Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Тема

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Цель

обобщение знаний детей о шипящих звуках; формирование умения правильно обозначать на письме сочетания с шипящими звуками;

развитие речи, мышления, внимания, памяти; расширение кругозора; обогащение словарного запаса;

воспитание интереса к урокам русского языка.

Формируемые УУД

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

  Регулятивные УУД:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу  с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает действия, ориентируясь на его содержательные основания;

 Коммуникативные УУД:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы.

 Познавательные УУД: 

сравнивает  и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит  необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может  пригодиться для решения проблемы.

Планируемый результат

Предметные:

В результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с изученными буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.

Метапредметные: 

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Личностные: 

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Основные понятия

Правописание буквосочетаний: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий  Русский язык. 2 класс. Учебник.  

Электронное приложение к учебнику.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами и в группах

Технология проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цель: - проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Организует класс на работу. Проверяет готовность учащихся к уроку.

- У нас сегодня урок не просто повседневный, а даже необыкновенный.

- Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Мотивирует на позитивный настрой.

- Ребята, с каким настроение начнем урок?

- Выберите смайлик для своего настроения.

– Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь себе и гостям, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

Проверяют организацию рабочего времени.

Высказываются, обозначают свой выбор смайлика-настроения.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

– Мы с вами, ребята, продолжим наше путешествие в увлекательный мир русского языка.

- А для чего мы изучаем русский язык?

- Начинаем урок с минутки чистописания. Но прежде отгадайте загадку:

Такие буквы нелегко произнести,

Преграда — зубы и язык на их пути.

Их в алфавите 20 штук.

Они все разные,

А называются они...

– Оцените свою работу. Над буквой, которая, по вашему мнению, написана лучше, чем все остальные поставьте точку зелёной пастой. Оцените всю работу при помощи смайлика.

– Что вы знаете о звуках, которые обозначают данные буквы?

– Девизом нашего  урока будет  пословица «Пишут не пером, а умом».

- Давайте запишем ее в тетради.

- Какие изученные орфограммы встретились в словах пословицы?

– Как вы понимаете значение пословицы?

- Какую еще пословицу о письме вы знаете?

- Прочитайте слова. Какие правила надо применить при написании этих слов?

слайд 4

- А теперь сформулируйте тему сегодняшнего  урока.

– Это новая для нас тема? Значит, какую цель перед собой должны поставить? Вам помогут слова-помощники:    слайд 5

Будем повторять… 

Будем учиться…

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока

- Русский язык, наш родной, поэтому мы должны грамотно говорить и писать по-русски.

- Это согласные буквы.

Оценивают работу при помощи смайлика

- Звуки [Ж], [Ш] всегда твёрдые. Звуки [Ч], [Щ] всегда мягкие.

- В слове пером безударная гласная е, проверим словом перья.

-  Когда пишешь, думай над тем, что и как надо писать.

- Что написано пером, не вырубишь и топором.

- Буквосочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу.

- Мы будем повторять правила о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Мы будем учиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Зарядка для рук.

Число, «Классная работа»

Слайд 2

Слайд 3

Пишут не пером, а умом.

Слайд 4

Снеж…нка, пуш…нка, ч…шка, рощ…, ч…до, щ…ка.

Умение правильно писать соединения букв.

Умение находить знакомую орфограмму.

Умение применять знания.

Развитие орфографической зоркости.

 Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

IV. Закрепление пройденного (25 мин)

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.

- Повторим правило написания этих сочетаний.

- Вставьте пропущенные буквы в словах  (слайд 7), запишите слова в тетради.

- Составьте предложение со словами снежинка, пушинка.

- Запишите предложение в тетрадях. Подчеркните орфограммы, которые мы сегодня повторяем.

- А сейчас работаем в группах.

- Каждая группа из карточек собирает слова.

- Затем по очереди каждый диктует по одному слову.

- Теперь меняемся тетрадями и проверяем написание слов.

- На какие группы можно разбить слова?

- Какие карточки не использовали?

- Объясните значение слова чулан.

- Подберите синонимы к словам чумазый, чудесный.

- Прочитайте внимательно предложения. Что заметили?

- Исправьте ошибки. 

Слайд 8

Решают типовые задания  с проговариванием алгоритма вслух.

- Жи-ши пиши с буквой и;

Ча-ща пиши с буквой а;

Чу-щу пиши с буквой у.

Ученики по цепочке выходят к доске и вписывают букву.

- Белые снежинки ложились на землю как пушинки.

Работа в группах.

Взаимопроверка.

Оценивают свою работу в парах при помощи смайлика.

- Слова можно разбить на 3 группы по орфограммам жи-ши, ча-ща,чу-щу.

- Не использовали карточки с сочетаниями жы, шы, чя, щя, чю, щю. Они с ошибками.

- Чулан -  помещение в доме, служащее кладовой.

- Чумазый – испачканный, грязный.

- Чудесный – волшебный, дивный,  удивительный, красивый и др.

- Некоторые слова написаны с ошибкаим.

Белые сн..ж..нки ложились на землю как пуш..нки.

Физкультминутка

Карточки

Слайд 8

У Дашы и Маши душыстые ландыши. Я ищю в чулане чючело. Волчята, зайчата и бельчята жывут в лису.

Умение составлять предложения.

Умение применять знания.

Развитие орфографической зоркости.

Умение применять знания в нестандартной ситуации.

Развитие орфографической зоркости.

 Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

 Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Контролирует выполнение работы.

Организует самостоятельную работу с учебником; коллективную проверку выполнения упражнения.

- А сейчас самостоятельно выполним упр. 23 из учебника. Прочитайте, отгадайте загадки. Запишите самостоятельно.

- Прочитайте слова с сочетаниями жи-ши.

Какая еще орфограмма в слове живут?

- Прочитайте слова с сочетаниями чу-щу.

- Прочитайте слова с сочетаниями ча-ща.

- Какую букву вставили в слове хвостом? Зеленой? Махнула?

- Оцените свою работу.

Осуществляют самопроверку; самооценку.

Выполняют упражнение.

- Живут, большие.

- Безударная гласная, проверочное слово жить, жизнь.

- Щука, кручу, бурчу, хочу.

- Клещами.

- Хвостом – о, проверочное слово хвост, зеленой – е, проверочное слово зелень, махнула – а, проверочное слово взмах. 

Оценивают работу при помощи смайлика

Учебник с. 14 упр. 23.

Умение применять знания.

Развитие орфографической зоркости.

 Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 Личностные:

самоопределение

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.

– Вернёмся к девизу нашего урока «Пишут не пером, а умом». Итак, что для нас важно?

– Какие правила мы должны знать, чтобы правильно писать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ?

– Закончите фразу:

• Сегодня на уроке я научился…
• Знания, полученные на урок, пригодятся мне…
• Своей работой на уроке я… (доволен или нет)

- С каким настроением вы заканчиваете урок?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке (что получилось, что не получилось и почему).

- Для нас важно не только красиво писать, но и грамотно.

Выбирают смайлик для своего настроения.

Д/з  упр. 21 с. 14

 Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Познавательные: рефлексия

 Личностные: смыслообразование