.
2. Ёлочки спрятали лапки в тёплые варежки.
3. Хлопотливый муравей подгонял своих друзей.
7. В какой строке во всех словах пропущена одна и та же буква?
1. пиро..ки, мор.., серё..ка, гара…
2. сугро.., скорлу..ка, кра.., су..чик
3. ука..ка, кра..ки, пару.., моро…
8. Поставь знаки препинания в конце предложений.
1. Мы пришли в зоопарк
2. Кто живёт здесь
3. Осторожно, они опасны
9. Укажи строку, где все имена прилагательные стоят в единственном числе.
1. снежные, лютая
2. солнечные, зимний
3. красивое, занимательная
10. Какие слова являются противоположными по смыслу?
1. огромный - гигантский
2. спелый – зрелый
3. большой – маленький
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За каждое задание выставляется разное количество баллов.
Задание № 1 – 3 балла.
Задание № 2 – 3 балла.
Задание № 3 – 3 балла.
Задание № 4 – 3 балла.
Задание № 5 – 3 балла.
Задание № 6 – 3 балла.
Задание № 7 – 3 балла.
Задание № 8 – 3 балла.
Задание № 9 – 3 балла.
Задание № 10 – 3 балла.
Если задание выполнено, но есть какие-либо неточности, выставляется на несколько баллов меньше.
Подсчитывается общее количество набранных баллов. Максимальное количество баллов в данной тестовой работе – 30 баллов.
Баллы переводятся в отметки по следующей схеме:
«5» - 95%-100% - 29–30 баллов
«4» - 70%-94% - 21–28 балла
«3» - 46%-69% - 14–20 баллов
«2» - менее 45% - менее 14 баллов
2 четверть
- Что такое предложение?
- Это несколько слов.
- Это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.
- Это несколько слов, которые выражают законченную мысль.
- Найди предложение с обращением.
- Что, Татьяна,не поёшь?
- Катя идёт с нами в кино?
- Мы с папой идём в парк.
3.Подчеркни главные члены предложения.
Маленькие щенки громко тявкали.
4.Найди словосочетание.
1) мальчик читает
2) огонь горит
3) весёлая песенка
5. Что такое антонимы?
1) Слова противоположные по смыслу.
2) Слова, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу одинаковы или очень близки.
3) Слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения.
6. Найди группу слов , расположенную в следующем порядке: существительное, глагол, прилагательное, числительное.
1) девочка, рисовать, железный, два
2) окно, играть, пять, весёлый
3)земляной, весна, учить, восьмой
7. Подчеркни родственные слова и отметь среди них проверочное.
1) вода 2) водный 3) водитель 4) водичка
8. Найди слово без приставки.
1) уехать 2) проиграл 3) завертелось 4) светить
9. Вставь пропущенные буквы.
Св…рить в…ренье, долго св…тить , б…льной ребёнок.
стол.., лё…кий, гри…, ло…кий.
10. В каком слове пропущен разделительный мягкий знак?
1) стул…я 2) фасол… 3) пол…за 4) кон…ки
11. Вставь ,где нужно, непроизносимую согласную.
Здра…ствуй, лес…ница, чудес…ный, опас…ный
3 четверть
- Что обозначаетимя существительное ?
а) признак предмета
б) количество предметов
в) предмет
г) действие предмета
- Какое слово является глаголом?
а) самолёт б) добрый в)мой г) думать
- Какое из этих слов стоит в начальной форме?
а) у стола б) кувшином в) весна г) молодой
- Найди неодушевлённые существительные.
а) восток б) товарищ в) шофёр г) заря
- Какое из этих слов имя собственное?
а)собака б) Мурзик в)Нева р) река
- Какое слово не изменяются по числам?
а ) яблоки б) брюки в) синицы
- Найди слова среднего рода.
а)волна б) ремень в) солнце г)пыль
- Вставь, где нужно мягкий знак.
Ковш_ ,мыш_ , лож_ , ключ-.
- Определи падеж существительных.
Ближняя сопка была покрыта зелёным ковром брусничника.
10.Подчеркни прилагательные волнистой линией.
Крошечный розоватый цветок очень похож на мохнатую лапку.
Критерии оценки
1 задание - 1балл
2 задание - 1балл
3 задание - 2балла
4 задание - 2балла
5 задание - 1балл
6 задание - 1балл
7 задание - 1балл
8 задание - 2балла
9 задание - 3балла
10 задание - 3балла
Максимальное количество баллов в данной тестовой работе – 17. Баллы переводятся в отметки по следующей схеме:
Оценка:
«5» - 95 – 100% -16 – 17 баллов
«4» -70 94% - 12 – 15 баллов
«3» - 46 – 69% - 8 -11 баллов
«2» - менее 45% - менее 7 баллов
4 четверть
- Укажи местоимение 2 лица множественного числа.
- Я 2) ОНИ 3) МЫ 4) ВЫ
- Какая часть речи обозначает действие?
- Имя существительное
- Глагол
- Имя прилагательное
- Числительное
- Укажи глагол в неопределённой форме.
- решает 2) играть 3)сидят 4)носишь
- Укажи глагол прошедшего времени.
- тает 2) споёт 3) нарисуешь 4) снёс
- В каком слове НЕ со словом пишется раздельно?
- (не)былица 2) (не)пишет 3) (не)бесный
- В каком слове НА является приставкой?
- (на) птичьем 2) (на)ткнулся
- Какое слово является прилагательным?
- весёлый
- веселиться
- веселье
- Какое из этих слов стоит в начальной форме?
- водой
- водный
- водился
Критерии оценок
1 задание – 1 балл
2 задание – 1 балл
3 задание – 1 балл
4 задание – 1 балл
5 задание – 1 балл
6 задание – 1 балл
7 задание – 1 балл
8 задание – 1 балл
Максимальное количество баллов в данной тестовой
Работе – 8.
Оценка
«5» - 7 – 8 баллов - 87 -100 %
«4» - 5 – 6 баллов – 63 - 86 %
«3» - 4 балла – 50 %
«2»- 3 балла и менее – ниже 49 %
Контрольные диктанты
1. Осенью
Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.
Задание:
- Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.
- Слова русский, листья разделите для переноса.
- В третьем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.
2. Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Задание:
- В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
- Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите их корень.
- Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
3.
В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает привычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.
Задание:
- Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.
- Подберите однокоренные слова к слову лесную.
- Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.
4.
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берёз и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.
Вдруг понеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну реки? Это оляпка или водяной воробей.
Задание:
- Разберите предложения по членам: вариант 1 – третье, вариант 2 – десятое.
- Разберите по составу слова осинка, переход.
- Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.
5.
Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.
Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.
Задание:
- Запиши те по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.
- Запишите пять имён существительных с шипящим звуком на конце.
- Разберите по составу слова рыбка, тишина, лесною.
6.
Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья заворачивают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.
Учёные пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идёт назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.
Задание:
- Определите падеж имён существительных в последнем предложении.
- В первом предложении слово гараж разберите на части речи.
- Разберите по составу слова интересное, глазки, находит.
7.
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лёд. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.
Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.
Задание:
- Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: вариант 1 – четвёртое предложение, вариант 2 – пятое.
- Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания: вариант 1 – трусливый мальчик, узкий ручей; вариант 2 – старательный ученик, высокий куст.
- Определите род, число и падеж имён прилагательных в словосочетаниях сосновую шишку, крепким клювом.
8. Весеннее утро
Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.
Засветило солнце и съело утренний лёд. По долине побежал весёлый, говорливый ручеёк. Вдруг под корнями берёзки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ёжик. Ёж осенью нашёл это укромное местечко. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
Задание:
- Разберите предложение по членам: вариант 1 – седьмое, вариант 2 – девятое.
- Разберите слова по составу: вариант 1 – засветило, утренний, берёзки; вариант 2 – развесили, весёлый, местечко.
- Определите время, число, лицо глаголов побежал, взглянешь, принесу.
9.
Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.
Всё радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.
Задание:
- Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.
- Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.
- Разберите предложения по членам: вариант 1 – второе, вариант 2 – третье.
10. Праздник весны
Хорошо весной в лесу! На зеленой травке видна роса. Водяные капли повисли на цветах и листьях. Выглянуло яркое солнце. Оно осветило окрестность. В маленьких каплях росинок сверкали огоньки. Весь лес блестел. Это был чудесный праздник весны. Шумела молодая листва. В березняке весело щебетали птицы.
11. В деревню
Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы и в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд останавливается. Бабушка радостно машет мне рукой. Теперь нас везет конь Орлик. Погода прекрасная. По сторонам широкие поля. По пути бабушка объяснила, как растет хлеб.
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийная установка, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2 Учебно- дидактические средства:
1. В.П .Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
2. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.
3. В.П. Канакина. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2013 год.
4. В.П. Канакина. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 20013 год.
5. В. Голубь. «Тематический контроль знаний учащихся».
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
1. В.П. Канакина. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2013 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,»Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4. О.И. Дмитриева, Поурочные разработки по русскому языку.- М.: ВАКО, 2013
4.Электронные носители
1.Интернет- ресурсы :
- .http:www.Nachalka.com.
- .http:www.viku.rdf.ru.
- .http:www.rusedu.ru.
- .http://school-collection.edu.ru/
2.CD-ROM: «Уроки. Начальная школа» ООО «Кирилл и Мефодий»
«Большая энциклопедия» ООО « Кирилл и Мефодий». 2013
«Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной»
№ урока в году | № урока в теме | Дата урока | Тема урока | Планируемые результаты: | Примечание | ||
освоение предметных знаний | универсальные учебные действия(УУД) | личностные результаты | |||||
Язык и речь (2 ч) | |||||||
1. | 1. | Наша речь | Воспроизвести и уточнить представления о речи и её значения в жизни человека | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике | ||
2 | 2 | Наш язык | Представление о речи и языке; о формулах вежливости; развивать умение соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике | ||
Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч) | |||||||
3,4 | 1,2 | Текст. Типы текстов. | Уточнить представление об особенностях текста как единицы речи; Развивать умение составлять план текста. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; ис-пользовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме | Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, | ||
5 | 3 | Предложение | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравс венную отзывчивость | ||
6 | 4 | Виды предложений по цели высказывания | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; ргументировано отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания | Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравс венную отзывчивость | ||
7 | 5 | Виды предложений по интонации | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе | ||
8 | 6 | Предложения с обращением | Формирование умений правильно оформлять на письме предложения с обращением; распознавать в письменной и устной речи предложения, содержащие обращение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе | ||
9 | 7 | Обучающее изложение | Умение определять тему текста, составлять план, определять глав. мысль, передавать содержание. Развивать речь | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных дей-ствий | Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности | ||
10,11 | 8,9 | Главные и второстепенные члены предложения | Актуализация знаний учащихся о грамматических признаках предложения; развитие умения выделять грамматическую основу, второстепенные члены предложения | Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения | Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально- венную от-зывчивость | ||
12,13 | 10,11 | Простые и сложные предложения | Различать простые и сложные предложения; находить основы в простых предложениях | Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения | Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе | ||
14,15 | 12,13 | Словосочетание | Различать словосочетание и предложение; выделять словосочетание в предложении; устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ус-танавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию ус-тным и письменным способами. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) | ||
16 | 14 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Предложение» | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
Слово в языке и речи (19 ч) | |||||||
17 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова | Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации | ||
18 | 2 | Синонимы и антонимы | Актуализация знаний о синонимах, антонимах | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников | Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика» | ||
19 | 3 | Омонимы | Актуализация знаний о синонимах, антонимах, омонимах; | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: оценка информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации | ||
20 | 4 | Слово и словосочетание | Актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию. Коммуникативные: строить монологическую высказывание | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
21 | 5 | Фразеологизмы | Актуализация знаний об устойчивых сочетаниях слов –фразеологизмах; обобщить знания о лексических группах. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию. Коммуникативные: строить монологическую высказывание | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
22 | 6 | Обучающее изложение | Умение определять тему текста, составлять план, определять глав. мысль, передавать содержание. Развивать речь | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы | Нравственно-этическая ориентация: проявляю тельное отношение к иному мнению | ||
23 | 7 | Части речи | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки изученных частей речи | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе | ||
24 | 8 | Имя существительное | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки изученных частей речи | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
25 | 9 | Имя прилагательное | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки изученных частей речи | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
26 | 10 | Глагол | Обобщать изученные части речи среди других слов и в предложении; определять грамматические признаки глаголов | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
27 | 11 | Что такое имя числительное? | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи приводить примеры слов – имён числительных. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
28 | 12 | Однокоренные слова | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями;приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы | Смыслообразование: осуществляют целостный,социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур | ||
29 | 13 | Звуки и буквы. Гласные звуки | Различать слово и слог, звук и букву; анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки, парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости или по твёрдости-мягкости. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше- нием количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||
30 | 14 | Звуки и буквы. Согласные звуки | Различать слово и слог, звук и букву; анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки, парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости или по твёрдости-мягкости. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше- нием количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения | ||
31 | 15 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | различать слово и слог, звук и букву; анализировать звучащее слово: выделять в нем ударные и безударные гласные звуки, парные и непарные согласные звуки по звонкости-глухости или по твёрдости-мягкости. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать | Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
32 | 16 | Обучающее изложение | Определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал соответственно вопросам плана; строить правильно предложения; последовательно излагать содержание текста. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | ||
33 | 17 | Обобщение и закрепление изученного | Умение употреблять в речи предложения с однородными членами; составлять текст-описание картины. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки | ||
34 | 18 | Проект «Рассказ о слове» | Умение употреблять в речи предложения с однородными членами | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности | ||
35 | 19 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Слово в языке и речи» | Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться | Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства | ||
Состав слова (16 ч) | |||||||
36 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова? | Различать однокоренные слова; выделять корень; подбирать примеры однокоренных слов | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формаКоммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
37 | 2 | Как найти в слове корень? | Различать однокоренные слова; выделять корень; подбирать примеры однокоренных слов | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных форма Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Самоопределение: проявляют положительное отношение | ||
38 | 3 | Сложные слова | Различать сложные слова; выделять корни в сложных словах | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самоопределение: проявляют положительное отношение | ||
39,40 | 4,5 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Находить окончание в слове; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; определять в словах нулевое окончание | Регулятивные:. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в плани-ровании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка. | ||
41 | 6 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Формулировать определение приставки; объяснять значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок | Регулятивные:. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Коммуникативные:. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
42 | 7 | Значение приставок | Формулировать определение приставки; объяснять значение приставки в слове; образовывать слова при помощи приставок | Регулятивные:. Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные:Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; Коммуникативные:. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Самоопределение: проявляют положительное отношение | ||
43 | 8 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Формулировать определение суффикса; выделять в словах суффиксы; образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов | Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
44 | 9 | Значения суффиксов | Формулировать определение суффикса; выделять в словах суффиксы; образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Самоопределение: проявляют положительное отношение | ||
45 | 10 | Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе» | Образовывать однокоренные слова при помощи суффиксов; составлять описательный текст | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
46 | 11 | Что такое основа слова? | Выделять основу слова; наблюдать за способами образования однокоренных слов | Регулятивные:.учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
47 | 12 | Обобщение знаний о составе слова | Выделять основу слова; наблюдать за способами образования однокоренных слов | Регулятивные:.учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
48 | 13 | Контрольный диктант по теме « Состав слова» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Состав слова» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
49 | 14 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова | Анализ и исправление ошибок. Актуализировать знания об изученных частях речи. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
50 | 15 | Обучающее изложение | Определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал соответственно вопросам плана; строить правильно предложения; последовательно излагать содержание текста | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
51 | 16 | Проект «Семья слов» | Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
Правописание частей слова (29 ч) | |||||||
52 | 1 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Находить изучаемую орфограмму в слове; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Регулятивные:. использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
53-55 | 2,3,4 | Правописание слов с безударными гласными в корне | Находить проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова; подбирать проверочные слова к словам с буквой безударного гласного в корне; писать под диктовку слова с изучаемой орфограммой; делить текст на части | Регулятивные:. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
56-59 | 5,6,7,8 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | Находить в слове изучаемую орфограмму; подбирать слова для проверки парного по глухости/звонкости согласного | Регулятивные:. принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела Коммуникативные:. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
60 | 9 | Обучающее изложение | определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал соответственно вопросам плана; строить правильно предложения; последовательно излагать содержание текста | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
61-63 | 10-12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; подбирать проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
64,65 | 13,14 | Правописание слов с удвоенными согласными | Находить и отмечать в слове изучаемую орфограмму; образовывать слова с удвоенными согласными | Регулятивные:. учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
66 | 15 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка» | Умение определять тему, структурные компоненты текста, соотносить текст и содержание картины, осмысливать содержание картины, развивать воображение. Пополнять словарный запас. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
67 | 16 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание корней слов» | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
68-71 | 17-20 | Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и приставок | Различать значимые части слова – суффиксы и приставки; находить и выделять изучаемую орфограмму в слове; приводить примеры слов с суффиксами, приставками | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
72,73 | 21,22 | Правописание приставок и предлогов | Различать приставку и предлог; писать слова с приставками и предлогами; подбирать подходящие по смыслу предлоги | Регулятивные:. использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
74 | 23 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком | Объяснять написание разделительного ъ; различать слова с разделительными ь и ъ; образовывать при помощи приставок слова с разделительным ъ | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
75-77 | 24-26 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Объяснять написание разделительного ъ; различать слова с разделительными ь и ъ; составлять объявление | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
78 | 27 | Обучающее изложение | определять тему текста и его частей; отбирать языковой материал соответственно вопросам плана; строить правильно предложения; последовательно излагать содержание текста | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
79 | 28 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание частей слова | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
80 | 29 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание частей слова | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках). Коммуникативные:. оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
Части речи (75 ч) | |||||||
81 | 1 | Части речи | Определять по изученным признакам слова различных частей речи; подбирать примеры слов изученных частей речи; записывать текст по памяти | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
Имя существительное (30 ч) | |||||||
82,83 | 1,2 | Имя существительное и его роль в речи | Распознавать имена существительные среди других частей речи; определять лексическое значение имен существительных; различать среди однокоренных слов имена существительные | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
84,85 | 3 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Распознавать имена существительные среди других частей речи; выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению); находить среди имен существительных устаревшие слова, объяснять их значение | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
86 | 4 | Обучающее изложение | Составлять план текста; письменно излагать содержание текста-образца | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
87 | 5 | Собственные и нарицательные имена существительные | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
88 | 6 | Проект «Тайна имени» | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; определять значение имен собственных | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
89,90 | 7,8 | Число имён существительных | Определять число имен существительных; изменять число имен существительных; распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
91,92 | 9,10 | Род имён существительных | Определять род имен существительных; выделять окончания имен существительных разного рода; классифицировать имена существительные по роду | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
93,94 | 11,12 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих | Записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; объяснять роль ь на конце имен существительных | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
95 | 13 | Обучающее изложение | Подробно излагать содержание текста-образца; составлять устный и письменный рассказ по серии картин | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
96 | 14 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
97 | 15 | Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное» | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
98,99 | 16,17 | Падеж имён существительных | Изменять имена существительные по падежным вопросам; знать название падежей | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
100 | 18 | Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | Составлять текст по репродукции картины; грамотно записывать текст, подбирая проверочные слова к словам с изучаемыми орфограммами | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
101 | 19 | Именительный падеж | Распознавать именительный падеж по падежному вопросу | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
102 | 20 | Родительный падеж | Распознавать родительный падеж по падежному вопросу и предлогам | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
103 | 21 | Дательный падеж | Распознавать дательный падеж по падежному вопросу и предлогам; составлять словосочетания, употребляя имена существительные в разных падежах | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
104 | 22 | Винительный падеж | Распознавать винительный падеж по падежному вопросу и предлогам; отличать именительный падеж от винительного | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
105 | 23 | Творительный падеж | Распознавать творительный падеж по падежному вопросу и предлогам | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
106 | 24 | Предложный падеж | Распознавать предложный падеж по падежному вопросу и предлогам | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
107 | 25 | Обучающее изложение | Составлять план текста; письменно излагать содержание текста-образца | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
108 | 26 | Все падежи | Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных; определять начальную форму имени существительного; составлять устный и письменный подробный пересказ повествовательного текста | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
109 | 27 | Обобщение знаний | Указывать падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор имени существительного; писать под диктовку слова и предложения | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
110 | 28 | Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» | Определять тему и главную мысль будущего текста; составлять текст по опорным словам | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
111 | 29 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
112 | 30 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя существительное» | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
Имя прилагательное (18 ч) | |||||||
113,114 | 1,2 | Значение и употребление имен прилагательных в речи | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи; выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения; распознавать сложные имена прилагательные, правильно их записывать | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
115 | 3 | Роль прилагательных в тексте | Различать художественное и научное описание; выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; определять особенности научного стиля описания; составлять текст-описание в научном стиле | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
116 | 4 | Текст-описание | Различать художественное и научное описание; определять особенности научного стиля описания; составлять текст-описание в научном стиле | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
117 | 5 | Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | Составлять сочинение-отзыв по картине | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
118 | 6 | Род имён прилагательных | Определять род имен прилагательных; знать о зависимости рода имени прилагательного от рода имени существительного; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
119,120 | 7,8 | Изменение имён прилагательных по родам | Определять род имен прилагательных; знать о зависимости рода имени прилагательного от рода имени существительного; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
121,122 | 9,10 | Число имён прилагательных | Определять число имен прилагательных; изменять имена прилагательные по числам; подбирать имена прилагательные для сравнения предметов; составлять устный текст-описание о животном | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
123,124 | 11,12 | Изменение имён прилагательных по падежам | Определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного; изменять имена прилагательные по падежам, пользуясь таблицей; определять начальную форму имени прилагательного | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
125,126 | 13,14 | Обобщение знаний | Определять грамматические признаки имени прилагательного; проводить морфологический разбор имени прилагательного; определять грамматические признаки имени прилагательного | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
127 | 15 | Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками» | Составлять сочинение-отзыв по картине | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
128 | 16 | Обобщение знаний | Определять грамматические признаки имени прилагательного; составлять устный текст по опорным словам; подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
129 | 17 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
130 | 18 | Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Имя прилагательное» | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | |||
Местоимение (5 ч) | |||||||
131 | 1 | Личные местоимения | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять лицо и число местоимения | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
132 | 2 | Изменение личных местоимений по родам | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
133,134 | 3,4 | Местоимение | Распознавать личные местоимения среди других частей речи; ; определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа); заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
135 | 5 | Обучающее изложение | Составлять план текста; письменно излагать содержание текста-образца | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
Глагол (21 ч) | |||||||
136-138 | 1-3 | Значение и употребление глаголов в речи | Распознавать глаголы среди других частей речи; различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
139,140 | 4,5 | Неопределённая форма глагола | Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
141,142 | 6,7 | Число глаголов | Распознавать число глаголов; изменять глаголы по числам | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
143 | 8 | Времена глаголов | Распознавать время глаголов; объяснять написание слов с орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
144 | 9 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов | Распознавать время глаголов; объяснять написание слов с орфограммами | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
145,146 | 10,11 | Изменение глаголов по временам | Распознавать время глаголов; объяснять написание слов с орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
147 | 12 | Обучающее изложение | Определять тему и главную мысль текста; составлять план; писать изложение по плану | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
148,149 | 13,14 | Род глаголов в прошедшем времени | Определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
150,151 | 15,16 | Правописание частицы не с глаголами | Раздельно писать частицу не с глаголами; правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
152-155 | 17-20 | Обобщение знаний | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола»; разбирать глагол как часть речи с помощью памятки; составлять текст по рисунку | Регулятивные:. различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. Познавательные:. учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Коммуникативные:. задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
156 | 21 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Проверить знания, умения и навыки по теме «Глагол» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
Повторение (14 ч+ 2 резервных) | |||||||
157,158 | 1,2 | Анализ контрольного диктанта. Части речи | Называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в тексте слова изученных частей речи | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
159 | 3 | Обучающее изложение | Различать изученные части речи; записывать текст по памяти; писать изложение повествовательного текста | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
160 | 4 | Обобщение изученного о слове, предложении | Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами; составлять тексты разного типа | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
161 | 5 | Правописание окончаний имен прилагательных | Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
162 | 6 | Правописание приставок и предлогов | Находить и называть изученные орфограммы в словах; записывать слова с изученными орфограммами | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
163 | 7 | Правописание безударных гласных | Находить и объяснять изученные орфограммы; писать под диктовку слова с изученными орфограммами; подбирать слова на изученные правила | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
164 | 8 | Правописание значимых частей слов | Находить, выделять и объяснять изученные орфограммы; находить группы однокоренных слов; определять изученные части речи; выделять основу предложения | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
165 | 9 | Итоговый контрольный диктант | Проверить знания, умения и навыки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||
166 | 10 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
167 | 11 | Обучающее изложение | Определять тему и главную мысль текста; составлять план; писать изложение по плану | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
168 | 12 | Текст | Вставлять пропущенные буквы на месте орфограмм, объяснять написание этих слов; составлять предложения по рисунку; составлять текст-рассуждение | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
169 | 13 | Сочинение на тему «Почему я жду летных каникул» | Определять содержание текста по рисунку; связывать предложения по смыслу; определять тему и главную мысль будущего текста; грамотно записывать текст | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в слу- чае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. Развитие интереса к изучению языка | ||
170 | 14 | КВН «Знатоки русского языка» | Регулятивные:. самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:. ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные:. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...