Рабочая программа по русскому языку (1 класс)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 21.08.2016 - 23:07 - Гвоздовская Ольга Владимировна

Рабочая программа для 1 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П.Канакиной, В. Г. Горецкого.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку (1 класс)	187.82 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Калачеевская средняя общеобразовательная школа №1

«Рассмотрено

Руководитель ШМО

_____Неберекутина Н.Н./

ФИО

Протокол заседания ШМО №1

от «27» августа 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МКОУ Калачеевская СОШ № 1

____________/ НеберекутинаН.Н../

ФИО

«28» августа 2014 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ Калачеевская СОШ № 1

____________/Ивонина Т.В./

ФИО

Приказ № ___ от «29»августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По русскому языку 1 «А» класс

предмет, класс (параллель)

Гвоздовской Ольги Владимировны

Ф.И.О. учителя,

учителя начальных классов, I КК

должность, категория

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «29» августа 2014

2014 - 2015 учебный год

1.Пояснительная записка.

Программа по изучению русского языка в 1 классе предусматривает два взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:

1.Обучение грамоте, чтению и развитие речи.

2 .Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

2. Общая характеристика учебного предмета

Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Начальным этапом курса русского языка является курс «Обучение грамоте». Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. В основе курса лежит позиционный принцип, который осуществляется звуковым аналитико – синтетическим методом. Он слагается из двух взаимосвязанных процессов:

1) обучение первоначальному чтению ;

2) обучение письму .

Закрепляется работой по развитию речи на основных её уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложение, связное высказывание( текст).

В курс обучения грамоте входит развитие речи, которое придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно читать, говорить и писать, дать младшим школьникам доступные их возрасту и пониманию первоначальные знания о языке, обогатить речь учащихся, развить их внимание и интерес к речи вообще, привить любовь к чтению.

Целью программы является: формирование первоначальных представлений о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

Задачи:

Сформировать действия чтения на слоговом и орфоэпическом уровне.
Научить технологии начертания всех письменных букв и их соединений.
Формировать приём фонематического анализа слов с последующей их записью.
Научить приёмам правильного списывания, письма на слух и по памяти.
Сформировать первоначальные орфографические навыки письма.
Развивать логическое мышление, воображение, связную и правильную речь, память, внимание, наблюдательность.
Воспитывать интерес к русскому языку.

Курс русского языка ориентирован на воспитание у младших школьников стойкого желания самостоятельно думать и рассуждать. Он построен с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся начальных классов.

3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 45 ч на русский язык после курса обучения грамоте.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основой курса «Русский язык» является формирование представления детей о родном языке как предмете изучения; пробуждение интереса и стремления к его изучению. При обучении русскому языку идёт освоение культуры речи ,формирование коммуникативных навыков и умений общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами. Часть уроков посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, использование таблиц, схем, моделей, рисунков. Процесс обучения построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами.

Программа ориентирована на собственно лингвистическое и речевое развитие учащихся. Для достижения целей и задач программы используется системно – деятельностный и личностно – ориентированный подходы через индивидуальную, групповую, коллективную формы работы и дифферинцированный подход. А также используются такие принципы как научности, доступности, наглядности, учёта возрастных и психологических особенностей, принцип оптимального соотношения теоретического и практического материала.

5.Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к уровню подготовки по русскому языку

оканчивающих 1 класс.

ЗУН

УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Универсальные учебные действия

К концу первого класса обучающиеся должны знать:

Виды предложений по цели высказывания;

Оформление предложения на письме;
Слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
Различия между буквами и звуками;
Слогообразующую роль гласного звука в слове;
Гласные ударные и безударные;
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;
Соотношение количества звуков и букв в таких словах как мел, мель.

Оформление на письме предложений. Деление слов на слоги. Передача в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации. Письмо под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания. Устное составление текста из 3-5 предложений на определенную тему.

Познавательные Общеучебные действия

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;

У П логические Д

Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Диалогическая и монологическая контекстная речь.

Регулятивные УУД

Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция

Личностные УУД

Смыслополагание.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 1 класса.

виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной
окраске, предложения восклицательные и невосклицательные;
оформление предложений на письме;
смысл близких детям по тематике пословиц и поговорок;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
различие между звуками и буквами, гласные и согласные звуки и буквы, их обозначение;
звук и буква и;
слогообразующую роль гласного звука в слове, деление слова на слоги и для переноса;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, обозначение мягкости согласных на письме;
согласные только твёрдые, согласные только мягкие;
согласные, парные по звонкости и глухости;

• соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;

соблюдение орфоэпических норм в наиболее употребительных словах;
оформление на письме предложений;
деление слов на слоги и для переноса;
определение ударного слога в слове;
использование прописной буквы в именах собственных;
написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу;
обозначение в словах мягкости согласных звуков на письме;
правильного написания слов типа пень, яма;
правописание слов с непроверяемыми орфограммами;
четкого, без искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
правильного списывания слов и предложений, написанных печатным и
рукописным шрифтом;
письма под диктовку текстов (15-17 слов) с известными орфограммами и знаками препинания;
устного составления текста из 3-5 предложений, разных по цели высказывания, на определенную тему.

6.Содержание тем учебного курса.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Синтаксис и пунктуация

Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации (восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Слово

Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное. Слова близкие по смыслу; слова противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова.

Фонетика и графика

Звуки речи и слово. Гласные и согласные. Гласные звуки и буквы. Звук и буква и. мягкие и твердые согласные, обозначение мягкости согласных на письме ь, гласными буквами е, ё ю, я. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Соотношение звуков и букв в словах типа мел-мель, яма, ель. Перенос слов. Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

Слова с непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона. девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто. петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

7. Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема урока.

Вид

урока.

Предметные результаты.

УУД

2014г.

Урок 1 (Пропись№1 с. 3—6).

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв

ОНЗ

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма, применять правила работы в прописях.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

П:отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

К:задавать вопросы.

01.09.

02.09.

Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв, узоров, бордюров.

ОНЗ

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы, бережно пользоваться школьными принадлежностями.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К:обращаться за помощью, формулировать, свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

03.09.

Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака.

ОНЗ

Знания: научатся различать направления линий .

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: осуществлять поиск и выделение информации.

К:ставить вопросы и обращаться за помощью.

04.09.

Урок 4 (с. 11—12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков.

ОНЗ

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу.

Умения: ориентироваться на страницах прописи; правильно располагать тетрадь под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: просить о помощи, обращаться за помощью,

05.09.

Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

ОНЗ

Знания: научатся писать прямые наклонные линии по образцу.

Умения: ориентироваться на страницах прописи; выполнять графические задания по образцу;

правильно располагать тетрадь под наклоном.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К: просить о помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

08.09.

Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи.

ОНЗ

Знания: научатся писать прямые наклонные с закруглениями.

Умения: правильно располагать тетрадь под наклоном, удерживать ручку; совершенствовать аккуратное письмо.

Р: применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

09.09.

Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу.

Умения: правильно располагать тетрадь под наклоном, удерживать ручку; делить слова на слоги, выделять ударный слог.

Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения задач.

10.09.

Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий .Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Знания: научатся правильно писать овалы, короткие наклонные линии, графические задания по образцу.

Умения: писать элементы букв, правильно располагать тетрадь под наклоном, удерживать ручку; следить за правильной посадкой, звуковой анализ слов.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, соблюдать правила этикета.

11.09.

Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных линий . Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать наклонные линии с закруглением.

Умения: ориентироваться на страницах прописи; выполнять графические задания по образцу;

правильно располагать тетрадь под наклоном, следить за посадкой.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения.

К: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

12.09

Урок 10 (с. 27—29). Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо . Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать наклонные линии с закруглением и петлёй. Умения: делить слова на слоги, ориентироваться на страницах прописи; выполнять графические задания по образцу;

правильно располагать тетрадь под наклоном, следить за посадкой.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

15.09.

Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Знания: научатся правильно писать наклонные линии с закруглением и петлёй, полуовалов и овалов.

Умения: делить слова на слоги, ориентироваться на страницах прописи; выполнять графические задания по образцу;

правильно располагать тетрадь под наклоном, следить за посадкой.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

16.09.

Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно буквы А, а, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук а из речи и видеть букву а в словах, ориентироваться на страницах прописи.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

17.09.

Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно буквы О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук о из речи и видеть букву о в словах, ориентироваться на страницах прописи.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить сообщения, анализировать информацию.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

18.09.

Урок 14 (с. 7). Строчная буква и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно букву и, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук и из речи и видеть букву и в словах, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить сообщения, анализировать информацию.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

19.09.

Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И. Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно букву И Умения: выделять звук и из речи и видеть букву и в словах, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П: осознанно и произвольно строить сообщения, анализировать информацию.

К:уметь использовать речь для регуляции своего действия.

22.09.

Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно букву ы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выделять звук ы из речи и видеть букву ы в словах, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, располагать тетрадь под наклоном, быть аккуратным.

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П: осознанно и произвольно строить сообщения, анализировать информацию.

К:уметь использовать речь для регуляции своего действия.

23.09.

Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно буквы У, у, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук у из речи и видеть букву у в словах, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: осознанно и произвольно строить сообщения, анализировать информацию.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

24.09.

Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Заглавная буква в именах собственных.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно буквы Н, н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы

Умения: выделять звук н из речи и видеть букву н в словах, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

25.09.

Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно буквы С, с, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук с из речи и видеть букву с в словах, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника.

26.09.

Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта.. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать плавно буквы С, с, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами, соединять изученные буквы разными способами.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, ориентироваться на страницах прописи, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов.

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнёра высказывания, уметь слушать собеседника, работать в парах.

29.09.

Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Дефис.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать и распознавать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы К, к, работать со схемами, соединять изученные буквы разными способами.

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, определять цель выполнения заданий.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

30.10.

Урок 22 (с. 20—21).

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать и распознавать строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Т, т работать со схемами, соединять изученные буквы разными способами.

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства, определять цель выполнения заданий.

П: использовать знаково-символические средства.

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, в группе, соблюдать правила этикета.

01.10.

Урок 23 (с. 21—22).

Строчная и заглавная буквы Т,т. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Знания: научатся правильно писать и распознавать заглавную, печатную и письменную буквы Т, соединять изученные буквы разными способами.

Р: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания предметов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, участвовать в диалоге на уроке.

02.10.

Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Л, л, узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.

Р: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

03.10.

Урок 25 (с. 24, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Знания: соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв.

П: осознанно и правильно строить сообщения устной и письменной форме.

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

06.10.

Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Р, р узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и писать слоги и слова, списывать слова и предложения, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв.

П: отвечать на вопросы учителя. Находить нужную информацию в прописи.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

07.10.

Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы В,в узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П:ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности, соблюдать правила речевого этикета.

08.10.

Урок 28 (с. 31). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е предыдущего согласного .

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Е,е, узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и писать слоги и слова, списывать слова и предложения, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв, писать по алгоритму.

Р: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. П:ставить и формулировать проблемы.

К:ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, уважать мнение собеседника.

09.10.

Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.

Знания: научатся правильно писать буквы П, п, узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и писать слоги и слова, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, писать ритмично на строке, писать на диапазоне всех изученных букв, работать по алгоритму.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

10.10.

Урок 30 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.

ОНЗ

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

13.10.-

14.10

Урок 31-32 (пропись № 3, с.5). Повторение и закрепление изученного. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений.

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

15.10.

Урок 33 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м..

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы М, м, правильно располагать буквы и их соединения.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

П: использовать знаково-символические средства, модели, схемы для решения задач.

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

16.10.

Урок 34 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М,м. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора, писать имена собственные, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв. Разгадывать ребусы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнёра.

17.10.

Урок 35 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы З, з, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и писать слоги и слова, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, восстанавливать деформированные предложения.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: использовать общие приёмы решения задач, осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

20.10.-

21.10

Урок 36-37 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание печатного текста.

Знания: научатся правильно писать буквы З, з, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, анализировать и писать слоги и слова, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, восстанавливать деформированные предложения.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять информацию из рисунков и схем.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

22.10.

Урок 38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Наблюдение за изменением формы числа существительного.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Б, б, соотносить слова, написанные печатным и письменным текстом. Умения: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать изученные буквы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: использовать общие приёмы решения задач, искать и выделять информацию из рисунков и схем.

К: определять общую цель и пути её достижения.

23.10.

Урок 39 (с. 12—15).Строчная и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы

Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать изученные буквы.

Р:использовать речь для регуляции своего действия. применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия.

2410.

Урок 40 (с. 12—15)строчная и заглавная буквы Б,б.Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений.

Знания: научатся записывать слова и предложения после предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать изученные буквы.

Р:. применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителей и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами учебной литературы.

К: аргументировать свою позицию и координировать её позициями партнёров, соблюдать нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

27.10.

Урок 41 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной ,печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Д,д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать с предложенным образцом. Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, контролировать этапы своей работы.

П: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, организовывать рабочее место. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

28.10.

Урок 42 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, контролировать этапы своей работы, писать имена собственные.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: определять общую цель и пути её достижения, строить монолог. высказывания,

29.10.

Урок 43 (с. 19). Заглавная буква Д Письмо слогов и слов с изученными буквами. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками.

Знания: научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные.

Умения: писать под диктовку учителя, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, контролировать этапы своей работы.

Р: учитывать ориентиры действия в учебном материале, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию К: определять общую цель и пути её достижения, строить монолог.

30.10.

Урок 44 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Я, я, слова и предложения , правильно располагать слова и буквы в строке .

Умения: правильно оформлять написанные предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения на строке в словах на строке, контролировать этапы своей работы.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности.

31.10.

Урок 45 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

2 четверть

Знания: узнают, что вначале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

10.11.

Урок 46 (с. 20—21).Строчная и заглавная буквы Я,я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения , правильно располагать слова и буквы в строке .

Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, контролировать этапы своей работы.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя.

11.11.

Урок 47 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я,я.. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости—мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта.

Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям , демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, контролировать этапы своей работы.

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя.

12.11.

Урок 48 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений.

ОНЗ

Знания: научатся правильно писать буквы Г, г, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы и их соединения с образцом, писать под диктовку учителя, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, контролировать этапы своей работы.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П:ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

13.11.

Урок 49 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, моделировать и анализировать поэлементный состав букв.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

14.11.

Урок 50 (c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

ОНЗ

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения и проверять написанное, соблюдать гигиенические навыки письма.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности, определять общую цель и пути её достижения.

17.11.

Урок 51 (c. 27—28). Строчная буква ч. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, писать слова с сочетаниями ча, чу.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

17.11.

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, писать слова с сочетаниями ча, чу.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

18.11.

Урок 52 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

ОНЗ

Знания: научатся писать заглавную букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать свои буквы с образцом.

Умения: употреблять изученные правила ча, чу, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения и проверять написанное, соблюдать гигиенические навыки письма.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

19.11.

Урок 53 (с. 30—32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова

ОНЗ

Знания: научатся писать букву ь, правильно писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с ь знаком на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

20.11.

Урок 54 (с. 30—32). Буква ь. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Знания: научатся писать букву ь, правильно писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с ь знаком на конце.

Умения: проводить фонетический разбор слов с ь. выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

21.11.

Урок 55 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

ОНЗ

Знания: научатся писать строчную букву ш и заглавную букву Ш, слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

24.11.

Урок 56 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. . Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей.

Знания: научатся писать строчную букву ш и заглавную Ш, правильно располагать буквы и соединения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

25.11.

Урок 57 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку.. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации.

Знания: научатся соотносить звучание и написание слов, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать свои буквы с образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

26.11.

Урок 58 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, . Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

ОНЗ

Знания: научатся писать строчную букву ж и заглавную букву Ж, слова с сочетанием жи.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монолог.

27.11.

Урок 59 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ.

Знания: научатся писать строчную букву ж и заглавную букву Ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных отношений.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

28.11.

Урок 60 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о.

ОНЗ

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слова, записывать предложения с комментированием, использовать правила словообразования.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

01.12.

Урок 61 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Знания: научатся обозначать твёрдые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о и ё в слове.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слова, записывать слова и предложения с комментированием, использовать правила словообразования.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

02.12.

Урок 62 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё. Работа по развитию речи: составление устного рассказа.

ОНЗ

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, слова и предложения.

Умения: правильно оформлять предложения, правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

03.12.

Урок 63. (с. 13—14).Буква й Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й’]. Письмо слогов и слов с буквами Й, й.

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы Й,й, слова и предложения.

Умения: записывать под диктовку слова и предложения, образовывать новые формы слова, контролировать этапы своей работы.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

04.12

Урок 64. (с. 13—14). Слова с буквой й.Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [й]. Письмо слогов и слов с буквами Й,й.

Знания: научатся писать буквы Й,й,слова и предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

05.12.

Урок 65 (с. 15—17). Строчная буква х. Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы Х, х слова и предложения.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

08.12.

Урок 66 (с. 15—17). Заглавная буква Х. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта.. Разгадывание кроссворда

Знания: научатся писать буквы Х, х слова и предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

09.12.

Урок 67 (с. 15—17). Строчная и прописная буквы Х, х. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.. Прилагательные-антонимы

Знания: научатся анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова противоположные по смыслу.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

10.12.

Урок 68 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы Ю, ю слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слова, записывать предложения с комментированием, владеть разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

11.12.

Урок 69 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного.

Знания: научатся писать буквы Ю, ю слова и предложения.

Умения: правильно оформлять предложения, правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

12.12.

Урок 70 (с. 19—21).Письмо строчной буквы ю после согласных. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.

Знания: научатся объяснять, что буква ю в начале слова обозначает два звука, а после согласного- его мягкость.

Умения: правильно оформлять предложения, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

15.12.

Урок 71 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы ц, Ц, слова и предложения.

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П:ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности, соблюдать правила речевого этикета.

16.12.

Урок 72 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Знания: научатся писать буквы ц, Ц, слова и предложения.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:ставить вопросы, обращаться за помощью.

17.12.

Урок 73 (с. 24). Упражнение в списывании текста с письменного шрифта . Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Знания: научатся использовать знания о написании слов – исключений (буквы и, ы после ц).

Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

18.12.

Урок 74 (с. 25—26). Письмо строчной буквы э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв . Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э.

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы Э,э слова и предложения.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

19.12.

Урок 75 (с. 25—26). Письмо заглавной буквы Э. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах

. Знания: научатся писать буквы Э,э слова и предложения.

Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах

Р:. применять установленные правила в планировании способа решения. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

22.12.

Урок 76 упражнение в написании слов и предложений под диктовку]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта.

Знания: научатся писать буквы Э,э слова и предложения.

Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах, записывать под диктовку имена собственные.

П: рефлексия способов и условий действий.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

23.12.

Урок 77(с. 27—28). Письмо строчной буквы щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы Щ,щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции деятельности.

24.12.

Урок 78 (с.29). Письмо заглавной буквы Щ. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Списывание текста с образца. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

ОНЗ

Знания: научатся писать буквы Щ,щ слова и предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

25.12

Урок 79 (с. 30—31). Письмо строчной буквы ф. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта.

ОНЗ

Знания: научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Р:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

26.12.

Урок 80 (с. 30—31 Письмо заглавной буквы Ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

3 четверть

ОНЗ

Знания: научатся писать заглавную букву Ф, слова и предложения.

Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично писать буквы и соединения в словах, контролировать свою работу.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

12.01

Урок 81. Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ф,ф. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором. Пословицы.

Знания: научатся писать буквы Ф, ф, слова и предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства .

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

13.01

14.01

Урок 82- 83(с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта.

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв, употреблять эти буквы при написании слов. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично писать

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства ,

К: аргументировать свою позицию

14.01.

84 Оформление предложений на письме.

Текст, предложение, знаки препинания.

ОНЗ

Знания: научатся анализировать текст моделировать в нём предложения. Умения: составлять предложения из слов, оформлять их, работать по алгоритму.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

15.01

16.01

85, 86 Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Предмет и слово, называющее этот предмет.

ОНЗ

Знания: научатся различать слова-названия предметов, ставить вопросы к словам, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

19.01

20.01.

87, 88 Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое? какие?

Слова, обозначающие признак предмета.

ОНЗ

Знания: научатся различать слова-названия признаков предметов, ставить вопросы к словам, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

21.01

22.01

89, 90 Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Слова, обозначающие действие предмета.

ОНЗ

Знания: научатся различать слова-названия действия предметов, ставить вопросы к словам, составлять предложения с данными словами. Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

23.01

91 Предлоги

Предлоги, их роль в предложении.

Знания: научатся отличать предлоги от других частей речи.

Умения: правильно вести себя в коллективной игре

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

26.01

92 Предлоги. Местоимения.

Знания: продолжат знакомство с местоимениями.

Умения: самостоятельно добывать информацию

27.01

местоимения

Знания: продолжат знакомство с местоимениями.

Умения: самостоятельно

28.01.

93 Диктант.

Правила письма, орфограммы.

Знания: писать слова под диктовку.

Умения: оформлять предложения на письме, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

29.01.

94 безударные гласные в корне слова

Ударные и безударные гласные, ударение.

ОНЗ

Знания: научатся находить ударные и безударные гласные.

Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

30.01

95 безударные гласные в корне слова

Ударные и безударные гласные, ударение.

Знания: научатся находить ударные и безударные гласные.

Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

02.02.

96 Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Произношение и написание парных согласных.

ОНЗ

Знания: научатся распознавать в словах парные согласные.

Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовать практическую задач в познават. П: выбирать наиболее эффектив. способы решения задач, анализировать информацию.К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

03.02

97 Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Произношение и написание парных согласных.

ОНЗ

Знания: научатся распознавать в словах парные согласные.

Умения: контролировать и оценивать этапы своей работы

04.02.

98. Правописание жи-ши.

Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные и глухие согласные, всегда твёрдые, правило.

ОНЗ

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо писать гласную и.

Умения: писать слова с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

05.02

06.02.

99-100 Правописание ча-ща. Правописание чу-щу. Сочетания ча-ща,чу-щу шипящие согласные звуки, всегда мягкие, правило.

ОНЗ

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях чу-щу,ча-ща надо запомнить написание гласных у, а. Умения: писать слова с сочетаниями чу-щу,ча-ща, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

09.02.

101.Правописание чк, чн, нщ.

Буквосочетания чк, чн, нщ, правило.

ОНЗ

Знания: научатся объяснять. Почему правило о сочетаниях чк, чн,нщ надо запомнить.

Умения: писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

10.02

102. Заглавная буква в словах.

Имена, фамилии, отчества людей.

ОНЗ

Знания: научатся употреблять изученное правило о заглавной букве в именах собственных.

Умения: записывать слова и предложения под диктовку с комментированием, контролировать и оценивать этапы своей работы.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

11.02

12.02.

103-104 Словарный диктант. Деление слов на слоги

Имена, фамилии, отчества людей.

Клички животных. Слова-названия животных, слова –клички животных.

Знания: научатся употреблять изученное правило о заглавной букве в именах собственных.

Р:составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

.13.02.

105 Основа предложения.

Контрольное списывание.

106	24.02.	Оформление предложений в тексте. (с.27)	Цель: учить писать под диктовку буквы, слоги, слова Отрабатывать навык списывания с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием.	Начало предложения, конец предложения.	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
107	25.02	Упражнение в изменении формы слов (один – много) (с.28)	Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труд	Форма слова:один-много	Умения: списывать с печатного текста, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
108	26.02	Составление и озаглавливание текста. Списывание с печатного текста. (с.29)	Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труд	Текст. Тема текста. Заголовок.	Умения: списывать с печатного текста, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
109	27.02	Упражнение в составлении слов. Списывание с печатного текста. (с.30)	Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труд	Предложение. Начало предложения. Конец предложения.	Умения: списывать с печатного текста, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
110	02.03.	Слуховой диктант. Закрепление правил написания предложений. (с.31)	Какие правила письма вы уже знаете? Цель: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами	Правила письма, орфограммы >	Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
111	03.03.	Списывание с печатного текста.	Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму, умение записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труд	Предложение. Начало предложения. Конец предложения.	Умения: списывать с печатного текста, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Наша речь – 2 часа.

112

04.03

Язык и речь.

Для чего нужна речь?

Значение языка и речи в жизни людей.

Цели: Знакомство с учебником.

Дать общее представление о речи.

Речь, слушание, говорение, чтение, письмо.

Узнают виды речи.

Научатся высказывать своё мнение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

113

05.03

Устная и письменная речь.

Интонация. Знаки препинания в конце предложения (упр. 5-11, с. 7-9)

Какой бывает речь?

Что такое родной язык?

Цели: дать представление об устной и письменной речи.

Устная речь.

Письменная речь.

Язык.

Русский язык. Государственный язык.

Точка, вопросительный, восклицательный знаки

Узнают о великом достоянии русского народа – русском языке.

Научатся проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретут опыт в различении устной и письменной речи.

Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и форме. Научатся:вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Текст, предложение, диалог – 3 часа.

114

06.03

Текст и предложение.

Что такое предложение?

Какая бывает интонация?

Цели: сформировать понятие о том, что предложение выражает законченную мысль; совершенствовать каллиграфический навык ;

сформировать понятие о том, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; познакомить с методами работы со словарными словами

Предложение, интонация, законченная мысль

Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения

Узнают, что предложение выражает законченную мысль; что слова в предложении связаны по смыслу и форме.

Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы ; вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом

Регулятивные: уметь действовать по плану.

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

115

09.03

Знакомство с предложением.

Как на письме обозначить начало предложения?

Как выбирать соответствующий знак препинания?

Цели: сформировать навык правильного обозначения начала предложения и навык выбора интонации и знака препинания

Разная интонация; знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), большая буква в начале предложения.

Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой.,

что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова; передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

116

10.03

Знакомство с диалогом.

Что такое диалог?

Цель: научиться различать диалог.

Диалог.

Участники диалога (разговора).

Научатся: различать диалог, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли, при чтении диалога, выразительно читать текст по ролям.

Наблюдать над постановкой тире в диалоговой речи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю

Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамично- изменяющемся мире

Слова, слова, слова – 4 часа.

117

11.03

Роль слов в речи.

Что такое слово?

Что такое название предмета?

На какие вопросы отвечают слова - названия предметов? Цели: уточнить знания о том, что названия предметов - это слова; продолжать словарную работу; обогащать лексический запас учащихся;

: познакомить учащихся с тем, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?-,сформировать умение различать слова, называющие предмет

Слово - название предмета.

Вопросы кто? и что?

Узнают, что названия предметов - это слова; что слова- предметы отвечают на вопросы кто? или что?

Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки; различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее; писать словарные слова

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Принятие образа хорошего ученика, мотивация учебной деятельности.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

118

12.03

Слова – названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

На какие вопросы отвечают слова-действия?

Как различать слова - действия предметов?

Цель: познакомить учащихся с тем, что слова-действия отвечают на вопросы что делать? что сделать?,сформировать умение различать слова, обозначающие действия предметов; продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие

Вопросы

Что делать?

Что сделать?

Слова – действия.

Узнают, что слова- действия, отвечают на вопросы что делать? что сделать

Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам;

выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

119

13.03

«Вежливые слова»

Какие слова мы называем вежливыми?

Цели: познакомить с вежливыми словами.

На какие вопросы отвечают слова - признаки предметов? познакомить учащихся с тем, что слова, называющие признаки предметов, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, совершенствовать умение различать слова, называющие предмет и его действие, признак предмета

Вопросы какой? какая? какое? какие?

Узнают, какие бывают вежливые слова;что такое слова - признаки предмета.

Научатся: использовать в речи вежливые слова;называть слова, обозначающие признаки предметов, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему, писать словарное слово

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

120

16.03

Однозначные и многозначные слова.

Близкие и противоположные по значению слова.

Сколько значений может быть у слова?

Цели: наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов , близких и противоположных по значению, в речи.

Однозначные и многозначные слова.

Близкие и противоположные по значению слова.

Узнают о многозначности слов, их употреблении в речи.

Научатся различать слова близкие и противоположные по значению, приобретут опыт в их различении.

Регулятивные: сличать способ действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Слово и слог. Ударение. – 6 часов.

121

17.03

Слог как минимальная произносительная единица.

Как определить сколько слогов в слове?

Как правильно разделить слово на слоги?

Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов

Деление слов на слоги.

Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

122

18.03

Деление слов на слоги.

Как правильно разделить слово на слоги?

Деление слов на слоги

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

123

19.03

Ознакомление с переносом слов.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги

Перенос слов, правила переноса

Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.

Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

124

20.03

Упражнение в переносе слов

Как переносить слова с одной строки на другую?

Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги

Перенос слов, правила переноса

Узнают правила пере-носа слов с одной строки на другую.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

III четверть

125

01.04.

Общее представление об ударении.

Что значит «ударный» или «безударный» гласный?

Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове

«Ударный» или «безударный» гласный

Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятель-ности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

126

02.04

Ударные и безударные слоги.

Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?

Цели: познакомить со случаями расхождения написания и произношения безударных гласных; развивать навык в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами в наиболее употребительных словах

Произношение и написание (различие)

Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Мотивация учебной деятельности

Звуки и буквы. – 34 часа.

127

03.04

Учимся различать звуки и буквы.

Чем отличаются звуки от букв..

Что такое звук? Что такое буква?

Цели: уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи

Звук и буква

Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально- окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста и

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить О помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

128

06.04

Обозначение звуков и букв.

Что значит понятие «фонематический анализ слова»? Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов

Звукобуквенный анализ слов

Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки

Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

129

07.04

Знакомство с алфавитом.

Почему буквы в азбуке расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите.

Алфавит, азбука.

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся применять знание алфавита на практике.

Мотивация учебной деятельности

130

08.04

Применение алфавита.

Для чего нужен алфавит?

Цель: использование алфавита при работе со словарями; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Алфавит, азбука, звук, буква.

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся применять знание алфавита на практике, располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Мотивация учебной деятельности

131

09.04

Гласные звуки и буквы.

Какие звуки называются гласными?

Цели:

Гласные звуки.

Мотивация учебной деятельности

132

10.04

Буквы е, ё, ю, я.

Их функция в словах.

Что значит понятие «йотированные гласные»?

Цель: формировать умение распознавать йотированные (без терминологии) гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами,

обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости - мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквами е, ё, ю, я

Йотированные гласные

Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами, формировать вывод по результатам наблюдений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

133

13.04

Гласные звуки и буквы.

Слова с буквой э.

Какие звуки обозначаются буквойЭ?

Цель: формировать знания отом, что гласная букваЭне пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.

Развивать фонематический слух.

Слова с буквой Э.

Узнают о происхождении иностранных слов буквой э.

Научатся читать и произносить слова с буквой э.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и измененияв план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности

134

14.04

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Как обозначить буквой безударный гласный звук?

«Ударный» или «безударный» гласный

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

135

15.04

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Как проверить безударный гласный звук?

Произношение и написание (различие)

Мотивация учебной деятельности

136

16.04

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?

Произношение и написание (различие)

137

17.04

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Как проверить безударную гласную?

Произношение и написание (различие)

Мотивация учебной деятельности

138

20.04

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука

Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Словарные слова

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

139

21.04

Согласные звуки и буквы. Проверочный диктант №1.

Как отличить согласный звук от гласного?

Цели: совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов

Звукобуквенный анализ слов

Мотивация учебной деятельности

140

22.04

Слова с удвоенной согласной.

Как правильно переносить слова с удвоенной согласной?

Цели: наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенной согласной и определять способ переноса слов с удвоенной согласной.

Удвоенные согласные.

Узнают, как произносятся и , пишутся и переносятся слова с удвоенной согласной.

Научатся переносить слова с удвоенной согласной.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

141

23.04

Слова с буквами и, й.

Чем различаются звуки иий?

Как правильно разделить слова на слоги?

Цели: познакомить с особенностями звука [й'] и буквы й; совершенствовать умения делить слова на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов

Слог, деление слов на блоги

Узнают особенности звука [й'] и буквы н. Научатся: делить слова со звуком [й'] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

142

24.04

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Как на письме обозначить мягкость согласного звука? Цели: активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости - мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком

Мягкий знак, мягкость согласных звуков

Узнают о способах обозначения мягкости согласных.

Научатся: различать согласные по твёрдости- мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

143

27.04

Парные по твёрдости и мягкости согласные звуки.

Мягкий знак, мягкость согласных звуков

Узнают о способах обозначения мягкости согласных.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

144

28.04

Непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки.

Как обозначают мягкость согласных гласной буквой? Цели: уточнить и конкретизировать представления учащихся о различии согласных по твердости - мягкости, о способах обозначения мягкости согласных; закрепить знания учащихся о том, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко

Обозначение мягкости со- гласных звуков гласными буквами

Узнают, что перед звуком [и] согласные произ-носятся мягко, звук [и] обозначает мягкость предыдущего согласного звука.

Научатся: различать согласные по твёрдости - мягкости, правильно обозначать на письме мягкость согласного звука, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре

Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе Критериев успешности учебной деятельности -

145

29.04

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Когда употребляется в словах буква Ь (мягкий знак)?

Цели: обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости - мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой ь.

Обозначение мягкости согласных звуков буквой ь

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать согласные по твёрдости - мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквой ь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

146

30.04

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Цели: познакомить с правилом переноса слов с мягким знаком в середине с одной строки на другую, закрепить умение делить слова на слоги

Перенос слов, правила переноса

Узнают правила пере-носа слов с мягким знаком в середине с одной строки на другую.

Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

147

04.05

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Цели: восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Текст, заголовок.

Научатся работать с деформированным текстом.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

148

05.05

Глухие и звонкие согласные звуки.

Как отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука?

Цели: познакомить с парными и непарными согласными, с правилом правописания парных звонких - глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов

Парные согласные звуки

Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими - глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями

Мотивация учебной деятельности

149

06.05

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Парные согласные звуки

Мотивация учебной деятельности

150

07.05

Особенности проверочных и проверяемых слов.

Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?

Парные согласные звуки

Мотивация учебной деятельности

151

08.05

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Проверочный диктант №2.

Цель: проверить знания по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме

Пройденные понятия

Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

152

11.05

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки»

Что такое шипящие согласные звуки?

Цели: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Шипящие, парные, непарные твёрдые Ж,Ш,

Непарные мягкие Ч, Щ.

Научатся правильно произносить шипящие согласные звуки и находить их в словах.

Мотивация учебной деятельности

153

12.05

Буквосочетания ЧК, ЧН,НЩ, ЧТ

Что надо знать о написании слов с буквосочетаниями

ЧК, ЧН,НЩ, ЧТ ?

Цели: находить данные сочетания в словах, произносить в соответствии с нормами литературного произношения.

Шипящие, парные, непарные твёрдые Ж,Ш,

Непарные мягкие Ч, Щ.

Узнают, что данные буквосочетания пишутся без мягкого знака.

Научатся находить, произносить, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

154

13.05

Буквосочетания ЖИ – ШИ,

ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.

Почемужи и ши надо писать си?ча – ща с а? чу – щу – с у?

Цели: уточнить знания о правописании сочетанийжи - ши; ча – ща, чу-щуСформировать навык правописания сочетанийжи – ши, ча – ща, чу – щу.

Сочетания жи и ши, ча – ща, чу – щу.

Узнают правило правописания сочетанийжи – ши, ча – ща – чу –щу.

Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи - ши,ча – ща, чу – щу.выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки

Регулятивные: формировать умение работать в группе.Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности -

155

14.05

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях

ЖИ – ШИ,

ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.

Проверочный диктант №3.

Цель: проверить уровень сформированное™ навыка правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

Сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу

Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щув практической деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

156

15.05

Заглавная буква в ФИО людей, кличках животных.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Что такое имя собственное? Цель: уточнить представления учащихся об имени собственном и правилах оформления имен при письме

Имя собственное

Научатся: правильно оформлять имена собственные при письме, выбирать имена собственные, подходящие по смыслу

Регулятивные: сличать способ действия.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

157

18.05

Заглавная буква в географических названиях.

Как пишутся названия населённых пунктов и географических объектов?

Цель: познакомить с правописанием названий населенных пунктов, географических объектов,

систематизировать знания учащихся об именах собственных; отработать правописание имён собственных; проверить умения детей применять полученные знания в письменных работах

Населённый пункт, географический объект

Научатся: правильно оформлять на письме названия населённых пунктов, географических объектов; произносить скороговорки четко и правильно

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

158

19.05

Проект «Сказочная страничка»

Цели: создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

Участвовать в её презентации.

Сказка, герои сказки,.

Научатся выбирать свою творческую задачу, способы её выполнения.

Мотивация учебной деятельности

159

20.05

Повторение изученного материала.

Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе

Пройденные понятия

Научатся применять полученные знания на практике

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

Повторение – 3 часа.

160

21.05

Повторение изученного материала.

Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе

Пройденные понятия

Научатся применять полученные знания на практике

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

161

22.05

Повторение изученного материала.

Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе

Пройденные понятия

Научатся применять полученные знания на практике

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

162

25.05

Повторение изученного материала.

Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе

Пройденные понятия

Научатся применять полученные знания на практике

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Резервные уроки

Внутрипредметный образовательный модуль – представлен программой «Мир звуков и знаков» – 33 часа в год.

№ п/п	Дата	Тема урока
1.	16.09	Строчная и заглавная буквы а, А
2.	17.09	Строчная и заглавная буквы о, О
3.	18.09	Строчная письменная буква и
4.	19.09	Написание заглавной буквы И
5.	22.09	Написание буквы ы
6.	23.09	Строчная и заглавная буквы У, у.
7.	24.09	Строчная и заглавная буквы Н, н.
8.	25.09	Строчная и заглавная буквы С, с.
9.	29.09	Строчная и заглавная буквы К, к.
10.	02.10	Строчная и заглавная буквы Л, л.
11.	06.10	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
12.	08.10	Строчная и заглавная буквы Е, е.
13.	10.10	Строчная и заглавная буквы П, п.
14.	13.10	Повторение и закрепление изученного.
15.	22.10	Строчная и заглавная буквы Б, б.
16.	30.10	Строчная и заглавная буквы Я, я.
17.	12.11	Строчная и заглавная буквы Г, г.
18.	18.11	Заглавная буква Ч.
19.	19.11	Буква ь.
20.	21.11	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
21.	28.11	Строчная буква ё.
22.	04.12	Слова с буквой й.
23.	09.12	Строчная и прописная буквы Х, х.
24.	12.12	Письмо строчной буквы ю после согласных.
25.	15.12	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
26.	19.12	Письмо заглавной буквы Э.
27.	22.12	Упражнение в написании слов и предложений под диктовку.
28.	24.12	Письмо заглавной буквы Щ.
29.	12.01	Упражнение в написании слов и предложений с буквами Ф,ф.
30.	13.01	Строчные буквы ь, ъ.
31.	04.02	Правописание жи-ши.
32.	05.02	Правописание ча-ща.
33.	06.02	Правописание чу-щу.

8.Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Азбука 1 класс: учебник. – М.: Просвещение, 2012.

Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо: 1 класс.– М.: ВАКО, 2012.

ДмитриеваО.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс.– М.: ВАКО, 2011.

Горецкий В. Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2014

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2011

В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2014

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний.

Технические средства обучения

Классная доска

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Азбука» В.Г.Горецкого и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Магнитная доска

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование

Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса составлена на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г, Бойкиной М.В. УМК &laqu...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" и календарно–тематическое планирование уроков русского языка

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку (1 класс)
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему