Рабочая программа по учебному предмету " Русский язык"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/_________________

Протокол № ___ от

«___»_________201_ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

________/__________./

«____»_________201__ г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СШ   г.Горбатов

_________/____________./

Приказ №_от «_»__201_ г.

Тема

Кол-во часов

Повторение

11

Предложение

9

Слово в языке и речи

21

Имя существительное

43

Имя прилагательное

30

Личные местоимения

7

Глагол

34

Повторение изученного за год

15

№

Тема урока

Деятельность

обучающихся

Кол-во часов

Корректировка

Формируемые

УУД

1

Наша речь и наш язык

Формировать представления о языковых понятиях и явлениях.

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи.  Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков

1

П. Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. 

Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления..

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

2

Текст. План текста

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста. Составлять план текста. Различать текст и предложение, текст и набор предложений  

1

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Поиск и выделение информации.

К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Л. Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка

3-4

Текст-повествование, описание, рассуждение

Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст

2

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила

П. Использовать общие приёмы решения задач

К. Уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Л. Адаптация поведения в детском коллективе

5-6

Виды предложений по цели высказывания

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Научиться различать предложения по цели высказывания. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

2

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Л. Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

7

Знаки препинания в конце предложений

Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации,  выбор знаков препинаний. Правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения. Ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-

тельный знаки)

1

Р. Применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Л. Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

8

Обращение

Познакомить с понятием «обращение». Овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строить речевое высказывание с обращением. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. Ставить знаки препинания в предложения с обращениями.  Составлять диалоги, включающие обращение

1

П. Использовать при выполнения задания различные средства. Искать дополнительную информацию.

Л. Определять круг своего незнания. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Корректировать работу.

К. Договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности

9

Главные и второстепенные члены предложения

Устанавливать связь слов в предложении.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Находить грамматическую основу предложения.

Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Разбирать предложение по членам предложения с использованием терминов: распространенное предложение и нераспространенное предложение, главные члены предложения и второстепенные члены предложения.

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

10

Словосочетание

Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово.

Распространять нераспространенные предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

 П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

11

Проверочная работа № 1

Применять полученные знания на практике. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространенные и нераспространенные предложения. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

12

Однородные члены предложения (общее понятие)

Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые

1

Л. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

П. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

К. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

13

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов

Выделять предложения с однородными членами

Знать правила постановки запятой в предложениях с однородными членами. Познакомиться с союзами, их ролью в предложении с однородными членами

1

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Л. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д.

14

Предложения с однородными членами,

соединенными союзами

а, и, но

Сравнивать и различать распространенные предложения и нераспространенные предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми. Составлять предложения с однородными членами, редактировать тексты. Разбирать по членам предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами и без них.

1

П. Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Определять круг своего незнания.

Р.  Планировать свою работу по изучению незнакомого материал Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения.

Л. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

15

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными

союзами и без союзов

Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов).

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но, или без союзов.

1

П. Использовать при выполнения задания различные средства, справочную литературу.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

К. Договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности.

Л. Оценивать жизненные ситуации  и поступки с точки зрения общечеловеческих норм.

16

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с однородными членами. Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины.

  Высказывать свои впечатления.

 Безошибочно писать текст по картине

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы.

Л. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

17

Простые и сложные предложения

Дать общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение. Находить грамматическую  основу сложного предложения. Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное

1

Р. Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

 П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

18

Сложное предложение и предложение с однородными

членами

Различать простые и сложные предложения. Уметь отличать сложные предложения от предложений с однородными членами. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами.

1

Р. Овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. построения рассуждений,

К. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение.

19

Обобщение знаний о сложных и простых предложениях.  Изложение по самостоятельно составленному плану

Уметь распознавать однородные члены.  Оформлять предложения и произносить с интонацией перечисления.

Употреблять предложения в речи. Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста.

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

20

Проверочная работа №2  по теме «Предложение»

Применять правила правописания.

Проверять собственный и предложенный тексты. Находить и исправлять ошибки

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

21

Слово и его лексическое значение

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Л. Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

22

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.  Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Л. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

К. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Р. Уметь работать в материальной и информационной среде.

П. Овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями.

23

Синонимы,  антонимы и омонимы

Развивать умение распознавать в речи слова синонимы, антонимы и омонимы. Находить синонимы, антонимы и омонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы, антонимы и омонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

24

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизмы)

Дать представление, что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Замечать в речи фразеологизмы. Работать со словарем, уметь находить лексические значения слов

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

25

Состав слова. Однокоренные слова.  

Уточнить  представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», состав слова. Уметь различать однокоренные слова  и выделять в них корень слова. Работать со словарем однокоренных слов

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

26

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием П. Использовать знаково-символические средства.

К. Выполнять учебные действия.

Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

27

Выделение в словах морфем слова

Обобщить знания учащихся о морфемах как частей слова, развивать умение находить морфемы в слове.

Формулировать определение морфем, умение определять их роль в образовании новых слов

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

28

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор по составу

Развивать умение образовывать слова с помощью суффиксов и приставок, формировать представление о суффиксах и приставках, как  частей слова, их роли в образовании однокоренных слов,  роли в словосочетании и предложении. Устанавливать

связь слов в словосочетании и предложении. Учить выполнять разбор слов по составу

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П. Использовать знаково-символические средства.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной

29-30

Способы проверки орфограмм в корне слова

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова

2

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

31

Правописание приставок и суффиксов

Познакомить учащихся со значением приставок и суффиксов, развивать умение находить приставку и суффикс в слове, образовывать однокоренные слова с приставками и суффиксами. Знать алгоритм нахождения приставки и суффикса в слове.

Выделять изучаемые части в слове

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

32

Изложение повествовательного текста

  Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.  Записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Грамотно писать текста и проверять трудные слова

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

33

Разделительные твердый и мягкий знаки

Совершенствовать умения учащихся писать слова с разделительным мягким  твердым знаками. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Переносить слова с разделительным мягким и твердым знаками.

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения

34

Контрольный диктант

Проверить умение распознавать части слова, подбирать однокоренные слова. Проводить разбор слов по составу.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

35

Части речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное

Определять морфологические признаки частей речи. Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи. Уметь находить среди частей речи имена существительные

1

 Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

36

Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. Уметь склонять имена существительные и имена прилагательные

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

37

Имя числительное. Местоимение. Глагол как часть речи

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Обобщить признаки   имени числительного,  местоимения, глагола: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении.

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

38

Наречие как часть речи

Обобщить признаки наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Уметь распознавать наречие как часть речи, каким членом предложения является наречие,    какие окончания имеет.

1

Р. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом;

Л. Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

К. Учиться  контролю  учебной  работы  как  своей,  так  и  одноклассника;

Оценивать  учебные  действия  по  образцу  оценки  учителя.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

39

Значение и употребление наречий в речи

Развивать навык распознавания наречий как части речи,  уточнить функции употребления наречий в речи. Распознавать наречия среди других частей речи

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

40

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова « Иван Царевич на Сером волке»

Учить воспринимать картину, создавать по ней текст, правильно употребить в тексте части речи.

Использовать разные части речи при описании картины. Составлять и записывать текст, используя опорные слова

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

41

Проверочная работа по теме «Части речи»

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки частей речи. Уметь

записывать текст под диктовку и проверять написанное

1

Р. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом;

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

42

Склонение имен существительных в единственном числе

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Формировать умение склонять имена существительные  ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника.

1

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

43

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правила определения типа склонения имен существительных на практике

1

Л. Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

44

Несклоняемые имена существительные

Познакомить с несклоняемыми именами существительными. Развивать умение различать род имен существительных, дать общее представление об именах существительных общего рода.

согласовать имена существительные общего рода с именами прилагательными

1

К. Работать в паре: предлагать и обсуждать (строить монологические высказывания, вести диалог).

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Л. Мотивация учебной деятельности;

45

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен  существительных

Определять грамматические признаки имен существительных. Распознавать падежи по вопросу и роли существительного в предложении. Знать признаки имен существительных в разных падежах, вопросы, предлоги.

1

Р. Уметь искать информацию при работе над словом, использовать словари, схемы, таблицы. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

46

Падежи имен существительных Урок повторения и обобщения

Уметь определять падеж имен существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом. Составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками.

1

П. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме, задавать вопросы.

К. Договариваться и приводить результат к общему решению в совместной деятельности.

Р. Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Л. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

47

Три типа склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных

Определять тип склонения и падеж существительных. Формулировать правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения с ударными окончаниями. Определять склонение имени существительного, работать с памяткой учебника.

1

Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

К. Уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

П. Применять правила правописания, проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.

Л. Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

48

Падежные окончания имен существительных 1-го склонения

Уметь определять падеж имен существительных 1-го склонения, употреблять предлоги с различными падежами. Выделять признаки имен существительных 1-го склонения в разных падежах. Употреблять предлоги с. различными падежами имен существительных

1

Л. Развивать  самостоятельность и личную ответственности за свои поступки, способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны.

П. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

К. Осознавать значение своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России.

Р. Устанавливать причинно – следственные связи, задавать вопросы.

49

Сочинение по репродукции картины  А.А.Пластова «Первый снег»

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Рассматривать картину, обмениваться впечатлениями. Обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

50

Второе склонение имен существительных

Определять грамматические признаки имен существительных 2-го склонения — род, число, падеж. Различать первое и второе, склонение имен существительных. Формулировать правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го склонения с ударными окончаниями.

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

51

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения

Развивать умение определять падеж имен существительных 2-го склонения, составлять предложения используя в них имена существительные с заданными признаками. Распознавать падежи имен существительных по вопросам, предлогам. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

1

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

52

Третье склонение имен существительных

Формировать представление об  именах существительных 3-го склонения, развивать  умение распознавать существительные  3-го склонения, совершенствовать умение составлять предложения. Выделять признаки имен существительных 3-го склонения, вопросы, предлоги. Распознавать данные  имена существительные. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

53

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения

Знать правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения, выделять особенности имен существительных в 3-ем склонении, определять  падежи имен существительных 3-го склонения в словосочетании и предложении

1

Р. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом;

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

54

Сочинение по репродукции картины  В.А.Тропинина «Кружевница»

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. Рассматривать картину, обмениваться впечатлениями. Обсуждать возможные варианты начала сочинения, его структуры, использовать  лексико-орфографическую работу

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

55

Правописание ударных и безударных окончаний  имен существительных

Выделять в предложениях существительные, в которых окончание является орфограммой; производить орфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями; применять полученные знания на практике:

устанавливать управляющее слово, включая  предлог, от которого зависит падеж существительного; определять тип склонения и падеж существительных

1

Р. Овладевать действием моделирования, развивать знаково-символических действия.

К. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Л. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

П. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных учебных задач

56

Именительный и винительный  падежи

Выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками;

строить алгоритм действий при определении И. и В. падежей имен существительных; определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение

1

Р. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия.

  Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

57-58

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже

Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже, признаках этого падежа. Распознавать родительный падеж по вопросу и предлогам. Определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Записывать словосочетания, ставить вопросы в словосочетании,  определять значения слов, фразеологизмов

2

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

59-60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных

Определять грамматические признаки имен существительных  в Р. И В. падежах.  Знать признаки имен существительных в винительном и родительном падежах, вопросы, предлоги. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам. Соотносить признаки с определенным падежом

2

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

61-62

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа. Выделять признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги. Определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

2

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

63

Упражнение в распознавании безударных окончаний  имен существительных  в родительном  и дательном падежах

Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже. Развивать  умение распознавать существительные  в Р. И Д. падеже. Совершенствовать умение составлять предложения. Выделять признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги. Распознавать имена существительные в творительном падеже. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

64-65

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном  падеже

Распознавать имена существительные в творительном падеже. Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже, развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. Выделять признаки имен существительных в творительном  падеже, вопросы, предлоги. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

2

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л. Умение владеть диалогической речью.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

Использовать речь для регуляции своего действия.

Р. Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

66-67

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном  падеже

Формировать представление об именах существительных  в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. Распознавать имена существительные в предложном падеже

2

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

68-70

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Обобщить знания о падежах имен существительных. Развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом. Развивать умение определять падеж имен существительных

3

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

71

Обучающее изложение повествовательного текста

Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. Определять цели и задачи, соотносить рисунок и текст,  выделять части текста.

Развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими  словами

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

72

Слова с непроверяемым написанием

Формировать представление об  именах существительных с непроверяемым написанием.

Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительных с непроверяемым написанием. Определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение.  Выбирать из предложения существительные с указанными грамматическими признаками.

1

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственности за свои поступки.

Р. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

73-74

Обобщение. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Отрабатывать приемы распознавания падежей. Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах. Развивать орфографическую зоркость. Обобщить знания о падежах имен существительных и правописании безударных падежных окончаний имен существительных

2

Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

П. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

К. Активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач и регуляции своего действия .

Л. Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

75

Множественное число имен существительных

Уметь определять число имен существительных. Знать   признаки имен существительных во множественном числе.  Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. Уметь  анализировать слово как часть речи, соблюдать правила написания безударных окончаний имен существительных.

1

К. Определять общие цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

76

Именительный падеж имен существительных  во множественном числе

Формировать  представление об именах существительных в именительном падеже во множественном числе, о признаках этого падежа. Распознавать именительный падеж по вопросу и роли существительного в предложении. Определять имена существительные в именительном падеже во множественном числе в предложении

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

77-78

Родительный падеж имен существительных  во множественном числе

Формировать представление об именах существительных  в родительном падеже  во множественном числе, признаках этого падежа. Распознавать родительный падеж по вопросу и предлогам. Определять имена существительные в родительном падеже во множественном числе  в предложении. Записывать словосочетания, ставить вопросы в словосочетании,  определять значения слов, фразеологизмов

2

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

79

Винительный падеж одушевленных имен существительных во множественном числе

Определять имена существительные в винительном падеже во множественном числе    в словосочетании и предложении. Формировать представление о винительном падеже имен существительных во множественном числе  , признаках этого падежа. Знать вопросы, предлоги. Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Извлечение необходимой информации из различных источников.

Л. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

К. Определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

80

Дательный падеж имен существительных  во множественном числе

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже во множественном числе , о признаках этого падежа. Выделять признаки имен существительных в дательном падеже во множественном числе,  вопросы, предлоги. Определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении  

1

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

81

Творительный  и предложный падежи имен существительных  во множественном числе

Распознавать имена существительные в творительном падеже  во множественном числе. Формировать представление об  именах существительных в творительном падеже  во множественном числе , развивать  умение распознавать существительные  в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. Выделять признаки имен существительных в творительном  падеже во множественном числе , вопросы, предлоги. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

82

Контрольный диктант по теме «Множественное число имен существительных»

Обобщить знания учащихся об именах существительных во множественном числе, Проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы. Контролировать и оценивать этапы своей работы

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

83

Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имен существительных

Уточнить знания об изученных признаках имен существительных и правописании падежных окончаний.  Формировать умение рассказать о существительном по плану. Редактировать словосочетания, записывать словосочетания в правильной форме.  Уметь разбирать имена существительные как часть речи  

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

84

Проект «Говорите правильно»

Составлять сообщение по схеме на тему «Говорите правильно». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

85

Имя прилагательное как часть речи

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи. Развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы. Устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

86

Изменение имен прилагательных по числам и родам

Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по числам и родам.  Развивать умение определять число имен существительных и прилагательных.  Определять род имен прилагательных в единственном числе.  Устанавливать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

87

Сочинение-описание  по личным наблюдениям «Любимая игрушка»

Развивать умение составлять описание выбранного предмета по вопросам учителя.

Обсуждать выбранный предмет описания, распознавать научное и художественное описание.

  Наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в художественном стиле

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

88

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Составлять сообщение по схеме на тему «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

89-90

Имя прилагательное – род, число, падеж

Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного, определять число, падеж. Классифицировать имена прилагательные по роду, признаки имен прилагательных для определения рода. Ставить вопросы от имен существительных  к именам прилагательных для определения падежа и правильной записи окончания

2

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

91

Склонение имен прилагательных

Уметь определять падеж имени прилагательного. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным. Устанавливать связь слов в этих  словосочетаниях и определять падеж. Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного .

1

Л. Уметь владеть диалогической речью.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Р. Устанавливать причинно – следственные связи. Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание.

К. Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

Применять правила правописания

П. Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки.

92

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным. Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода. Выяснять  лексическое значение имени прилагательного, склонение с именем  существительным и  способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного

1

Р. Формировать приёмы мыслительной деятельности.

П. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Л. Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

К. Учиться  контролю  учебной  работы  как  своей,  так  и  одноклассника

93

Именительный падеж имен прилагательных

Выявлять зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных. Ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Знать склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в И. п.

Уметь  определять склонение имен прилагательных мужского и среднего рода

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

94

Родительный падеж имен прилагательных

Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи и определять падеж. Развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного числа в Р п.. Работать с памяткой учебника «Порядок определения падежа имени прилагательного. 

Распознавать род, число, падеж имени прилагательного

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

95

Дательный падеж имен прилагательных

Учить определять падежи имени прилагательного. Знать особенности Д .п.  Развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в Д. п.  Разбирать слова по составу и подбирать слова по заданной схеме

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

96

Именительный,   винительный и родительный падежи имен прилагательных

Уметь  соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, определять именительный,   винительный и родительный падежи  имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. Писать  правильно окончания прилагательных в этих падежах. Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

1

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л. Развивать способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны.

Р. Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач

97

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Уметь распознавать падежи прилагательных мужского и среднего рода.

1

Р. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

К. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

П. Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических задач.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

98-99

Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Знать  падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов. Развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа.  Разбирать слова по составу и подбирать слова по заданной схеме

2

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

100

Изложение повествовательного текста с элементами описания

Формировать монологическую речь учащихся.

Учить выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Уметь  письменно передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.

Уметь  точно употреблять слова.

1

Р. Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

101-

102

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе

Знать  правописание безударных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Уметь  находить способы проверки написания слов; определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа. Понимать учебную задачу,

Учиться работать в заданном  темпе

2

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

103-

104

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных именительного и винительного падежа женского рода

Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.  Уметь распознавать род, число, падеж. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы

2

К. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

П. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

105-106

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных  родительного, дательного, творительного  и  предложного падежей  женского рода

Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном  и предложном падежах. Сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами. Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

2

К. Определять общие цели и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам поведения.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

107

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. Знать  склонение имен прилагательных женского рода единственного числа.

Уметь находить способы проверки написания слов, определять склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

108

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Уметь определять склонение имен прилагательных во множественном числе. Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста.

1

К. Уметь конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Л. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

109

Правописание безударных окончаний имен прилагательных  множественного числа в именительном и винительном падежах

Знать  склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.

Уметь  находить способы проверки написания слов. Определять склонение имен прилагательных во  множественном числе. Правильно писать безударные окончания имен прилагательных  множественного числа в именительном и винительном падежах

1

Р. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом;

Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

110

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе. Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных. Распространять предложения, дополняя их подходящими по смыслу прилагательными для усиления выразительности текста. Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж

1

Л. Адекватно использовать внешнюю и внутреннюю речь для общения и планирования своих действий.

П. Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

111

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных

Уметь распознавать дательный и творительный падежи множественного числа  имен прилагательных. Знать особенности правописания имен прилагательных в дательном и творительном падежах. Распознавать  дательный и творительный падежи по существительному. Определять имена прилагательные в дательном и творительном падежах в предложении. Записывать словосочетания, ставить вопросы в словосочетании,  определять значения слов, фразеологизмов

1

Р. Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

112

Обобщение. Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе

Обобщить знания о падежах имен прилагательных  во множественном числе. Развивать умение распознавать имена  прилагательные  во множественном числе в разных падежных формах. Распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам  дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

113

Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имен прилагательных

Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных  и правописании падежных окончаний.  Формировать умение рассказать об имени прилагательном по плану. Редактировать словосочетания, записывать словосочетания в правильной форме.  Уметь разбирать имена прилагательные как часть речи  

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

114

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Проверить знания учащихся об имени прилагательном,  о правописании слов с изученными орфограммами. Проверить

знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их  выделения

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

115

Местоимение как часть речи

Знать  признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Ознакомить с личными местоимениями и их признаками. Распознавать личные местоимения среди других частей.  Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями. Уточнить и углубить представление о лексическом значении местоимений

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

116

Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа

Находить в тексте такие части речи, как личные местоимения  1,2,3 лица единственного и множественного числа. Формировать умение правильно употреблять местоимения1, 2, 3-го лица в речи.  Определять грамматические признаки личных местоимений единственного и множественного числа. Заменять существительные подходящими по смыслу местоимениями  

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

117

Изменение личных местоимений по падежам

Развивать умение правильно употреблять местоимения в определенном падеже. Совершенствовать умение определять падеж личных местоимений по алгоритму.

Распознавать  падеж личных местоимений.  Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

118

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица

Уметь склонять личные местоимения  1-го и 2-го лица. Знать правописание местоимений; определять лицо, число и падеж местоимений  1-го и 2-го лица. Совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

1

Р. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия.

  Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

119

Склонение личных местоимений 3-го лица

Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами. Уметь раздельно писать предлоги с личными  местоимениями. Определять  признаки местоимений 3-го лица и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Распознавать синтаксическую роль местоимений  в предложении

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

120

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи

Распознавать личные местоимения среди других частей.  Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных. Формировать умение правильно употреблять местоимения в речи. Разбирать личные местоимения как часть речи

1

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

121

Проверочная работа по теме «Личные местоимения»

Обобщить знания о местоимении как части речи. Совершенствовать умение употреблять местоимения в речи.  Определять грамматические признаки личных местоимений. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения».

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

122

Глагол как часть речи

Развивать навык распознавания глагол как части речи,  уточнить функции глагола в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи. Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов,  определять роль глаголов в тексте глаголов  в предложении. Рассказывать о глаголе как части речи по плану

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

123

Изменение глагола по временам

Уметь определять временные формы глагола.  Познакомить с особенностями каждой временной формы.  Учить различать время глагола по вопросам и смысловому значению. Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

124

Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам

Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени. Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени. Работать со словарем синонимов и антонимов. Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

Составлять предложения из слов, выделение суффикса –л-. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания.

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

125

Неопределенная форма глагола

Знать особенности глаголов в неопределенной форме.  Учить распознавать эти глаголы. Образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками. Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

126-

127

Начальная форма глагола.

Образование временных форм  от  глагола  в  неопределенной  форме

Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов.

Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать  значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

2

Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

128

Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами

Наблюдать за образованием форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами.  Развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.  Изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

129

Изложение по самостоятельно составленному плану

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста. Ставить к частям вопросы. Анализировать текст.  Отбирать содержание для выборочного изложения.  Составлять план предстоящего текста.  Выбирать опорные слова. Грамотно излагать составленный текст

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

130

Спряжение глаголов  (общее понятие)

Познакомить со спряжением глаголов. Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Наблюдать за изменением глаголов по лицам и числам, на что оканчиваются глаголы в 1 и 2 спряжении. Уметь соотносить личную форму глаголов со спряжением

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

131

Распознавание лица и числа глаголов

Уметь распознавать лицо и  число глаголов. Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм глаголов. Различать глаголы по временам, спряжению. Изменять по временам, лицам, числам и определять спряжение

1

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

132

Правописание глаголов, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени

Познакомить с правописанием глаголов, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. Работать со словарем синонимов и антонимов. Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

1

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

133

2 - е лицо глагола. Употребление мягкого знака (ь ) в глаголах 2-го лица единственного числа

Ознакомить с особенностью окончаний глаголов во 2 –ом лице ед.ч. Уметь писать глаголы  с мягким знаком 2 лица единственного числа. Упражняться  в правописании глаголов во 2 – ом лице единственного числа и правописании не с глаголами.

1

Р. Понимать учебную задачу; учиться работать в заданном  темпе.

Л. Формировать монологическую речь и способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

П. Использовать знаково-символические средства и применять навыки письма.

134

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана  «Весна. Большая вода».

Учить воспринимать картину. Создавать текст по репродукции картины И.И.Левитана  «Весна. Большая вода».  Правильно употреблять в тексте глаголы.

Составлять и записывать текст, используя опорные слова.

Находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

135

Спряжение глаголов в настоящем времени

Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем времени. Формировать умение  находить способ проверки написания слов, правильно писать личные окончания глаголов. Обосновывать правильность выделения изученных признаков глаголов в настоящем времени

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

136

Спряжение глаголов в будущем  времени

Наблюдать над спряжением  гл. в сложном будущем времени и записывать предложения под диктовку, их разбор. Ознакомить с определением спряжения глаголов, работа по таблице, глаголы – исключения, порядок работы с глаголами. Записывать глаголы по спряжениям с обоснованием ответа, составление предложений из деформированных слов

1

К. Уметь  определять  критерии  по  различным  основаниям  и  оценивать  работу  в  соответствии  с  ними;  оценивать  работу  товарища.

Л. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом и определять причины возникших трудностей.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

137

Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Обучать умению обосновывать написанное личное окончание глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжения глаголов, работать по таблице. Уметь  находить способ проверки написания окончаний, правильно писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

1

К. Учиться  контролю  учебной  работы  как  своей,  так  и  одноклассника. Оценивать  учебные  действия  по  образцу  оценки  учителя.

Р. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

П. Извлекать необходимую информацию.

138-139

Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов

Уметь писать безударные личные окончания глаголов. Ознакомить с определением спряжения глаголов, работа по таблице, глаголы – исключения, порядок работы с глаголами. Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять спряжение глагола. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

2

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Устойчивое следование в поведении социальным нормам

140

Окончания глаголов  1  и 2 спряжения

Обучать умению обосновывать написанное личное окончание глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжения глаголов, работать по таблице. Уметь  находить способ проверки написания окончаний, правильно писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь писать безударные личные окончания глаголов

1

Р. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Проявлять активность  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

141-142

Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями

Использовать на практике правило правописания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Упражняться  в написании личных форм глагола с ударными окончаниями и правописании не с глаголами.

2

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Р. Выполнять учебные действия,  применять установленные правила, создавать алгоритм действия.

П. Извлекать необходимую информацию.

К. Анализ информации, аргументировать свою позицию

143-144

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах. Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать безударные окончания. Определять признаки глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

2

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К.  умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения

145

Изложение деформированного повествовательного текста

Уметь определять тему и главную мысль текста. Самостоятельно составлять плана текста. Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста. Анализировать текст.  Отбирать содержание для выборочного изложения. Грамотно излагать составленный текст

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

146

Возвратные глаголы (общее представление)

Познакомить с возвратными глаголами. Подбирать слова по словообразовательной модели. 

1

Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П. Ставить и формулировать проблемы.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им

147

Правописание тся и ться в возвратных глаголах

Познакомить с правописанием тся и ться в возвратных глаголах .Правильно писать орфограммы, правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.    

1

Р. Применять установленные правила.

П. Использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Л. Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

148

Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах

Различать глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа на -тся и существительные на -ца, используя на практике правила их правописания. Знать правило правописания глаголов в неопределенной форме на –ться и глаголов в форме 3-го лица единственного числа на –тся.

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

149

Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род в прошедшем времени, род и спряжение. Воспроизвести знания о глаголах  в прошедшем времени. ознакомление с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

150

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Ознакомить с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам. Уметь  находить способ проверки написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

1

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение

151

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

Составлять предложения из слов, выделение суффикса –л-. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о)

1

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения

152

Обобщение знаний о глаголе

Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи.

Писать слова с изученными орфограммами.  Правильно произносить и писать  глаголы, работать со словарем. Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами.

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

153

Морфологический разбор глагола

Знать морфологический разбор глагола,  пользуясь памяткой учебника. Проверить навык написания словарных слов. Развивать умение работать над ошибками. Учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст.

1

Р. Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К. Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

154

Правописание глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени.

Повторение и обобщение

Уметь определять временные формы глагола.  Познакомить с особенностями каждой временной формы.  Учить различать время глагола по вопросам и смысловому значению. Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола

1

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

155

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов, время, число, спряжение.

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

156

Язык и речь. Текст. Типы текстов

Формировать представления о языковых понятиях и явлениях.

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека. Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи.  Воспроизвести представления учащихся о  типах текстов и их распознавания. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

П. Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. 

Р. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления..

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

157

Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания

Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Научиться различать предложения по цели высказывания. Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

1

Р. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Л. Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.

158

Слово и его лексическое значение

Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

1

Л. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

К. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Р. Уметь работать в материальной и информационной среде.

П. Овладевать базовыми предметными и межпредметными понятиями.

159

Состав слова

Обобщить знания учащихся о морфемах как частей слова, развивать умение находить морфемы в слове.

Формулировать определение морфем, умение определять их роль в образовании новых слов. формировать представление о суффиксах и приставках, как  частей слова, их роли в образовании однокоренных слов,  роли в словосочетании и предложении. Устанавливать

связь слов в словосочетании и предложении. Учить выполнять разбор слов по составу

1

Р. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П. Использовать знаково-символические средства.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной

160

Части речи

Определять морфологические признаки частей речи. Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи.

1

 Р. Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Л. Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

161-

162

Имя существительное

Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Формировать умение склонять имена существительные  ( с  ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

2

П. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Л. Самооценка на основе критериев успешности

163

Имя прилагательное

Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи. Развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте.

Распознавать имена прилагательные в тексте среди других частей речи. Обогащать словарный запас, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы. Устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать  и оценивать процесс и результат действия. К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

164

Местоимение

Знать  признаки местоимения, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Ознакомить с личными местоимениями и их признаками. Распознавать личные местоимения среди других частей.  Работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями. Уточнить и углубить представление о лексическом значении местоимений

1

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Л. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения

165-

166

Глагол

Развивать навык распознавания глагол как части речи,  уточнить функции глагола в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи. Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов,  определять роль глаголов в тексте глаголов  в предложении. Рассказывать о глаголе как части речи по плану

2

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

 К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

167

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Проверить умения учащихся правильно писать слова с  изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме. Совершенствовать умения учащихся грамотно писать слова с изученными орфограммами. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

1

Р. Контролировать и оценивать процесс и результат  деятельности;

П. Осознанно и произвольно строить свои сообщения;

К. Уметь просить помощи, обращаться за помощью.

Л. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

168

Наречие

Обобщить признаки наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Уметь распознавать наречие как часть речи, каким членом предложения является наречие,    какие окончания имеет.

1

Р. Владеть способами контроля и оценки деятельности, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом;

Л. Определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок.

К. Учиться  контролю  учебной  работы  как  своей,  так  и  одноклассника;

Оценивать  учебные  действия  по  образцу  оценки  учителя

169-170

Повторение и обобщение знаний

Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи.

Распознавать части речи по лексическим значениям, классифицировать слова по  частям речи

2

Р. Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Л. Определять общую цель и пути её достижения