Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа XXI века" для 2 класса.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 27.06.2016 - 7:46 - Сергеева Марина Михайловна

Рабочая программа по русскому языку разработана для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века" на 4 часа в неделю. Она состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования с определением основных видов деятельности. В пояснительной записке конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета русского языка, общая характеристика предмета, описание места предмета, личностные, предметные и метапредметные результаты освоения русского языка и содержание предмета.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_russkiy_yazyk_1-4_klass.doc	691.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

«Рассмотрено»

Руководитель МО

МБОУ СОШ №4

Васильева Р.Н.

Протокол МО № 1 от «25»

августа 2015г.

«Согласовано»

Председатель метод. совета

МБОУ СОШ №4Янковская Т.Е.

Протокол м/совета №1от

«25» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4

Менщикова Н.В.

Приказ № 317

« 26 » августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(начальное общее образование)

по русскому языку

для 2 класса

Сергеева М.М.,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

Структура рабочей программы

1) Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета, курса ………………………………………... 3

2) Общая характеристика учебного предмета, курса ……………………………………………….. 6

3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане……………………………………. 6

4) Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета…………………………… 7

5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса……………………………………………………………………………………………7

6) Содержание учебного предмета……………………………………………………………………...16

7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся …………………………………………………………………………………………... 28

8) Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса………………. 62

Пояснительная записка

Статус документа

Пояснительная записка по русскому языку для 1-4 классов составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);
Федеральный закон от 29.10.2010. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованы к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);
Постановлению Главного Государственного санитарного врача Российской « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);
Письма Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1.06.2012 №4694/12 «О составлении рабочих программ»;

от 1.06. 2012 №4695/12 «О разработке учебного плана»;

Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 08.08.2014 №1042 «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий»;
Методическим рекомендациям Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;
Программе развития школы «Наша новая школа», образовательная программа (2014-2015 уч.год) МБОУ СОШ №4
«Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся», приказ МБОУ СОШ №4 № 313 от 26.08.2014г

Рабочая программа соответствует:

требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
программам формирования универсальных учебных действий

Планирование составлено на основе:

«Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. Часть 1, Москва, «Просвещение», 2012г.
Авторской программы по русскому языку С.В.Ивановой, А.О. Евдокимовой, М.И.Кузнецовой для учащихся общеобразовательных школ.: М.: Вентана-Граф,2012

Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены ФГОС.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке. Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты. Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 5 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ СОШ № 4 на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели), во 2- 4 классах по 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях и задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета « Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45- 60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить:

собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи:

определять спряжение глагола;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Измерители контроля качества образования:

1 класс

Контрольная работа

по русскому языку за 2 полугодие. 1 класс

1. Запиши цифрами рядом со словами количество букв, звуков, гласных, согласных:

Елка -……..букв,….звуков,…..гласных,……согласных.

Пальто -……..букв,….звуков,…..гласных,……согласных.

Бегемот-……..букв,….звуков,…..гласных,……согласных.

2. Запиши цифрой количество слогов в слове:

Школа - __________, улица - __________, окно - __________,

Магазин - _________, куст - ___________, белая.

3. В данных словах поставить ударение:

Урожай, змея, часы, иголка, дружба, подарок, ребята, зерно.

4. Припиши гласную букву так, чтобы получилось слово.

__сень, ___голь, __блоко, ___тюг, ___кунь, ___рок.

5. Подчеркни буквы звонких согласных звуков.

Рука, сапоги, кольцо, щеколда, цветы, большой.

6. Выбери букву, которую нужно вставить в слово, подчеркни ее:

М / м осква, С / с обака, А/ а ксай, Р / р оза (цветок), Р / р оза (имя девочки).

7. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО?

Тетрадь, кот, озеро, человек, ведро, птица, сумка, телевизор, змея, девочка, брат, солнце, заяц, ягода.

Критерии нормы оценки ЗУН

10б В 100% 53 1 задание 12 б ( 1б – за буквы, 1 б – за звуки, 1 б – за гласные, 1 б – за согласные)

9б В 99-91% 52-49 2 задание 6 б (1б – за количество слогов)

8б ВС 90-84% 48-45 3 задание 8 б (1б – за постановку ударения)

7б ВС 83-77% 44-43 4 задание 6 б (1б – за вставленную букву)

6б С 76-71% 42-39 5 задание 9 б (1 б – за букву, обозначающую согл.звонкий звук)

5б С 70-64% 38-34 6 задание 5 б (1б – за букву)

4б Н 63-57% 33-31 7 задание 7 б (1б- за слово)

3б Н 56-50% 30-27 Всего: 53 балла

2б Н 49-40% 26-23

1б Н 39-10% 20-17

класс.

Контрольные диктанты.

Входящая контрольная работа по темам

«Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши»

На даче.

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки и ерши. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.

Слова для справок: есть, водятся.

Задание:

1. Выписать из текста 2 слова с орфограммами ча, ща, чу, щу. Подчеркнуть орфограмму.

2. В четвертом предложении отметить гласные и поделить на слоги.

3. В шестом предложении поставить ударение.

Контрольный диктант за 1 четверть по темам: «Правописание сочетаний жи— ши,

ча-ща, чу-щу. Перенос слов. Безударные гласные в корне слова».

Певец.

День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные слова. Подчеркни орфограммы.

2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни их: б…льной, ст…пной, ст...рик.

II вариант

1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные слова. Подчеркни орфограммы.

2.Вставь пропущенные буквы, подчеркни их: тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок.

Контрольный диктант за 2 четверть к урокам блока «Правописание»

Скоро осень.

Я вышел на крыльцо. Тёмное небо было огромным и звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка. (34 слова)

Слова для справок: шелестел, в ожидании.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограмму.

2. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы: годоч…к, комар...к, мыш...нок, рыс.нок.

II вариант

1. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы: арбуз...к, звоноч…к, слон...нок, лягуш...нок.

2.Выпиши из диктанта два слова с непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Отметь орфограммы.

Контрольный диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных

орфограмм».

В горах.

Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.

Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпался колючий снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы. Весело кружат заботливые пчелы.

(46 слов)

Орфографическое задание

I вариант

Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и подбери к ним проверочные слова.

II вариант

Выпиши из диктанта три слова с проверяемой согласной в корне и подбери к ним проверочные слова.

4. Контрольный диктант за 4 четверть по теме «Правописание изученных орфограмм».

Встреча весны.

Вот и весна пришла в город. Стало тепло на дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть па них!

Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку. Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки. (48 слов)

Слова для справок: из-под, поедем, пришла Орфографическое задание I и II варианты

Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному слову на каждую орфограмму). Запиши проверочные слова (где возможно). Обозначь графически орфограммы.

Контрольное списывание 1. «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.

Шары.

Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.

Контрольное списывание 2. «Правописание орфограмм, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова».

Спиши текст. Подчеркни три слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

Зимой.

Сегодня легкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.

Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей еще не замерз.

Контрольное списывание 3. «Слова с разделительным мягким знаком» и «Непроизносимые согласные в корне слова».

Спиши текст. Обозначь орфограммы в словах с разделительным Ъ и непроизносимыми согласными.

Весна.

Последний снег сходит с полей. Звенят по оврагам ручейки. Ломают зимний лед реки. Весной оживает земля. На деревьях набухли клейкие почки. Появились первые цветы. Ходят по полям и дорожкам грачи. Весело чирикают шустрые воробьи. Птицы рады солнцу.

Контрольное списывание 4. «Правописание изученных орфограмм».

Спиши текст, определяя границы предложений.

В жару.

Солнышко сильно прогрело воду в речке играют в ней солнечные зайчики лежат на воде листья кувшинок под этими листьями неподвижно стоят рыбки они спрятались от жары вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки прозрачные крылышки блестят в лучах солнца. (41 слово)

Контрольные словарные диктанты

1. Корзина, пальто, ветер, кино, сентябрь, коньки, береза, телефон, воскресенье, карандаш.

2. Иней, мороз, ягода, лестница, праздник, здравствуйте, заяц, хорошо, понедельник, мультфильм.

3. Класс, дежурный, однажды, ноябрь, вокзал, автобус, русский, столица, герой, Москва.

4. Одежда, чувствовать, Россия, Родина, космонавт, сегодня, облако, четверг, молоко, лопата.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Орфография. Ознакомление с правилами правописания и

их применение:

обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса. Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная Форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и ислам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и ислам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (сознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
сочетания чк — чн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (неограниченном перечне слов)
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имен существительных(кроме существительных на -мя , -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2_м лице единственного числа (пишешь, учишь);
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и владение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Выражение и развитие законченной мысли в тексте.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения"повествования, сочинения"описания, сочинения"рассуждения.

1 класс (5 ч в неделю, 170 часов)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

показатель мягкости предшествующего согласного;
разделительный

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи –ши);
сочетания чк,чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); знаки препинания в конце предложения;
письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю, 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Слово и предложение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

Состав слова (морфемика). Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика.

Слово и его лексическое значение.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.

Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи».

Устная речь. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. Письменная речь. Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение.

3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.

Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам.

Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма).

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие; буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи».

Устная речь.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь.

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч.)

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов).

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени.

Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения. Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании.

Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма). Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма:

осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

«Развитие речи».

Устная речь. Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений.

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

по предмету «Русский язык» 2 класс на 2015-2016 учебный год.

Учитель: Сергеева М.М.

Количество учебных часов по программе - 136,

количество учебных часов в неделю - 4

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности

Элементы содержания урока

Цели урока

Результаты

Домашнее задание

План

Факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Фонетика и графика – 7 часов.

Звуки речи и

буквы.

УПиСЗ

Текущий

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме

Создание условий для знакомства с новым учебником. Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук-буква».

Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С. 4. Заполнить схему в тетради.

1.09.15

Гласные и согласные звуки и их буквы.

Урок-игра

Текущий

Гласные и согласные звуки и буквы

Создание условий для формирования способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в коллективной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.

С. 11 упр. 5.

Р.т. С. 3 упр. 2.

2.09.15

Обозначение

звуков речи на письме.

УПиСЗ

Текущий

Согласные мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Создание условий для формирования способности различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 13 упр. 3.

4.09.15

Ударные и безударные гласные звуки в слове.

УПиСЗ

Текущий

Гласные ударные и безударные

Создание условий для повторения понятия «ударение». Развитие умения выделять ударный гласный в слове.

Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью социализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 17 упр. 4.

Подготовиться к словарному диктанту.

7.09.15

Согласные звуки.

Словарный диктант

УПиСЗ

Согласные звонкие и глухие

Текущий

Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’]. Организация повторения функции йотированных букв.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос .

Р.т. С. 4 упр. 3.

8.09.15

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

УПиСЗ

Текущий

Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости; звонкости-глухости.

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.

Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 23-24 упр. 4.

9.09.15

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

УПиСЗ

Текущий

Различение парных по звонкости-глухости согласных. Изменение формы слова

Создание условий для закрепления знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.

Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

С. 28 упр. 5.

11.09.15

Правописание – 4 часа.

Учимся писать сочетания жи-ши.

УПиСЗ

Текущий

Правописание сочетаний жи-ши

Организация повторения правила написания буквосочетаний жи-ши; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

С.31 упр.5.

14.09.15

Входящая

контрольная работа по теме «Правописание сочетаний

ча-ща,

чу-щу, жи-ши».

УК

Контрольный

Правописание сочетаний

ча-ща,

чу-щу, жи-ши. Перенос слов.

Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.

Знание изученных в первом классе правил.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

15.09.15

Работа над ошибками.Учимся писать сочетания ча-ща.

УПиСЗ

Словарный диктант

Правописание сочетаний ча-ща

Организация повторения правила написания буквосочетаний ча-ща; проведение орфографического тренинга.

Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р.т. с. 11 упр. 16 подчеркнуть сочетания.

16.09.15

Учимся писать сочетания чу-щу.

УПиСЗ

Текущий

Правописание сочетаний чу-щу.

Организация повторения правила написания буквосочетаний чу-щу; проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

С.34 упр. 3.

18.09.15

Фонетика – 2 часа.

Разделительный мягкий знак (ь).

УПиСЗ

Текущий

Правописание разделительного мягкого знака в словах.

Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.

Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.

Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

С. 38 упр. 4.

21.09.15

Слог.

УНЗ

Текущий

Деление слов на слоги. Знак переноса. Определение количества слогов в слове.

Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова.

Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 41 упр. 4.

22.09.15

Правописание – 2 часа.

Контрольное списывание по теме «Правописаниие сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»

УК

Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».

Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

23.09.15

Учимся переносить слова.

УРЧЗ

Текущий

Деление слов на слоги. Знак переноса. Правила переноса слов.

Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.

Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.

Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

С. 44 упр. 2.

25.09.15

Фонетика и графика – 1 час.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения.

УЗ

Текущий

Определение ударного гласного в слоге. Наблюдение за словами, различ-мися местом ударения

Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 47 упр. 3.

28.09.15

Слово и предложение – 6 часов.

Слово.

УНЗ

Текущий

Слово как единство звучания (написания) и значения. Наблюдение над значением слова

Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Умение осознавать слово как единство звучания (написания) и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.

Подготовиться к словарному диктанту.

29.09.15

Слова, называющие предметы.

УНЗ.

Словарный диктант

Знакомство с понятием «имя существительное». Значение и употребление имени существительного

Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению

учениками изученных правил.

Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

С. 55 упр. 4.

30.09.15

Слова, называющие признаки и действия

предметов.

УНЗ

Текущий

Знакомство с понятием «имя прилагательное». Значение и употребление имени прилагательного.

Введение понятий «имя прилагательное», отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 56 упр. 3.

2.10.15

Слово и предложение.

УРЧЗ

Слово и

предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.

Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения.

С. 61 упр. 3.

5.10.15

Восклицательные и невосклицательные предложения.

УНЗ

Текущий

Виды предложений по эмоциональной окраске

Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение».

Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умение выделять слова в предложении.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С. 64-65 упр. 3.

6.10.15

Слова в предложении.

УНЗ

Текущий

Различение слова и предложения

Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за изменением формы слова.

Понимание особенностей «поведения» слов в предложении (изменение формы слова).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

С. 66 упр. 2.

7.10.15

Состав слова (морфемика) – 5 часов.

Окончание как часть слова.

УНЗ

Текущий

Нахождение и выделение окончания.

Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

Умение находить и выделять окончание.

Умение приводить примеры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 70 упр. 5.

Подготовиться к словарному диктанту.

9.10.15

Изменение формы слова с помощью окончания.

УРЧЗ

Словарный

диктант.

Знакомство с окончанием как изменяемой частью слова.

Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» – часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Умение определять окончание как изменяемую часть слова.

Умение цитировать правило.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 72

упр. 2.

12.10.15

9.10.15

Неизменяемые слова.

Урок-игра

Текущий

Знакомство со словами, форма которых не меняется.

Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 76

упр. 6.

13.10.15

12.10.15

Вспоминаем правило написания прописной буквы.

УПиСЗ

Текущий

Написание заглавной буквы в именах. Фамилиях, отчествах людей, кличках животных, ,в географических названиях.

Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Подготовиться к контрольному словарному диктанту.

14.10.15

13.10.15

Корень как часть слова.

Контрольный словарный

диктант.

УНЗ

Текущий

Выделение корня слова

Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова».

Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 82

упр. 3.

16.10.15

14.10.15

Правописание – 16 часов.

16.10.15

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

УНЗ

Текущий

Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова.

Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

С. 85-86 упр. 2.

19.10.15

Контрольный диктант за 1 четверть по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов».

УК

Контрольный диктант

Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».

Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

20.10.15

Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне

Отработка умения применять алгоритм.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

С. 87-88 упр. 2.

21.10.15

Учимся писать буквы безударных гласных в корне

слова.

УРЧЗ

Текущий

Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).

Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

С. 90

упр. 4.

23.10.15

Корень как общая часть родственных слов.

УНЗ

Текущий

Выделение корня слова

Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.

Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.

С. 92-93 упр. 4.

26.10.15

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

УРЧЗ

Текущий

Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С. 95 упр. 2.

27.10.15

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

УРЧЗ

Способы проверки написания слов с безударной гласной в корне

Словарный диктант

Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.

Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Подготовиться к словарному диктанту.

28.10.15

УЗиСЗ

30.10.15

Осенние каникулы

30.10.15

Осенние каникулы

Однокоренные слова

УРЧЗ

Текущий

Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

С. 96

упр. 4.

9.11.15

Учимся писать буквы согласных в корне слова

УНЗ

Текущий

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в конце корня слова

Знакомство с новой орфограммой. Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова).

Знание новой орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 100 упр. 2.

10.11.15

Учимся писать буквы согласных в корне слова

УРЧЗ

Текущий

Знакомство с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой;

Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в

учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

С. 101 упр. 1.

11.11.15

Корень слова с чередованием согласных.

УНЗ

Текущий

Выделение корня слова. наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня

Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.

Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

С. 104 упр. 5.

13.11.15

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

УНЗ

Текущий

Работа с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.

Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Умение приводить свои примеры.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Р.т. с. 46 упр. 59 1 абзац.

16.11.15

УРЧЗ

Р.т. с 46 упр. 59 2 абзац.

17.11.15

УРЧЗ

Р.т. с. 48 упр. 61.

18.11.15

Проверочная работа по теме «Правописание согласных в корне слова»

УК

Контрольный диктант

Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

20.11.15

Состав слова – 2 часа.

Работа над ошибками. Суффикс как часть слова

УНЗ

Текущий

Выделение суффикса в слове. Значение суффиксов

Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование

выводов.

Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 110 упр. 5.

23.11.15

Значения

суффиксов

УНЗ

Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.

Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

С.. 112 упр. 2

24.11.15

Правописание – 14 часов.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

УНЗ

Текущий

Способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»

Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

С. 115 упр. 3.

25.11.15

УНЗ

С. 116 упр. 2.

27.11.15

УРЧЗ

Р.т. с. 39-40 упр. 53.

30.11.15

Контрольное списывание по теме « Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».

УК

Списывание

Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

1.12.15

Работа над ошибками. Значения

суффиксов.

УНЗ

Текущий

Выделение суффикса в слове. Значения суффиксов.

Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.

Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С. 119-120 упр. 6.

2.12.15

Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок.

УНЗ

Текущий

Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.

Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

С. 122 упр. 2.

4.12.15

Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

УНЗ

Текущий

Алгоритм выделения суффикса в слове. Наблюдение за написанием суффиксов –ик, -ек.

Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.

Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 124-125 упр. 2.

7.12.15

С. 126-127 упр. 4.

8.12.15

Значения

суффиксов.

УПиСЗ

Текущий

Выделение суффикса в слове. Значения суффиксов.

Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.

Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 130 упр. 5.

Подготовиться к словарному диктанту.

9.12.15

Учимся писать суффикс -ость.

Контрольный словарный

диктант

УНЗ

Текущий

Наблюдение за значением суффикса -ость-, его написание.

Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-.

Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.

С. 132 упр. 3.

11.12.15

Образование слов при помощи

суффиксов.

УРЧЗ

Текущий

Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 134-135 упр. 5.

14.12.15

Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

УНЗ

Текущий

Выделение суффиксов в именах прилагательных.

Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-,

-ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов, отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения

С. 137-138 упр. 5.

15.12.15

Образование слов при помощи суффиксов

УЗиСЗ

Текущий

Выделение частей слова.

Развития умения определять значения суффиксов.

Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 139-140 упр. 6.

16.12.15

Учимся писать корни и суффиксы.

УПиСЗ

Текущий

Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 142 упр. 4.

18.12.15

Состав слова – 3 часа.

Приставка как часть слова

УНЗ

Текущий

Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.

Умение выбирать нужное из предложенного.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

С. 146 упр. 5.

21.12.15

Дист

21.12.15

Дист

Значения

приставок.

УРЧЗ

Текущий

Отрабатывать умение находить слова с приставками.

Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью.

Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

С. 148 упр. 6.

22.12.15

Контрольный диктант за 2 четверть к урокам блока «Правописание».

УК

Контрольный диктант

Проверка полученных знаний по всем изученным темам.

Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученным орфограммам. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

23.12.15

Правописание – 6 часов.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Учимся писать приставки.

УРЧЗ

Текущий

Выделение приставки в слове. Значения приставок.

Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.

С. 150 упр. 1.

25.12.15

Учимся писать приставки.

УРЧЗ

Отработка правил написания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия.

Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 153 упр. 2.

Подготовиться к словарному диктанту.

28.12.15

Различаем приставки с буквами о, а.

УНЗ

Текущий

Словарный

диктант

Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации.

Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

С. 155 упр.3.

29.12.15

Образование слов при помощи

приставок.

УНЗ

Текущий

Выделение приставки в слове.

Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.

Умение анализировать слова, образованный приставочным

способом.

30.12.15

Зимние каникулы

30.12.15

Зимние каникулы

Учимся писать разделительный твердый знак(ъ).

УНЗ

Текущий

Знакомство с правилом написания ъ.

Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ъ.

Осознание и применение правила написания Ъ. Способность приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 159 упр. 3.

11.01.16

Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

УРЧЗ

Текущий

Отработка правописания слов с ь и ъ.

Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям

в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Карточка

12.01.16

Состав слова – 3 часа.

Как образуются слова

УРЧЗ

Текущий

Выделение приставок и суффиксов в словах.

Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффиксально-префиксальным способом, наблюдение слов, образованных способом сложения.

Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

С. 163-164 упр. 4.

13.01.16

Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.

УРЧЗ

Текущий

Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ.

Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.

С. 164-165 упр. 3.

15.01.16

Основа слова.

УНЗ

Текущий

Выделение значимых частей слова.

Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.

Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

С. 166 упр. 4.

18.01.16

Дист.

Правописание – 3 часа.

Учимся различать предлоги и

приставки.

УРЧЗ

Текущий

Знакомство с предлогом и способом различения приставок и предлогов.

Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.

Умение обобщать

факты.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Подготовиться к словарному диктанту.

19.01.16

Учимся различать предлоги и

приставки.

УРЧЗ

Текущий

Словарный

диктант.

Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.

Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать

факты.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Карточка

20.01.15

Повторяем состав слова.

Повторяем правописание частей слова.

УПиСЗ

Текущий

Выделение значимых частей слова.

Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.

Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

С. 170 упр. 2.

22.01.16

Лексика – 3 часа.

Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

УК

Контрольный диктант

Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».

Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

Карточка

25.01.16

Значение слова.

Повторяем правописание частей слова.

УРЧЗ

Текущий

Создание условий для знакомства с новым разделом курса – лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова.

Умение приводить свои примеры.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

С. 8 упр. 3.

26.01.16

Карантин

Слово и его

значение.

УНЗ

Текущий

Толкование значения слова. Работа со словарями.

Введение понятия «лексическое значение слова».

Умение использовать

язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Выписать из словаря 5 слов.

27.01.16

Карантин

Развитие речи – 5 часов.

Текст.

УНЗ

Текущий

Различение предложения и текста.

Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст.

Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р.т. с. 65 упр. 77 абзац 1.

29.01.16

Карантин

Заголовок текста.

УНЗ

Текущий

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.

Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 14

упр. 3.

1.02.16

Карантин

Один текст –

разные заголовки.

УРЧЗ

Текущий

Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.

Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С. 22-23 упр. 3.

2.02.16

Карантин

Учимся озаглавливать текст.

УРЧЗ

Текущий

Чтение и понимание текста

Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.

Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 24 упр. 3.

3.02.16

Карантин

Слово в толковом словаре и тексте.

УРЧЗ

Текущий

Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.

Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.

С. 26 упр.2.

5.0216

Карантин

Лексика –3 часа.

Как сочетаются слова.

УРЧЗ

Текущий

Лексическое значение слов.

Организовать наблюдения за сочетаемостью слов; способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.

Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.

Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

С. 17 упр. 4.

8.02.16

Карантин

Значение слова в словаре и тексте.

УНЗ

Текущий

Наблюдение за значением слов.

Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.

Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

С. 21 упр. 5.

9.0216

Карантин

Слова

однозначные и многозначные.

Повторяем правописание частей слова.

УПиСЗ

Текущий

Сравнение значения слова в словаре и тексте

Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение

орфографического тренинга.

Умение находить орфограммы и определять их места в слове.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 29 упр. 4.

10.02.16

Карантин

Развитие речи – 3 часа.

Учимся озаглавливать текст.

УПиСЗ

Текущий

Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.

Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.

Подготовиться к словарному диктанту.

12.02.16

Как строится текст. Окончание текста.

УРЧЗ

Текущий

Словарный диктант

Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.

Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры

человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 34 упр. 2.

15.02.16

Учимся заканчивать текст.

УРЧЗ

Текущий

Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.

Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р.т. с. 74 упр.87 (4).

16.02.16

Лексика – 4 часа.

Как появляются многозначные слова.

УНЗ

Текущий

Знакомство с многозначными словами.

Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.

Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.

Р.т. с. 74 упр.87 (1).

17.02.16

Как определить значение многозначного слова.

УРЧЗ

Р.т. с. 74 упр.87 (2).

19.02.16

Слова – синонимы.

УНЗ

Текущий

Знакомство с синонимами

Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.

Умение определять значение слова с

помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

С. 45 упр. 3.

20.02.16

Сочетание синонимов с другими словами.

Учимся применять орфогр. правила.

УРЧЗ

Текущий

Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.

Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры.

Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

С. 48-49 упр. 3.

24.02.16

Развитие речи – 3 часа.

Как строится текст.

Начало текста.

УНЗ

Текущий

Восприятие и понимание звучащей речи

Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста.

Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Р.т.с. 78 упр. 90, абзац (1).

26.02.16

Сочиняем начало текста.

УРЧЗ

Текущий

Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.

Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р.т.с. 78 упр. 90, абзац (2), 2 предл.

29.02.16

Последовательность предложений в тексте.

УРЧЗ

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.

Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданному началу и окончанию.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

С. 61 упр. 2.

1.03.16

Лексика – 8 часов.

Как используются синонимы.

УПиСЗ

Текущий

Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).

Знание правописания слов с изученными орфограммами.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С. 54 упр. 1.

Подготовиться к контрольному словарному диктанту.

2.03.16

Синонимы в тексте.

Учимся применять орфографические правила.

УПиСЗ

Текущий

Контрольный словарный диктант

Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст.

С. 57-58 упр. 4.

4.03.16

Контрольное списывание по теме «Слова с Ъ» и «Непроизносимые согласные в корне слова».

УК

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Знать правила.

9.03.16

Работа над ошибками. Слова -антонимы.

УНЗ

Текущий

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова.

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

С. 63-64 упр. 4.

11.03.16

Сочетание антонимов с другими словами.

Учимся применять орфографические правила.

УРЧЗ

Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.

Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 65 упр. 3.

14.03.16

Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Правописание изученным орфограмм».

УК

Контрольный диктант

Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Знать правила.

15.03.16

Работа над ошибками.

Учимся применять орфографические правила.

УНЗ

Текущий

Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы».

Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.

16.03.16

Связь предложений в тексте.

УРЧЗ

Текущий

Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.

Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

С. 67 упр. 3.

18.03.16

Весенние каникулы

18.03.16

Весенние каникулы

Лексика – 2 часа.

Слова-омонимы.

УНЗ

Текущий

Организация наблюдения за омонимами; ввести термин «омонимы».

Понимание, что такое омонимы. Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) .

С. 70-71 упр. 5.

28.03.16

Слова исконные и заимствованные.

УНЗ

Текущий

Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

С. 74 упр. 4.

29.03.16

Правописание – 1 час.

Учимся применять орфографические правила.

УПиСЗ

Текущий

Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Умение правильно использовать способы проверки.

Р.т. с. 79 упр. 91 абзац 2.

30.03.16

Развитие речи – 4 часа.

Абзац.

УНЗ

Текущий

Восприятие и понимание речи.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.

Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Р.т. с. 81 упр. 92 8 строк.

1.04.16

Учимся выделять абзацы.

УНЗ

Текущий

Способствовать результативному применению учениками изученных правил.

Организация комплексного повторения изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга.

Умение применять все изученные правила.

Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Карточка

4.04.16

Последовательность абзацев.

…..

УРЧЗ

………

УРЧЗ

Текущий

Составление текстов по заданным абзацам.

Формирование умения составлять текст по заданным абзацам, исправлять деформированные тексты.

Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки..

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Р.т. с. 82 упр. 93 2 абзаца.

…………..

С. 84 упр. 2.

5.04.16

6.04.16

5.04.16

6.04.16

Учимся составлять текст из

абзацев.

Учимся применять орфографические правила.

Лексика – 3 часа.

Значения заимствованных слов.

УРЧЗ

Текущий

Слово и его значение.

Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.

Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

С. 81 упр. 5.

8.04.16

Устаревшие слова.

УНЗ

Текущий

Слово и его значение

Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Умение правильно

использовать способы проверки.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

С. 86 упр. 1.

11.04.16

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.

Учимся применять орфографические правила.

УРЧЗ

Р.т. с. 83 упр. 93 след. 2 абзаца.

12.04.16

Развитие речи – 5 часов.

Учимся составлять текст.

УРЧЗ

Текущий

Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.

Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р.т. с. 83 упр. 94 (1).

13.04.16

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

УРЧЗ

Р.т. с. 83 упр. 94 (2).

15.04.16

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Учимся применять орфографические правила.

УПиСЗ

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме.

Карточка.

18.04.16

План текста.

УПиСЗ

Текущий

Словарный

диктант

Чтение и понимание текста. Составление плана к тексту.

Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.

Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.

Умение читать и понимать текст, модифицировать план.

С. 99-100 упр. 4.

Подготовиться к слов. диктанту.

19.04.16

Учимся составлять план текста.

УРЧЗ

С. 100-101 ур. 1.

20.04.16

Лексика – 3 часа.

Фразеологизмы.

УНЗ

Текущий

Слово и его значение.

Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.

Умение определять значение слова с помощью словаря.

Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

С. 196-107 упр. 5.

22.04.16

Значения фразеологизмов.

УРЧЗ

С. 112 упр. 3.

25.04.16

Контрольное списывание «Правописание изученных орфограмм»

УК

Контрольное списывание

Проверка полученных знаний по всем изученным темам.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Знать правила.

26.04.16

Развитие речи – 9 часов.

Работа над ошибками. Составляем текст по плану.

УРЧЗ

Текущий

Знакомство с текстом-описанием.

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условия х неуспеха.

Р.т. с. 84 упр. 94 (3).

27.04.16

Учимся писать письма по плану. Составляем текст по плану.

УНЗ

Текущий

Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Карточка.

29.04.16

Инт. урок с литер. «Быль для детей»

28.04.16

Текст-описание.

УНЗ

Текущий

Словарный диктант

Наблюдение за текстами-описаниями.

Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.

Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Сочинить текст-описание про свое домашнее животное.

4.05.16

29.04.16

Особенности текста – описания. Учимся сочинять текст-описание.

Учимся сочинять яркий текст-описание.

УРЧЗ

Карточка.

6.05.16

4.05.16

Текст-повествование

Особенности

текста - повествования.

Учимся применять орфографические правила.

УНЗ

Текущий

Знакомство с текстом-повествованием.

Наблюдение за текстами-повествованиями

Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествования

Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.

Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

С. 139-140 упр. 2.

10.05.16

6.05.16

Учимся сочинять текст-повествование

УРЧЗ

Текущий

Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.

Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Р.т. с. 85-86 упр. 95 (2).

11.05.16

10.05.16

Контрольный диктант за 4 четверть по теме «Правописание изученных орфограмм»

УК

Текущий

Контрольный диктант

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной

задачи.

13.05.16

11.05.16

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Описание и

повествование в тексте.

УПиСЗ

Текущий

Чтение и понимание в тексте.

Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.

Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Карточка.

16.05.16

13.05.16

Текст-рассуждение.

УНЗ

Текущий

Знакомство с текстом рассуждением.

Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

Устный рассказ.

17.05.16

16.05.16

Правописание – 1 час.

Промежуточная аттестация.

УК

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Умение правильно использовать полученные знания.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы.

18.05.16

17.05.16

Развитие речи – 2 часа.

Особенности текста-рассуждения.

УРЧЗ

Текущий

Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.

Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.

С. 135 упр. 3.

20.05..16

18.05. 16

Описание.

Повествование. Рассуждение.

УЗ

Текущий

Чтение и понимание текстов

Организация комплексной работы с текстами разных типов. Организация повторения пройденного.

Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания.

Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.

Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

С. 137-138 упр. 3.

23.05.16

20.05.16

Повторение – 3 часа.

Повторение

УПиСЗ

Текущий

Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.

Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.

С. 139-140 упр. 2.

24.05.16

23.05.16

Повторение

С. 142 упр. 2.

25.05.16

24.05.16

Повторение

С. 144 упр. 3.

26.05.16

25.05.26

Всего: 136 часов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект:

М.И Безруких., М.И. Кузнецова Прописи № 1,№2,№3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений, - М.: Вентана-Граф, 2014
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О Евдокимова., М.И Кузнецова. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1, №2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2014.
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И Кузнецова Русский язык. Обучение грамоте. Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2012.
Электронный образовательный ресурс 1 класс Русский язык - М.: Вентана-Граф, 2012
Стандарт. Начальная школа. (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения) – Москва «Просвещение», 2012г.
С.В. Иванов Русский язык : 1 класс : комментарии к урокам/С.В.Иванов. М.И. Кузнецова – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
М.И. Кузнецова Учусь писать без ошибок : 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2014.
В.Ю. Романова Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных организаций/В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2014.
С.В. Иванов Русский язык : 2 класс : комментарии к урокам/С.В.Иванов. М.И. Кузнецова – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Л.Е. Журова Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс/ Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2013.
В.Ю.Романова, Л.В. Петленко Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. (Оценка знаний).

Цифровые образовательные ресурсы: самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)
Оборудование:

Учебные столы.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
IQ-board.

Дидактические материалы:

демонстрационные таблицы
дидактические куклы;
комплект фишек;
предметные картинки;
раздаточный материал.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа XXI века" для 2 класса.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку с учётом требовваний ФГОС з класс (образовательная система "Начальная школа 21 век")

Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку "Перспективная начальная школа" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку к комплексу Школа России. ФГОС. 3 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по русскому языку, УМК "Начальная школа XXI", 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа XXI века" для 2 класса.рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку с учётом требовваний ФГОС з класс (образовательная система "Начальная школа 21 век")

Рабочая программа по русскому языку по УМК "Школа России" для 3 класса

Рабочая программа по русскому языку "Перспективная начальная школа" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку к комплексу Школа России. ФГОС. 3 класс.

Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по русскому языку, УМК "Начальная школа XXI", 3 класс

Рабочая программа по русскому языку по программе "Начальная школа XXI века" для 2 класса.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему