Рабочая программа по русскому языку для 2 кл
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 03.02.2016 - 7:40 - Белимова Жанна Викторовна

В программе соблюдены все требования ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
Входной, рубежный, итоговый диктант	15.79 КБ
Программа и КТП	118.2 КБ

Предварительный просмотр:

Входной контрольный диктант

Цель: проверить изученные знания.

Мурзик.

У Яши жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Яша долго искал кота. А кот сидел на крыльце.

Грамматическое задание:

Подчеркнуть в 1 предложении гласные буквы.
Составить слова из слогов: жи, ши, лу, мы, ны.

Контрольный диктант за I четверть по теме: «Слова, слова, слова»

Цель: проверить умения писать слова с изученными орфограммами.

Зимой в лесу.

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.

Грамматическое задание:

Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.
Напишите однокоренные слова к слову белка.
Напишите антонимы.

Тепло - …

Сытно - …

Контрольный диктант за II четверть по теме: «Звуки и буквы»

Цель: повторить усвоение изученных тем.

Снег.

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.

Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.

Грамматическое задание:

Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения.
Спешите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные гласные.

Контрольный диктант за I четверть по теме: «Части речи»

Цель: обобщить знания обучающихся о частях речи.

Весна.

Вот и весна идет. Светит яркое солнышко. Тают снега. Бегут, журчат ручьи. Плачут сосульки. Стволы берез налились соком. На деревьях набухли почки. На реке треснул лед. Над водой кружат быстрые чайки. Проснулся медведь. К реке вышли лось и лосенок. Весело стучит дятел. Присел на пенек серый заяц. Звери и птички рады теплу и весне!

Грамматическое задание:

1 вариант

Сделать синтаксический разбор предложения. На деревьях набухли почки.
Определить время глаголов: светит, треснул, кружат, застучит.
Определить род имен существительных: солнышко, на реке, лосенок, ручьи.
Выписать из текста три прилагательных, определить число.

2 вариант

Сделать синтаксический разбор предложения. На реке треснул лед.
Определить время глаголов: журчат, присядет, плачут, вышли.
Определить род имен существительных: теплу, берез, над водой, дятел.
Выписать из текста три прилагательных, определить число.

Контрольный диктант за четвертую IV по теме: «Повторение»

Цель: проверить правописание слов с изученными орфограммами.

Гроза.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опутались своими листочками. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно!

Грамматическое задание:

В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
Разделите слова для переноса.

Сильный, длинные, пыль.

Предварительный просмотр:

Приложение к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________

протокол № 1 от 24.08.2015

Утверждаю:

директор школы ________________А.Д. Грибецкая

Приказ от 24.08.2015 № 381

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

Руководитель МО Л.В. Ганихина ________

Протокол № 1 от 24.08.2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 2 б класса

Белимовой Жанны Викторовны,

учителя начальных классов

пгт. Излучинск

2015/2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа порусскому языку для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189

«О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

Программа учебного курса «Русский язык» для 2 класса составлена на основе примерной программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.),научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Русский язык .2 класс в 2 частях / Н. В. Канакина, В. Г. Горецкий, - М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (ПриказМинобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Общими целями учебного предмета «Русский язык» во 2 классе являются:

- познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

2.Общими целями учебного предмета «Русский язык» в 2 классе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

3. Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно - нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

4.Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка во2 классе отводится 170 часов в год (5 ч в неделю,

чебные недели).

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе построения курса лежат следующие принципы:

личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);

Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

6. Личностные, метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающихся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающиеся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является следующее:

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Ученик получит возможность научитьсяпользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Ученик научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Ученик получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

распознавать грамматические признаки слов;
с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Ученик получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Ученик научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение и аргументировать его;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

7.Содержание учебного предмета «русский язык , 2 класс»

№	Раздел курса	Содержание учебного раздела
1.	Наша речь (4 часа)	Виды речи. Диалог и монолог
2.	Текст (5часа)	Текст. Части текста. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие
3.	3 .Предложение (12 часов)	Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.
4.	Слова, слова ( 22 часов)	Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные, многозначные, родственные слова. Корень слова. Словесное и логическое ударение.
5.	Звуки и буквы ( 34 часа)	Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак.
6.	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)	Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение мягкости согласной на письме. Парные звонкие и глухие согласные.
7.	Части речи. (47 часов).	Существительное. Глагол. Прилагательное. Местоимение. Предлог. Текст - рассуждение, текст - описание, текст - повествование. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая роль глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имён прилагательных. Виды текстов. Значение местоимений в тексте. Употребление предлогов в речи
8.	Повторение (17 часов)	Упражнения в создании текстов разного типа.Предложение. Знаки препинания в конце предложений. Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.

8.Календарно – тематическое планирование

№

п\п

Тема урока

Содержание

урока

Характеристика основных видов деятельности

Дата по плану

Дата по факту

Планируемые предметные результаты

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Наша речь – 4 часа

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.

- определять виды речи;

-определять значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Регулятивные.Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

01.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Речь как источник информации о человеке

-определять «вежливые»

слова;

-знать, когда и как их употреблять

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

02.09

Как отличить диалог от монолога?

Признаки монолога и диалога. Их составление.

Применять:

-правила оформления монолога и диалога

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

03.09

Проверочная работа№1 по теме «Наша речь»

Проверка и систематизация знания по теме: «Наша речь»

-уметь использовать знания по теме в новых условиях;

-аргументированно отвечать,

-доказывать свое мнение,

-обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом-продуктом учения

Познавательные: существлять подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения существенных признаков и синтеза

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

04.09

Текст-5 часов

Что такое текст?

Знакомство с текстом, с его признаками

- определять признаки текста и его отличия от набора предложений

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

07.09

Что такое тема и главная мысль текста?

Знакомство с разными способами озаглавливания текста.

Выбор подходящего заглавия из данных

- находить взаимосвязь между заглавием и главной мыслью текста и темой текста;

- выделять основные признаки текста.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

08.09

Части текста.

Знакомство с частями текста (начало, основная часть, концовка)

Определять:

- части текста;

- способы конструирования текста из предложений, частей

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

09.09

Контрольный диктант№1по теме «Текст»

Проверка умения самостоятельно работать, оформлять предложения, писать слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Применять:

-правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- изученные орфографические правила.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

10.09

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Работа над ошибками

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы

личности учеников.

Познавательные. выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

11.09

Предложение -12 часов

Что такое предложение?

Знакомство с предложением.

Определять и различать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

14.09

Как из слов составить предложение?

Контрольный словарный диктант№1

Составление предложений, их правильное оформление на письме.

Применять

- правила оформление предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией предложения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

15.09

Познавательные. выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные. регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Предложение.Контрольное списывание №1

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.

Определять и различать:

- признаки предложений, оформление предложений при письме

- алгоритм списывания с печатного образца

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

16.09

Что такое главные члены предложения?

Знакомство с главными членами предложения

Применять:

- прием установления основы предложения

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная основаучебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

17.09

Что такое второстепенные члены предложения?

Знакомство с второстепенными членами в предложении, их ролью в предложении.

Применять:

- прием установления второстепенных членов предложения;

-о значении втор.членов предложения

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

18.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Знакомство с названиями главных членов предложения, их нахождение в предложении.

Применять:

- прием установления подлежащего и сказуемого

- прием установления второстепенных членов предложения

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированнойсамооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

21.09

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Знакомство с распространёнными и нераспространёнными предложениями.

Применять:

- прием определения распространённых и нераспространённых предложений

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

22.09

Как установить связь слов в предложении?

Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.

Применять:

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.09

Развитие речи.Обучающее сочинение по картине

Написание сочинение по картине.

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

Определять:

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Научится конструировать текст-описание. Научится определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их.

24.09

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Анализ сочинений

Анализ сочинений. Работа над ошибками под руководством учителя.

Определять и различать:

-способы проверки стилистических ошибок;

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференциров

нной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

25.09

Контрольный диктант №2по теме «Предложение»

Написание диктанта. Проверка умений писать слова с орфограммами

Определять и применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

28.09

Предложение. Работа над ошибками

Видеть и исправлять ошибки.

Определять и применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин

успеха в учебной деятельности.

29.09

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Слова,слова,слова…-22 часа

22-23

Что такое лексическое значение слова?

Определение слов по их лексическому значению

Применять:

-язык как средство общения;

-способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

30.09

01.10

30.09

01.10

Что такое однозначные и многозначные слова?Словарный диктант №2

Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов.

Определять значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации связях. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

02.10

Что такое прямое и переносное значение слов?

Знакомство с «прямым» и «переносным»

значением слова

Определять:

-понятия «прямое и переносное значение слова»;различать эти понятия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

05.10

Что такое синонимы?

Знакомство с синонимами, их значением в нашей речи.

Определять:

-признаки слов «друзей»;

-значение синонимов в речи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

06.10

27-28

Что такое антонимы?

Знакомство с антонимами, их значением в нашей речи.

Различать

-слова, противоположные по смыслу;

-значение антонимов;

-слова «друзья»;

-значение однозначных и многозначных слов.

Учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

07.10

08.10

07.10

08.10

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Контрольный диктант №3 по теме «Слова,слова,слова…»

Написание диктанта. Проверка умений писать слова с орфограммами

Применять:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

09.10

Работа над ошибками

Написание диктанта. Проверка умений писать слова с орфограммами

Применять:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

12.10

31-32

Что такое родственные слова?

Анализ родственных слов: называние общих лексических значений.

Определять «родственные слова» и прием подбора родственных слов.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

13.10

14.10

13.10

14.10

33-34

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Словарный диктант №3

Анализ однокоренных слов: название общих лексических значений корня

Определять «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

15.10

16.10

15.10

16.10

35-36

Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?

Знакомство с ударными и безударными слогами.

Применять:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

-о проблемах, возникающих в безударных словах

Учебно- познавательный интерес

к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

19.10

20.10

19.10

20.10

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

37-38

Как переносить слова с одной строки на другую?

Ознакомление с правилами переноса слов. Упражнение на перенос слов с одной строки на другую (кас-са, май-ка, крыль-цо).

Применять:

-правило деления для переноса слова с мягким знаком в

середине и когда слог состоит только из одной гласной.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

21.10

22.10

21.10

22.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Применять:

-правило деления для переноса слова с мягким знаком в

середине и когда слог состоит только из одной гласной.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.10

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок

Написание подробного обучающего сочинения текста-повествование

после предварительной подготовки

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

26.10

27.10

Проверочная работа №2по теме: «Слова,слова,слова…»

Проверка и систематизация знаний по теме: «Слова,слова,слова…»

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Контрольный диктант №4 по теме: «Слова, слоги»

Написание проверочного диктанта.

Подчёркивание орфограмм одной чертой

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

28.10

Слова, слоги. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

29.10

Звуки и буквы-34 часа

Как различить звуки и буквы?

Различие между буквами и звуками.

Владеть знаниями:

-названия букв;

-общепринятый порядок букв русского алфавита;

- алфавитное расположение слов в словарях русского языка и словарях учебника;

-признаки звуков и букв

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

30.10

45-46

Как мы используем алфавит?

Знакомство с использованием алфавита в жизни.

Определять:

- порядок букв в русском алфавите;

- сферы применения алфавита в разных областях человеческой деятельности.

-значение алфавита

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

09.11

10.11

09.11

10.11

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Знакомство с именами собственными.

Применять:

- правила употребления большой буквы в именах и фамилиях людей именах, отчествах, в географических названиях;

- порядок букв в русском алфавите.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

11.11

Как определить гласные звуки?

Повторение способа определения гласного звука.

Применять:

-правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

12.11

Контрольный диктант №5 по теме «Звуки и буквы»

Написание проверочного диктанта.

Подчёркивание орфограмм одной чертой

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности.

13.11

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Звуки и буквы. Работа над ошибка

ми

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

16.11

51-52

Правописание слов с безударным гласным

звуком в корне.

Подбор проверочных слов.

Определять и применять:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

17.11

18.11

17.11

18.11

53-54

Правописание слов с безударными гласными

звуками в корне

Знакомство со способом действия в случае непроверяемых безударных гласных

Применять правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы;

-распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

19.11

20.11

19.11

20.11

Правописание слов с безударными гласными

звуками в корне

Подборка проверочных слов.

Применять правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы;

-распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

23.11

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

56-57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне.

Подборка проверочных слов.

Применять правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы;

-распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение

24.11

25.11

24.11

25.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне

Подборка проверочных слов.

Применять правила произношения звуков в слове и вне слова;

-правильно называть буквы;

-распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

26.11

Развитие речи. Обучающее сочинение

Написание подробного обучающего сочинениятекста-повествование

после предварительной подготовки.

Применять:

-правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- изученные орфографические правила.

- определять признаки текста.

Развитие эмоциональной сферы

личности учеников.

27.11

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Проверочная работа №3по теме : « Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне»

Проверка уровеня усвоения материала. Подчёркивание орфограмм одной чертой

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

30.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными

звуками в корне Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Различать и применять способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание

причин успеха в учебной деятельности.

01.12

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Как определить согласные звуки?

Напоминание о способе определения согласных звуков.

Применять

способ различения

согласных звуков и букв;

подбирать: слова к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

02.12

63-64

Согласный звук (й) и буква Й краткое

Знакомство с особенностями согласного звука ( Й)

Применять способ различения

согласных звуков и букв;

подбирать: слова к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Регулятивные.Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

03.12

04.12

Слова с удвоенными согласными

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.

Применять алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Учебно-познавательный интерес

к учебному материалу, способность к самооценке.

07.12

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по картине.

Коллективное написание рассказа по картине

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

08.12

Наши проекты№1. И в шутку, и всерьёз

Подготовка к проекту.

Определять:

-как решать логические задачи;

-как отбирать занимательный материал;

-как строить сообщения в устной и письменной форме

Развитие эмоциональной и интеллектуаль

ной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

09.12

68-69

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант №4

Знакомство с работой букв, обозначающих мягкость согласных звуков

Применять:

-алгоритм

различения согласных по твердости-мягкости

-алгоритм обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Внутренняя позиция школьника

на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

10.12

11.12

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Знакомство с работой букв, обозначающих мягкостьсогласных звуков

Применять:

-правило написания слов с Ь;

-алгоритм нахождения в тексте слов с ь и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

14.12

71-72

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Упражнение в правописании слов с мягким знаком (ь). Звуко - буквенный анализ слов типа конь, письмо.

Применятьалгоритм звуко-буквенного анализа.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

15.12

16.12

Контрольный диктант №6 по теме: «Орфограммы корня»

Написание проверочного диктанта.

Подчёркивание орфограмм одной чертой.

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

17.12

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Проверочная работа №4 по теме: «Звуки и буквы»

Проверка и систематизация знаний по теме: «Звуки и буквы»

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

18.12

Орфограммы корня. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

21.12

Наши проекты. №2 Пишем письмо.

Коллективное составление письма Деду Морозу.

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

22.12

Обобщающий урок

Проверка и систематизация знаний по теме: «Звуки и буквы»

Уметь применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

23.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками – 29 часов

Буквосочетаня ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ..

Упражнение в правописании часто употребляемых слов с буквосочетаниями чк, чн, нч.

Применять:

- правило записи слов с сочетаниями чк, чн, нч.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

24.12

Развитие речи. Обучающее изложение.

Написание подробного обучающего изложения текста-повествования

после предварительной подготовки

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы

личности учеников.

25.12

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Повторение:

алгоритма

различия согласных по твердости-мягкости и обозначения мягкости

согласных мягким знаком.

Использованиеданного алгоритма

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

28.12

Контрольный диктант№7 по теме « Твёрдые и мягкие согласные»

Написание диктанта. Повторение усвоения изученных тем.

Применять:

-правило написания слов с Ь;

-алгоритм нахождения в тексте слов с ь и их записи.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

11.01

Твёрдые и мягкие согласные Работа над ошибка

ми. Закрепление знаний

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание

причин успеха в учебной деятельности.

12.01

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Наши проекты №3. Рифма

Подготовка к проекту.

Различать:

-что такое рифма;

-как создавать рифмованные строки;

-зачем нужна рифма

Развитие эмоциональной,

интеллектуальной, творческой сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

13.01

84-85

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

Знакомство с особенностями данных сочетаний.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Применять:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- «опасные места» в словах;

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

14.01

15.01

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

Закрепление знаний о написании данных сочетаний

Применять:

- правило о написании буквосочетаний жи-ши;

- «опасные места» в словах;

- правило о написании буквосочетаний ча-ща;

- способ графического обозначения орфограммы.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

18.01

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Повторение способа различия звонких и глухих согласных.

Применять:

-способ различения

звонких и глухих

согласных звуков

-подбора слов к предложенным учителем схемам;

-алгоритм

определения количества

слогов, букв и звуков в словах.

Ориентация на понимание

причин успеха в учебной деятельности

19.01

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить эти звуки?

Знакомство со случаями несоответствия произношения и написания парных звонких и глухих согласных звуков

Определять:

- порядок фонетического разбора;

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце.

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

20.01

Проверка парных согласных в корне слова

Подчёркивание орфограмм одной чертой.

Подборка проверочных слов.

Определять:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

21.01

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Знакомство со способом распознавания проверяемых и проверочных слов.

Применять:

- способ распознавания проверяемых и проверочных слов;

- правило проверки согласных в корне и на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

22.01

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Написание подробного изложения текста-повествования

после предваритель-нойподготовки.

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

25.01

92-93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Определять:

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

26.01

27.01

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Определять:

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

28.01

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Написание изложения по вопросам

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

29.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структуированию предметного содержания.

Определять:

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

01.02

Контрольный диктант №8 по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова»

Написание проверочного диктанта.

Подчёркивание орфограмм одной чертой

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности.

02.02

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Работа над ошибка

ми. Обобщение изученного материала

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

03.02

99-101

Правописание слов с раздели

тельным мягким знаком

Знакомство с работой разделительного ь

Определять:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

04.02

05.02

08.02

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

102

Раздели

тельный мягкий знак.

Обобщение изученного материала

Обобщение изучаемого материала

Различать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

09.02

103

Раздели

тельный мягкий знак.

Контрольное списывание №2

Проведение контрольного списывания.

Выполнять:

-списывания текста без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

-проверку написанного текста.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

10.02

104

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Написание подробного обучающего сочинение

после предварительной подготовки

Применять:

- правила оформленияпредложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- определять признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы

личности учеников.

11.02

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

105

Проверочная работа № 5 по теме: «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверка умений правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формированияположительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

12.02

106

Обобщение изученного материала по теме «Правописание изученных орфограмм»

Повторение пройденного материала.

Применять:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-правила переноса слов с мягким знаком в середине.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференциро

ванной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

15.02

Части речи- 47 часов

107-108

Что такое части речи?

Знакомство с частями речи.Постановка вопросов к словам.

Определять:

- вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевленные.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

16.02

17.02

109

Что такое имя существительное?

Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что?

Применять:

- вопросы слов- названий и способ их деления на одушевленные и неодушевленные.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

18.02

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Постановка вопросов кто? или что? к словам.

Определять:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие

- вопросы, на которые отвечают слова -названия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

19.02

111-112

Собственные и нарицательные имена существительные

Знакомство с именами собственными и нарицательными

Определять:

- формы обращения к собеседнику;

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

22.02

24.02

113-114

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы, (клички животных) Упражнение в правописании имен собственных.

Определять:

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

25.02

26.02

115

Заглавная буква в географических названиях

Ознакомление с правилами написания слов с заглавной буквы (в географических названиях) Упражнение в правописании имен собственных

Определять:

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

Ориентация в нравственном

содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Объяснять значение гигиенических правил письма.

Знать правила и формы обращения к собеседнику.

29.02

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

116

Обучающее изложение

Написание подробного обучающего изложения текста-повествования

после предварительной подготовки

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

01.03

117

Анализ изложений и обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

02.03

118

Контрольный диктант №9 по теме: «Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.»

Написание проверочного диктанта.

Подчёркивание орфограммодной чертой

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности.

03.03

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

119

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. Работа над ошибка

ми

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

04.03

120-122

Единственное и множественное число имён существительных

Знакомство с единственным и множественным числом имен существительных.

Владеть знаниями:

- об изменении имён существительных по числам;

- как правильно употреблять в речи формы ед-го и мн-ого. числа

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

07.03

09.03

10.03

123

Обучающее изложение и его анализ

Написание подробного обучающего изложения текста-повествования

после предварительной подготовки

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

11.03

124

Единственное и множественное число имён существительных.Проверочная работа№6 по «Имя существительное»

Повторение

способа проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Применять:

- данные способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

14.03

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

125

Контрольный диктант №10 по теме: «Единственное и множественное число имён существительных.»

Подчёркивание орфограмм одной чертой.

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

15.03

126

Работа над ошибками.

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Выполнять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

16.03

127-129

Что такое глагол?

Знакомство с глаголами. Постановка к словам вопросов что делает? и что делал? и т.д.

Различать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

Учебно - познавательный

интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

17.03

18.03

28.03

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

130-131

Единственное и множественное число глаголов

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов.

Определять:

- отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов;

- как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

29.03

30.03

132

Правописание частицы НЕ с глагола ми

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.

Применять:

- правило написания частицы не с глаголами;

- отличительные признаки глаголов;

-роль глаголов в речи

Ученик получит возможность

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

31.03

133

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Повторение способа проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Выполнять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

01.04

134

Что такое текст-повествование и роль глаголов в нём

Знакомство с текстом повествованием и ролью глаголов в нем.

Определять:

- отличительные признаки текста-повествования;

-как строить сообщения в устной и письменной форме

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференциро

ванной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

04.04

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

135

Проверочная работа № 7по теме: «Глагол»

Проверка знаний пройденного материала. Подчёркивание орфограмм одной чертой.

Применять:

- изученные орфографические и грамматические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

05.04

136

Что такое имя прилагательное?

Знакомство с именами прилагательными. Постановка к словам вопросов какой? какая? и т.д.

Применять

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

06.04

137

Связь имени прилагательного с именем существительным

Знакомство с существующей связью между именами прилагательными и именами существительными. Постановка вопроса от слова к слову.

Определять:

- взаимосвязь слов названий и слов- признаков;

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов;

- приемы постановки вопросов к словам признакам.

Ориентация на понимание

причин успеха в учебной деятельности.

07.04

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

138

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Знакомство с именами прилагательными – антонимами и синонимами. Постановка к словам вопросов какой? какая? и т.д.

Владеть знаниями:

- о прилагательных-антонимах и прилагательных-синонимах;

- о способах отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

08.04

139

Единственное и множественное число имён прилагательных

Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.

Применять:

- способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа;

- способ изменения имён прилагательных по числам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

11.04

140

Что такое текст-описание? Контрольное списывание №3

Знакомство с текстом описанием и ролью имен прилагательных в нем.

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста-описания.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы

личности учеников.

12.04

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

141

Проверочная работа №8 по теме: «Имя Прилагательное.»

Проверка знаний по пройденному материалу.

Применять:

- приемы постановки вопросов к словам – предметам и словам-признакам, подбора слов-признаков к словам - предметам, с учетом контекста.

- способ нахождения слов – предметов и слов- признаков в предложениях

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

13.04

142-143

Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами.

Знакомство с предлогами и их раздельным написанием со словами. Написание предлогов раздельно

Различать:

- особенности употребления в речи предлогов;

- правило о раздельном написании предлогов с другими словами.

Ученик получитвозможность

формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

14.04

15.04

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

144

Восстановление предложений

Знакомство со способом восстановления предложений.

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

18.04

145

Проверочная работа №9 по теме: «Предлог. «

Проверка знаний учащихся. Характеристика ролипредлогов в речи.

Различать:

- способ отличия предлогов от других слов, приемы употребления слов с разными предлогами;

- правило о раздельном написании предлогов;

- алгоритм списывания текста

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

19.04

146

Контрольный диктант №11 по теме: «Предлог»

Написание проверочного диктанта.

Подчёркивание орфограмм одной чертой.

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности.

20.04

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

147

Предлог. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

21.04

148-149

Что такое местоимение?

Знакомство с местоимениями и их ролью в нашей речи.

Определять:

-особенности

употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

- роль местоимений в речи.

Ученик получитвозможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

22.04

25.04

150

Что такое текст-рассуждение?

Знакомство с текстом- рассуждением и его особенностями.

Определять:

- признаки текста-рассуждения;

- способы конструирования и озаглавливания текста.

Ученик получит возможность

для формирования положительной адекватной дефференцированной самооценке на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

26.04

151

Проверочная работа №10 по теме: «Местоимение.»

Повторение способов проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Применять:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

27.04

152

Контрольный диктант№12 по теме: « Местоимение»

Повторение способов проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Применять:

- изученные орфографические правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности.

28.04

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

153

Местоимение. Работа над ошибками

Выполнение работы над ошибками под руководством учителя.

-Различать:

способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

29.04

Повторение-17 часов

154

Повторение по теме «Текст»

Повторение признаков текста-рассуждения, повествования, описания

- способы конструирова

ния и озаглавливания текста.

Определять признаки различных видов текста.

Ученик получит возможность

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

03.05

155

Развитие речи. Сочинение по картине

Написание подробного сочинения текста-повествования

после предварительной подготовки.

Применять:

- правила оформления предложений

- приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографические правила.

Развитие эмоциональной сферы

личности учеников.

04.05

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

156 -157

Повторение по теме «Предложение»

Повторение способа деления

текста на предложения и правильно оформлять их на письме.

Применять:

-алгоритм составления предложений;

-запись предложений после их предварительного анализа.

Ученик получит возможность

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

05.05

06.05

158

Повторение по теме «Слово и его значение»Итоговый словарный диктант №5

Повторение о лексическом значении слов.

Владеть знаниями:

-значение однозначных и многозначных слов;

-что такое синонимы и антонимы

Ученик получит возможность

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

10.05

159-160

Повторение по теме «Части речи»

Повторение частей речи.

Различать:

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия

Ученик получит возможность

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

11.05

12.05

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение о звуках и буквах.

Определять:

-слова «друзья»;

-значение однозначных слов.

Способность к самооценке на

основе критерия успешности учебной деятельности

13.05

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

162

Повторение по теме «Правила правописания»

Повторение правильного применения правил правописания.

Определять:

- как находить место возможного возникновения орфографической ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

16.05

163

Контрольное списывание №4

Повторение алгоритма списывания печатного текста.

Владеть знаниями:

- как списывать текст без нарушений правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок;

- как проверять написанный текст

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи.

17.05

164 -169

Повторение и закрепление изученного материала

Повторение правильного применения правил правописания.

Определять:

- как находить место возможного возникновения орфографической ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

Регулятивные.Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

18.05

19.05

20.05

23.05

24.05

25.05

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Повторение правильного применения правил правописания.

Определять:

- как находить место возможного возникновения орфографической ошибки;

-как подбирать примеры с определённой орфограммой

Ученик получит возможность

26.05

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной форме;;

Коммуникативные. Задавать вопросы; включаться в групповую работу, связанную с общением.

9.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
1.Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники. 1. Канакина В.П, Горецкий В. Г Русский язык. 2 класс. / М.: Просвещение , 2013 г.	В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
Рабочие тетради 1. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.	Пособия предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задания, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы. В пособии даны разнообразные тестовые задания по всем разделам курса русского языка во 2 классе. Они предназначены для совершенствования, проверки и контроля осознанности первоначальных представлений об изучаемых языковых единицах и формирующихся у первоклассников УУД. Задания можно использовать как на уроках русского языка, так и для индивидуальной работы дома.
Канакина В.П. 1.Рабочий словарик 1,2,3 кл. 2.Русский язык, орфографический словарь. 3.Справочник по русскому языку 1-4 кл. 4.Работа с трудными словами в начальной школе, пособие для учителя	Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности, рекомендации по работе с трудными словами.
Печатные пособия
1.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. 2.Наглядные пособия в виде карточек к учебникам «Русский язык» 1-4 класс	Карточки используются и на этапе введения новых слов с непроверяемыми написаниями, и на этапе контроля - как наглядное пособие и как раздаточный материал.
Технические средства обучения
Интерактивная доска Настенная магнитная доска (3шт.) с набором магнитов для крепления таблиц Компьютер Мультимедийный проектор Сканер Принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронные пособия. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Держатели для схем и таблиц.

Название разделов
Название разделов	Дик тант	Контроль ное списывание	Сочине ние	Провероч ная работа	Изложе ние	проект	Словарный диктант
Наша речь				1
Текст	1
Предложение	1	1	1				1
Слова, слова	2		1	1			2
Звуки и буквы	2		1	2		2	1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками	2	1	1	1	3	1
Части речи	4	1		5	2
Повторение		1	1				1
Всего	12	4	5	10	5	3	5

Сведения о контроле

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся к концу 2 класса будут знать (называть, определять)

виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные;
оформление предложений на письме;
смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
различие между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;
звук и буква й;
слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
согласные, парные по звонкости и глухости;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
соблюдение орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;
оформление на письме предложений;
деление слов на слоги и для переноса;
определение ударного слога в слове;
использование прописной буквы в именах собственных;
написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
обозначение в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописание слов с непроверяемыми орфограммами;
четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
письма под диктовку текстов (20 -25 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с программой к курсу « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 кл
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 2 клрабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку для 2 кл
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему