Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Перспектива
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 30.03.2015 - 21:33 - Сибилёва Ольга Николаевна

Эта рабочая программа содержит пояснительную записку, подробноеТП и КТП с УУД на каждый урок.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu._3_klass.doc	882 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а так же планируемых результатов начального общего образования, сборника рабочих программ (Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива», 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Г. Петерсон, О.А. Железникова, Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина, М.В. Бойкина, А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.Ф. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2013.
Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.Ф. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2013.
Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова, Т.Ф. Бабушкина. Русский язык. 3 класс. (CD)

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013-2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки российской Федерации № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
Учебный план школы на 2013/2014 учебный год

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

коммуникативного;

познавательного;

принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение» которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа полагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно- ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления. Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;^[1]
развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т. е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.)

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 3 классе на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель).

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в слонах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.^[2] Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в рёчевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
сочетания чк—чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном речне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных {ночь, )ЖЬ, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ъя, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единствен- ого числа (пишешь, учишь) ;
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой, в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательно деятельности.
Умение создавать и использовать знаково-символические модели решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источник и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;
анализ;
синтез;
классификация и обобщение по родовидовым признакам;
установление аналогий и причинно-следственных связей;
построение рассуждений;
отнесение к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты обучения

по курсу «Русский язык», 3 класс

Личностные результаты

Обучающийся научится:

испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
относиться с уважением к представителям других народов;
уважительно относиться к иному мнению;
понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
конструктивно разрешать проблемные ситуации;
оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

Метапредметные результаты

Обучающийся научится:

ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
понимать цели и задачи учебной деятельности;
находить ответы на проблемные вопросы;
пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
пользоваться справочной литературой (словарями);
развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать самостоятельные выводы;
находить выход из проблемных ситуаций;
определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение

Обучающийся научится:

понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.

Обучающийся получит возможность научиться:

совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.

Главный помощник в общении — родной язык

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.

Лексика

Обучающийся научится:

различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.

Морфология

Обучающийся научится:

определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.

Имя существительное

Обучающийся научится:

различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
определять число имён существительных;
определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
изменять имена существительные по падежам.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).

Местоимение

Обучающийся научится:

сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.

Глагол

Обучающийся научится:

распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять времена глаголов;
образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу «не» с глаголами;
писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
определять связь имени прилагательного с именем существительным;
верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.

Обучающийся получит возможность научиться:

делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
объяснять роль имён прилагательных в речи;
использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.

Синтаксис

Словосочетание

Обучающийся научится:

объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
составлять словосочетания по заданным моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение

Обучающийся научится:

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
находить в предложении однородные члены.

Обучающийся получит возможность научиться:

верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Текст

Обучающийся научится:

отличать текст от простого набора предложений;
устанавливать связь между предложениями в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).

Обучающийся получит возможность научиться:

различать художественные и научные тексты;
составлять тексты разных типов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности
Мир общения. Повторяем – узнаем новое (14ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Признаки текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов. Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное снисходительное, халатное, безразличное)	Собеседники. Диалог. (6 ч) Культура устной и письменной речи (2 ч) Текст. (4 ч) Контрольный диктант по теме «Текст». Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	Анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения, его результат. Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и подготовленности партнера к беседе. Использовать в общении в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы. Слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулировать мысль в словесной форме. Говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Составлять диалоги, основанные на правилах продуктивного общения
Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ		Выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения. Следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией. Писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии. Объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи
Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование). Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов		Распознавать предложения, словосочетания, текст. Отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте. Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану. Распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать изложения небольших текстов по предварительно составленному плану. Писать сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям (после предварительной подготовки). Писать сочинение-описание (после предварительной подготовки). Составлять тексты-рассуждения на заданные темы. Контролировать процесс письма, сверяя свою запись с исходным текстом или образом
Язык – главный помощник в общении (41 ч)
Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык - культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке	Язык – главный помощник в общении. Звуки и буквы. Слог, ударение (2 ч) Девять правил орфографии. Прописная буква в именах собственных. Буква безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (2 ч) Проверяемые и непроверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне слова (2 ч) Непроизносимые согласные (2 ч) Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. Р/Р. Обучающее изложение «Подарки деревьев» Работа над ошибками, допущенными в изложении. Удвоенные согласные Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН (2 ч) Перенос слов. Контрольный диктант по теме «Язык главный помощник в общении». Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что рассказало слово. Что рассказало слово (3 ч) Синонимы (2 ч) Антонимы. Омонимы. Многозначные слова. Слово и его значение (2 ч) Контрольный диктант по теме «Слово и его значение». Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словосочетание. Словосочетание. Предложение. Главные члены предложения (2 ч) Предложения с однородными членами (2 ч) Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении».	Доказывать, что язык является главным средством общения людей, помогающим выразить их мысли и чувства; что язык — это великая ценность и культурное достояние русского народа
Основные единицы языка – звуки и буквы. Звуко - буквенный анализ		Проводить звуко-буквенный анализ слов
Понятие открытого и закрытого слогов. Роль ударения в распознавании значения слова.		Определять самостоятельно ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам
Девять правил орфографии		Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты
Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Слова с обобщающим значением. Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)		Сравнивать слова по значению и форме (синонимы, антонимы и др.). Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое значение и звуко-буквенную форму слова
Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание — для называния		Сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли. Составлять словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении
Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме		Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения
Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространённые		Проводить звуко-буквенный анализ слов
Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами		Обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
Состав слова (14 ч)
Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение изученных частей слова. Корень. (2 ч) Корневые орфограммы. Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Приставка (2 ч) Суффикс (2 ч) Окончание и основа (2 ч) Как образуются слова (2 ч) Контрольный диктант по теме «Состав слова».	Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по заданным словообразовательным моделям. Объяснять значение морфем (корня, приставки, суффикса)
Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова. Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк чн, щн\ непроизносимые согласные; удвоенные согласные- разделительные твёрдый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать)		Находить в слове орфограмму, определять её тип, применять нужный алгоритм для её проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня слова с мягким знаком (ь). Каллиграфически правильно списывать предложения и тексты, проверять написанное. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями при необходимости проверять их написание по орфографическому словарю. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами: безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении. Самостоятельно определять ударение в словах, делить слова на слоги, переносить слова по слогам. Составлять с помощью условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным схемам
Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками		Объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка
Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.)		Объяснять значение, которое привносит в слово суффикс (простые случаи). Подбирать слова с указанными суффиксами. Образовывать новые слова с помощью суффиксов
Окончание		Находить окончания в изменяемых словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании
Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов		Образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу
Части речи(4 ч)
Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. Части речи. Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Проверочная работа по теме «Части речи».	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно использовать их
Имя существительное (37 ч)
Имя существительное как часть речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Имя существительное как часть речи. Собственные и нарицательные имена существительные. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные ( 2 ч) Контрольный диктант по теме «Части речи». Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Р/Р. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения. Число имён существительных ( 3 ч) Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. Род имён существительных ( 5 ч) Р/Р. Обучающее изложение «Первый снег» Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих (3 ч) Контрольный диктант по теме: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих». Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам (2 ч) Именительный падеж Родительный падеж (2 ч) Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж (2 ч) Предложный падеж (3 ч) Изменение имён существительных по падежам (склонение) (2 ч) Имя существительное (2 ч) Проверочная работа по теме «Имя существительное» Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений. Образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний
Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)
Род имён существительных.		Определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени). Употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода
Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.		Сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие
Изменение имён существительных по падежам (склонение). Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания		Называть падежи имён существительных по порядку. Называть вопросы падежей имён существительных. Изменять существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по предложенному алгоритму
Порядок анализа имени существительного как части речи		Разбирать имя существительное: называть начальную форму, определять, собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указывать род, число, падеж
Местоимение (3 ч)
Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями)	Работа над ошибками. Местоимение. Местоимение (2 ч)	Сравнивать по значению и по функции имена существительные и местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения
Глагол (31 ч)
Общее значение глаголов, вопросы	Глагол как часть речи (3 ч) Изменение глаголов по временам (3 ч) Глаголы настоящего времени (2 ч) Глаголы прошедшего времени (2 ч) Глаголы будущего времени (3 ч) Неопределённая форма глагола (3 ч) Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам (3 ч) Р/Р. Обучающее изложение по теме «Глагол». Р/Р. Сочинение Изменение по родам глаголов прошедшего времени (4 ч) «Не» с глаголами (2 ч) Разбор глагола как части речи (2 ч) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Глагол».	Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков
Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени		Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени
Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы		Писать мягкий знак после ч в глаголах неопределённой формы
Изменение глаголов по числам		Наблюдать за изменением глаголов по числам
Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени		Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без введения термина)
Не с глаголами.		Писать раздельно не с глаголами
Разбор глагола как части речи		Определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи
Имя прилагательное (20 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи Имя прилагательное как часть речи (4 ч) Изменение имён прилагательных по родам и числам (4 ч) Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Р/Р. Сочинение – описание. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (6 ч) Р/Р. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное» Имя прилагательное. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Имя прилагательное».	Определять связь имени прилагательного с именем существительным. Анализировать роль имён прилагательных в художественных текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать имена прилагательные в собственной устной и письменной речи 1
Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Суффиксы имён прилагательных (наблюдение). Роль имен прилагательных в речи		Применять алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного
Разбор имени прилагательного как части речи
Повторение (10 ч)
Систематизация знания о языковых единицах, о признаках текста, типах текста, о видах предложений. Повторение изученных орфограмм.	Работа над ошибками. Повторение. Слово. Предложение. Текст. Повторение. Слово. Предложение. Текст. Повторение. Слово. Предложение. Текст. Повторение изученных орфограмм Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками. Повторение. Правила правописания. Повторение. Правила правописания. Повторение. Правила правописания. Повторение. Правила правописания. Обобщающий урок

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ

Сокращения, принятые в планировании:

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗНЗВУ - урок закрепления новых знаний и выработка умений
УКИЗ - урок комплексного использования знаний

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля

КУ - комбинированный урок

№		Тема урока (тип урока)	Кол-во ча-сов	Обязательные элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся		Вид контроля	УУД	Дата
№		Тема урока (тип урока)	Кол-во ча-сов	Обязательные элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся		Вид контроля	УУД	По плану	Фак-ти-чески
Мир общения. Повторяем – узнаем новое (14ч)
	Собеседники. Диалог. (вводный)		1	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения. Воображаемые коммуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик, ученик — учитель, дети — родители и т. д.).	Знать: основные функции общения. Уметь: вести диалог с опорой на рисунки и жизненные впечатления.		Фронтальный опрос Самостоятельная работа	Познавательные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; понимать цели и задачи учебной деятельности; анализировать речевую модель общения: речь партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и тему общения Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; самостоятельно оценивать свои достижения или промахи Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций сотрудничества Личностные: организовывать своё рабочее место на уроке; использовать навыки общения, слова речевого этикета в процессе познания	02.09
	Собеседники. Диалог. (КУ)		1	Признаки текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Создание собственных текстов.	Знать: признаки и типы текстов Уметь: выделять главную мысль, определять тему; различать и составлять разные типы текстов; работать по алгоритму написания слов с проверяемым и непроверяемым написанием		Фронтальный опрос	Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; работать по алгоритму Коммуникативные: уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; уважительно относиться к иному мнению	03.09
	Собеседники. Диалог. (КУ)		1	Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.	Знать: признаки предложения, типы предложения по интонации и цели высказывания Уметь: различать и составлять разные типы текстов и виды предложений по интонации и цели высказывания; работать по алгоритму написания слов с проверяемым и непроверяемым написанием		Составление текстов об осени	Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; различать и сравнивать разные типы текстов и виды предложений по интонации и цели высказывания Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в группе Личностные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	04.09
	Собеседники. Диалог. (КУ)		1	Общение с партнёром на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения.	Знать: разницу между диалогом и спором Уметь: различать диалог и спор; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение		Работа в парах	Познавательные: слушать речь собеседника, т. е. проводить элементарный анализ речи (с помощью учителя), понимать ее основную мысль, задавать вопросы Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения; осуществлять взаимоконтроль. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные: понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку	05.09
	Собеседники. Диалог. (КУ)		1	Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное снисходительное, халатное, безразличное)	Иметь представление о вежливости как об одной из необходимых черт поведения и характера человека Уметь: делать выводы о значении речи в жизни человека; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение		Конкурс «Кто знает больше вежливых слов»	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы о значении речи в жизни человека Регулятивные: составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения; осуществлять взаимоконтроль Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения; говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Личностные: использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; контролировать свою речь и соблюдать правила общения	06.09
	Собеседники. Диалог. (КУ)		1	Обобщение представления об общении и его видах	Знать: об общении и его видах (обобщить представление) Уметь: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение; использовать навыки общения, слова речевого этикета в процессе познания		Выборочный диктант	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; структурировать знания Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; контролировать процесс и результаты своей деятельности; адекватно воспринимать оценки и отметки Коммуникативные: критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека Личностные: использовать навыки общения, слова речевого этикета в процессе познания	09.09
	Культура устной и письменной речи (КУ)		1	Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом уровнях. Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество выполнения письменных работ	Знать: два вида речи: устную и письменную (формировать знания) Уметь: писать буквы, слова и предложения в соответствии с требованиями правил каллиграфии; объяснять значение правильного написания слова для лучшего восприятия письменной речи		Самостоятельная работа (исправление ошибок в письме Мишки)	Познавательные: анализировать, сравнивать, сопоставлять выразительные средства устной и письменной речи; планировать свою работу на основе памяток, образцов Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, доказывать своё мнение Личностные: принять и усвоить правила и нормы школьной жизни, ответственного отношения к урокам русского языка	10.09
	Культура устной и письменной речи (КУ)		1		Иметь представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи) Уметь: выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения; следить за чёткостью дикции, нужной громкостью голоса, верной интонацией		Игра «Мы артисты»		11.09
	Текст. (КУ)		1	Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.	Знать: что такое текст Уметь: распознавать предложения, словосочетания, текст, отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте; делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение); отличать текст от набора предложений, устанавливать связи между предложениями в тексте Регулятивные: принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели; подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: оценивать свои успехи в освоении языка	12.09
	Текст. (КУ)		1	Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).	Знать: что такое текст, виды текстов Уметь: распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение; находить и составлять текст на заданную тему		Мини-сочинение	Познавательные: проводить классификацию текстов по указанному или самостоятельно выявленному основанию (по видам текстов: повествование, описание, рассуждение) Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания; оценивать результаты выполнения работы Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, объяснять своё решение. Личностные: давать адекватную оценку собственным результатам учебной деятельности; ориентация на творческую поисковую деятельность на уроке русского языка.	13.09
	Текст (КУ)		1	Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в тексте, опорные слова, основные части — вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.	Знать: части текста, план текста Уметь: определять вступление, основную и заключительную части текста; писать тексты по коллективно и самостоятельно составленному плану разных видов		Самостоятельная работа (работа с текстом)	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам): делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины Личностные: проявлять интерес к изучению темы	16.09
	Текст (КУ)		1	Художественный и научный тексты (сравнение с помощью учителя). Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов	Знать: различие научных и художественных типов текстов Уметь: различать научные и художественные виды текстов; аргументированно отвечать и обосновывать своё мнение		Работа в группе Сочинение текстов	Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; различать научные и художественные виды текстов Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	17.09
	Контрольный диктант по теме «Текст» (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Текст»	Знать: правила правописания; изученные сведения о тексте Уметь: применять правила правописания; формулировать письменные ответы; определять тему и основную мысль текста; различать научные и художественные тексты		Диктант	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе,	18.09
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. (КУ)		1	Алгоритм работы над ошибками.	Знать: алгоритм работы над ошибками Уметь: находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение.		Самостоятельная работа.	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы Личностные: ответственно относиться к урокам русского языка	19.09
Язык – главный помощник в общении (41 ч)
	Язык – главный помощник в общении. (УИПЗЗ)		1	Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык - культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке	Знать: причины возникновения трудностей в письменной речи Уметь: правильно передавать звуки буквами; анализировать, делать выводы, сравнивать.		Работа в парах Игра «У кого правильно?»	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках; осознавать роль языка как главного помощника в общении. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели; подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п. Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, объяснять своё решение Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	20.09
	Звуки и буквы. (УИПЗЗ)		1	Основные единицы языка – звуки и буквы. Звуко - буквенный анализ	Знать: основные единицы языка – звуки и буквы Уметь: проводить звуко - буквенный анализ; анализировать, делать выводы, сравнивать		Индивидуальная работа (по карточкам) Игра «Каждому своё»	Познавательные: строить устные ответы-рассуждения; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение Регулятивные: планировать и объяснять действия по решению учебной задачи Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, объяснять своё решение Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	23.09
	Слог, ударение. (УИПЗЗ)		1	Понятие открытого и закрытого слогов.	Знать: что такое открытые и закрытые слоги Уметь: правильно определять закрытые и открытые слоги; делить слова на слоги		Фронтальный опрос	Познавательные: осознавать роль открытых и закрытых слогов в поэтических произведениях, значимость постановки ударения для определения речевой культуры человека; анализировать, делать выводы, сравнивать Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: договариваться со сверстниками, уважать их мнение Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; иметь элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности	24.09
	Слог, ударение. (УЗНЗВУ)		1	Роль ударения в распознавании значения слова.	Знать: роль ударения в распознавании значения слова Уметь: правильно определять ударный слог; пользоваться орфоэпическим словарём		Работа в парах		25.09
	Девять правил орфографии. (КУ)		1	Девять правил орфографии	Знать: изученные ранее правила орфографии Уметь: находить в тексте слова с изученными орфограммами и объяснять их; классифицировать изученные орфограммы; использовать алгоритм проверки орфограмм; записывать под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений; каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты		Индивидуальный опрос (по карточкам) Игра-аукцион «Кто больше и быстрее»	Познавательные: находить и обосновывать правильность написания орфограмм в слове, предложении, тексте Регулятивные: планировать ход выполнения учебного задания; ставить цели учебной работы на уроке и реализовывать их с опорой на ориентиры, данные учителем Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации; участвовать в обсуждении хода выполнения задания Личностные: давать адекватную оценку собственным результатам учебной деятельности; ориентация на творческую поисковую деятельность на уроке русского языка	26.09
	Прописная буква в именах собственных. (КУ)		1	Правописание имён собственных.	Знать: правило правописания имён собственных Уметь: классифицировать имена собственные по значению; употреблять прописную букву в именах собственных		Диктант с взаимопроверкой	Познавательные: анализировать возможность перехода имён нарицательных в имена собственные; проводить классификацию изученных орфограмм Регулятивные: выполнять действия по образцу; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: анализировать результаты учебной деятельности, объяснять причины успеха или неуспеха в своей учёбе	27.09
	Буква безударных гласных. (КУ)		1	Правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне	Знать: правописание слов с проверяемой безударной гласной в корне Уметь: писать слова с проверяемой безударной гласной; использовать возможные способы проверки безударных гласных		Письмо по памяти	Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	30.09
	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (КУ)		1	Правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне	Знать: алгоритм написания слов с безударной гласной в корне Уметь: писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; использовать возможные способы проверки безударных гласных устанавливать		Объяснительный диктант	Познавательные: проводить классификацию изученных орфограмм; выдвигать гипотезы и проверять их на правдоподобность Регулятивные: работать по алгоритму написания слов с проверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки безударных гласных Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения задания, организовывать взаимопроверку выполненной работы, прислушиваться к мнениям одноклассников при выполнении задания Личностные: анализировать результаты учебной деятельности; ориентироваться на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её одноклассниками	01.10
	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (КУ)		1	Правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне	Знать: алгоритмы работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне Уметь: писать слова с проверяемой безударной гласной; работать по алгоритму; использовать возможные способы проверки безударных гласных устанавливать		Работа в парах Сочинение рассказа по картинкам		02.10
	Проверяемые и непроверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне слова. (КУ)		1	Правописание согласных по звонкости-глухости в корне слова	Знать: правописание согласных по звонкости-глухости в корне слова Уметь: писать слова с проверяемыми и непроверяемыми парными согласными; работать по алгоритму; устанавливать возможные способы проверки проверяемых и непроверяемых согласных		Индивидуальный опрос	Познавательные: проводить классификацию слов с парными согласными (проверяемые, непроверяемые); аргументировано отвечать и доказывать своё мнение Регулятивные: работать по алгоритму написания слов с проверяемым и непроверяемым написанием; устанавливать возможные способы проверки написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков на конце слова или перед другими парными согласными Коммуникативные: обсуждать варианты выполнения задания, организовывать взаимопроверку выполненной работы, прислушиваться к мнениям одноклассников при выполнении задания Личностные: анализировать результаты учебной деятельности; ориентироваться на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её одноклассниками	03.10
	Проверяемые и непроверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне слова. (КУ)		1	Алгоритм написания букв парных по звонкости-глухости звуков на конце слова или перед другими парными согласными	Знать: алгоритм написания букв парных по звонкости-глухости звуков на конце слова или перед другими парными согласными Уметь: работать по алгоритму; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение		Выборочный диктант		04.10
	Непроизносимые согласные. (КУ)		1	Правописание слов с непроизносимыми согласными	Знать: правописание слов с непроизносимыми согласными Уметь: писать слова с буквами непроизносимых согласных; строить устные ответы – рассуждения; аргументированно отвечать и доказывать своё мнение		Самостоятельная работа	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; иметь элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности	07.10
	Непроизносимые согласные. (КУ)		1	Алгоритм написания слов с буквами непроизносимых согласных	Знать: алгоритм написания слов с буквами непроизносимых согласных Уметь: писать слова с буквами непроизносимых согласных; составлять и записывать текст по опорным словам		Распределительный диктант	Познавательные: строить устные ответы-рассуждения; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение Регулятивные: работать по алгоритму написания слов с непроизносимыми согласными Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации; участвовать в обсуждении хода выполнения задания Личностные: давать адекватную оценку собственным результатам учебной деятельности; ориентация на творческую поисковую деятельность на уроке русского языка	08.10
	Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки. (КУ)		1	Разделительный твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.	Знать: правила написания разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака Уметь: писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками; выполнять проверку написания разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.		Индивидуальный опрос	Познавательные: строить устные ответы-рассуждения; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение Регулятивные: составить алгоритм проверки написания разделительного твёрдого и мягкого знака и работать по нему Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Личностные: анализировать результаты учебной деятельности; ориентироваться на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её одноклассниками	09.10
	Р/Р. Обучающее изложение «Подарки деревьев» (урок развития речи)		1	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Знать: алгоритм написания изложения Уметь: находить в тексте сравнения, олицетворение; озаглавливать и передавать содержание текста по вопросам.		Обучающее изложение	Познавательные: находить и обосновывать правильность написания орфограмм в слове, предложении, тексте Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, объяснять своё решение Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни; уважать мнения других людей	10.10
	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Удвоенные согласные (КУ)		1	Удвоенные согласные	Знать: орфограмму «Удвоенные согласные» Уметь: выполнять работу над ошибками; писать слова с удвоенными согласными; находить изученные орфограммы; составлять словосочетания, предложения, устные рассказы по личным наблюдениям		Работа в паре	Познавательные: находить и обосновывать правильность написания орфограмм в слове, предложении, тексте Регулятивные: планировать ход выполнения учебного задания; ставить цели учебной работы на уроке и реализовывать их с опорой на ориентиры, данные учителем Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения нужной информации; участвовать в обсуждении хода выполнения задания Личностные: давать адекватную оценку собственным результатам учебной деятельности; ориентация на творческую поисковую деятельность на уроке русского языка	11.10
	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. (КУ)		1	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН	Знать: правило написания буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН Уметь: писать слова с буквосочетаниями; различать написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА по ударением и в безударном положении; определять части речи, типы текстов		Фронтальный опрос	Познавательные: проводить классификацию орфограмм; анализировать и делать выводы; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: вступать в диалог в процессе выполнения парной или групповой работы; понимать необходимость координации совместных действий при решении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: анализировать результаты учебной деятельности; ориентироваться на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой её одноклассниками	14.10
	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН. (КУ)		1	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН	Знать: правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН Уметь: писать слова с буквосочетаниями; различать написание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА по ударением и в безударном положении; анализировать и делать выводы		Самостоятельная работа		15.10
	Перенос слов. (КУ)		1	Правило переноса слов	Знать: правило переноса слов Уметь: правильно переносить слова с одной строки на другую; выбирать варианты переноса слов; записывать ответы на вопросы по содержанию текста.		Выборочный диктант	Познавательные: анализировать возможность переноса слова с одной строки на другую и его возможные варианты Регулятивные: планировать и объяснять действия по решению учебной задачи; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения необходимой информации, понимать необходимость координации совместных действий при решении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	16.10
	Контрольный диктант по теме «Язык главный помощник в общении». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Язык главный помощник в общении»	Знать: изученные правила орфографии; сведения по фонетике Уметь: применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом		Самостоятельная работа Диктант	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе,	17.10
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Что рассказало слово. (КУ)		1	Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей.	Знать: о роли слова в речевом общении и роли жеста как помощника в общении и предшественника слова Уметь: делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении		Индивидуальный опрос	Познавательные: классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; осознавать причины появления ошибки и определять способы действия по исправлению их; делать выводы о значении слова, уместности жестов в речевом общении Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; иметь элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности	18.10
	Что рассказало слово. (УИПЗЗ)		1	Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Словари (толковый, орфографический)	Знать: основные функции слова Уметь: делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях		Работа в парах	Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении, о роли звуковых повторов и звукописи в литературных произведениях Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	21.10
	Что рассказало слово. (УЗНЗВУ)		2	Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Словари (толковый, орфографический)	Знать: основные функции слова Уметь: делать выводы о структуре слова, его звуко-буквенной форме, лексическом значении; о многообразии и обширности словарного состава языка		Словарный диктант	Познавательные: выдвигать гипотезы и проверять их на правдоподобность; понимать слово как двустороннюю единицу языка, как взаимосвязь значения и звучания слова Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, объяснять своё решение Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	22.10
	Что рассказало слово. (УЗНЗВУ)		2				Словарный диктант		23.10
	Что рассказало слово. (УОСЗ)		1	Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные названия слов (подснежник, подберёзовик и т. д.). Словари (толковый, орфографический)	Иметь представление о том, как возникают слова Уметь: делать выводы о значении слова и его происхождении; анализировать и делать выводы; аргументированно отвечать		Мини-сочинение	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; анализировать и делать выводы о значении слова и его происхождении Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях	24.10
	Синонимы. (УИПЗЗ)		1	Наблюдения за использованием в речи синонимов. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)	Знать: что такое синонимы Уметь: подбирать синонимы к словам и словосочетаниям; группировать их по сфере употребления в речи; делать выводы о значении синонимов в устной и письменной речи.		Фронтальный опрос	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и словарями; классифицировать их по сфере употребления в речи Регулятивные: планировать ход выполнения учебного задания; ставить цели учебной работы на уроке и реализовывать их с опорой на ориентиры, данные учителем Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, понимать необходимость координации совместных действий при решении учебных и творческих задач Личностные: стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру	25.10
	Синонимы. (УЗНЗВУ)		1	Наблюдения за использованием в речи синонимов. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)	Знать: что такое синонимы Уметь: подбирать синонимы к словам и словосочетаниям (фразеологизмам); группировать их по сфере употребления в речи; употреблять синонимы с устной и письменной речи		Самостоятельная работа (работа по карточкам)		28.10
	Антонимы. (УИПЗЗ)		1	Наблюдения за использованием в речи антонимов. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)	Знать: что такое антонимы Уметь: подбирать антонимы к словам различных частей речи; использовать их в речи		Фронтальный опрос Самостоятельная работа	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и словарями; сравнивать слова по значению и форме (антонимы) Регулятивные: планировать ход выполнения учебного задания; ставить цели учебной работы на уроке и реализовывать их с опорой на ориентиры, данные учителем Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, понимать необходимость координации совместных действий при решении учебных и творческих задач Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	29.10
	Омонимы. (УИПЗЗ)		1	Омонимы.	Знать: что такое омонимы Уметь: подбирать омонимы; использовать их в речи		Работа в парах	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и словарями; структурировать знания; осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Регулятивные: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности Коммуникативные: контролировать действия партнёра Личностные: проявлять интерес к изучению темы	30.10
	Многозначные слова. (УИПЗЗ)		1	Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)	Знать: специфику многозначных слов Уметь: определять значение многозначных слов в контексте; находить отличия между омонимами и многозначными словами; использовать в речи		Работа в парах Распределительный диктант	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником и словарями Регулятивные: планировать ход выполнения учебного задания; ставить цели учебной работы на уроке и реализовывать их с опорой на ориентиры, данные учителем Коммуникативные: — активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении темы Личностные: развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	08.11
	Слово и его значение. (УИПЗЗ)		1	Местоимения как заменители имён собственных и нарицательных.	Знать: местоимения как заместители других слов Уметь: отличать имена нарицательные, имена собственные, слова с обобщённым значением		Текущий	Познавательные: проводить классификацию слов; анализировать и делать выводы; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение Регулятивные: планировать и объяснять действия по решению учебной задачи; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения Коммуникативные: задавать вопросы с целью получения необходимой информации, понимать необходимость координации совместных действий при решении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: адекватно оценивать свои действия; уметь организовывать своё место	11.11
	Слово и его значение. (УОСЗ)		1	Изученные сведения по лексике. Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов)	Знать: изученные сведения по лексике Уметь: отвечать на вопросы теста; писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать; анализировать и делать выводы		Фронтальный опрос Самостоятельная работа		12.11
	Контрольный диктант по теме «Слово и его значение». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»	Знать: изученные правила правописания, теоретические сведения о языке Уметь: применять теоретические знания и умения при работе с языковым материалом		Диктант Проверочная работа	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	13.11
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словосочетание. (КУ)		1	Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание — для называния	Знать: понятие словосочетание как языковую единицу; основную функцию словосочетания в речи – называть что-нибудь подробнее, чем слово Уметь: выполнять работу над ошибками; находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании		Индивидуальный опрос (работа по карточкам)	Познавательные: выдвигать гипотезы и проверять их на правдоподобность; понимать слово как двустороннюю единицу языка, как взаимосвязь значения и звучания слова Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов. Коммуникативные: активно участвовать в диалоге, уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, объяснять своё решение Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	14.11
	Словосочетание. (КУ)		1	Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение - для сообщения, словосочетание — для называния	Знать: что такое словосочетание Уметь: находить в предложениях словосочетания; составлять словосочетания; логически верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании		Работа в парах	Познавательные: сравнивать слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли; составлять словосочетания по заданным моделям Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: анализировать результаты учебной деятельности	15.11
	Предложение. (УИПЗЗ)		1	Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по форме	Знать: что такое предложение; признаки и типы предложений Уметь: отличать предложения от словосочетаний и слов; определять признаки и типы предложений; составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу; ставить знаки в конце предложения; проводить синтаксический разбор предложений.		Выборочный диктант	Познавательные: проводить сравнение предложений (последовательно по нескольким основаниям), самостоятельно делать выводы на основе сравнения Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия; контролировать свои действия Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, понимать необходимость координации совместных действий при решении учебных и творческих задач Личностные: давать адекватную оценку собственным результатам учебной деятельности; ориентация на творческую поисковую деятельность на уроке русского языка	18.11
	Главные члены предложения. (УИПЗЗ)		1	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространённые	Знать: что такое главные члены предложения Уметь: выделять главные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; сопоставлять предложения по их модулям.		Словарный диктант	Познавательные: развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (главных и второстепенных членов предложения) и обосновывать свои выводы; различать главные члены предложения и обосновывать своё мнение Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание успешности при изучении темы	19.11
	Главные члены предложения. (УЗНЗВУ)			Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении. Предложения распространенные и нераспространённые	Знать: главные члены предложения; вопросы, на которые отвечают главные члены предложения Уметь: находить главные члены предложения; наблюдать за составлением предложения по их модулям; анализировать, делать выводы		Индивидуальная работа (задания на выбор по увеличению сложности)	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий Коммуникативные: выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий Личностные: соблюдать правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности	19.11
	Предложения с однородными членами. (УИПЗЗ)		1	Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами	Знать: понятие однородные члены предложения Уметь: находить в предложении однородные члены; обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами		Словарный диктант (с проверкой сигнальными карточками)	Познавательные: осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам); с помощью учителя устанавливать причинно - следственные связи Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему; оценивать правильность выполнения действия; контролировать свои действия Коммуникативные: активно использовать свои речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении русского языка Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	20.11
	Предложения с однородными членами. (УЗНЗВУ)		1	Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами	Знать: правило постановки знаков препинания при однородных членах предложения Уметь: находить в предложении однородные члены; ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; оценивать правильность выполнения действия		Индивидуальная работа (работа по карточкам)	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	21.11
	Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник в общении». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Язык – главный помощник в общении»	Знать: изученные сведения по синтаксису и пунктуации, орфограммы Уметь: писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать		Диктант Тест	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	22.11
Состав слова (14 ч)
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторение изученных частей слова. (КУ)		1	Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании) Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.	Знать: состав слова; что такое однокоренные слова Уметь: находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; находить в слове приставку, корень, суффикс; образовывать однокоренные слова		Работа в парах	Познавательные: использовать способ кодирования информации в знаково-символической форме: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: владеть элементарными навыками этики поведения	25.11
	Корень. (УИПЗЗ)		1	Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и того же слова.	Знать: что такое корень слова; однокоренные слова Уметь: находить в слове корень; образовывать однокоренные слова; анализировать, делать выводы; строить сообщения в устной и письменной форме		Фронтальный опрос	Познавательные: выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделять у них сходные признаки Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	26.11
	Корень. (УЗНЗВУ)		1	Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии). Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать)	Знать: что такое корень слова; однокоренные слова Уметь: находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проверять безударные гласные в корне слова, парные и непроизносимые согласные в корне слова		Предупредительный диктант	Познавательные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема состава слова) Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: соблюдать правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности	27.11
	Корневые орфограммы. (УИПЗЗ)		1	Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил орфографии). Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать)	Знать: понятие корневая орфограмма Уметь: находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проверять безударные гласные в корне слова, парные и непроизносимые согласные в корне слова; проводить наблюдение за сложными словами; образовывать слова по указанной схеме; составлять с помощью условных обозначений схему состава слова		Самостоятельная работа	Познавательные: находить в словах корень, фонетические чередующиеся согласные звуки в корне слова; проводить наблюдение за сложными словами; составлять с помощью условных обозначений схему состава слова Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание успешности при изучении темы	28.11
	Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. (урок развития речи)		1	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Уметь: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; пересказывать текст в письменной форме; проверять безударные гласные, парные и непроизносимые согласные в корне слова		Самостоятельная работа	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочной литературе и дополнительных источников. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	29.11
	Приставка. (УИПЗЗ)		1	Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками	Знать: значимую часть слова - приставку; различие в написании приставки и предлога Уметь: находить в слове приставку; определять значения приставок в некоторых словах; находить различие в написании приставок и предлогов; правильно употреблять Ъ		Тест	Познавательные: использовать способ кодирования информации в знаково-символической форме: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата Коммуникативные: сотрудничать в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи Личностные: выслушивать различные мнения и принимать решение	02.12
	Приставка. (УЗНЗВУ)		1	Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками	Знать: значимую часть слова - приставку; орфограмму «Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками» Уметь: объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог; объяснять значение, которое привносит в слово приставка		Выборочный диктант	Познавательные: объяснять написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог; объяснять значение, которое привносит в слово приставка Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: владеть элементарными навыками этики поведения	03.12
	Суффикс. (УИПЗЗ)		1	Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.)	Знать: значимую часть слова – суффикс; его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.) Уметь: находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям		Фронтальный опрос	Познавательные: находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения русскому языку Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении русского языка Личностные: анализировать и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	04.12
	Суффикс. (УЗНЗВУ)		1	Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.)	Знать: значимую часть слова – суффикс; его роль в словообразовании (-щик, -чик, -ин и др.) Уметь: находить в словах суффиксы; определять значения суффиксов в некоторых словах; употреблять в речи слова с суффиксами субъективной оценки и обозначением лиц по профессиям		Работа в парах	Познавательные: использовать способ кодирования информации в знаково-символической форме; рассуждать по аналогии, аргументировано отвечать, доказывать своё мнение Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; контролировать свои действия Коммуникативные: согласовывать свои действия с умением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение	05.12
	Окончание и основа. (УИПЗЗ)		1	Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)	Знать: что такое основа, окончание, нулевое окончание Уметь: находить в словах окончание (в том числе и нулевое) и основу; определять роль окончания и основы в словах		Работа в парах	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: анализировать результаты своей учебной деятельности; принимать этические нормы	06.12
	Окончание и основа. (УЗНЗВУ)		1	Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и словосочетании)	Знать: что такое основа, окончание, нулевое окончание Уметь: находить в словах окончание (в том числе и нулевое) и основу; определять роль окончания и основы в словах		Распределительный диктант	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми	09. 12
	Как образуются слова. (УИПЗЗ)		1	Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов	Иметь представление об исторических изменениях в морфемном составе слова Знать: основные способы образования слов с помощью приставки и суффикса Уметь: объяснять, как образовано слово; образовывать слова с помощью приставки и суффикса		индивидуальный опрос	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочной литературе и дополнительных источниках; объяснять, как образовано слово; образовывать слова с помощью приставки и суффикса Регулятивные: корректировать выполнение заданий в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни.	10.12
	Как образуются слова. (УЗНЗВУ)		1	Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за образованием новых слов	Знать: основные способы образования слов с помощью приставки и суффикса; сложные слова – слова с двумя корнями Уметь: объяснять, как образовано слово; образовывать слова с помощью приставки и суффикса; правильно писать сложные слова		Выборочный диктант	Познавательные: образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов и с помощью приставки и суффикса Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	11.12
	Контрольный диктант по теме «Состав слова» (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Состав слова»	Знать: изученные сведения по синтаксису, пунктуации, орфограммы Уметь: писать под диктовку; использовать знания по теме в новых условиях; аргументированно отвечать		Диктант Тест «Проверь себя»	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе,	12.12
Части речи(4 ч)
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. (КУ)		1	Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи	Знать: значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» Уметь: находить и исправлять ошибки; представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи		Комментированное списывание	Познавательные: раскрывать значение понятий «значимые (самостоятельные) части речи», «служебные (не самостоятельные) части речи» и использовать их в активном словаре; определять части речи и обосновывать своё мнение; различать значимые и служебные части речи и обосновывать своё мнение; распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термин Личностные: проявлять интерес к изучению темы	13.12
	Части речи. (КУ)		1	Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи	Знать: изученные части речи Уметь: различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи		Выборочный диктант	Познавательные: проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: ориентироваться на творческую и познавательную деятельность на уроках русского языка	16.12
	Р/Р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста. (урок развития речи)		1	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Уметь: пересказывать текст с опорой на вопросы; текст в письменной форме; доказывать, рассуждать		Самостоятельная работа	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочной литературе и дополнительных источников. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	17.12
	Проверочная работа по теме «Части речи» (УПОКЗ)		1	Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи	Знать: изученные части речи Уметь: представлять части речи как группы слов, каждая из которых строится на основе общности вопросов и значений; различать имена существительные, имена прилагательные и глаголы, самостоятельные и служебные части речи		Тест «Проверь себя»	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе,	18.12
Имя существительное (37 ч)
	Имя существительное как часть речи. (КУ)		1	Имя существительное как часть речи.	Знать: имя существительное как часть речи Уметь: различать бытовое и грамматическое понимание предмета; составлять предложения из однокоренных слов, относящихся к разным частям речи; употреблять существительные со значениями «явления природы», «технические средства», «инструменты»		Графический диктант	Познавательные: определять имя существительное и обосновывать своё мнение; проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной цели Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	19.12
	Собственные и нарицательные имена существительные. (КУ)		1	Собственные и нарицательные имена существительные.	Знать: отличия в орфографическом оформлении имён собственных и нарицательных Уметь: различать смысловые отличия собственных и нарицательных имён существительных: название одного (единичного) предмета или группы однородных предметов		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам) Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов; контролировать свои действия Коммуникативные: согласовывать свои действия с умением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение	20.12
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (КУ)		2	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Знать: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Уметь: различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; классифицировать одушевлённые имена существительные по группам		Текущий Комментированное письмо	Познавательные: определять имя существительное и обосновывать своё мнение; определять одушевлённое и неодушевлённое имя существительное и обосновывать своё мнение; классифицировать одушевлённые имена существительные по группам Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы Коммуникативные: учитывать мнение партнёра при работе в паре и находить компромиссный вариант для общего решения Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	23.12
	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (КУ)		2	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			Текущий Комментированное письмо		24.12
	Контрольный диктант по теме «Части речи». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Части речи»	Знать: изученные сведения пунктуации, орфограммы; знания по теме «Части речи» Уметь: писать под диктовку; проверять написанный текст; применять правила правописания		Диктант с грамматическим заданием	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	25.12
	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Р/Р. Сочинение – описание с использованием приёма олицетворения. (урок развития речи)		1	Сочинение-описание. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Знать: основные виды сочинений (без заучивания определений) Уметь: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; составлять текст – описание с использованием приёма олицетворения; соблюдать нормы литературного языка		Сочинение – описание	Познавательные: предоставлять информацию в виде текста. Регулятивные: под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	26.12
	Число имён существительных (УИПЗЗ)		1	Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)	Знать: число имён существительных Уметь: различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; находить имена существительные, не изменяющимися по числам		Комментированное письмо	Познавательные: классифицировать изучаемые объекты по указанному или самостоятельно выявленному основанию; проводить сравнение, самостоятельно делать выводы на основе сравнения Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий Коммуникативные: активно использовать коммуникативные средства при изучении русского языка Личностные: ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка; чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практических работ	27.12
	Число имён существительных (УЗНЗВУ)		1	Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)	Знать: имена существительные, не изменяющиеся по числам Уметь: различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; менять формы слов в словосочетаниях и предложениях в зависимости от формы числа имени существительного		Выборочный диктант		10.01
	Число имён существительных (УЗНЗВУ) (УОСЗ )		2	Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)	Знать: число имён существительных Уметь: различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; письменно отвечать на вопросы по содержанию текста		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: определять форму числа имени существительного и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	13.01
	Число имён существительных (УЗНЗВУ) (УОСЗ )		2				Индивидуальная работа (по карточкам)		14.01
	Род имён существительных (УИПЗЗ)		1	Род имён существительных.	Знать: понятия «мужской род», «женский род», «средний род» Уметь: определять род имён существительных; связывать имена существительные разного рода в предложениях и словосочетаниях с другими частями речи		Работа в парах	Познавательные: раскрывать значение понятий «мужской род», «женский род», «средний род» и использовать их в активном словаре; определять род имени существительного и обосновывать своё мнение Регулятивные: соотносить учебные действия с известным приёмом; выполнять взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках диалога при проверке учебного задания Личностные: понимание успешности при освоении учебной темы	15.01
	Род имён существительных (УЗНЗВУ)		1	Род имён существительных.	Знать: род имён существительных Уметь: определять род имён существительных; распределять имена существительные в группы по родам; составлять словосочетания, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное		Фронтальный опрос	Познавательные: определять род имён существительных, согласовывать с ними другие части речи (имена прилагательные, глаголы прошедшего времени); употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять самопроверку, взаимопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога и приходить к совместному решению Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение	16.01
	Род имён существительных (УЗНЗВУ)		1	Род имён существительных.	Знать: род имён существительных Уметь: определять род имён существительных; составлять словосочетания, используя подходящее имя существительное и имя прилагательное; составлять устный рассказ-повествование на определённую тему		Самостоятельная работа	Познавательные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя; анализировать возможность изменений имён существительных по родам; исследовать связь имени существительного в предложении с разными частями речи Регулятивные: соотносить результат своей деятельности и оценивать его Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи; читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. Личностные: чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практических работ	17.01
	Род имён существительных (УКИЗ)		1	Род имён существительных.	Знать: род имён существительных Уметь: определять род имён существительных во множественном числе; проанализировать трудные случаи в определении рода имён существительных		Комментированное письмо с самопроверкой	Познавательные: определять род имён существительных во множественном числе; проанализировать трудные случаи в определении рода имён существительных Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности, и оценивать его Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога Личностные: проявлять интерес к изучению темы; осознание успешности при изучении темы	20.01
	Род имён существительных (УОСЗ)		1	Род имён существительных.	Знать: род имён существительных Уметь: определять род имён существительных во множественном числе; анализировать имена существительные, род которых не определяется; находить в словах изученные орфограммы		Индивидуальная работа по карточкам	Познавательные: проводить сравнение, анализ и классификацию изучаемых объектов; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной цели Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; понимать красоту оформления записей	21.01
	Р/Р. Обучающее изложение «Первый снег» (урок развития речи)		1	Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Уметь: применять правила правописания; определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте		Изложение	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной цели. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной речи; читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное. Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности.	22.01
	Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих. (УИПЗЗ)		1	Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.	Знать: новую орфограмму – правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих Уметь: определять род существительных; обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; находить в словах изученные орфограммы		Письмо по памяти	Познавательные: сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящие; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать выводы Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы; конструктивно решать конфликты, учитывая интересы сторон Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	23.01
	Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих. (УЗНЗВУ)		1	Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.	Знать: новую орфограмму – правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих Уметь: обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; различать функции употребления мягкого знака в словах		Работа в парах	Познавательные: обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; различать функции употребления мягкого знака в словах; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: работать в паре; слушать собеседника Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	24.01
	Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих. (УОСЗ )		1	Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих.	Знать: новую орфограмму – правописание мягкого знака на конце существительных после шипящих Уметь: обосновывать написание слов с новой орфограммой на основе определения рода; составлять рассказ, используя ключевые слова		Выборочный диктант		27.01
	Контрольный диктант по теме: «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Мягкий знак (Ь) на конце имён существительных женского рода после шипящих»	Знать: изученные сведения по пунктуации, морфологии, орфографии Уметь: писать под диктовку; применять правила правописания; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; подбирать примеры на изученную орфограмму		Диктант с грамматическим заданием	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе,	28.01
	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам (УИПЗЗ)		1	Изменение имён существительных по падежам (склонение).	Знать: понятие склонение и падеж Уметь: находить и исправлять ошибки; изменять имена существительные по вопросам; называть падежи имён существительных; составлять рассказ – повествование на определённую тему		Работа в парах	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать выводы Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	29.01
	Изменение имён существительных по падежам (УЗНЗВУ)		1	Изменение имён существительных по падежам (склонение).	Знать: алгоритм определения падежа, со словами-помощниками при определении падежей Уметь: называть падежи имён существительных; писать названия падежей и вопросы к ним; определять падежные вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных, используя таблицу		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога Личностные: проявлять интерес к изучению темы	30.01
	Именительный падеж. (УИПЗЗ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа.	Знать: вопросы именительного падежа; роль имени существительного в именительном падеже в предложении Уметь: находить имена существительные в именительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти; подбирать антонимы к именам существительным		Работа в парах	Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, рассуждение по аналогии) Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	31.01
	Родительный падеж. (УИПЗЗ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: вопросы родительного падежа; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже Уметь: употреблять имена существительные в родительном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; записывать текст по памяти; сравнивать произношение и правописание слова		Работа в парах	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «родительный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины Личностные: проявлять интерес к изучению темы	03.02
	Родительный падеж. (УЗНЗВУ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: вопросы родительного падежа; предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже Уметь: употреблять имена существительные в родительном падеже в единственном и множественном числе; рассказывать алгоритм определения падежа существительного; определять падеж существительного, используя алгоритм		Творческий диктант	Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, рассуждение по аналогии) Регулятивные: ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речь для представления результата Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности.	04.02
	Дательный падеж. (УИПЗЗ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: употреблять имена существительные в дательном падеже; подписывать письма адресату в дательном падеже; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; составлять устный рассказ – повествование по заданной теме с использованием ключевых слов		Самостоятельная работа	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «дательный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	05.02
	Винительный падеж. (УИПЗЗ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: различать в предложении имена существительные в именительном падеже и имена существительные в винительном падеже; наблюдать, анализировать языковые явления; записывать текст по памяти.		Письмо по памяти	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «винительный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; контролировать свои действия Коммуникативные: согласовывать свои действия с умением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение	06.02
	Творительный падеж. (УИПЗЗ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: употреблять имена существительные в творительном падеже; записывать текст по памяти; самостоятельно составлять и озаглавливать текст		Работа в парах	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «творительный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата Коммуникативные: согласовывать свои действия с умением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение	07.02
	Творительный падеж. (УЗНЗВУ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: употреблять имена существительные в творительном падеже; записывать текст под диктовку; находить сравнения в тексте и придумывать их		Диктант с грамматическим заданием	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «творительный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: активно использовать коммуникативные средства при изучении русского языка Личностные: проявлять творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке	10.02
	Предложный падеж. (УИПЗЗ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: употреблять имена существительные в предложном падеже; записывать текст по памяти; писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже; составлять текст по иллюстрации		Устное сочинение	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «предложный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной цели Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины Личностные: проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности; понимать красоту оформления записей	11.02
	Предложный падеж. (УЗНЗВУ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: определять падеж существительного, используя алгоритм; склонять существительное; дописывать предложение подходящим по смыслу существительным, определять его падеж, выделять окончание		Словарный диктант	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «предложный падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий Коммуникативные: учитывать мнение партнёра при взаимопроверке задания в рамках учебного диалога Личностные: уметь адекватно воспринимать требования учителя	12.02
	Предложный падеж. (УЗНЗВУ)		1	Этимология названий падежей. Алгоритм определения падежа. Ударные и безударные падежные окончания	Знать: названия падежа и вопросы к нему; алгоритм определения падежа существительного Уметь: определять падеж существительного, используя алгоритм; склонять существительное; определять падежные вопросы одушевлённых и неодушевлённых существительных, используя таблицу		Комментированное письмо	Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, рассуждение по аналогии); определять роль существительного в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм Коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы; конструктивно решать конфликты, учитывая интересы сторон Личностные: распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы	13.02
	Изменение имён существительных по падежам (склонение). (УИПЗЗ)		1	Изменение имён существительных по падежам (склонение)	Знать: названия падежей и вопросы к ним; алгоритм определения падежа существительного Уметь: определять падеж имён существительных; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах; правильно употреблять предлоги; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; различать виды текста		Графический диктант	Познавательные: раскрывать значение понятий «окончание», «склонение», «падеж» и использовать их в активном словаре; определять падежный вопрос для существительного одушевлённого, неодушевлённого и обосновывать своё мнение; различать вопросы родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины Личностные: проявлять понимание своей успешности при изучении темы	14.02
	Изменение имён существительных по падежам (склонение). (УЗНЗВУ)		1	Изменение имён существительных по падежам (склонение)	Знать: названия падежей и вопросы к ним; алгоритм определения падежа существительного Уметь: безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; определять падеж имён существительных; правильно употреблять предлоги; составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах		Словарная работа	Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения русскому языку Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	17.02
	Имя существительное (УОСЗ )		1	Систематизация знаний о роде, числе и падеже имён существительных	Знать: алгоритм разбора имени существительного Уметь: различать постоянные и изменяемые признаки существительного и обосновывать своё мнение; рассказывать о постоянных и изменяемых признаках существительного; рассказывать алгоритм разбора существительного как части речи; определять в предложении существительные		Работа в парах	Познавательные: наблюдать, анализировать с помощью блок-схемы языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий Коммуникативные: согласовывать свои действия с умением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение; проявлять интерес к изучению темы	18.02
	Имя существительное (УОСЗ )		1	Систематизация знаний о роде, числе и падеже имён существительных	Знать: алгоритм разбора имени существительного Уметь: разбирать существительное как часть речи, используя алгоритм; рассказывать о постоянных и непостоянных признаках имени существительного		Словарный диктант	Познавательные: раскрывать значение понятий «имя существительное», «признаки имени существительного» и использовать их в активном словаре; различать постоянные и изменяемые признаки имени существительного и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм Коммуникативные: учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности.	19.02
	Проверочная работа по теме «Имя существительное» (УПОКЗ)		1	Систематизация знаний о роде, числе и падеже имён существительных	Знать: изученные сведения об имени существительном Уметь: составлять устный рассказ-рассуждение, используя специальные термины; соотносить задания с изученными темами; применять правила правописания		Проверочная работа	Познавательные: проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении русского языка Личностные: адекватно воспринимать требования учителя	20.02
	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Имя существительное»	Знать: изученные сведения по пунктуации, морфологии, орфографии Уметь: писать под диктовку; подбирать примеры на изученные орфограммы; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу		Диктант с грамматическим заданием	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	21.02
Местоимение (3 ч)
	Работа над ошибками. Местоимение. (УИПЗЗ)		1	Личные местоимения (общее представление).)	Знать: функцию местоимений в речи – заменять другие слова в предложении и тексте Уметь: находить и исправлять ошибки; употреблять местоимение вместо существительных; проводить звуко – буквенный разбор; сопоставлять произношение и написание слов			Познавательные: раскрывать значение понятий «местоимение», «личное местоимение» и использовать их в активном словаре; определять роль местоимения в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом; ориентироваться в разных способах выполнения задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе	24.02
	Местоимение. (УЗНЗВУ)		1	Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями	Знать: формы местоимений Уметь: исправлять ошибки; употреблять местоимение вместо существительных; видеть и исправлять ошибки в употреблении форм местоимений		Творческое списывание	Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе. Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	25.02
	Местоимение. (УОСЗ )		1	Наблюдение за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся имён существительных личными местоимениями	Знать: местоимение как часть речи Уметь: употреблять местоимение как часть речи и распознавать его в речи; употреблять местоимения вместо имен существительных; выполнять разбор слова как части речи		Выборочный диктант		26.02
Глагол (31 ч)
	Глагол как часть речи. (УИПЗЗ)		1	Общее значение глаголов, вопросы	Знать: общее значение глаголов, вопросы Уметь: наблюдать и анализировать языковые явления; осознавать глагол как часть речи; использовать специальную терминологию при определении этой части речи; распознавать глаголы в речи	Самостоятельная работа с коллективной проверкой		Познавательные: распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков и обосновывать своё мнение; определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий Коммуникативные: работать в паре; слушать собеседника Личностные: проявлять желание помочь Ване понять смысл сказки	27.02
	Глагол как часть речи. (УЗНЗВУ)		1	Общее значение глаголов, вопросы	Знать: о глаголе как части речи; группы глаголов по значению Уметь: распознавать глаголы в речи; подбирать синонимы и антонимы к глаголам; объяснять значение фразеологических оборотов; выполнять звуко – буквенный разбор слов	Работа в парах		Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	28.02
	Глагол как часть речи. (УОСЗ )		1	Общее значение глаголов, вопросы	Иметь представление: об этимологии термина глагол Знать: значение глаголов; группы глаголов по значению Уметь: распознавать глаголы в речи; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; выполнять морфологический и синтаксический разбор	Устное сочинение по рисункам и опорным словам			03.03
	Изменение глаголов по временам. (УИПЗЗ)		1	Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени	Знать: понятия «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» Уметь: определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака; изменять глаголы по временам; составлять устный рассказ – повествование на определённую тему	Сочинение по заданной теме и опорным словам		Познавательные: раскрывать значение понятий «время глагола», «настоящее время», «прошедшее время», «будущее время» и использовать их в активном словаре; определять форму времени глагола и обосновывать своё мнение; определять роль глагола в предложении и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с правилом Коммуникативные: использовать речь для регулирования своего действия в рамках учебного диалога Личностные: проявлять интерес к изучению темы; желание помочь Ване понять смысл сказки	04.03
	Изменение глаголов по временам. (УЗНЗВУ)		1	Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени	Знать: правило определения времени глагола Уметь: рассказывать о формах времени глагола; рассказывать правило определения времени глагола; определять время глагола, используя правило	Индивидуальная работа (по карточкам)		Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; определять грамматический признак глагола – время; использовать специальную терминологию при определении этого признака Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Коммуникативные: в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины Личностные: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	05.03
	Изменение глаголов по временам. (УОСЗ )		1	Значение и образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени	Знать: об изменении глаголов по временам Уметь: изменять глаголы по временам; писать глаголы, распределяя их по группам соответственно форме времени; писать текст, вставляя пропущенные орфограммы	Выборочный диктант		Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	06.03
	Глаголы настоящего времени. (УИПЗЗ)		1	Значение и образование глагольных форм настоящего времени	Знать: как образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу Уметь: различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе; задавать вопросы к глаголам настоящего времени; определять время глагола, используя правило	Работа в парах		Познавательные: различать вопросы, на которые отвечают глаголы настоящего времени в единственном и множественном числе, и обосновывать своё мнение; задавать вопросы к глаголам настоящего времени и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога Личностные: владеть элементарными навыками этики поведения	07.03
	Глаголы настоящего времени. (УЗНЗВУ)		1	Значение и образование глагольных форм настоящего времени	Знать: как образовывать формы глаголов настоящего времени по образцу Уметь: изменять глаголы настоящего времени по вопросам; писать текст, дополняя его глаголами; писать текст, вставляя пропущенные орфограммы	Самостоятельная работа		Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; работать по алгоритму Коммуникативные: уметь ставить вопросы при поиске и сборе информации, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; уважительно относиться к иному мнению	10.03
	Глаголы прошедшего времени. (УИПЗЗ)		1	Значение и образование глагольных форм прошедшего времени	Знать: понятия «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс –л-», «род глагола» Уметь: определять морфологические признаки глагола; рассказывать о родовых окончаниях глагола прошедшего времени; писать глагол в форме прошедшего времени и выделять графически суффикс –л-	Индивидуальная работа (по карточкам)		Познавательные: раскрывать значение понятий «прошедшее время глагола», «формообразующий суффикс -л-», «род глагола» и использовать их в активном словаре; определять морфологические признаки глагола и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание, используя правило Коммуникативные: взаимодействовать в рамках учебного сотрудничества, принимать во внимание позицию партнёра Личностные: оценивать свои успехи в освоении языка	11.03
	Глаголы прошедшего времени. (УЗНЗВУ)		1	Значение и образование глагольных форм прошедшего времени	Знать: правило определения окончаний глаголов прошедшего времени Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени; изменять глаголы прошедшего времени по родам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания	Графический диктант		Познавательные: ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации; наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты учебной деятельности Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка	11.03
	Глаголы будущего времени. (УИПЗЗ)		1	Значение и образование глагольных форм будущего времени	Знать: понятия «простое будущее время», «сложное будущее время»; способы образования будущего времени глагола. Уметь: рассказывать о способах образования будущего времени глагола; определять и подчёркивать в тексте глаголы будущего времени; образовывать и писать простую форму будущего времени глагола, используя вопрос	Работа в парах		Познавательные: раскрывать значение понятий «простое будущее время», «сложное будущее время» и использовать их в активном словаре; определять условия для образования сложного будущего времени и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное задание с взаимопроверкой Коммуникативные: слышать и учитывать мнение партнёра в рамках учебного диалога при взаимопроверке учебного задания Личностные: конструктивно разрешать проблемные ситуации	12.03
	Глаголы будущего времени. (УЗНЗВУ)		1	Значение и образование глагольных форм будущего времени	Знать: способы образования будущего времени глагола Уметь: изменять глаголы будущего времени по вопросам; писать предложение, выбирая наиболее точное слово из предложенных в скобках; составлять предложение из группы слов и писать его	Словарный диктант		Познавательные: находить ответы на проблемные вопросы; пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (рисунок-схема частей речи) Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать лингвистические термины, символы и знаки Коммуникативные: — активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении русского языка Личностные: проявлять правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности	13.03
	Глаголы будущего времени. (УЗНЗВУ)		1	Значение и образование глагольных форм будущего времени	Знать: способы образования будущего времени глагола Уметь: образовывать глаголы будущего времени; наблюдать, анализировать языковые явления; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания; делать фонетический и морфологический разбор	Мини-сочинения		Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения русскому языку Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: анализировать результаты учебной деятельности; принимать ценности другого человека	14.03
	Неопределённая форма глагола. (УИПЗЗ)		1	Неопределённая форма глагола.	Знать: определение термина «неопределённая форма глагола»; суффиксы глаголов в неопределённой форме Уметь: распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов; сопоставлять произношение и написание слов	Индивидуальная работа (по карточкам)		Познавательные: раскрывать значение понятия «неопределённая форма глагола» и использовать его в активном словаре; определять морфологические признаки глагола неопределённой формы и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания Коммуникативные: адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	17.03
	Неопределённая форма глагола. (УЗНЗВУ)		1	Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы	Знать: орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в неопределённой форме» Уметь: определять в тексте и подчёркивать глаголы неопределённой формы, выделяя графически суффикс; определять среди слов разных частей речи глаголы неопределённой формы, используя вопрос; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Выборочный диктант		Познавательные: классифицировать изученные объекты по указанному или самостоятельно выявленному основанию; обобщать на основе сравнения единичных объектов и выделять у них сходные признаки. Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; понимать красоту оформления записей.	18.03
	Неопределённая форма глагола. (УЗНЗВУ)		1	Неопределённая форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы	Знать: глаголы в неопределённой форме Уметь: распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания	Фронтальный опрос		Познавательные: находить ответы на проблемные вопросы; развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц и при классификации языковых единиц по различным критериям Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения Коммуникативные: активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении русского языка Личностные: конструктивно разрешать проблемные ситуации	19.03
	Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. (УОСЗ )		1	Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.	Знать: как образовывать формы глаголов настоящего, будущего и прошедшего времен по образцу; неопределённую форму глагола Уметь: распознавать в речи глаголы неопределённой формы и образовывать неопределённую форму глаголов; определять грамматический признак глаголов – время; применять правила орфографии	Выборочный диктант Работа по карточкам		Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения; осуществлять взаимоконтроль Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения; говорить связно и в нормальном темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии. Личностные: использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; контролировать свою речь и соблюдать правила общения	20.03
	Изменение глаголов по числам. (УИПЗЗ)		1	Изменение глаголов по числам	Знать: грамматический признак глагола – число Уметь: изменять глаголы по числам; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания; делать разбор по составу	Письмо по памяти		Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека Личностные: адекватно воспринимать требования учителя; понимать красоту оформления записей	01.04
	Изменение глаголов по числам. (УЗНЗВУ)		1	Изменение глаголов по числам	Знать: грамматический признак глагола – число Уметь: изменять глаголы по числам; распознавать в словах изученные орфограммы; применять правила правописания	Комментированное списывание текста		Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий Коммуникативные: активно использовать коммуникативные средства при изучении русского языка Личностные: ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка; чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практических работ	02.04
	Изменение глаголов по числам. (УОСЗ )		1	Изменение глаголов по числам	Знать: изменение глаголов по числам Уметь: изменять глаголы по числам; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; находить в предложении главные члены	Работа в парах			03.04
	Р/Р. Обучающее изложение по теме «Глагол». (урок развития речи)		1	Обучающее изложение. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Знать: алгоритм написания изложения Уметь: пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме	Изложение		Познавательные: под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности; ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка	04.04
	Изменение по родам глаголов прошедшего времени (УИПЗЗ)		1	Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени	Знать: как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе по родам Уметь: изменять глаголы прошедшего времени по родам; определять род глаголов в прошедшем времени; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Фронтальный опрос		Познавательные: наблюдать, анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы Регулятивные: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения русскому языку Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: анализировать результаты учебной деятельности; принимать ценности другого человека	07.04
	Изменение по родам глаголов прошедшего времени (УЗНЗВУ)		1	Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени	Знать: как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе по родам Уметь: изменять глаголы прошедшего времени по родам; определять род глаголов в прошедшем времени; безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием	Индивидуальная работа (по карточкам)		Познавательные: строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать метод сравнения, рассуждение по аналогии или алгоритму Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий Личностные: чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения работы; соблюдать этические нормы	08.04
	Изменение по родам глаголов прошедшего времени (УЗНЗВУ) (УОСЗ )		2	Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов в прошедшем времени	Знать: как определять время, число, род Уметь: определять время, род глаголов в прошедшем времени; составлять предложения из группы слов; согласовывать имена существительные и глаголы при составлении предложений; применять правила орфографии	Индивидуальная работа (по карточкам)		Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником Регулятивные: планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: договариваться со сверстниками, уважать их мнение Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе; иметь элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности	09.04
			2			Индивидуальная работа (по карточкам)			10.04
	Р/Р. Сочинение (урок развития речи)		1	Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений). Создание собственных текстов.	Знать: основные виды сочинений (без заучивания определений) Уметь: изменять глаголы по числам и временам; определять тип текста и его структуру; составлять план по определённой теме и сочинение по нему; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи; проверять собственный текст; находить и исправлять орфографические ошибки	Сочинение		Познавательные: под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности; ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка	11.04
	«Не» с глаголами. (УИПЗЗ)		1	Не с глаголами.	Знать: правописание частицы не и правила её написания с глаголами Уметь: рассказывать правило написания частицы не с глаголами; писать глаголы с частицей не; писать пословицы; составлять и писать правила поведения культурного человека	Письмо по памяти с коллективной проверкой		Познавательные: ориентироваться в учебнике: формировать умения на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению нового материала Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной цели Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные: чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения работы; соблюдать этические нормы	14.04
	«Не» с глаголами. (УЗНЗВУ)		1	Не с глаголами.	Знать: правописание частицы не и правила её написания с глаголами Уметь: употреблять частицу НЕ с глаголами; находить новую орфограмму в тексте	Индивидуальная работа по карточкам		Познавательные: определять случаи написания глагола с частицей не и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя правило Коммуникативные: в рамках учебного диалога формулировать понятные высказывания, используя термины Личностные: проявлять интерес к изучению темы	15.04
	Разбор глагола как части речи. (УИПЗЗ)		1	Разбор глагола как части речи	Знать: алгоритм разбора глагола как части речи Уметь: определять в глаголы; рассказывать о морфологических признаках глагола; рассказывать алгоритм разбора глагола как части речи; разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм;	Зрительно-слуховой диктант с грамматическим заданием		Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочной литературе; анализировать и устанавливать с помощью блок-схемы языковые явления Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки Личностные: принимать и усваивать правила и нормы школьной жизни, ответственного отношения к урокам русского языка	16.04
	Разбор глагола как части речи. (УЗНЗВУ)		1	Разбор глагола как части речи	Знать: алгоритм разбора глагола как части речи Уметь: разбирать глагол как часть речи, используя алгоритм; определять и исправлять ошибки в морфологическом разборе глагола; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Проверочный диктант с грамматическим заданием		Познавательные: раскрывать значение понятий «глагол», «признаки глагола» и использовать их в активном словаре; определять род глагола и обосновывать своё мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм Коммуникативные: согласовывать своё мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога Личностные: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	17.04
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Глагол». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Глагол»	Знать: изученные сведения по пунктуации, морфологии, орфографии Уметь: писать под диктовку; подбирать примеры на изученные орфограммы; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу	Диктант с грамматическим заданием		Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	18.04
Имя прилагательное (20 ч)
	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи (УИПЗЗ)		1	Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.	Знать: имя прилагательное как часть речи Уметь: находить и исправлять ошибки; осознавать имя прилагательное как часть речи; находить и распознавать в окружающем мире имена прилагательные; использовать специальную терминологию при определении частей речи		Словарный диктант	Познавательные: раскрывать значение понятия «имя прилагательное» и использовать в активном словаре; определять роль прилагательного в тексте и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога Личностные: проявлять интерес к изучению темы	21.04
	Имя прилагательное как часть речи (УЗНЗВУ)		1	Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.	Знать: имя прилагательное как часть речи Уметь: находить и распознавать в окружающем мире имена прилагательные; использовать имена прилагательные для описания предметов; устанавливать в словах наличие орфограмм		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена прилагательные Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	22.04
	Имя прилагательное как часть речи (УЗНЗВУ)		1	Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.	Знать: имя прилагательное как часть речи Уметь: подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; определять по суффиксу прилагательных оттенки значений; составлять предложения со словами – антонимами		Выборочный диктант	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе; проводить сравнение, самостоятельно делать выводы на основе сравнения Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку учебного задания»; ориентироваться в разных способах выполнения задания; выполнять учебное действие в соответствии с планом Коммуникативные: согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога Личностные: соблюдать правила поведения на уроке и в классе	23.04
	Имя прилагательное как часть речи (УЗНЗВУ)		1	Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.	Знать: имя прилагательное как часть речи Уметь: подбирать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; составлять устный рассказ-описание; распределять прилагательные по синонимичным группам		Работа в парах	Познавательные: обнаруживать и формировать учебную проблему; самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с целью; выполнять самопроверку и взаимооценку учебного задания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению при работе в паре, группе Личностные: уважительно относиться к иному мнению	24.04
	Имя прилагательное как часть речи (УОСЗ )		1	Имя прилагательное как часть речи. Общее значение, вопросы.	Знать: имя прилагательное как часть речи Уметь: писать прилагательные по группам, соответственно значению; писать прилагательные-антонимы, прилагательные-синонимы; писать текст, дополняя его прилагательными, используя слова для выбора; писать текст, вставляя пропущенные орфограммы		Фронтальный опрос	Познавательные: развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц и при классификации языковых единиц по различным критериям Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	25.04
	Изменение имён прилагательных по родам и числам. (УИПЗЗ)		1	Алгоритм определения рода, числа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного Уметь: определять род и число имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; ставить вопрос от существительного к прилагательному; изменять словосочетания		Индивидуальный опрос	Познавательные: определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога Личностные: понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку	28.04
	Изменение имён прилагательных по родам и числам. (УИПЗЗ)		1	Алгоритм определения рода, числа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа имени прилагательного Уметь: определять формы изменения окончания прилагательного; писать текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного; писать существительное, подходящее по смыслу к имени прилагательному или прилагательное, подходящее по смыслу к имени существительному		Письмо по памяти	Познавательные: строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать метод сравнения, рассуждение по аналогии или алгоритму Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе выполнения Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий Личностные: чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения работы; соблюдать этические нормы	29.04
	Изменение имён прилагательных по числам. (КУ) (КУ)		2	Алгоритм определения рода, числа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа имени прилагательного Уметь: находить имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и ставить вопрос от существительного к прилагательному; изменять словосочетания; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания		Индивидуальная работа (по карточкам) Фронтальный опрос	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, таблица, схема и др.) Регулятивные: оценивать результаты выполнения работы; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения; принимать чужое мнение; корректировать своё поведение в соответствии с определённой ролью Личностные: испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях	30.04
	Изменение имён прилагательных по числам. (КУ) (КУ)		2				Индивидуальная работа (по карточкам) Фронтальный опрос		01.05
	Изменение имён прилагательных по родам и числам и падежам. (УИПЗЗ)		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Уметь: определять и указывать число, падеж и, где возможно, род прилагательного и выделять графически окончание; склонять и писать прилагательное с существительным; писать текст, вставляя пропущенные окончания прилагательного		Работа в парах	Познавательные: определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога Личностные: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	02.05
	Р/Р. Сочинение – описание. (урок развития речи)		1	Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинение-повествование. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Знать: основные виды сочинений (без заучивания определений) Уметь: определять падеж имени прилагательного, окончание имени прилагательного по вопросу; определять вид текста: описание, повествование или рассуждение; составлять план текста; самостоятельно озаглавливать текст; составлять текст – описание по картине; соотносить словесные и зрительные образы; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи		Сочинение – описание	Познавательные: под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности; ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка	05.05
	Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. (УЗНЗВУ)		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Уметь: писать безударное окончание имени прилагательного; наблюдать, анализировать языковые явления; сопоставлять произношение и написание слов; определять род, число и падеж имён прилагательных по алгоритму		Сочинение-описание по рисунку	Познавательные: определять непостоянные признаки имени прилагательного и обосновывать свое мнение; определять формы изменения окончания прилагательного и обосновывать свое мнение; различать падежные вопросы имени прилагательного и существительного и обосновывать свое мнение; развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов Регулятивные: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению в рамках учебного диалога Личностные: адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	06.05
	Изменение имён прилагательных по родам и числам и падежам. (УЗНЗВУ)		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Уметь: определять род, число и падеж имен прилагательных по алгоритму; писать безударное окончание имени прилагательного; сопоставлять произношение и написание слов		Письмо под диктовку		07.05
	Изменение имён прилагательных по родам и числам и падежам. (УЗНЗВУ)		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Уметь: определять род, число и падеж имен прилагательных; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; соблюдать нормы русского языка в собственной речи при согласовании имён прилагательных с существительными (трудные случаи)		Выборочный диктант	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы; использовать знаково – символическую форму кодирования информации. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать термины, символы и знаки Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни; принимать и усваивать правила и нормы школьной жизни, ответственного отношения к урокам русского языка	08.05
	Изменение имён прилагательных по родам и числам и падежам. (УЗНЗВУ)		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Уметь: писать безударное окончание имени прилагательного; наблюдать, анализировать языковые явления		Комментированное письмо		09.05
	Изменение имён прилагательных по родам и числам и падежам. (УОСЗ )		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного Уметь: писать безударное окончание имени прилагательного; наблюдать, анализировать языковые явления; сопоставлять произношение и написание слов		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; использовать специальную терминологию при определении части речи; классифицировать имена прилагательные Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	12.05
	Изменение имён прилагательных по родам и числам и падежам. (УОСЗ )		1	Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных.	Знать: полученные сведения об имени существительном Уметь: определять род, число и падеж имён прилагательных по алгоритму; образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов; разбирать прилагательное как часть речи		Работа в парах		13.05
	Р/Р. Обучающее изложение по теме «Имя прилагательное» (урок развития речи)		1	Знакомство с основными видами изложений (без заучивания определений). Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности богатства и выразительности письменной речи; использование в тексте синонимов и антонимов.	Знать: алгоритм написания изложения Уметь: делать разбор прилагательного как части речи; писать безударное окончание имени прилагательного; составлять план текста и делать пересказ по этому плану; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм		Изложение	Познавательные: под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем Регулятивные: самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности; ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка	14.05
	Имя прилагательное. (КУ)		1	Разбор имени прилагательного как части речи	Знать: алгоритм разбора прилагательного как части речи Уметь: делать разбор имени прилагательного как части речи; писать безударное окончание имени прилагательного; соблюдать нормы русского и родного литературного языка в речи при согласовании прилагательных с существительными в роде (трудные случаи)		Сочинение по рисунку	Познавательные: раскрывать значение понятия «признаки прилагательного» и использовать в активном словаре; определять род прилагательного и обосновывать свое мнение Регулятивные: выполнять учебное действие, используя алгоритм Коммуникативные: согласовывать свое мнение с партнёром для принятия общего решения в рамках учебного диалога Личностные: осознание успешности при изучении темы	15.05
	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: « Имя прилагательное». (УПОКЗ)		1	Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	Знать: изученные сведения по пунктуации, морфологии, орфографии Уметь: писать под диктовку; подбирать примеры на изученные орфограммы; сопоставлять произношение и написание слов; контролировать и оценивать свою работу		Графический диктант Диктант с грамматическим заданием	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе,	16.05
Повторение (10 ч)
	Работа над ошибками. Повторение. Слово. Предложение. Текст. (КУ)		1	Систематизация знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текста	Знать: о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов Уметь: находить и исправлять ошибки; отличать текст от набора предложений; определять тему и главную мысль текста; озаглавливать текст; находить грамматическую основу предложения; самостоятельно восстанавливать деформированный текст		Письмо под диктовку	Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений; использовать специальную терминологию при определении части речи Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	19.05
	Повторение. Слово. Предложение. Текст. (КУ)		1	Систематизация знания о языковых единицах, о видах предложений	Знать: о языковых единицах, о видах предложений Уметь: распределять слова на группы по значениям; анализировать с помощью блок-схемы языковые явления; определять типы предложений; определять тему, главную мысль		Индивидуальная работа (по карточкам)	Познавательные: анализировать с помощью блок-схемы языковые явления; проводить классификацию объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; рассуждать по аналогии, делать выводы Регулятивные: самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни	20.05
	Повторение. Слово. Предложение. Текст. (КУ)		1	Систематизация знания о языковых единицах, о признаках текста и типах текста	Знать: о языковых единицах, о признаках текста и типах текстов Уметь: различать научный и художественный тексты; определять типы текстов; составлять научный текст; определять тему, главную мысль		Составление научного текста	Познавательные: проводить сравнение и самостоятельно делать выводы на основе сравнения; осуществлять анализ объекта Регулятивные: самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность Коммуникативные: приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода Личностные: положительное отношение к учёбе в школе	21.05
	Повторение изученных орфограмм (КУ)		1	Повторение изученных орфограмм	Знать: изученные орфограммы Уметь: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; устанавливать аналогии		Самостоятельная работа	Познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, справочной литературе и дополнительных источниках; рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами на определённом этапе; подводить итог урока: чему научились, что было интересного на уроке, какие задания вызвали сложности Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные: выслушивать разные мнения и принимать решение	22.05
	Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. (УПОКЗ)		1	Обобщение изученных знаний за год	Знать: изученные сведения по курсу русского языка Уметь: писать под диктовку; сопоставлять произношение и написание слов; делать изученные виды грамматических разборов; контролировать и оценивать свою работу		Графический диктант Диктант с грамматическим заданием	Познавательные: понимать цели и задачи учебной деятельности; находить ответы на проблемные вопросы Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания Коммуникативные: использовать простые речевые средства для общения на уроке; участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; отвечать на вопросы учителя Личностные: элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности; адекватная оценка результатов своей учёбы, понимание причин успеха или неуспеха; положительное отношение к учёбе в школе	23.05
	Работа над ошибками. Повторение. Правила правописания. (КУ)		1	Алгоритм работы над ошибками. Правила правописания.	Знать: алгоритм работы над ошибками; изученные орфограммы Уметь: находить и исправлять ошибки; классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами; аргументировано отвечать и доказывать своё мнение.		Самостоятельная работа	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы Личностные: ответственно относиться к урокам русского языка	26.05
	Повторение. Правила правописания. (КУ)		1	Правила правописания.	Знать: правила правописания Уметь: осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; применять правила правописания; подбирать примеры с определённой орфограммой; устанавливать аналогии		Выборочное списывание	Познавательные: наблюдать, анализировать языковые явления; выстраивать логическую цепочку рассуждений Регулятивные: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека Личностные: осознанно проводить самоконтроль и адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности	27.05
	Повторение. Правила правописания. (КУ)		1	Правила правописания.	Знать: правила правописания Уметь: аргументировано отвечать и доказывать своё мнение; распределять слова на группы по значениям; анализировать с помощью блок – схемы языковые явления		Тест		28.05
	Повторение. Правила правописания. (КУ)		1	Правила правописания.	Знать: правила правописания Уметь: определять типы предложений; определять тему, главную мысль текста; озаглавливать текст; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм		Работа в парах	Познавательные: рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы Регулятивные: выполнять действия по образцу, плану или алгоритму; определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными заданиями или на основе образцов Коммуникативные: адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы Личностные: ответственно относиться к урокам русского языка	29.05
	Обобщающий урок (УПОКЗ)		1	Обобщение изученных знаний за год	Знать: изученные сведения по курсу русского языка Уметь: выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности		Задания поискового характера	Познавательные: проводить сравнение и самостоятельно делать выводы на основе сравнения; осуществлять анализ объекта; проводить классификацию объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; рассуждать по аналогии, делать выводы Регулятивные: самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность; корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатами действий на определённом этапе; позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата Коммуникативные: понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач, стремиться к пониманию позиции другого человека; согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной задачи; приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода; конструктивно разрешать конфликты, учитывая интересы сторон Личностные: понимать практическую значимость русского языка для собственной жизни; распределять работу между членами группы; чувствовать ответственность за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения работы; ориентироваться на творческую познавательную деятельность на уроках русского языка	30.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники и пособия для учащихся

Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.Ф. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2013.
Русский язык. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, Т.Ф. Бабушкина. – М.: Просвещение, 2013.

Информационно-коммуникутивные средства

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. Русский язык. 3 класс. (CD)

Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климанова, Т.Ф. Бабушкина. Русский язык. 3 класс. (CD)
Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами)
Из истории русских слов: Словарь-пособие. – М.: Школа-Пресс. – 1993. – 224с.
Никонов В.А. Словарь русских фамилий. / Сост. Е.Л.Крушельницкий. – М.: Школа-Пресс, 1993. – 224с.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / ред.-сост. В.В. Бурцева. – 5-е изд., стереот. – М.: Рус.яз. – Медиа. 2006. – Х, 754, [4]с.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М: Азъ, 1992. – 907с.
Суперанская А.В, Суслова А.В. Современные русские фамилии. М.: Наука, 1981 - 176с. (Литературоведение и языкознание)
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, - 1986. – 224с.
Ушаков Д.Н, Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред. шк. – 39-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 303с.
Школьный словарь иностранный слов / В.В.Одинцов, В.В.Иванов, Г.П. Смолицкая и др. под ред. В.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1994. – 272с.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся/ Под ред. Л.П.Крысина; Худож. О.С.Василькова. – М.: Просвещение. 1995. – 383с.:ил.

Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )

Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М. ВАКО, 2014. – 480 с. (В помощь школьному учителю)
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч 1/ [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. –М.: Просвещение, 2011.
«Перспектива» Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предмету «Русский язык». – Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
eorhelp.ru
Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki
Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа : http://pedsovet.org
Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа : http://www.4stupeni.ru
Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru
Педагогическое сообщество. – Режим доступа : http://www.pedsovet.su
Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Дополнительная литература

Из истории русских слов: Словарь-пособие. – М.: Школа-Пресс. – 1993. – 224с.
Никонов В.А. Словарь русских фамилий. / Сост. Е.Л.Крушельницкий. – М.: Школа-Пресс, 1993. – 224с.
Новый орфографический словарь-справочник русского языка / ред.-сост. В.В. Бурцева. – 5-е изд., стереот. – М.: Рус.яз. – Медиа. 2006. – Х, 754, [4]с.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М: Азъ, 1992. – 907с.
Суперанская А.В, Суслова А.В. Современные русские фамилии. М.: Наука, 1981 - 176с. (Литературоведение и языкознание)
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь. Пособие для учащихся. М.: Просвещение, - 1986. – 224с.
Ушаков Д.Н, Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся сред. шк. – 39-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 303с.
Школьный словарь иностранный слов / В.В.Одинцов, В.В.Иванов, Г.П. Смолицкая и др. под ред. В.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1994. – 272с.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн. для учащихся/ Под ред. Л.П.Крысина; Худож. О.С.Василькова. – М.: Просвещение. 1995. – 383с.:ил.

Технические средства обучения

Классная доска

Ноутбук

Магнитная доска

Звуковые пособия на электронных носителях

Телевизор

Наглядные пособия: таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами.

[1] Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.

[2] Изучается во всех разделах курса.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Перспектива
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива » 3 класс

Рабочая программа по Русскому языку УМК Перспектива 1 класс по ФГОС с КТП

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Перспективарабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК «Перспектива » 3 класс

Рабочая программа по Русскому языку УМК Перспектива 1 класс по ФГОС с КТП

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспектива" 1 класс

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Перспектива
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему