Рабочая программа по русскому языку (3 класс)
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Буркова Наталия Борисовна
Опубликовано 18.11.2015 - 21:49 - Буркова Наталия Борисовна

Рабочая  программа  по русскому   языку  для 3  класса по УМК "Школа  России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_3_klass.docx183.21 КБ

Предварительный просмотр:

7

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением иностранных

языков» муниципального образования город Ноябрьск

Рабочая программа

по русскому языку

для 3 Д класса

5 часов в неделю (всего 170 часов)

                                                                                    Автор-составитель:  

                                                                                    Буркова Наталия Борисовна,

                                                                                    учитель начальных классов,

                                                                                    высшей квалификационной категории.                                                  

2015 -  2016 учебный год

        

1. Пояснительная записка.

        Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (утв.приказомМинобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),

-  примерной программы начального         общего образования по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч., ч.1. – 4–е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 2011 г. – 416 с. – (Стандарты второго поколения),  

- программы  по русскому языку к учебнику для 3 класса общеобразовательной школы авторов: В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (Сборник рабочих программ «Школа России» / Под науч. ред. А.А.Плешакова. – М.:. « Просвещение», 2011 г.),

- требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,

- учебного плана школы на 2015 - 2016 учебный год,

- календарного учебного графика школы на 2015 - 2016 учебный год.

        Рабочая программа по русскому языку для 3 класса рассчитана на 170 часов в год

(5 часов в неделю), из них 12 часов отведено на проведение контрольных работ, 20 часов - на развитие речи, 6 проектов, 1 час – промежуточная аттестация.

        Цели и задачи курса.

        Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе

        необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умение самостоятельно планировать учебную работу;
  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике, морфологии, синтаксисе и пунктуации русского языка;
  • овладение диалогической формой речи: диалог (спор, беседа),  умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения. Овладение нормами речевого этикета (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба). Составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; признаками текста, озаглавливание текста, последовательность предложений в тексте (корректирование);
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

        

        Данная программа составлена для реализации курса «Русский язык»,который является частью единого непрерывного курса обучения и  ориентирована на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

        Ключевая идея курсасостоит в том, чтобы заложить основу формированияфункционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевоеразвитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

        Cпецификой курса является приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности, овладение родным языком, его орфографией и пунктуацией, раскрытие воспитательного потенциала русского языка, что   требует особой организации учебной деятельности школьников в форме реализации деятельностного подхода, как основного способа получения знаний, современных образовательных технологий, продуктивных форм работы, комплексных заданий.

        Без базовой   предметной  подготовки невозможно стать образованным человеком, так как на уроках русского языка предполагается формирование функционально грамотной личности.

        Современное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества. Оно меняется все более быстрыми темпами. Поэтому знания, полученные людьми в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции, а результаты обучения, не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, становятся сегодня все более востребованными. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия, формирование которых призвана реализовать данная программа. Личностное развитие ученика формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, об основном средстве человеческого общения, воспитывает положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека. Но этот же предмет с помощью другой группы линий развития обеспечивает формирование коммуникативных универсальных учебных действий, так как учит  умению «ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач». Также на уроках  русского языка в процессе освоения системы понятий и правил у  учеников формируются познавательные  универсальные учебные действия, познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что закладывает основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

        Таким образом, практическая сторона программы начального общего образования по русскому языку связана с  формированием компетентностныхспособов деятельности, духовная  - с нравственным развитием человека и воспитанием личности гражданина России.

        Сопоставление Примерной программы по русскому языку и авторской программы выявило, что все дидактические единицы, предусмотренные Примерной программой, реализует программа, разработанная Канакиной В.П., Горецким В. Г..

        Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль над формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов. Программа разработана с использованием компьютерной поддержки и заключается в том, что компьютер может использоваться учителем начальной школы в качестве эффективного средства обучения и воспитания младших школьников в ежедневной педагогической практике, что будет способствовать всестороннему развитию личности младшего школьника.

        Межпредметные связи:

        В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения:

  • овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
  • овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
  • овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

        Также осуществляются межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного искусства. При обучении русскому языку широко используются художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций; средств, связи предложений и частей текста. Предусмотрено также использование в тексте различных типов речи (повествование, описание и рассуждение). На уроках окружающего мира учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при занятиях музыкой — со звуком, интонацией. Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание учащимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

        При организации процесса обучения в рамках данной программы  предполагается применение следующих педагогических технологийобучения: проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология КСО, деятельностный подход в обучении.        

        Контроль и оценка планируемых результатов.

        В курсе русского языка 3-го класса предусмотрен входной (позволяющий определить исходный уровень развития учащихся), текущий, тематический и итоговый контроль.

        Текущий контроль осуществляется практически на каждом уроке:

  • прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
  • пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
  • рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
  • контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

        Формы итогового контроля — проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

        Промежуточная аттестация проводится в соответствии с «Положением о текущей и промежуточной аттестацией обучающихся и переводе в следующий класс в школе в форме контрольной работы».        

Виды и формы контроля

№ п/п

Форма контроля

I

четверть

 II

четверть

 III четверть

IV

 четверть

всего

                                  Тематический

1.

Проектная работа

1

2

2

1

6

2.

Контрольный диктант

1

2

3

3

9

                                  Итоговый

1.

Административная   контрольная работа  

1

1

1

3

1.

Промежуточная аттестация

1

1

Развитие речи

№ п/п

I четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

всего

1.

Обучающее изложение

1

3

3

4

11

2.

Обучающее сочинение

3

2

2

7

3.

Отзыв

2

2

        Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

ПРИКАЗ  № 370-од   от 27.05.2015 г. об утверждении перечня учебников для использования в образовательном процессе в 2015/16 учебном году.

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Учебник «Русский язык» 3 класс,  в двух частях,

М.: «Просвещение», 2013 г.

        2. Общая характеристика учебного предмета.

        Учебный предмет «Русский язык»занимает ведущее место в начальном обучении,     поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

        Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:

  • освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка, его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
  • знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

        Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:

  • осознание (различение) детьми двух реальностей - окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мирво всём его многообразии;
  • поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
  • дополнение интуитивного владения языком, осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
  • развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
  • овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.  

        Программа включает систему понятий, относящихся:

  • к предложению (предложение как единица сообщения и общения, цель высказывания, смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении и т. д.);
  • слову (лексико-грамматические признаки);
  • фонетике (состав русского алфавита, гласные и согласные звуки, их фонематическая характеристика, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами, способы обозначения твёрдости и мягкости согласных и т. д.);
  • орфографии (совокупность правил, определяющих написание слов).

        Основными  разделами  программы  являются:

 «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика и графика» (звуки и буквы), «Лексика» (слово),

«Морфемика» (состав слова), «Морфология» (части речи), «Речевое развитие», «Орфография», «Чистописание».

        В разделе  «Синтаксис и пунктуация» учащиеся  продолжают знакомиться  с  видами предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске, учатся оформлять предложение в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме  (знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки).

         Основными понятиями, умениями и навыками раздела «Фонетика и графика» учащиеся овладевают уже в букварный период. Они получают сведения о звуках и буквах, гласных и согласных и их различии, о слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих и звонких, мягких и твёрдых согласных, делают звукобуквенный анализ слова.

        В 3 классе  при  изучении  русского  языка  эти  знания систематизируются  и  конкретизируются, включаются в решение новых познавательных задач, в формирование  навыков грамотного письма.

        Задача  раздела «Лексика» (слово и его значение) привлечь внимание детей  к лексической стороне и лексическим оттенкам слова,  обогащение словарного состава речевой деятельности учащихся. Дети продолжают знакомство с явлениями  многозначности  слова, с прямым и переносным значением слова. Они используют словари русского языка.

        Программа способствует  развитию речевой  активности  учащихся  и обогащению мотивов речевой деятельности. Она предполагает взаимосвязанное и осознанное   изучение всех её разделов, всех единиц языка (предложения, слова, звука) с учётом их   практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

        Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности,

умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.

        Центральное место на уроках русского языка в 3 классе отводится изучению таких основных речевых единиц, как слово, предложение, текст. Дети учатся понимать, что слово способно передать тончайшие оттенки, мысли и чувства. На третьем году обучения наблюдается качественно новый уровень владения указанными единицами по сравнению со 2 классом. Происходит это потому, что осуществляется формирование синтаксических понятий (предложение, словосочетание), морфологических (имя существительное, имя прилагательное, глагол), словообразовательных понятий (однокоренные слова, корень, приставка, суффикс, окончание). Важно то, что учащиеся познают существенные признаки понятий, учатся устанавливать связи между ними и между понятиями.

        Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать и синтезировать языковой материал, применять его в речевой практике. Таким образом, в 3 классе значительно усложняется содержательная сторона обучения (чему учить?) и изменяется операционная (как обучать? как учиться? для чего? с какой целью?), которые между собой тесно взаимодействуют.

        Основная целевая установка в изучении языкового материала остаётся такой же, как и во 2 классе, а именно — коммуникативно-речевой. Это означает, что предложение, часть речи, каждая морфема (корень, приставка, суффикс, окончание) изучаются для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и стилистически точного выражения своих мыслей. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации). Поэтому прежде, чем приступить к изучению того или иного языкового материала, учитель ставит и решает для себя такие вопросы: с какой целью изучается материал; программные требования к уровню его освоения; как связать работу по языку с работой по развитию речи и орфографии.

        Учебная деятельность в 3 классе на уроках русского языка так же направлена на потребность и способность понимать смысл поставленной задачи; умение планировать учебную работу; способность к самооценке и самоконтролю; способность дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

        Задача речевого развития реализуется системой заданий, направленных на формирование у детей навыков правильно строить устную и письменную речь, уметь аргументировано объяснять решение поставленной проблемы.

        3. Место учебного предмета в учебном плане.

        «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Учебный план школы   предусматривает обязательное изучение на этапе начального общего образования в объёме 675 часов, В 1 классе – 165 часов (5 ч. в неделю, 33 недели): 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 часов (5ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).     Предусмотрено проведение:  письменных контрольных работ - 12;  творческих работ -16 , проектов – 6, промежуточная аттестация – 1.

        На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить

в 3 классе по 8-10 минут на уроке грамматики и правописания. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформаций, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку). Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы.        

        Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

        4. Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

        Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

        Личностные результаты.

  • осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей;
  • эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции;
  • пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать;
  • обращатьвниманиена   особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей(интонацию,темп,тонречи;выборслов и  знаковпрепинания:точкаили многоточие,точкаили восклицательныйзнак).

Средствомдостиженияэтих результатовслужат текстыучебника.

        Метапредметныерезультаты.

1. Регулятивные УУД:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
  • самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях;
  • определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;
  • определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;
  • определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
  • корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
  • использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
  • оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

2. Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  
  • самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
  • отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем      словарей, энциклопедий, справочников;
  • извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);
  • представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
  • анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

3. Коммуникативные УУД:

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  • читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
  • выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  • отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  • критично относиться к своему мнению;
  • понимать точку зрения другого;
  • участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Средствомформирования  коммуникативных УУД служатпроблемно-диалогическаятехнологияи организация работыв  парахи малыхгруппах.

        Предметные результаты.

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
  • литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения;
  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

        5. Содержание учебного предмета.

        Раздел 1:«Язык и речь» (2 ч.)

        Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

        Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

        Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

        Раздел 2:«Текст. Предложение. «Словосочетание» (14 ч.)

        Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка).

        Предложение (повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге)  

        Развитиеречи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

        Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

        Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

        Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

        Развитиеречи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

        Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

        Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

        Распространённые и нераспространённые предложения.

        Разбор предложения по членам.

        Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — таблицы и памятки.

        Простое и сложное предложения (общее представление).

        Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.         Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

        Контрольная работа №1.

        Раздел 3:«Слово в языке и речи» (19 ч.)

        Повторение и уточнение представлений. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы. Омонимы. Использование омонимов в речи.

        Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значения фразеологизмов и их использование в речи.

        Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

        Развитиеречи. Подробное изложение с языковым анализом текста.Обучающее изложение. «Подарки для ёлочки».

        Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

        Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

        Развитиеречи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

        Имя числительное (общее представление).

        Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

        Проект «Рассказ о слове».

        Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и уточнение представлений).

        Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

        Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

        Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

        Контрольная работа №2.

        Раздел 4:«Состав слова» (16 ч.)

        Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём. Окончание. Формы слова. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове.

        Развитиеречи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём.

        Формирование навыка моделирования слов. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов.

        Контрольная работа№3.

        Развитиеречи. Обучающее изложение. «Скворцы». Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.  

        Проект: «Семья слов».

        Раздел 5:«Правописание частей слова» (29 ч.)

        Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

        Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

        Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.Правописание слов с разделительным (ъ) твёрдым знаком.

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Клесты».

        Контрольная работа №4; №5.

        Развитиеречи.Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Лёва».

        Проект «Составляем «Орфографический словарь».

        Раздел 6:«Части речи» (76 ч.)

        Части речи (1 ч.)

        Имя существительное (30 ч.)

        Имя прилагательное (19 ч.)

        Местоимение (5 ч.)

        Глагол (21 ч.)

        Части речи (повторение и уточнение представлений). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное. Повторение и уточнение представлений. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

        Развитиеречи. Обучающее изложение. «Мал, да удал».

        Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных

        Проект: «Тайна имени». Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

        Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

        Развитиеречи. Обучающее изложение. «Лев».

        Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования (лесная мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.) Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)

        Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

        Развитиеречи.Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

        Контрольная работа №6;

        Изменение имён существительных по падежам. Склонение имён существительных Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Морфологический разбор имени существительного. Обобщение знаний об имени существительном.

        Развитиеречи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

        Проект: «Зимняя страница».

        Контрольная работа №7.

        Имя прилагательное. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

        Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

        Развитиеречи. Сочинение-отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

        Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

        Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам,

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Падеж имён прилагательных (общее представление).

        Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.

        Контрольная работа №8.

                Развитиеречи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

        Проект: «Имена прилагательные в загадках»

        Личные местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменениеличных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

        Формирование бережного отношения к природе.

        Развитиеречи. Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш».

        Контрольная работа №9.

        Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.

        Формы глагола. Начальная (неопределённая форма глагола). Глагольные вопросы: «что делать?» и «что сделать?». Число глаголов. Изменение глаголов по числам.

        Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.

        Контрольная работа №10.

        Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

        Морфологический разбор глагола.

        Контрольная работа № 11.

        Раздел 7:«Повторение» (14ч.)

        Обобщение изученного о слове, предложении. Звуки речи и звуки природы. Правописание безударных гласных.

        Развитие речи. Обучающее изложение. «Гнездо».

        Однокоренные слова.  Правописание приставок и предлогов. Правописание значимых частей слов. Правописание имён собственных. Правописание окончаний имён прилагательных.

        Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста или сочинение на тему «У Вечного огня».

        Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

        Итоговая контрольная работа № 12.

        Промежуточная аттестация.

        6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Основное содержание по темам

Все-го часов

В том числе на:

Основные виды учебной деятельности

лаб., практ. работы, экскурсии, развитие речи и т.п.

к/р

Раздел 1: «Язык и речь»

1. Наша речь.

Виды речи.

2. Наш язык.

2

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.

Раздел 2:«Текст. Предложение. «Словосочетание»

1. Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

2. Текст.

Типы текстов.

3. Предложение.

4. Виды предложений

по цели высказывания.

5. Виды предложений

по интонации.

6. Обращение. Предложение

с обращением.

7. Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

К.Е. Маковского

«Дети, бегущие от грозы».

8. Работа над ошибками.

Главные и второстепенные члены предложения.

9. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения

по членам.

10. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

11. Сложное предложение.

Союзы а, и, но

в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

12. Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

13. Работа над ошибками.

Словосочетание.

14. Административная контрольная работа

№ 1.

14

Р/р – 2

1

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывает правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Называть виды предложений по цели высказывания. Называть виды предложений по интонации. Объяснять, что такое обращение. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Раздел 3:«Слово в языке и речи»

1. Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

2. Синонимы и антонимы.

3. Что такое омонимы.

4. Слово и словосочетание.

5. Фразеологизмы.

6. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Подарки для ёлочки».

7. Работа над ошибками.

Части речи.

8. Имя существительное.

9. Имя прилагательное.

10. Глагол.

11. Имя числительное (общее представление).

12. Однокоренные слова.

13. Звуки и буквы. Гласные звуки.

14. Звуки и буквы. Согласные звуки.

15. Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

16. Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак.

17. Разделительный мягкий знак.

18. Контрольная работа № 2  по теме

«Слово в языке и речи».

19. Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове».

19

Р/р – 2

Проект - 1 «Рассказ о слове».

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Находить их в тексте и в предложении. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарем фразеологизмов. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Распознать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать слово и слог, звук и букву. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определенного слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Раздел 4:«Состав слова»

1. Что такое корень слова?

2. Как найти в слове корень?

3. Сложные слова.

4. Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

5. Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

6. Что такое приставка?

Как найти в слове приставку?

7. Значение приставок.

8. Что такое суффикс?

Как найти в слове суффикс?

9. Значение суффикса в слове

10. Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

А.А Рылова

«В голубом просторе».

11. Работа над ошибками.

Что такое основа слова?

12. Обобщение знаний о составе слова.

Разбор слова по составу.

13. Контрольная

работа № 3.      

по теме «Состав слова».

14. Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

15. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Скворцы».

16. Работа над ошибками.

Проект

«Семья слов».

16

Р/р – 2

Проект - 2 «Семья слов».

1

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Выделять в словах основу слова. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Раздел 5:«Правописание частей слова»

1. Общее представление о правописании слов

с орфограммами в значимых частях слова.

2. Правописание слов

с безударными гласными в корне.

3. Правописание слов

с безударными гласными в корне.

4. Правописание слов с двумя безударными гласными

в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.

5. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

6. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

7. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

8. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

9. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Клесты».

10. Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

11. Правописание слов

с непроизносимыми согласными в корне слова.

12. Правописание слов

с непроизносимыми согласными в корне.

13. Правописание слов

с удвоенными согласными.

14. Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

15. Работа над ошибками.

Правописание слов

с удвоенными согласными.

16. Контрольная

работа № 4  по теме «Правописание корней слов».

17. Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок.

18. Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы -ек, -ик  в словах,

их правописание.

19. Правописание суффикса -ок после шипящих.

20. Правописание приставок

в словах.

21. Правописание приставок и предлогов

в словах.

22. Правописание приставок и предлогов

в словах.

23. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Лёва».

24. Работа над ошибками.

Правописание слов

с разделительным твёрдым знаком (ъ).

25. Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

26. Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

27. Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

28. Контрольная

работа № 5    

 по теме «Правописание частей слова».

29. Работа над ошибками.

Проект «Составляем «Орфографический словарь».

29

Р/р –3

Проект - 3 «Орфографический словарь».

2

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в слове орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Раздел 6:«Части речи»

1. Части речи.        

2. Имя существительное и его роль в речи.

3. Значение и употребление имён существительных в речи.

Начальная форма имени существительного.

4. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

5. Развитие речи.

Обучающее изложение.

«Мал, да удал»

6. Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

7. Проект

«Тайна имени».

8. Число имён существительных.

9. Число имён существительных.

10. Род имён существительных.

11. Род имён существительных.

12. Развитие речи.

Обучающее изложение.

 «Лев».

13. Работа над ошибками.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

14. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

15. Контрольная

работа № 6      

по теме «Имя существительное».

16. Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

17. Падеж имён существительных.

18. Падеж имён существительных.

19. Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

И.Я Билибина

«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

20. Работа над ошибками.

Именительный падеж имён существительных.

21. Родительный падеж имён существительных.

22. Дательный падеж имён существительных.

23. Винительный падеж имён

существительных.

24. Творительный падеж имён

существительных.

25. Предложный падеж имён существительных.

26. Развитие речи.

Обучающее изложение.

«Кот - хозяин».

27. Работа над ошибками.

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

28. Развитие речи. Обучающее сочинение

по репродукции картины

К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

29. Работа над ошибками. Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных.

30. Контрольная

работа № 7 по теме «Имя существительное».

31. Работа над ошибками.

Проект

«Зимняя страничка».        

32. Как определить имена прилагательные.

33. Значение и употребление имён прилагательных

в речи.

34. Значение и употребление имён прилагательных

в речи.

35. Роль имён прилагательных

в тексте.

36. Текст-описание.

37. Развитие речи.

Отзыв

по картине

М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

38. Работа над ошибками. Род имён прилагательных.

39. Изменение имён прилагательных по родам.

40. Изменение имён прилагательных по родам.

41. Число имён прилагательных.

42. Число имён прилагательных.

43. Изменение имён прилагательных по падежам.

44. Изменение имён прилагательных по падежам.

45. Обобщение знаний об имени прилагательном.

46. Контрольная

работа № 8  

по теме «Имя прилагательное».

47. Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени прилагательном

и имени существительном.

48. Развитие речи.

Отзыв

по картине

А.А Серова «Девочка

с персиками».

49. Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

50. Проект

«Имена прилагательные в загадках».        

51. Личные местоимения.

52. Изменение личных местоимений по родам.

53. Местоимение.

54. Местоимение.

55. Контрольная

работа № 9  

по теме «Местоимение».

56. Работа над ошибками.

Значение и употребление глаголов в речи.

57. Значение и употребление глаголов в речи.

58. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш».

59. Работа над ошибками.

Неопределённая форма глагола.

60. Неопределённая форма глагола.

61. Число глаголов.

62. Число глаголов.

63. Времена глаголов.

64. Времена глаголов.

2-е лицо глаголов.

65. Изменение глаголов

по временам.

66. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Лось»».

67. Работа над ошибками.

Изменение глаголов

по временам.

68. Контрольная

работа № 10  

по теме «Изменение глаголов по временам».

69. Работа над ошибками.

Род глаголов

в прошедшем времени.

70. Род глаголов

в прошедшем времени.

71. Правописание частицы не

с глаголами.

72. Правописание частицы не

с глаголами.

73. Обобщение знаний о глаголе.

74. Обобщение знаний о глаголе.

75. Контрольная

работа № 11  

по теме «Глагол».

76. Работа над ошибками.

Обобщение знаний о глаголе.

76

Р/р – 7

Р/р (отзыв) – 2

Проект - 4  «Тайна имени».

Проект - 5

«Зимняя страничка».

        

Проект - 6

«Имена прилагательные в загадках».

6

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и по значению).Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составлен-ному плану.Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.Определять число имен существительных. Изменить форму числа имен существительных. Определять род имен существительных.Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность.

 записи.Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Определять падеж имен существительных.Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного.Подбирать имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных.Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных.Определять форму числа имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Определять начальную форму имени прилагательного.Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке «Порядок разбора имени прилагательного».Распознавать личные местоимения среди других частей речи.Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов.Узнавать неопределенную. форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в про- шедшем времени (-а, -о).Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ.

Раздел 7:«Повторение»

1. Части речи.

2. Части речи.

3. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Гнездо».

4. Работа над ошибками.

Обобщение изученного

о слове, предложении.

5. Правописание окончаний имён прилагательных.

6. Правописание приставок и предлогов.

7. Правописание безударных гласных.

8. Правописание значимых частей слов.

9. Итоговая контрольная работа № 12.

10. Работа над ошибками. Однокоренные слова.

11. Развитие речи.

Обучающее изложение. «Лосиха».

12. Работа над ошибками. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.

13. Части речи.

14. Промежуточная аттестация.

14

Р/р – 2

1

ПА-1

Распознавать части речи, определять их лексическое значение.Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

ИТОГО

170

Р/р – 18.

Р/р (отзыв) – 2.

Проекты –  6.

12

ПА-1

ПА – промежуточная аттестация.

        7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности

Материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

Для учащихся

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Учебник «Русский язык» 3 класс,  в двух частях,

М.: «Просвещение», 2013 г.

Электронное приложение к учебнику «Русский язык».  3 класс.

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Печатные пособия

Таблица «Звуки и буквы».

Карточки «Словарные слова».

Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».

Таблица «Типы текстов».

Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».

Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».

Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».

Таблица «Словообразование».

Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».

Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».

Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».

Таблица «Виды предложений».

Таблица «Главные члены предложения».

Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».

Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».

Таблица «Слова с двумя корнями».

Таблица «Однородные члены предложения». Схема-алгоритм «Звук ы после звука ц».

Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Таблица «Части речи».

Для учителя

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).

Примерная  программа  начального общего образования. Начальная школа/ 2-е изд. перераб. - М.: «Просвещение», 2010 г.

Авторская программа: «Школа России». Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч.1.  Окружающий мир. / А.А.Плешаков. –  6-е изд. – М.: «Просвещение», 2010 г.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3 класс. М.: «Баласс», 2010 г.

Асмолов А.Г, Бурменская Г.В., Володарская И.А. 2010 г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли»: -  2-е изд. - М.: «Просвещение», 2010 г.

Поурочные разработки русскому языку. 3 класс. К УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Авторы: Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко. М.: «Вако», 2013 г.

Выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя).

Презентации по русскому языку.

Интернет-ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www.km.ru/education

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

Нацпроект «Образование» – Режим доступа: http://mon.gov.ru./proekt/ideology

Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: http://www.ural-chel.ru/guon/inform.htm.

Сайт «Все для учителей начальной школы» – Режим доступа: http://www.nsc.1september.ru

Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru

Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: http://www.ipk74.ru

Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: http://www.vestnik.edu.ru

Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: http://www.n-shkola.ru

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации – Режим доступа: http://www.mon.gou.ru

Технические средства обучения

видеодвойка (телевизор + видеомагнитофон);

музыкальный центр;

компьютер;

нетбуки;

тележка для хранения и зарядки нетбуков;

принтер лазерный;

принтер лазерный;

сканер;

мультимедийный проектор;

демонстрационный экран;

магнитная доска;

демонстрационная доска для работы маркерами

        8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

        К концу 3 класса обучающиеся должны знать / понимать/уметь:

  • разбирать предложения по членам предложения;
  • обозначать на письме интонацию перечисления;
  • разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.
  • проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
  • различать предложения распространенные и нераспространенные;
  • однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
  • чередование согласных и беглые гласные в слове;
  • употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
  • различие приставок и предлогов;
  • лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола;
  • употребление в речи различных частей речи.

        Использовать приобретённые знания и уменияв практической деятельности    и повседневнойжизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи;
  • соблюдение орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов несложных
  • текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
  • активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;
  • разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками;
  • правописания сложных слов и глаголов с частицей не;
  • написания слов с непроверяемыми орфограммами;
  • письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пункт граммами.
  • писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;
  • писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;
  • определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных;.
  • определять число, время, лицо глаголов;
  • писать не с глаголами.

9. Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Дата

Тема урока

Элемент содержания

Учащийся научится

Контрольно-оценочная деятельность

Пред-полаг.

По факту

Вид

Форма

Раздел 1: «Язык и речь»     Всего часов – 2

1.

I четв.

01.09.15

Наша речь.

Виды речи.

Виды речи (устная, письменная, речь про себя), значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.              

Словарь: праздник, вместе.

Различать виды речи. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Текущий

УО

2.

02.09.15

Наш язык.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Тематический

УО

Раздел 2: «Текст. Предложение. «Словосочетание»     Всего часов – 14

3.

04.09.15

Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста.

Определять структурные компоненты текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Работать с информационной таблицей «Типы текстов». Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Текущий

УО

4.

05.09.15

Текст.

Типы текстов.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Словарь: орех.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту и частям текста.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.  

Текущий

УО

5.

07.09.15

Предложение.

Распознавание предложения и группы слов.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Составлять предложения из слов на определённую тему. Выделять в письменном тексте диалог. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

6.

08.09.15

Виды предложений

по цели высказывания.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.

Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике.

Словарь: овес.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Обосновывать постановку знаков препинания в конце предложений.

Текущий

УО

7.

09.09.15

Виды предложений

по интонации.

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.

Наблюдать над значением предложений, различных по интонации, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложений.

Анализировать содержание таблицы «Виды предложений» и использовать его для составления сообщения о видах предложений. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Текущий

УО

8.

11.09.15

Обращение. Предложение

с обращением.

Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях обращения, записывать диалог.

Текущий

УО

9.

12.09.15

Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

К.Е. Маковского

«Дети, бегущие от грозы».

Коллективное составление описательного текста по репродукции картины

К.Е. Маковского

«Дети, бегущие от грозы».

Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Составлять небольшой текст по репродукции картины  под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

ТР

10.

14.09.15

Работа над ошибками.

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, обосновывать постановку знаков препинания в конце предложения. Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении. Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Текущий

УО

11.

15.09.15

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения

по членам.

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения.

Словарь: восток.

Работать со схемой «Члены предложения», составлять сообщение по информации, представленной в схеме.

Распознавать распространённые и нераспространённые предложения, определять роль второстепенных членов в распространённом предложении. Составлять из данных слов распространённое предложение по заданному алгоритму.

Текущий

УО

12.

16.09.15

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Понятия: простое и сложное предложения.

Словарь: заря.

Наблюдать над составом простых и сложных предложений. Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения.

Объяснять постановку запятой в сложном предложении. Работать со схемой «Предложение: простое и сложное»: уметь формулировать ответ на вопрос «Как различить простое и сложное предложения?», составлять по ней текст-сообщение.

Текущий

УО

13.

18.09.15

Сложное предложение.

Союзы а, и, но

в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Понятие: союз.

Сложное предложение

Различать простые и сложные предложения в письменном тексте, наблюдать над постановкой запятой между частями сложного предложения, соединёнными союзами (а, и, но).

Объяснять знаки препинания между частями сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Работать с памяткой 3 «Как дать характеристику предложения». Рассуждать при определении характеристики заданного предложения.

Текущий

УО

14.

19.09.15

Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Коллективное составление описательного текста по репродукции картины

В. Д. Поленова

«Золотая осень».

Планировать свои действия при полном разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

ТР

14.

21.09.15

Работа над ошибками.

Словосочетание.

Понятие: словосочетание.

Словарь: пшеница.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из данных пар слов.

Текущий

УО

16.

22.09.15

Административная контрольная работа № 1.

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

Раздел 3: «Текст. Слово в языке и речи»     Всего часов – 19

17.

23.09.15

Работа над ошибками.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

Словарь: альбом.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их лексическое значение по «Толковому словарю». Работать со схемой «Однозначные и многозначные слова» в учебнике, составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Распознавать однозначные и многозначные слова, объяснять их значение, составлять предложения, употребляя в них многозначные слова.

Текущий

УО

18.

25.09.15

Синонимы и антонимы.

Понятия синонимы и антонимы.

Словарь: погода.

Находить слова, употреблённые в переносном значении. Работать со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебник.

Находить необходимую информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Текущий

УО

19.

26.09.15

Что такое омонимы.

Понятие: омоним.

Словарь: пенедельник.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со «Словарём омонимов» в учебнике.

Находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

20.

28.09.15

Слово и словосочетание.

Слово и словосочетание. Представление

о словосочетании как сложном названии предмета.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

21.

29.09.15

Фразеологизмы.

Первоначальное представление

об устойчивых сочетаниях слов.

Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со «Словарём фразеологизмов» в учебнике, находить в нём нужную информацию. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»:

знакомиться со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.  

Текущий

УО

22.

30.09.15

Развитие речи.

Обучающее изложение.«Подарки для ёлочки».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Упр. 88, с. 52.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте.

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

23.

02.10.15

Работа над ошибками.

Части речи.

Понятия: части речи.

Словарь: трактор.

Работать с таблицей «Части речи и их значение», составлять текст-сообщение на тему «Что я знаю о частях речи».

Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, и приобретённого опыта. Приводить примеры слов изученных частей речи.

Текущий

УО

24.

03.10.15

Имя существительное.

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного. Понятия: имя существительное, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарь: трактор.

Распознавать имена существительные, определять их признаки (обозначает предмет, одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные), доказывать их принадлежность к части речи — имени существительному.

Определять роль имён существительных в речи и в предложении. Находить имена существительные с предлогами. Заменять повторяющиеся имена существительные местоимением или синонимом.

Текущий

УО

25.

05.10.15

Имя прилагательное.

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Словарь: черный.

Распознавать имена прилагательные, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к именам прилагательным, выписывать словосочетания с именами прилагательными, подбирать к именам прилагательным синонимы.

Определять роль имён прилагательных в речи и в предложении. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

26.

06.10.15

Глагол.

Уточнение знаний об изученных признаках глагола.

Распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи. Ставить вопросы к глаголам. Определять роль глаголов в речи и в предложении.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

27.

07.10.15

Имя числительное (общее представление).

Понятие: имя числительное.

Словарь: четыре, восемь, вторник, среда.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Приводить примеры слов-имён числительных.

Текущий

УО

28.

09.10.15

Однокоренные слова.

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Словарь: картофель.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Текущий

УО

29.

10.10.15

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Словарь: петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород.

Различать слово и слог, звук и букву. Работать с таблицей «Гласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова.

Подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова.

Текущий

УО

30.

12.10.15

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Звуко-буквенный разбор слова.

Работать с таблицей «Согласные звуки», составлять текст-сообщение по данной таблице. Работать с памяткой 1 «Как сделать звукобуквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки 1, оценивать правильность разбора. Объяснять правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Текущий

УО

31.

13.10.15

Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Коллективное составление описательного текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого

«Цветы и плоды».

Составлять небольшой текст-натюрморт по репродукции картины «Цветы и плоды» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Текущий

ТР

32.

14.10.15

Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак.

Коллективная и индивидуальная работа над ошибками, допущенными

в изложении.

Ь - показатель мягкости согласного звука и разделительный.

Словарь: компьютер.

Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой.

Подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Текущий

УО

33.

16.10.15

Разделительный мягкий знак.

Ь - показатель мягкости согласного звука и разделительный.

Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученной орфограммой.

Подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова.

Текущий

УО

34.

17.10.15

Контрольная работа №2  по теме

«Слово в языке и речи».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

35.

19.10.15

Работа над ошибками.

Проект «Рассказ о слове».

Работа над ошибками.  Составление проекта.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении

Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Текущий

ТР

Раздел 4: «Состав слова»     Всего часов – 16

36.

20.10.15

Что такое корень слова?

Понятия: корень слова, однокоренные слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень

Подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Работать со «Словарём однокоренных слов» в учебнике, находить в нём нужную информацию о слове.

Текущий

УО

37.

21.10.15

Как найти в слове корень?

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.

Словарь: столица.

Наблюдать над этимологией слов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слов.

Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными.

Текущий

УО

38.

23.10.15

Сложные слова.

Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

Понятие: сложные слова.

Различать сложные слова, находить в них корни. Наблюдать над правописанием сложных слов (соединительные гласные в сложных словах).

Подбирать однокоренные слова с заданным значением. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Текущий

УО

39.

24.10.15

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

Понятие: нулевое окончание (□).

Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении).

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Текущий

УО

40.

26.10.15

Что такое окончание?

Как найти в слове окончание?

Алгоритм определения окончания в слове.

Понятие: нулевое окончание (□).

Словарь: обед, ужин.

Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание (□). Осуществлять последовательность действий при выделении в слове окончания.

Текущий

УО

41.

27.10.15

Что такое приставка?

Как найти в слове приставку?

Приставка как значимая часть слова.

Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Понятие: приставка.

Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок.

Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове приставки.

Текущий

УО

42.

28.10.15

Значение приставок.

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.

Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове.

Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок.

Текущий

УО

43.

30.10.15

Что такое суффикс?

Как найти в слове суффикс?

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.

Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери).

Словарь: суффикс.

Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса.

Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Находить и выделять в слове суффиксы.

Текущий

УО

44.

31.10.15

Значение суффикса в слове

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов.

Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове.

Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов

Текущий

УО

45.

I Iчетв.

09.11.15

Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

А.А Рылова

«В голубом просторе».

Обучающее сочинение

 по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Развитие речи: составлять описательный текст по картине.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине. Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

46.

10.11.15

Работа над ошибками.

Что такое основа слова?

Основа слова.

Выделять в словах основу слова. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине.

Анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Текущий

УО

47.

11.11.15

Обобщение знаний о составе слова.

Разбор слова по составу.

Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов.

Понятие: словообразовательный словарь.

Словарь: пирог, шоссе.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать над статьями в «Словообразовательном словаре». Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Текущий

УО

48.

13.11.15

Контрольная

работа №3.

по теме«Состав слова».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

49.

14.11.15

Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

УО

50.

16.11.15

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Скворцы».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Упр. 191, с. 99.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности  

Текущий

ТР

51.

17.11.15

Работа над ошибками.

Проект

«Семья слов».

Составление проекта.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

ТР

Раздел 5: «Правописание частей слова»     Всего часов – 29

52.

18.11.15

Общее представление о правописании слов

с орфограммами в значимых частях слова.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Словарь: четверг.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова.

Работать с памяткой 5 «Как разобрать слово по составу» и таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».

Текущий

УО

53.

20.11.15

Правописание слов

с безударными гласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука.

Словарь: север.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Текущий

УО

54.

21.11.15

Правописание слов

с безударными гласными в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарь: берег.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Текущий

УО

55.

23.11.15

Правописание слов с двумя безударными гласными

в корне слова. Составление текста из деформированных предложений.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Текущий

УО

56.

24.11.15

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Словарь: пороша.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Текущий

УО

57.

25.11.15

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Сопоставление правил правописания безударных гласных в корне и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед согласным в корне. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Текущий

УО

58.

27.11.15

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Текущий

УО

59.

28.11.15

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Находить орфограмму в словах на изученные правила письма. Заменять в словах выделенный звук буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Текущий

УО

60.

30.11.15

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Клесты».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

(Поурочные разработки, с. 161).

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

61.

01.12.15

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Словарь: чувство, лестница.

Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Текущий

УО

62.

02.12.15

Правописание слов

с непроизносимыми согласными в корне слова.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком.

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Текущий

УО

63.

04.12.15

Правописание слов

с непроизносимыми согласными в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Словарь: интересный, интересно.

Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком.

Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука.

Текущий

УО

64.

05.12.15

Правописание слов

с удвоенными согласными.

Формирование навыка культуры речи — правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).

Словарь: коллектив, коллекция.

Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить.

Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов.

Текущий

УО

65.

07.12.15

Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».

Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства — репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

66.

08.12.15

Работа над ошибками.

Правописание слов

с удвоенными согласными.

Работа над ошибками.

Формирование навыка культуры речи — правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).

Словарь: аккуратный, аккуратно, грамм, килограмм.

Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить.

Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными.

Текущий

УО

67.

09.12.15

Контрольная

работа № 4  по теме «Правописание корней слов».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

68.

11.12.15

Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок.

Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок.

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их.

Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Текущий

УО

69.

12.12.15

Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы -ек, -ик  в словах,

их правописание.

Правописание суффиксов и приставок.  Суффиксы-ек, -ик в словах, их правописание.

Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.

Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их.

Текущий

УО

70.

14.12.15

Правописание суффикса -ок после шипящих.

Правописание суффикса

-ок после шипящих.

Наблюдать над правописанием суффиксов -ок в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом.

 Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их.

Текущий

УО

71.

15.12.15

Правописание приставок

в словах.

Правописание суффиксов и приставок

Словарь: желать.

Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками.

Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его.

Текущий

УО

72.

16.12.15

Правописание приставок и предлогов

в словах.

Понятия: приставка, предлог

Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

73.

18.12.15

Правописание приставок и предлогов

в словах.

Понятия: приставка, предлог.

Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами.

Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание.

Текущий

УО

74.

19.12.15

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Лёва».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Упр. 278, с. 140.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

75.

21.12.15

Работа над ошибками.

Правописание слов

с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Работа над ошибками.

Определение роли твёрдого(ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.

Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове.

Обосновывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать.

Текущий

УО

76.

22.12.15

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание.

Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.

Текущий

УО

77.

23.12.15

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание.

Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую.

Текущий

УО

78.

25.12.15

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Жанр объявления.

Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание.

Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление.

Текущий

УО

79.

26.12.15

Административная контрольная

работа №5

 по теме «Правописание частей слова».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

80.

28.12.15

Работа над ошибками.

Проект «Составляем «Орфографический словарь».

Работа над ошибками.

Проект «Составляем «Орфографический словарь».

Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, работать со орфографическим словарём.

Составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации.

Текущий

ТР

Раздел 6: «Части речи»     Всего часов – 76

81.

29.12.15

Части речи.

Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Работать с памяткой 4 «Разбор предложения по частям речи». Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Текущий

УО

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

(30 ч.)

82.

I IIчетв.

15.01.16

Имя существительное и его роль в речи.

Повторение и уточнение представлений об имени существительном.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Понятие: имя существительное.

Словарь: самолет.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Текущий

УО

83.

16.01.16

Значение и употребление имён существительных в речи.

Начальная форма имени существительного.

Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.

Словарь: комната.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.).

Изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах.

Текущий

УО

84.

18.01.16

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове.

Текущий

УО

85.

19.01.16

Развитие речи.

Обучающее изложение.

«Мал, да удал»

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Упр. 21, с. 14.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

86.

20.01.16

Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.

Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

Текущий

УО

87.

22.01.16

Проект

«Тайна имени».

Подбирать из разных источников информацию о своём имени, о его значение и происхождении.

Составлять проект

о своём имени, о его значение и происхождении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

88.

23.01.16

Число имён существительных.

Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре».

Текущий

УО

89.

25.01.16

Число имён существительных.

Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа.

Словарь: однажды.

Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Текущий

УО

90.

26.01.16

Род имён существительных.

Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

Словарь: кровать.

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду.

Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Текущий

УО

91.

27.01.16

Род имён существительных.

Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду.

Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Текущий

УО

92.

29.01.16

Развитие речи.

Обучающее изложение.

 «Лев».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана.

Упр. 62, с. 35.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий

ТР

93.

30.01.16

Работа над ошибками.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Работа над ошибками.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма.

Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь.

Текущий

УО

94.

01.02.16

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова.

Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам.

Текущий

УО

95.

02.02.16

Контрольная

работа № 6      

по теме «Имя существительное».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

96.

03.02.16

Работа над ошибками. Склонение имён существительных.

Работа над ошибками.

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам.

Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам.

Текущий

УО

97.

05.02.16

Падеж имён существительных.

Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).

Словарь: рябина.

Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного.

Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.

Текущий

УО

98.

06.02.16

Падеж имён существительных.

Склонение имён существительных.

Работать с текстом— памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного.

Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку.

Текущий

УО

99.

08.02.16

Развитие речи.

Обучающее сочинение

по репродукции картины

И.Я Билибина

«Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

100.

09.02.16

Работа над ошибками.

Именительный падеж имён существительных.

Понятие: именительный падеж.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим).

Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Текущий

УО

101.

10.02.16

Родительный падеж имён существительных.

Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Словарь: трамвай, пятница, около.

Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении).

Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных.

Текущий

УО

102.

12.02.16

Дательный падеж имён существительных.

Дательный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление продолжения стихотворения.

Понятие: дательный падеж.

Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Определять лексическое значение имён существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных.

Текущий

УО

103.

13.02.16

Винительный падеж имён

существительных.

Винительный падеж имён существительных.

Понятие: винительный падеж.

Словарь: солома.

Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.)

Изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах.

Текущий

УО

104.

15.02.16

Творительный падеж имён

существительных.

Творительный падеж имён существительных.

Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже).

Понятие: творительный падеж.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове.

Текущий

УО

105.

16.02.16

Предложный падеж имён существительных.

Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.

Понятие: предложный падеж.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение.

Текущий

УО

106.

17.02.16

Развитие речи.

Обучающее изложение.

«Кот - хозяин».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана.

Упр. 101, с. 56.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца. Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

107.

19.02.16

Работа над ошибками.

Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.

Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с рубрикой «Говорите правильно!».

Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице об изученных признаках падежа.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы.

Текущий

УО

108.

20.02.16

Развитие речи. Обучающее сочинение

по репродукции картины

К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

109.

22.02.16

Работа над ошибками. Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных.

Определение падежных форм имён существительных в словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие речи: восстановление порядка слов в предложении; составление текста из деформированных предложений.

Словарь: потом, вокруг.

Составлять проект

о своём имени, о его значение и происхождении.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

110.

23.02.16

Контрольная

работа № 7 по теме«Имя существительное».

Запись текста под диктовку.

Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Итоговый

КР

111.

24.02.16

Работа над ошибками.

Проект

«Зимняя страничка».

Проект «Зимняя страничка».

Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду.

Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных.

Текущий

ТР

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

(19 ч.)

112.

26.02.16

Как определить имена прилагательные.

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Словарь: приветливо.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Текущий

УО

113.

27.02.16

Значение и употребление имён прилагательных

в речи.

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы.

Текущий

УО

114.

29.02.16

Значение и употребление имён прилагательных

в речи.

Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное.

Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные.

Текущий

УО

115.

01.03.16

Роль имён прилагательных

в тексте.

Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах.

Словарь: ромашка, растение.

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле.

Текущий

УО

116.

02.03.16

Текст-описание.

Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах.

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия». Составлять описание растения в научном стиле.

Текущий

УО

117.

04.03.16

Развитие речи

Отзыв

по картине

М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Составление отзыва по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Упр. 122, с. 70.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»), Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте.

Текущий

ТР

118.

05.03.16

Работа над ошибками. Род имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам».

Определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных.

Текущий

УО

119.

07.03.16

Изменение имён прилагательных по родам.

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.

Словарь: сирень.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам».

Определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных.

Текущий

УО

120.

08.03.16

Изменение имён прилагательных по родам.

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам».

Определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных.

Текущий

УО

121.

09.03.16

Число имён прилагательных.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных.

Словарь: поэт.

Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе.

Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения.

Текущий

УО

122.

11.03.16

Число имён прилагательных.

Число имён прилагательных. Сравнительное описание.

Развитие речи: составление начала и конца текста по его основной части.

Словарь: гвоздика, животное.

Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части.

Текущий

УО

123.

12.03.16

Изменение имён прилагательных по падежам.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.

Текущий

УО

124.

14.03.16

Изменение имён прилагательных по падежам.

Начальная форма имени прилагательного.

Развитие речи: составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа.

Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов.

Текущий

УО

125.

15.03.16

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.

Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Текущий

УО

126.

16.03.16

Контрольная

работа № 8  

по теме «Имя прилагательное».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

127.

18.03.16

Работа над ошибками.

Обобщение знаний об имени прилагательном

и имени существительном.

Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. Оценивать результаты выполнения самостоятельной работы и своей деятельности на уроке.

Текущий

УО

128.

19.03.16

Развитие речи.

Отзыв

по картине

А.А Серова «Девочка

с персиками».

Составление отзыва

по картине А.А Серова «Девочка с персиками»

Упр. 154, с. 88.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

ТР

129.

I Vчетв.

28.03.16

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.

Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.

Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения.

Текущий

УО

130.

29.03.16

Проект

«Имена прилагательные в загадках».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Составлять загадки с использованием имен прилагательных.

Текущий

ТР

МЕСТОИМЕНИЕ

(5 ч.)

131.

30.03.16

Личные местоимения.

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение.

Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей.

Текущий

УО

132.

01.04.16

Изменение личных местоимений по родам.

Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.

Словарь: одуванчик.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Текущий

УО

133.

02.04.16

Местоимение.

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

Словарь: воскресенье.

Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Текущий

УО

134.

04.04.16

Местоимение.

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.

Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Текущий

УО

135.

05.04.16

Контрольная

работа № 9  

по теме «Местоимение»

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

ГЛАГОЛ

(21 ч.)

136.

06.04.16

Работа над ошибками.

Значение и употребление глаголов в речи.

.

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по лексическому значению и вопросам. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять синтаксическую функцию глаголов в предложении. Работать с текстом, определять его тему и главную мысль, определять роль глаголов в тексте.

Текущий

УО

137.

08.04.16

Значение и употребление глаголов в речи.

Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.

Словарь: завтрак.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам.

Подбирать к глаголам синонимы, антонимы. Распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.

Текущий

УО

138.

09.04.16

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Кошкин выкормыш».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана).

(Поурочные разработки, с. 312).

Работать с памяткой 7

«Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий

ТР

139.

11.04.16

Работа над ошибками.

Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глагола.

Словарь: песок.

Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения.

Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Текущий

УО

140.

12.04.16

Неопределённая форма глагола.

Неопределённая форма глагола.

Распознавать глаголы в неопределённой форме среди слов других частей речи, обосновывать правильность их определения.

Подбирать к данным частям речи антонимы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Текущий

УО

141.

13.04.16

Число глаголов.

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Определять значение глаголов (глаголы звучания). Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

142.

15.04.16

Число глаголов.

Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.

Определять число глаголов. Осознавать значение глаголов (глаголы цвета и света).

Составлять предложения из слов, определять, можно ли из данных предложений составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Текущий

УО

143.

16.04.16

Времена глаголов.

Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.

Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.

Осознавать значение глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.

Работать с определением времён глаголов. Распознавать время глаголов в предложениях и тексте.

Текущий

УО

144.

18.04.16

Времена глаголов.

2-е лицо глаголов.

Изменение глаголов по временам.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую

Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Ставить вопросы к глаголам.

Наблюдать над написанием окончаний -ешь, -ишь в глаголах, сочетающихся с местоимением 2-го лица. Находить глагол в прошедшем времени по суффиксу -л-.

Текущий

УО

145.

19.04.16

Изменение глаголов

по временам.

Изменение глаголов по временам.

Словарь: квартира.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы.

Преобразовывать одну форму глагола в другую. Определять время глаголов. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, части текста, записывать текст по частям.

Текущий

УО

146.

20.04.16

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Лось»».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана).

Упр. 213, с. 120.

Работать с памяткой 7

«Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий

ТР

147.

22.04.16

Работа над ошибками.

Изменение глаголов

по временам.

Изменение глаголов по временам.

Словарь: герой.

Распознавать изученные формы глагола (неопределённую форму, время, число), определять значение глаголов.

Правильно произносить формы глагола (рубрика «Говорите правильно!»). Сопоставлять тексты о ледоходе В. Бианки и с. Романовского. Составлять текст «Как я помогаю родителям по дому».

Текущий

УО

148.

23.04.16

Контрольная

работа № 10  

по теме «Изменение глаголов по временам».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

149.

25.04.16

Работа над ошибками.

Род глаголов

в прошедшем времени.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Наблюдать над изменением глаголов в прошедшем времени по родам в единственном числе. Образовывать от неопределённой формы глаголов формы глаголов в прошедшем времени. Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

Текущий

УО

150.

26.04.16

Род глаголов

в прошедшем времени.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе).

Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Согласовывать имя существительное-подлежащее и глагол-сказуемое в роде. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени).

Определять тему предложений, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подбирать к нему заголовок и записывать составленный текст. Обосновывать правильность выполненных заданий учебника.

Текущий

УО

151.

27.04.16

Правописание частицыне

с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Находить глаголы с частицейне, осознавать значение высказывания, имеющего глагол с частицей не.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Составлять побудительные предложения, употребляя в них глагол с частицей не.

Текущий

УО

152.

29.04.16

Правописание частицы не

с глаголами.

Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов.

Находить глаголы с частицей не. Раздельно писать частицу не с глаголами.

Обосновывать написание глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности

Текущий

УО

153.

30.04.16

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Составлять текст по рисунку.

Текущий

УО

154.

02.05.16

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Текущий

УО

155.

03.05.16

Контрольная

работа № 11  

по теме «Глагол».

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

156.

04.05.16

Работа над ошибками.

Обобщение знаний о глаголе.

Морфологический разбор глагола.

Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Работать с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой 3, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Текущий

УО

Раздел 7: «Повторение»     Всего часов – 14

157.

06.05.16

Части речи.

Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить части речи.

Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

158.

07.05.16

Части речи.

Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».

Словарь: солдат.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить части речи.

Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

159.

09.05.16

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Гнездо».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана.

Упр. 242, с. 133.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий

ТР

160.

10.05.16

Работа над ошибками.

Обобщение изученного

о слове, предложении.

Обобщение изученного

о слове, предложении.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить изученное о слове и предложении.

Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

161.

11.05.16

Правописание окончаний имён прилагательных.

Обобщение изученного

Правописание окончаний имён прилагательных.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить изученное о правописании окончаний имён прилагательных.

Адекватно оценивать результаты выполненных заданий.

Текущий

УО

162.

13.05.16

Правописание приставок и предлогов.

Правописание приставок и предлогов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

163.

14.05.16

Правописание безударных гласных.

Правописание безударных гласных в словах.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

164.

16.05.16

Правописание значимых частей слов.

Правописание значимых частей слов.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

165.

17.05.16

Административная контрольная работа № 12.

Запись текста под диктовку.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности.

Итоговый

КР

166.

18.05.16

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Работа над ошибками. Однокоренные слова.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

167.

20.05.16

Развитие речи.

Обучающее изложение. «Лосиха».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана.

Упр. 265, с. 141.

Работать с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».

Выполнять задания по алгоритму памятки 7. Письменно излагать содержание текста-образца.

Текущий

ТР

168.

21.05.16

Работа над ошибками. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных.

Работа с текстом, осмысление его содержания. Формирование значимости чтения, представление о Всероссийском дне библиотек.

Развитие речи: воссоздание содержания сказок по рисункам.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

169.

23.05.16

Части речи.

Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить части речи.

Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности.

Текущий

УО

170.

24.05.16

Промежуточная аттестация.

Проверка знаний учащихся.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Осуществлять контроль, самоконтроль.

Итоговый

КР


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по русскомуязыку 3 класс "Школа 2100"

Календарно-тематическое планирование УМК "Школа 2100" расчитано на 4 часа в неделю...

Рабочая программапо русскомуязыку УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по русскому языку УМК "Перспективная начальная школа"  включает в себя предметн...

КТП по русскомуязыку УМК ПНШ 3 класс

КТП по русскомуязыку УМК ПНШ 3 класс...

Рабочая программа по русскомуязыку 2 класс УМК "Школа России"

Рабочая программа по русскому языку  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи...

Рабочаяпрограмма по технологии. 1 класс

Данная рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе:-федерального закона «Об образовании в РФ» от 12 декабря 2012 года № 273-ФЗ;-федерального государственного стандар...

Календарно-тематическое планирование по русскомуязыку 3 класс УМК "Школа России"

Календарно- тематическое планирование по русскому языку  в 3 классе  составлено по учебнику В. П. Канакина   УМК "Школа России"...

рабочаяпрограмма по внеурочной деятельности

рабочие прогрыммы по внеурочной деятельности для учащихся 1-4 классов...