Презентация школьного проекта «Уроки Свободного Выбора»
методическая разработка по русскому языку на тему

Презентация школьного проекта

«Уроки Свободного Выбора»

Новое – это хорошо забытое старое, но с новыми ориентирами, вызовами, ценностями, результатами.

Технология организации и проведения проекта «УСВ» состоит из трех основных этапов:

Реализация организационного этапа на первых порах может быть организована следующим образом:

В процессе практической деятельности в данную последовательность вносились усовершенствования:

1. Заблаговременная презентация продукта через вывешивание образцов в открытом доступе.
2. Предварительная работа с «мастерами» по обучению.
3. Предварительное проигрывание мастер-классов (тренировка для начинающих мастеров).
4. Организация экскурсий «Достижения учеников начальной школы».
5. Включение в презентацию описания ожидаемого продукта.
6. Включение в презентации технологий изготовления, указание уровня сложности.
7. Создание сводного списка мастерских с записавшимися «учениками».
8. Создание сводного списка мастерских с записанными «учениками» по каждому классу. Необходимость в этом возникла в результате путаницы с мастерскими. Ученики, особенно 1-2 классов, забывали в каком кабинете проходит их мастер-класс. Наряду с записочками, подготовленными заранее учителями, на каждом мастер-классе был свой список и организатор в помещении (взрослый человек) мог контролировать процесс занимания рабочих мест.
9. Назначение организаторов в классы, где проводятся мастерские.
10. Организация мастер-классов для педагогов школы.

И тогда организационный этап будет более тщательно подготовлен и проект пройдет с большим эффектом.

Пример организационного этапа после первых проб.

Очень важным моментом является распространение информации о поведении проекта, ознакомления с обучающими, имеющими разнообразные достижения. С этой целью на информационных стендах, на сайте школы вывешивается информация:

• о названии проекта и мастерских,
• с указанием даты и времени проведения мастерских, места проведения,
• перечнем мастерских с указанием ФИ мастеров, их статуса,
• перечнем приобретаемых умений по каждому мастер-классу,
• перечнем необходимых материалов (пи необходимости),
• списком ответственных лиц по каждому помещению.

Организация данного этапа позволит провести мастерские с наибольшим эффектом, так как все окажется в нужном месте и в нужное время. Данный этап самый трудоемкий и тяжелый. Требует слаженной работы команды, так как поднять одному человеку это не под силу. Итогом организационного этапа станет уверенность в успешном проведении мастерских.

Этап реализации проекта осуществляется в день проведения проекта. Он включает в себя стартовую линейку. Главной целью ее является объявить о начале проекта, пожелать удачи в приобретении опыта, поведение инструктажа. Первый опыт проведения мастерских показал, что представлять мастеров лучше в каждом конкретном кабинете. И представлять наряду с ожидаемым продуктом. Данный этап по времени длится примерно 30-40 минут. Опыт показывает, что время окончания мастерских может быть разным (от 20 минут до 1 часа). А значит, стоит заранее продумать, куда будут направляться ученики, которые выполнили свою работу. В нашей школе были испробованы два варианта развития событий:

1. все мастерские должны были окончит работу одновременно в обозначенное время, никто не имел право покидать помещение;
2. ученики имели право закончив работу мастер-класса свободно перейти в помещение с ответственным организатором и дождаться окончания работы мастерских.

Итогом этапа реализации проекта становится приобретение нового опыта, передача своих умений другим людям, презентация получившегося продукта. Презентация проводилась по мере развития проекта в разных форматах:

1. представление результатов работы на общей итоговой линейке,
2. организация выставки,
3. фотоотчет,
4. презентация классов на итоговом проекте «Итоги года» или «Чему я научился в …»,
5. поведение анкетирования,
6. украшение пространств школы к новогоднему празднику.

Этап подведения итогов или рефлексии. Очень важный этап с точки зрения анализа приобретенных умений, полученных знаний, реализации индивидуальности. Проводится на уровне класса, когда в этот же день, сразу после окончания мастерских, вместе с учителем обсуждается все, что произошло. Дети высказываются, делятся впечатлениями, ругаю и хвалят, мечтают о новом проекте. Нашим открытие и достижением стало продолжение проекта на уровне класса. Опыт двух классов показал, что после краткого обсуждения дети начинали обучать окружающих всему, чему научились сами. Приобретенные умения не пропадали и в оставшихся классах: ближайшие уроки включали в себя элементы мастерских.

После проведения мастер-классов мы провдили анкетирование всех участников проекта.

Представляем результаты анкетирования (данные по итогам проекта в октябре 2-14 года).

В мероприятии приняло участие 32 мастера. Ребята из 2в, 2г, 3а, 3б, 3в, 4а, 4б, 4в, 4г классов учили всех ребят из начальной школы разным поделкам. Этому умению они научились в школе на уроках технологии (28,6%), самостоятельно дома (60,7%), в кружках вне школы (10,7%). Что нам дают эти цифры? Новая тема экспериментальной работы школы связана с учетом внеучебных достижений учеников. А то, что ребята сами или в кружках сне школы научились какому-то ремеслу и есть предоставление возможности показать свои умения. Такая цель ставится и по стандартам второго поколения, когда ученик учится чему-то, а потом может передавать свое умение другим.

Мастерам были предложены вопросы: «Хочешь ли ты в следующий раз опять быть мастером?». 92,9% мастеров изъявили желание продолжить свой опыт передачи мастерства. А это показатель успешности задуманного дела. Только 3,6% (1чел) не захотел быть мастером и 3,6% (2чел) не дал ответ на данный вопрос.

За время работы мастерских «Научился сам, научи другого» у мастеров побывало около 220 учеников. Мы получили ответы от 184 учеников. Вот результаты. Ученикам были предложены вопросы:

1. Понравилось ли тебе занятие (выбери ответ):

Да – 97,8%

Нет – 1,1%

Не знаю, не могу точно ответить – 1,1%

2. Сможешь ли ты научить других ребят делать такое же изделие?

Да – 73,4%

Нет – 25%

Не знаю – 1,6%

3. Хочешь ли ты стать мастером?

Да – 81%

Нет – 19%

Цифры говорят, что такая форма представления своих умений, возможность выступить в новом качестве (а это отмечалось и в ответах мастеров «Почему ты хочешь быть мастером?» - понравилось учить, нравится учить чему умею сам и подобные) понравилась ребятам. Появился опыт продолжения обучения внутри класса на следующий день.

Приятным известием становилось желание детей к участию в следующем проекте, разнообразие мастерских, удовлетворенность от проделанной работы.

В копилке нашей школы в реализации проекта «Уроки свободного выбора» и первый опыт, и первый городской семинар, открытые мастерские в рамках аттестации педагогов (и победы с ними на конкурсе), городской семинар с привлечением коллег из школ Зеленогорска, педагогов педагогического колледжа №8, педагогов – родоначальников идеи «УСВ» из Петрозаводска (Петровская школа), представление опыта на ярмарке инновационных продуктов (всероссийского и районного уровней), презентация в рамках районного конкурса педагогических достижений.

Приглашаем всех в клуб любителей и почитателей  «Уроков свободного выбора».