рабочая программа по русскому языку 1 класс школа 2100
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
данная программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе по программе школа 2100
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_1_klass.docx | 105.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку 1 класс, Школа 2100
разработала учитель начальных классов
МОУ «СОШ№55» г. Саратова
Гордон Любовь Михайловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 1-го класса общеобразовательной четырехлетней начальной школы и составлена по авторской программе Образовательной системы «Школа 2100», которая имеет гриф «Рекомендовано .министерством образования и науки Российской Федерации», на основе авторской учебной программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной.
В 1 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т.к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.
Цели и задачи
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык»: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; формирование элементарной лингвистической компетенции; формирование функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития ребенка.
Задачи курса
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку, любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
- формирование у детей чувства языка: концепция предмета «Русский язык» состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка;
- воспитание потребности пользоваться всеми языковыми богатствами, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков. Необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Специфика программы
Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения русскому языку будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приемов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным стандартом начального общего образования.
В результате освоения предметного содержания курса русского языка у обучающихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.
Рассматриваемый курс русского языка предлагает решение новых образовательных задач путем использования современных образовательных технологий.
В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения деятельностного подхода является включение в него специальных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.
Основные содержательные линии курса
Основные содержательные линии курса «Русский язык» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками: «Обучение грамоте. Добукварный период», «Обучение грамоте. Букварный период», «Русский язык.слово», «Русский язык. Предложение. Текст».
Структура программы
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках также вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение.Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Содержание
Звуки речи (гласные – ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн.
Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
Требования к результатам
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание к мелодичности народного звучания речи;
- положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка;
- способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;
- предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- внесение необходимых дополнений, корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его продукта;
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- определение основной и второстепенной информации;
- понимание и адекватная оценка языка средствами массовой информации.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действия партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- различать основные языковые средства (слово, словосочетание, предложение, текст);
- знать гласные и согласные звуки русского языка и их отличительные признаки; все буквы русского алфавита; способы обозначения мягких согласных на письме;
- правописание буквосочетаний жи-ши, ча-щща, чу-щу, чк, чн; правила употребления большой буквы в именах;
- правила употребления большой буквы; правила переноса слов;
- правила оформления предложений на письме.
Формы организации учебного процесса
При изучении курса «Русский язык» могут использоваться следующие формы организации учебного процесса: уроки исследования и экспериментальной проверки различных гипотез; дидактические игры, уроки-путешествия, уроки-конференции; урок-викторина.
Итоговый контроль
Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:
- самоконтроль (при введении нового материала);
- взаимоконтроль (в процессе его отработки);
- текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ);
- итоговый контроль (итоговая тестовая работа).
Объем и сроки изучения
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, всего – 165 часов.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний;
- УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений;
- УКИЗ – урок комплексного использования знаний;
- УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
- УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний.
Содержание программы (50ч)
Слово (25ч) Знать:
-звуки речи;
- гласные, согласные (твердые, мягкие, глухие, звонкие);
- ударение, слог;
-произношение ударных и безударных гласных;
- алфавит;
- буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- названия букв;
- прописные буквы.
Уметь:
- выделять в словах звуки;
- делить слова на слоги;
- ставить ударение;
- различать ударные и безударные слоги;
- писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
- переносить слова по слогам;
- писать с большой буквы имена собственные.
Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение. Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова (с составлением схемы слова). Алфавит.
Обозначение мягкости согласных на письме. Перенос слова.
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова, корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?
Предложение (15часов)
Признаки предложения, оформление предложения на письме. Текст ( 10 часов) Отличие текста от набора предложений.
Учебно – тематический план
№ | Тема | Кол-во часов | Практические работы | ЗУН и УУД |
1 | Слово | 25 | -закрепить необходимый минимум из области фонетики: звук и буква, звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие слоги, слогообразующая роль гласных, ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные, -видеть орфограмму в слове, правильно писать слова с изученными орфограммами. | 3 четверть Проверочная работа № 1 (списывание) 4 четвегггь -Проверочная работа № 2 (диктант) -Проверочная работа№3 (диктант) -Контрольный словарный диктант - Комплексная контрольная работа -Стандартизированная контрольная работа. |
2 | Предложение | 15 | -повторить и систематизировать знания о предложении | |
3 | Текст | 10 | -повторить и систематизировать знания о тексте |
Содержание курса обучение грамоте и развитие речи.
1. Добуквенный период. (37 ч.)
Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв). Цель первого раздела («Говорим, рассказываем») ~ подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.
2. Букварный период. (165 ч.)
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, й, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.
После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
Содержание второго раздела «Азбуки» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Учебно-методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. | «Мои волшебные пальчики» | Тетради к «Букварю» |
2 | Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2011. | Уроки обучения грамоте | Методические рекомендации для учителя к «Букварю» тетрадям по письму. |
3 | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | |
4 | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
5 | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
6 | Е.В.Бунеева, Комисарова Л.Ю., Яковлева М.А.; М.: Баласс 2009г | Методические рекомендации по русскому языку для 1-2 класса | Пособие для учителя |
7 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2009г. | Русский язык (первые уроки) | Учебник для 1 класса |
8 | Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2010г. | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» | Рабочая тетрадь по русскому языку |
9 | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева М.: Баласс 2009 г. | Слова с непроверяемыми написаниями | Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс |
10 | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. | Сборник программ | |
11 | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
12 | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
13 | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя | |
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | О.В.Пронина:. - Москва: Баласс, 2011. | «Мои волшебные пальчики» | Тетради к «Букварю» |
2 | Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, М.: Баласс 2007г. | Русский язык (первые уроки) | Учебник для 1 класса |
3 | Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева М.: Баласс 2010г. | Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» | Рабочая тетрадь по русскому языку |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Вид контроля | Внеурочная деятельность | Дата | ||
метапредметные | предметные | План | Факт | ||||||
1 | Знакомство с прописями. | 1 | УКИЗ | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться строить высказывание. Формирование личного отношения к окружающему миру. | Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер.материал), сравнивать их. | Наблюдение. Фронтальный опрос. | День знаний. Осень .Флаг России. Гигиенические требования к письму. | ||
2 | Правила письма. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Учиться слушать и понимать других. Осмыслениеспособов обучения. | Знать смысл слов. Уметь находить закономерности, общие и отличительные признаки предметов. | Наблюдение. Фронтальный опрос. | Схема слова. Тематические группы слов. Гигиенические требования к письму. | ||
3 | Прямые и наклонные вертикальные линии. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Учиться строить высказывание, правильно писать изученные элементы. | Обводить и писать элементы, линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Виды линий. Штриховка по образцу. Понятие «предложение». | ||
4 | Обведение по контуру, штриховка. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Учиться слушать и понимать других. Правильно писать изученные элементы. | Обводить по контуру, штриховать изображения. Понятия «слева», «справа», «вверх», «вниз». | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение по контуру, штриховка изображений. | ||
5 | Закрепление пройденного. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Освоить алгоритм проверки. Правильно писать изученные элементы. | Обводить и писать элементы, линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов. | ||
6 | Обведение по контуру, штриховка. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму. Учиться самооценке. | Обводить по контуру, штриховать в разных направлениях: сверху вниз, слева направо. | Текущий. Фронтальный опрос. | Обведение по контуру, штриховка в разных направлениях. Запись предложения схемой. | ||
7 | Обведение по контуру, письмо овалов. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: обобщать и сравнивать с образцом. Правильно писать изученные элементы: овалы. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. | Обводить по контуру и писать элементы, линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение по контуру. Линии. Восклицательный знак. | ||
8 | Письмо наклонных линий. Овалов. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы: овалы, наклонные линии. | Обводить и писать наклонные линии, штриховать. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо наклонных линий, овалов. Многозначность слова. | ||
9 | Закрепление пройденного. | 1 | УЗЗВУ | Сравнивать, анализировать и правильно писать изученные элементы. Учиться строить монологическое высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи. | Узнавать и называть элементы и линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов. Бордюры. | ||
10 | Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Учиться самооценке. | Писать наклонные линии. Понятия «вверху», «внизу». | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Бордюры. Устное составление текста. | ||
11 | Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: обобщать и воспроизводить. Составлять схему предложения. Правильно писать изученные элементы. Учиться правильно задавать вопросы. | Обводить по контуру и штриховать. Составлять предложение по схеме. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение по контуру и штриховка изображений. Схема предложения. | ||
12 | Письмо прямой с закруглением внизу. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Работать по алгоритму. | Обводить и писать элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо прямой с закруглением внизу. | ||
13 | Письмо е-образных элементов. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. Учиться самооценке. | Обводить и писать элементы, линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо е-образных элементов. | ||
14 | Закрепление пройденного. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Учиться оценивать свои результаты. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. | Обводить и писать элементы. Узнавать и называть элементы и линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов. Нижнее и верхнее закругления. Ударный слог. | ||
15 | Письмо элементов буквы г. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, характеристику. Писать изученные элементы. Учиться работать в паре. | Узнавать и называть элементы и линии. Обводить и писать элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы г. | ||
16 | Повторение основных графических элементов. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. | Обводить и писать элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо наклонных линий, линий с закруглением, овалов. | ||
17 | Письмо прямых и наклонных линий. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. | Обводить и писать прямые и наклонные линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо прямых и наклонных линий. Безотрывное письмо. | ||
18 | Письмо прямых и наклонных линий. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: анализировать, обобщать и различать, сравнивать с образцом, воспроизводить. Правильно писать изученные элементы. | Обводить и писать прямые и наклонные линии. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо прямых и наклонных линий. Безотрывное письмо. | ||
19 | Закрепление пройденного. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, сравнивать, обобщать и представлять данные. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. Учиться оценивать свои результаты. | Обводить и писать изученные элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов. | ||
20 | Строчные буквы и, г, п, т, р. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, элементы букв, давать характеристику звуков. Писать буквы и, г, п, т ,р. Учиться действовать по алгоритму. | Уметь вычленять в совокупности общие элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение букв, обведение и письмо элементов букв и, г, п, т, р. Слоги. Гласные, согласные звуки и буквы. | ||
21 | Письмо слогов и слов с этими буквами. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, сравнивать, обобщать и представлять данные. Формирование графического навыка. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. | Знать изученные буквы, понятия «звук», «буква», «слог», «слово». | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо слогов и слов с буквами г, п, т, р. Твердые и мягкие согласные. Развитие речи. Проговаривание алгоритма написания буквы. | ||
22 | Закрепление изученного. | 1 | УЗЗВУ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука, различать звуки и буквы. Учиться строить высказывание. | Чтение и письмо букв и слогов. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов букв. Письмо букв и слогов под диктовку. | ||
23 | Строчная буква о. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать буквуо. | Обводить и писать элементы и буквы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо овалов, буквы о. нижнее и верхнее соединение букв. | ||
24 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Осознавать личностный рост. Учиться строить высказывание. | Чтение и письмо изученных букв, слогов, звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Деление на слоги. | ||
25 | Заглавная букваОв именах людей. | 1 | УКИЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву О. | Обводить и писать элементы. Чтение букв и слогов. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо слов с заглавной буквы О. правило написания заглавных букв. | ||
26 | Строчная буква а. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание. Писать букву а. | Обводить и писать элементы и буквы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Анализ элементов, обведение элементов, письмо буквы а. обозначение твердости согласных звуков на письме. | ||
27 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Учиться действовать по алгоритму. | Звукобуквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Обозначение мягкости согласных букв. | ||
28 | Буква ы. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву Ы. | Обводить и писать элементы и буквы. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо буквы ы и слогов с ней. Единственное и множественное число. | ||
29 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. | 1 | УИПЗЗ | Различать звуки и буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Г, П, Т, Р. Учиться действовать по алгоритму. Оценивать личные достижения. | Обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов прописных букв Г, П, Т, Р. Правила написания заглавных букв. | ||
30 | Заглавная буква И. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Учиться строить высказывание. | Узнавать, обводить и писать элементы и буквы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов прописных букв. Письмо элементов И. смысловое различие слов с заглавной и строчной буквы. | ||
31 | Строчная букван. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать буквун. | Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы н. соединение букв. Одинаковая часть слов. | ||
32 | Повторение пройденного. Письмо слов с буквой н. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание. Различать изученные звуки и буквы. | Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Удвоенная согласная буква. | ||
33 | Строчная буква к. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву к. | Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы к. Сравнение элементов букв. | ||
34 | Письмо изученных букв. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание. | Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Местоимения «он», «она», «они». | ||
35 | Заглавная и строчная буквы Уу. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать буквыУу и слова с ними. | Узнавать, обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов букв. Характеристика изученных звуков и букв. | ||
36 | Письмо изученных букв. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов.многозначность слова. | ||
37 | Повторение пройденного. Письмо слов с буквой Уу. | 1 | УКИЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать с комментированием. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. | Чтение и письмо изученных строчных и заглавных букв. Звукобуквенный анализ. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов букв Уу. Орфографическое чтение. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. | ||
38 | Строчная буква с. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву с. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Чтение и письмо изученных букв. Безотрывное письмо. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы с, слогов и соединений. Наблюдение за словами с непроверяемой безударной гласной. | ||
39 | Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами. | 1 | УЗЗВУ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться строить высказывание. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. Употребление предлогов. | ||
40 | Повторение пройденного. Письмо предложений. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать элементы букв. Учиться строить высказывание. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо слогов, слов и предложений. Границы предложений. Развитие речи. | ||
41 | Строчные буквы л, м. | 1 | УИПЗЗ | Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Различать изученные звуки и буквы. Писать буквы л, м и слова с ними. Учиться сотрудничеству в паре. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов букв м, л. Письмо слогов, слов и предложений. | ||
42 | Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Нижнее соединение. | ||
43 | Заглавные буквыК, Н. | 1 | УИПЗЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать буквыК, Н и слова с ними. | Распознавать, сравнивать, обводить и писать элементы и буквы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений с буквамиК, Н. | ||
44 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Оценивать личные достижения. | Чтение и письмо изученных букв. Правила написания заглавных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. «Опасные» места. | ||
45 | Обучение списыванию с печатного текста. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать изученные буквы. Учиться работать по алгоритму. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила оформления предложений на письме. Списывание с проговариванием и проверкой. | ||
46 | Упражнения в письме. Заглавная и строчная буквыСс. | 1 | УКИЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквыСси слова с ними. | Обводить и писать элементы и буквы. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквСс. Правила написания заглавной буквы. | ||
47 | Урок повторения. Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться сотрудничеству в паре. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Анализ и обведение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. | ||
48 | Заглавная буква М. упражнения в письме. | 1 | УКИЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву М. | Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение. Штриховка. Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. | ||
49 | Обучение в списывании текста. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться монологовой речи, строить монологическое высказывание. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила оформления предложений на письме. Развитие речи. | ||
50 | Строчная буква ш. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву ш. | Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы ш. сочетание ши. | ||
51 | Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться осознавать значимость учебной деятельности и получаемых знаний. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо букв, слогов, слов с заглавной буквы и предложений. | ||
52 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Звукобуквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила оформления предложения на письме. | ||
53 | Заглавная буква Ш. | 1 | УКИЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать букву Ш. | Чтение и письмо изученных букв. Правописание заглавной буквы в словах и предложениях. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов букв Шш. Правила написания заглавной буквы. | ||
54 | Обучение выборочному списыванию. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Оценивать личные достижения. Учиться работать по алгоритму. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Проверка умения читать и списывать текст. Письмо под диктовку словарных слов. | ||
55 | Заглавная буква А. упражнения в письме. | 1 | УКИЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Различать и писать изученные буквы, воспроизводить по образцу. Писать буквуА и слова с ней. Учиться оценивать личный результат. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. | ||
56 | Строчная буква д. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву д. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы д. | ||
57 | Самостоятельная работа по письму. | 1 | УПОКЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю. | Чтение и письмо с образца. Знать наизусть правописание изученных словарных слов. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Списывание с печатного образца. Письмо под диктовку. | ||
58 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила оформления предложений на письме. Однокоренные слова. Словарные слова. | ||
59 | Строчная буква в. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву в. Учиться осознавать значимость учебной деятельности. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы в. Верхнее и нижнее соединения. Суффиксы. | ||
60 | Заглавная буква В. | 1 | УПОКЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквуВи слова с ней. Учиться сотрудничеству в паре. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Проверка безударных гласных. | ||
61 | Строчная гласная буква е. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Писать букву е. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы е. письмо слов и предложений. Обозначение двух звуков одной буквой. | ||
62 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Границы предложений. Звукобуквенный разбор. Однокоренные слова. | ||
63 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Учиться принимать и удерживать учебную задачу. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. Ударные и безударные гласные. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо слов и предложений. Правила оформления предложений на письме. Звукобуквенный разбор. | ||
64 | Строчная гласная буква ё. | 1 | УКИЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ё. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы ё. обозначение мягкости согласных звуков на письме. | ||
65 | Заглавные буквыЕ, Ё. | 1 | УКИЗ | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквыЕ, Ё и слова с ними. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Обозначение двух звуков одной буквой. | ||
66 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Описывать свойства звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. Ударные и безударные гласные. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Звукобуквенный разбор. Обозначение двух звуков одной буквой. | ||
67 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УЗЗВУ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Звукобуквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Парные согласные. | ||
68 | Строчная буква б. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву б. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. Однокоренные слова. Корень. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы б. письмо слов и предложений. Парные согласные. | ||
69 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. Однокоренные слова. Корень. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Однокоренные слова. Части слова. Парные согласные. Орфограммы. | ||
70 | Заглавная буква Б. | 1 | УКИЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать буквуБ и слова с ней. | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложения. Парные согласные. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. | ||
71 | Строчная буква з. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать букву з. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы з. подбор проверочных слов. | ||
72 | Упражнения в письме. | 1 | УЗЗВУ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. | ||
73 | Заглавная буква З. | 1 | УКИЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать букву З и слова с ней. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. Знать наизусть словарные слова. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Парные звонкие и глухие согласные. | ||
74 | Строчная гласная буква я. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву я. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Письмо слогов, слов и предложений с буквой я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | ||
75 | Заглавная буква Я. | 1 | УКИЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать букву Я и слова с ней. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правила написания заглавной буквы. Словарная работа. | ||
76 | Строчная буква х. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву х. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Обведение и письмо элементов буквы х, слов и предложений. Тематические группы слов. | ||
77 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться сотрудничеству в паре. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Гласные и согласные буквы. | ||
78 | Строчная буква ж. | 1 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать букву ж. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Сравнение элементов ж и х. обведение и письмо элементов буквы ж. сочетания «жи», «ши». | ||
79 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УИПЗЗ | Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией:находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывание. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Пары по глухости-звонкости. | ||
80 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Чтение и письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ. | Текущий. Фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений. | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Проверочные слова. | ||
81 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
82 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
83 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
84 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
85 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
86 | Работа с текстом. Списывание с печатного текста. | 1 | УПОКЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Учиться работать по алгоритму. | Уметь правильно писать слова с печатного текста. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов с печатного текста. | ||
87 | Заглавные буквы Х, Ж. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы Х и Ж и слова с ними. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Работать по алгоритму. | Уметь писать буквы х и ж. | Тематический. Буквенный диктант. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||
88 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквы Й, й. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Знать правило переноса с буквой й в середине. Уметь находить суффиксы –ушк-, -ок-, -оник-. | Текущий. Списывание слов, нахождение суффиксов. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||
89 | Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк. | Текущий. Правило написания буквосочетаний ча, чу. | Правописание буквосочетаний ча, чу. | ||
90 | Заглавная буква Ч. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описыватьсвойства звука. Писать букву Ч. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн. | Текущий. Словарная работа. | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн. | ||
91 | Строчные буквы ц, щ. сочетания ща, щу. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Учиться выстраивать свой ответ. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы ц,щ. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами. | Текущий. Правило написания сочетания ща, щу. | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | ||
92 | Заглавные буквы Ц, Щ. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать буквы Ц, Щ и слова с ними. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами. | Текущий. Правило написания сочетания ща, щу. | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | ||
93 | Строчная буква ф. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Писать букву Ф. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. | Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости-звонкости, составлять слова с этими звуками. | Текущий. Пересказ текста. | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | ||
94 | Заглавная буква Ф. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Писать букву Ф и слова с ней. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь писать заглавную букву Ф, составлять со звуками [ф]-[в]. | Текущий. | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных. | ||
95 | Строчная буква э. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву э. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх). | Текущий. Письмо слов на слух. Подчеркивание орфограмм. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | ||
96 | Упражнения в письме изученных букв. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Оценивать личные достижения и достижения других. Учиться взаимопроверке. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
97 | Заглавная буква Э. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать буквуЭи слова с ней. | Уметь писать заглавную буквуЭс комментированием. | Выборочное чтение по вопросам. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | ||
98 | Строчная гласная буква ю. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ю. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю. | Текущий. Самостоятельное списывание. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | ||
99 | Заглавная буква Ю. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву Юи слова с ней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Учиться выстраивать свой ответ. | Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами. | Текущий. Чтение текста. Озаглавливание. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы. | ||
100 | Буква ь. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Писать букву ь и слова с ней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов. | Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | ||
101 | Упражнения в письме слов с изученными буквами. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь правильно писать слова с изученными слова. | Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
102 | Разделительный ь. | 1 | УИПЗЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Писать букву Ь в словах. | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь. | Текущий. Правило: в транскрипции мягкий знак не обозначается. | Употребление разделительныхЬ и Ъ. | ||
103 | Буква ъ. разделительныйъ. | 1 | УЗЗВУ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу слова с буквами Ь и Ъ. | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ. | Текущий. Наблюдение за ролью ъ, его работой. | Употребление разделительныхЬ и Ъ. | ||
104 | Упражнения в письме изученных букв. | 1 | УЗЗВУ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке. | Текущий. Словарная работа. | Знакомство с русским алфавитом. | ||
105 | Упражнения в списывании текста. | 1 | УПОКЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Работать с информацией:находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке. | Текущий. | Русский алфавит. | ||
106 | Упражнения в письме слов и предложений. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые буквы. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. | Уметь правильно писать слова с изученными буквами. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание слов. | ||
107 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Уметь составлять и записывать слова с изученными буквами. Учиться строить высказывание, ответы на вопросы. Учиться ориентироваться в учебнике и его страницах. | Знать, как построен учебник. Уметь пользоваться учебником, находить информацию. | Текущий. | Содержание учебника, условные обозначения, сквозные герои. | ||
108 | Повторяем гласные звуки и буквы. | 1 | УКИЗ | Сравнение звукового и буквенного состава слова. Различать гласные звуки и буквы. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Учиться самоконтролю и самооценке. | Знать минимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав. | Текущий. Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа. | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие». | ||
109 | Гласные буквы обозначают мягкость и твердость согласных звуков на письме. | 1 | УИПЗЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться самоконтролю и самооценке. | Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений. | Текущий. Индивидуальный. Тест. Словарно-орфографическая работа. | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме. Понятие об «опасных» местах – орфограммах. | ||
110 | Согласные звуки и буквы. | 1 | УИПЗЗ | Моделировать звуковой состав звука. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Знать о признаках согласных звуках и их классификации. Уметь списывать с печатного и прописного текстов. | Текущий. Диктант. | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих. | ||
111 | Что мы знаем о звуках и буквах. | 1 | УОСЗ | Уметь анализировать содержание таблицы. Подбирать слова к схеме. Находить слова в тексте с заданным звуком. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывания. | Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов. | Тематический. Проверочная работа (списывание с грамматическими заданиями). | Систематизация понятий «звук» и «буква». | ||
112 | Повторяем слоги и ударение. | 1 | УЗЗВУ | Уметь находить обобщающее слово, делить слова на слоги, ставить ударение. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Знать понятие слога и ударение. Уметь находить ударный и безударный слоги. | Тематический. Словарная работа. | Закрепление понятий «слог», «ударение». | ||
113 | Повторяем слоги и ударение. | 1 | УОСЗ | Составление предложения по словам; понятие однокоренных слов. Делить слова на слоги, ставить ударение. Работать с информацией:находить, обобщать и сравнивать , запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться строить высказывания. | Знать о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения. Уметь делить слова на слоги, находить ударный и безударный. | Тематический. Тест. Словарная работа. | Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение». | ||
114 | Перенос слов. | 1 | УИПЗЗ | Уметь переносить слова. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Знать правила переноса слов. Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова. | Тематический. Словарная работа. | Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса». | ||
115 | Развитие умения переносить слова. | 1 | УЗЗВУ | Уметь переносить слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. | Знать правила переноса слов. Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; уметь писать в одну линейку. | Тематический. Словарный диктант. Слуховой диктант. | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса». | ||
116 | Развитие умения переносить слова. | 1 | УОСЗ | Уметь переносить слова. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю, оценке результатов. | Знать правила переноса слов. Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных »; уметь писать в одну линейку. | Тематический. Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание. | Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса». | ||
117 | Проверочная работа. | 1 | УПОКЗ | Уметь переносить слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать ,воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться принимать и удерживать учебную задачу. | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах. | Тематический, итоговый. Диктант с грамматическими заданиями. | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам. | ||
118 | Работа над ошибками. | 1 | УОСЗ | Уметь переносить слова. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. | Уметь анализировать ошибки и работать с ними. | Словарная работа. Диктант. | Отработка понятий «ударение», «перенос слов». | ||
119-121 | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме. | 3 | УИПЗЗ | Понятие о тексте, умение анализировать заглавие. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Знать об обозначении мягкости согласных .буквами е, ё, ю, я, и, ь. Уметь видеть в словах орфограммы. | Текущий, фронтальный. Диктант с комментированием. | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме». | ||
122-123 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы Ь. | 2 | УИПЗЗ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Знать о различении согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Уметь видеть орфограммы, правильно переносить слова. | Текущий. Диктант с комментированием. Тест. | Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы Ь». | ||
124-125 | Повторяем написание большой буквы и разделительного Ь в словах. | 2 | УИПЗЗ | Различение разделительного Ь и показателя мягкости. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком. | Текущий. Словарная работа. Распределительный диктант. | Закрепление навыка написания слов с Ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы. | ||
126 | Закрепление изученного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять и записывать слова на изучаемые правила. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком. | Текущий, фронтальный. Индивидуальный тест, диктант, беседа. | Закрепление навыка написания слов с Ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы. | ||
127 | Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по разному – с большой и маленькой буквы. | 1 | УИПЗЗ | Писать большую букву. Видеть в словах опасные места. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные. | Текущий. Картинный словарный диктант, работа в парах. | Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы. | ||
128-129 | Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительнымЬ. | 2 | УЗЗВУ | Образование притяжательных прилагательных от существительных. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительныйЬ в словах. | Текущий. Словарный диктант. Беседа. Работа по карточкам. | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительнымЬ. | ||
130 | Повторение написания жи-ши в словах. | 1 | УЗЗВУ | Формирование способности к объективности самооценки. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Знать и уметь применять орфограммы написания гласных после шипящих. | Тематический. Цифровой диктант. Словарный диктант. | Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чнв словах. | ||
131 | Повторение написания ча-ща в словах. | 1 | УЗЗВУ | Различение слов, отвечающих на вопросы: что? какой? что делать?Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Уметь правильно писать буквосочетания:жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн. | Тематический. Словарный диктант. | Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чнв словах. | ||
132 | Повторение написания чу-щу в словах. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять словарные диктанты на изучаемую орфограмму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. | Уметь правильно писать буквосочетания:жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн; уметь подбирать однокоренные слова. | Тематический. Письмо по памяти. Работа по карточкам. Объяснительный диктант. | Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чнв словах. | ||
133-135 | Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн в словах. | 3 | УОСЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать буквы, воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. Учиться оценивать свои достижения. | Уметь правильно писать буквосочетания:жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн; уметь подбирать однокоренные слова. | Тематический. Тест. Распределительный диктант. | Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чнв словах. | ||
136 | Повторяем корень слова. | 1 | УЗЗВУ | Понятие единообразного написания корней. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь находить и подбирать однокоренные слова. | Тематический. Словарный диктант. | Уточнение понятия «корень слова». | ||
137-139 | Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. | 3 | УКИЗ | Учиться находить однокоренные слова. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать , воспроизводить по образцу. Учиться диалоговому общению. | Знать об одинаковом написании корней в родственных словах. | Текущий. Предупредительный диктант. Беседа по вопросам. | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова. | ||
140 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слов. | 1 | УЗЗВУ | Различать понятия о сильной и слабой позиции. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать ,воспроизводить по образцу. Описывать свойства звука. Моделировать разнообразные расположения букв и слогов в словах. | Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова. | Текущий. Словарный диктант. Творческое списывание. | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова. | ||
141 | Упражнение в подборе проверочных слов с безударной гласной в корне. | 1 | УЗЗВУ | Группировать слова по заданному принципу (с общим корнем и т.д.). Работать с информацией: запоминать, воспроизводить по образцу, осуществлять самоконтроль. | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне. | Текущий. Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант. | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова. | ||
142 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. | 1 | УЗЗВУ | Находить корень в группе доступных слов. Учиться работать по алгоритму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне. | Тематический, индивидуальный, фронтальный. Работа по карточкам, списывание. | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова. | ||
143 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять текст на заданную тему с опорой на данные слова. Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне. | Тематический выборочный и распределительный диктант. Беседа по вопросам. | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова. | ||
144 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. | 1 | УОСЗ | Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне. | Тематический итоговый тест. | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. | ||
145 | Проверочная работа. | 1 | УПОКЗ | Находить корень в группе доступных слов. Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. | Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова. | Тематический. Итоговый диктант. | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме. | ||
146 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | УПОКЗ | Находить корень в группе доступных слов. Оценивать личные достижения и достижения окружающих. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать и уметь применять правила работы над ошибками. | Текущий, фронтальный. | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова. | ||
147 | Повторение слов, написание которых надо запомнить. | 1 | УЗЗВУ | Усвоить понятие об обобщающем слове. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Строитьвысказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи. | Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными. | Текущий. Зрительно слуховой диктант, зрительный диктант. | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить. | ||
148 | Повторение слов, написание которых надо запомнить. | 1 | УЗЗВУ | Осознание понятия орфограммы, сильной и слабой позиции. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Строить высказывание. Учиться осознавать значимость учебной задачи. | Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы. | Текущий. Беседа по вопросам. Выборочный диктант. | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить. | ||
149 | Повторение слов, написание которых надо запомнить. | 1 | УЗЗВУ | Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю. | Знать и уметь писать словарные слова. | Тематический. Словарный диктант. Изложение-миниатюра. | Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить. | ||
150 | Словарный диктант. Повторение пройденного. | 1 | УПОКЗ | Составление текста по опорным словам. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться самоконтролю и самооценке. | Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам. | Текущий. Словарный диктант. | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова. | ||
151 | Анализ словарного диктанта. Работа над ошибками. | 1 | УПОКЗ | Составление текста по опорным словам. Доказывать написание слов, используя орфографический словарик. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам. | Текущий. Словарный диктант. | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова. | ||
152 | Что мы знаем о предлогах в предложении. | 1 | УЗЗВУ | Отличать предлог от приставки. Учиться работать по алгоритму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения. | Объяснительный диктант. | Уточнение понятий «предлог», «предложение». | ||
153 | Что мы знаем о предлогах в предложении. | 1 | УЗЗВУ | Составление текста на заданную тему. Учиться работать по алгоритму. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать признаки предложения, понятия об интонации и цели высказывания. | Выборочный диктант. Словарный диктант. | Отработка навыка написания предлогов в предложениях. | ||
154 | Что мы знаем о предлогах в предложении. | 1 | УОСЗ | Составление текста на заданную тему. Учиться работать по алгоритму. Работать с информацией:находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать признаки предложения, понятия об интонации и цели высказывания. | Выборочный диктант. Словарный диктант. | Отработка навыка написания предлогов в предложениях. | ||
155 | Повторяем правила оформления предложений на письме. | 1 | УЗЗВУ | Составлять небольшой текст. Правильно списывать текст. Работать по алгоритму. Учиться оценивать свои результаты. Учиться строить высказывание. | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | Текущий. Объяснительный диктант. Словарный диктант. | Отработка навыка оформления предложений на письме. Отличать текст от набора предложений. | ||
156 | Повторяем правила оформления предложений на письме. | 1 | УОСЗ | Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. Учиться работать по алгоритму. Учиться осознавать значимость учебной задачи. | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения. | Текущий. Объяснительный диктант. Словарный диктант. | Отработка навыка оформления предложений на письме. Отличать текст от набора предложений. Составлять небольшой текст. Правильно списывать текст. | ||
157 | Контрольный диктант. | 1 | УПОКЗ | Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Учиться строить высказывание, доказывать написание слов. Учиться осознавать значимость учебной задачи. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания. | Тематический. Контрольная работа. | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме. | ||
158 | Проверочная работа. | 1 | УПОКЗ | Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Учиться строить высказывание, доказывать написание слов. Учиться осознавать значимость учебной задачи. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания. | Текущий. Объяснительный диктант. | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме. | ||
159 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | УПОКЗ | Определять наличие орфограмм в слове. Контролировать правильность написания. Доказывать написание слов. Работать с информацией: находить, обобщать и сравнивать, запоминать и воспроизводить по образцу. | Знать правила работы над ошибками. Уметь применять их. | Текущий. | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме. | ||
160 | Повторение пройденного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения. | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. | Отработка умения правильно писать предложения. | ||
161 | Повторение пройденного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения. | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. | Отработка умения правильно писать предложения | ||
162 | Повторение пройденного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения. | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. | Отработка умения правильно писать предложения | ||
163 | Повторение пройденного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения. | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. | Отработка умения правильно писать предложения | ||
164 | Повторение пройденного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения. | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. | Отработка умения правильно писать предложения | ||
165 | Повторение пройденного. | 1 | УОСЗ | Уметь составлять слова и предложения на изучаемые орфограммы и записывать их. Уметь оценивать свои достижения. | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. | Отработка умения правильно писать предложения |
Планируемые результаты:
Обучающиеся должны научиться
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласногозвука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова инебольшие предложения, используя правильные начертания букв,соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Получат возможность научиться
-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающихпредотвратить ее в последующих письменных работах.
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
- Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
- Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
- Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
- Комплексная работа по итогам обучения
- Стандартизированная контрольная работа.
- Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя.В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Межпредметные связи:
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализатекстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
Основные виды учебной деятельности.
Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать
содержание.
Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Выполнять задания в нужной последовательности.
Проверять себя по учебнику.
Выделять звуки в слове.
Находить слова с заданными звуками.
Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные –
непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные;шипящие).
Ставить ударение, делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударной схемой.
Подбирать слова, соответствующие схеме.
Характеризовать функцию букв гласных, буквъ и ь.
Находить однокоренные слова в группе слов.
Выделять корень слова.
Подбирать проверочные слова.
Анализировать поэлементный состав букв.
Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.
Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.
Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы
своей работы.
Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.
Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературныхпроизведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основеработы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технологияпродуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат текстыучебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы синформацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровнепредложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малыхгруппах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласногозвука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова инебольшие предложения, используя правильные начертания букв,соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс.
§1.Пояснительная записка.§2.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.§3.Содержание учебного предмета "Русский язык" §4.Система контроля в курсе русского языка....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 2100" 2 класс...
Рабочая программа по русскому языку УМК" Школа 2100" 2 класс
Учебно-тематическое планирование по русскому языку.1.Пояснительная записка.2.Календарно-тематическое планирование 2 кл....
Рабочая программа по русскому языку (ОС "Школа 2100") в 4 классе
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. Она включает основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, т...
Рабочая программа по русскому языку ОС Школа 2100 3 класс
Данная программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....
Рабочая программа по русскому языку ОС "Школа 2100" 4 класс
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса Образовательная система «Школа 2...
Рабочая программа по русскому языку УМК Школа 2100 3 класс
Рабочая программа по русскому языку 3 классУМК Школа 2100в неделю 3 часа, за год 102 ч.по учебнику "Русский язык" Е.В.Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В.Прониной, О.В. Чиндиловой....