Рабочая программа по русскому языку
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Начальная школа 21 века
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа русский язык 2 класс | 74.58 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 52.59 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
№ урока | № урока в теме | Тема урока | Формы организации учебных занятий | Домашнее задание | ЦОР | Дата проведения | |||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||
Фонетика («Как устроен наш язык») – 7 часов. | |||||||||||||||||||
1 | 1 | Звуки и буквы. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с.5 П.; упр 4. | ЭОР | 02.09 | |||||||||||||
2 | 2 | Гласные и согласные звуки и буквы. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 8,10 – П.; упр 5. | ЭОР | 05.09 | |||||||||||||
3 | 3 | Обозначение звуков на письме. | Урок отработки умений и рефлексия | У-с. 12,13 – П.; упр 5. | ЭОР | 06.09 | |||||||||||||
4 | 4 | Ударные и безударные гласные. Словарный диктант. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 15 П.; упр 2 или 4. | ЭОР | 07.09 | |||||||||||||
5 | 5 | Согласные звуки. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 18, 20 – П.; упр 2 или 6. | ЭОР | 08.09 | |||||||||||||
6 | 6 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 21, 22, 24 – П. упр 4. | ЭОР | 09.09 | |||||||||||||
7 | 7 | Звонкие согласные в конце слова. | Урок систематизации знаний | У - с. 26 - П.; упр 5. | ЭОР | 12.09 | |||||||||||||
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу («Правописание») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
8 | 1 | Учимся писать сочетания жи–ши. Тестирование. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 29 П.; упр 3. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 13.09 | |||||||||||||
9 | 2 | Учимся писать сочетания ча-ща. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 31 – П.; упр 4. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 14.09 | |||||||||||||
10 | 3 | Учимся писать сочетания чу-щу. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 33 – П.; упр 4. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 15.09 | |||||||||||||
Фонетика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
11 | 1 | Разделительный мягкий знак (ь). | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 36 – П.; упр 2 или 4. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 16.09 | |||||||||||||
12 | 2 | Слог. Перенос слова. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 38; упр 4. | Презентация Power Point | 19.09 | |||||||||||||
Перенос слов («Правописание») – 4 часа. | |||||||||||||||||||
13 | 1 | Учимся переносить слова. | У – с. 41 – П.; упр 4. | 20.09 | |||||||||||||||
14 | 2 | Учимся переносить слова. Закрепление пройденного. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 43 – П.; упр 4,5. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 21.09 | |||||||||||||
15 | 3 | Контрольное списывание. «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». | Урок развивающего контроля | ЭОР | 22.09 | ||||||||||||||
16 | 4 | Работа над ошибками. Текущий диктант по теме: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов.» | Урок рефлексии | ЭОР | 23.09 | ||||||||||||||
Фонетика, слово и предложение («Как устроен наш язык») – 7 часов. | |||||||||||||||||||
17 | 1 | Работа над ошибками. Ударение. Слово. | Урок рефлексии | У – с. 45 – П.; упр 2 или 5. | Презентация Power Point | 26.09 | |||||||||||||
18 | 2 | Входной контрольный диктант | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 48 – П.; упр 1. | ЭОР | 27.09 | |||||||||||||
19 | 3 | Работа над ошибками. Слова, которые называют предметы. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 53 – П.; упр 4. | Презентация Power Point | 28.09 | |||||||||||||
20 | 4 | Слова, которые называют признаки и действия предметов. | Урок отработки умений и рефлексия | У – с. 55, 56 – П.; упр 4,5. | Презентация Power Point | 29.09 | |||||||||||||
21 | 5 | Слово и предложение. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 57, 59 – П.; упр 2. | ЭОР | 30.09 | |||||||||||||
22 | 6 | Восклицательные и невоск- лицательные предложения. | Урок открытия нового знания | У – с. 60– П.; упр 4. | Презентация Power Point | 03.10 | |||||||||||||
23 | 7 | Слова в предложении. | Урок обобщения и систематизации знаний | с. 64, упр 2. | ЭОР | 04.10 | |||||||||||||
Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
24 | `1 | Слова изменяемые и неизменяемые. | Урок открытия нового знания | У – с. 66, 67 – П.; упр 3. | Презентация Power Point | 05.10 | |||||||||||||
25 | 2 | Окончание. | Урок открытия нового знания | У – с. 68, 69– П.; упр 2. | ЭОР | 06.10 | |||||||||||||
26 | 3 | Неизменяемые слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 71– П.; упр 4 или 5. | ЭОР | 07.10 | |||||||||||||
Заглавная буква в словах («Правописание») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
27 | 1 | Повторение правил написания заглавной буквы. | Урок отработки умений и рефлексия | РТ – с. 3-5, упр 1, 2, 4. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 10.10 | |||||||||||||
28 | 2 | Повторение правил написания заглавной буквы. Сравнение, сопоставление. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 7-8, упр 4. | ЭОР | 11.10 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
29 | 1 | Корень слова. | Комбинированный урок | У – с. 75– П.; упр 2. | 12.10 | ||||||||||||||
Корни слов («Как устроен наш язык») – 4 часа. | |||||||||||||||||||
30 | 1 | Правописание гласных в корне слова. Словарный диктант. | Урок открытия нового знания | У – с. 77,79– П.; РТ – с. 9, упр 3. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 13.10 | |||||||||||||
31 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Урок отработки умений | РТ – с. 11-12, упр 4,5. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 14.10 | |||||||||||||
32 | 3 | Правописание безударных гласных в корне слова. Родственные слова. | Комбинированный урок | У – с. 81 – П. РТ – с. 13-14, упр 1, 2. | ЭОР | 17.10 | |||||||||||||
33 | 4 | Безударные гласные в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 15, упр 2. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 18.10 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
34 | 1 | Корень слова. Признаки родственных слов. | Урок открытия нового знания | У – с.84,85 – П., упр 4. | Презентация Power Point | 19.10 | |||||||||||||
Корень слова («Правописание») – 5 часов. | |||||||||||||||||||
35 | 1 | Итоговый диктант: «Правописание сочетаний жи ши, ча-ща, чу-щу». «Перенос слов». «Безударные гласные в корне слова». | Урок развивающего контроля | ЭОР | 20.10 | ||||||||||||||
36 | 2 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | Урок рефлексии | У – с.86 – П. РТ – с. 17, упр 1. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 21.10 | |||||||||||||
37 | 3 | Безударные гласные в корне слова. Смыслоразличительная функция букв. | Комбинированный урок | РТ – с. 20, упр 3. | ЭОР | 24.10 | |||||||||||||
38 | 4 | Безударные гласные в корне слова. Сопоставление звуковой и буквенной записи. | Комбинированный урок | РТ – с. 21, упр 1. | ЭОР | 25.10 | |||||||||||||
39 | 5 | Безударные гласные в корне слова. Списывание. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 21, упр 1. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 26.10 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
40 | 1 | Корень слова. Алгоритм нахождения корня слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 89, упр 5. | Презентация Power Point | 27.10 | |||||||||||||
Корень слова («Правописание») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
41 | 1 | Правописание согласных в корне слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 91 – П, алгоритм, с. 92, упр 2. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 28.10 | |||||||||||||
42 | 2 | Правописание согласных в корне слова. Выделение орфограмм корня. | Урок отработки умений | РТ – с. 29-30, упр 1. | ЭОР | 09.11 | |||||||||||||
43 | 3 | Правописание согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 34, упр 4 или 5. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 10.11 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
44 | 1 | Корень слова. Виды чередования согласных в корне слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 95 - 96 таблица, упр 4. | Презентация Power Point | 11.11 | |||||||||||||
Корень слова («Правописание») – 5 часов. | |||||||||||||||||||
45 | 1 | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. | Урок отработки умений | РТ – с. 38, упр 6. | ЭОР | 14.11 | |||||||||||||
46 | 2 | Правописание слов с согласными и гласными в корне слова. Поиск проверочных слов. | Урок отработки умений | РТ – с. 41, упр 1. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 15.11 | |||||||||||||
47 | 3 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 41, упр 5. | ЭОР | 16.11 | |||||||||||||
48 | 4 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова (повторение). | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 44, упр 6. | ЭОР | 17.11 | |||||||||||||
49 | 5 | Повторение: обозначение гласных и согласных в корне слова (повторение). | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 47, упр 3. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 18.11 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
50 | 1 | Суффикс. | Урок открытия нового знания | У – с. 101, 103 – П.; упр 5. | Презентация Power Point | 18.11 | |||||||||||||
51 | 2 | Суффикс (функция, значение и местонахождение в слове). | Урок открытия нового знания | У – с. 104 алгоритм, упр. – 3. | ЭОР | 21.11 | |||||||||||||
Слова с непроизносимыми согласными звуками («Правописание») – 4 часа. | |||||||||||||||||||
52 | 1 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками. | Урок открытия нового знания | РТ. – с. 52, упр 3. | Презентация Power Point | 22.11 | |||||||||||||
53 | 2 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Определение принципа классификации слов. | Комбинированный урок | У – с. 109 – П.; упр 2. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 23.11 | |||||||||||||
54 | 3 | Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками Решение орфографических задач. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 55, упр 3,4. | ЭОР | 24.11 | |||||||||||||
55 | 4 | Контрольное списывание №4: «Правописание согласных в корне слова». | Урок развивающего контроля | ЭОР | 25.11 | ||||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
56 | 1 | Работа над ошибками. Суффикс. | Урок рефлексии | У – с 110, упр 3 или 6. | ЭОР | 28.11 | |||||||||||||
Суффиксы в словах («Правописание»)- 3 часа. | |||||||||||||||||||
57 | 1 | Правописание слов с суффиксами -ёнок, -онок. | Урок открытия нового знания | У – с. 113 алгоритм, РТ- с.57, упр 2. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 29.11 | |||||||||||||
58 | 2 | Правописание слов с суффиксами -ик, -ек. | Урок открытия нового знания | У – с. 115-116 алгоритм, упр 2. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 30.11 | |||||||||||||
59 | 3 | Правописание слов с суффиксами -ик, -ек. | Урок отработки умений | РТ – с. 59, упр 3. | Презентация Power Point | 01.12 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
60 | 1 | Суффикс (упражнения: нахождение суффикса в слове) | Урок отработки умений | У – с. 121, таблица, упр 4. | ЭОР | 02.12 | |||||||||||||
Суффикс («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
61 | 1 | Правописание слов с суффиксом – ость. Словарный диктант. | Комбинированный урок | РТ – с. 62, упр 6. | Презентация Power Point | 05.12 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
62 | 1 | Суффикс (повторение). | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 122 – П., с. 124, упр 5. | Презентация Power Point | 06.12 | |||||||||||||
Суффикс («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
63 | 1 | Правописание суффиксов имен прилагательных. | Урок открытия нового знания | РТ- с. 65, упр 7. | ЭОР | 07.12 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
64 | 1 | Суффикс (образование слов суффиксальным способом). | Урок открытия нового знания | У – с. 126 – П., упр 4. | ЭОР | 08.12 | |||||||||||||
Корень и суффикс («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
65 | 1 | Правописание корней и суффиксов. | Урок отработки умений | РТ – с. 68, упр 5. | ЭОР | 09.12 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
66 | 1 | Приставка. | Урок открытия нового знания | У – с. 128 – П., с. 129, алгоритм, упр 5. | Презентация Power Point | 12.12 | |||||||||||||
67 | 2 | Значения приставок. | Урок открытия нового знания | У – с. 131, упр 4. | 13.12 | ||||||||||||||
68 | 3 | №5 «Административная контрольная работа». | Урок развивающего контроля | 14.12 | |||||||||||||||
Приставка («Правописание») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
69 | 1 | Работа над ошибками. Правописание слов с приставками. | Урок рефлексии | У – с. 133- П. РТ- с. 69, упр 2. | 15.12 | ||||||||||||||
70 | 2 | Правописание слов с приставками (классификация слов). | Урок обобщения и систематизации знаний | У – С. 136, алгоритм, РТ, упр 2. | 16.12 | ||||||||||||||
71 | 3 | Правописание слов с приставками с буквами О и А. | Урок открытия нового знания | У – с. 138, алгоритм, РТ- с.72, упр 3. | ЭОР | 19.12 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
72 | 1 | Приставка (анализ слов, образованных приставочным способом). | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 139 – П., упр. 4. | 20.12 | ||||||||||||||
73 | 2 | №6 Контрольная работа: «Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс». | Урок развивающего контроля | 21.12 | |||||||||||||||
Твердый знак («Правописание») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
74 | 1 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым знаком. | Урок рефлексии | У – с. 142,143. РТ – с.73, упр 3,4. | 22.12 | ||||||||||||||
75 | 2 | Правописание слов с разделительными Ь и Ъ. | Урок открытия нового знания | У - с. 145 алгоритм, РТ – с.74, упр 3,4. | ЭОР | 23.12 | |||||||||||||
Твердый знак («Правописание») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
76 | 1 | Образование слов. | Урок открытия нового знания | У – с. 146, 147 – П., упр 4. | Презентация Power Point | 26.12 | |||||||||||||
Твердый и мягкий знаки («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
77 | 1 | Различение разделительных Ь и Ъ. | Урок отработки умений | РТ – с. 76, упр 4,5. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 27.12 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
78 | 1 | Основа слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 149 – П., упр 4. | ЭОР | 09.01 | |||||||||||||
Приставки и предлоги («Правописание») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
79 | 1 | Различение предлогов и приставок. | Урок открытия нового знания | У – с. 151 – П., РТ – с. 74, упр 4, 5. | Презентация Power Point | 10.01 | |||||||||||||
80 | 2 | Различение предлогов и приставок (тренировочные упражнения). | Урок отработки умений | РТ – с. 79, упр 4,5. | ЭОР | 11.01 | |||||||||||||
Состав слова («Как устроен наш язык») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
81 | 1 | Повторение: состав слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 154, упр 4. | ЭОР | 12.01 | |||||||||||||
82 | 2 | Повторение: правописание частей слова. | Урок отработки умений | РТ – с. 82, упр 4. | ЭОР | 13.01 | |||||||||||||
83 | 3 | Повторение: правописание частей слова (тренировочные упражнения). | Урок отработки умений | РТ – с. 85, упр 4. | 16.01 | ||||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
84 | 1 | Слово и его значение. | Комбинированный урок | У – с. 6 – П., упр 2. | ЭОР | 17.01 | |||||||||||||
85 | 2 | Значение слова. | Комбинированный урок | У – с. 8, упр 4. | ЭОР | 18.01 | |||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
86 | 1 | Повторение правописания Словарный диктант. | Урок развивающего контроля | РТ – с. 4, упр 5. | 19.01 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
87 | 1 | Текст. | Урок открытия нового знания | У – с. 11, упр 2. | Презентация Power Point | 20.01 | |||||||||||||
88 | 2 | Текст. Заголовок. | Комбинированный урок | У – с. 13 – П., упр 3. | ЭОР | 23.01 | |||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
89 | 1 | Как сочетаются слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 145– П., упр 4. | ЭОР | 24.01 | |||||||||||||
90 | 2 | Слово в словаре и тексте. | Комбинированный урок | У – с. 19, упр 4. | 25.01 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
91 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 6, упр 5. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 26.01 | |||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
92 | 1 | Один текст - разные заголовки. | Урок открытия нового знания | У – с. 22, упр 3. | ЭОР | 27.01 | |||||||||||||
93 | 2 | Учимся озаглавливать текст. | Комбинированный урок | У – с. 23, упр 3. | ЭОР | 30.01 | |||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 3 часа | |||||||||||||||||||
94 | 1 | Слово в словаре и тексте. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 24 – П., упр 2. | ЭОР | 31.01 | |||||||||||||
95 | 2 | Слова однозначные и многозначные. | Урок открытия нового знания | У – с. 26 – П., упр 4. | 01.02 | ||||||||||||||
96 | 3 | №7 Текущая контрольная работа: «Приставки, состав слова, образование слов» | Урок развивающего контроля | 02.02 | |||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
97 | 1 | Работа над ошибками. Повторение правописания. | Урок рефлексии | РТ – с. 9, упр 5,6. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 03.02 | |||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
98 | 1 | Учимся озаглавливать текст. | Комбинированный урок | У – с. 29, упр 1. | ЭОР | 06.02 | |||||||||||||
99 | 2 | Как строится текст. Окончание текста. | Комбинированный урок | У – с. 33, упр 2 | 07.02 | ||||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
100 | 1 | Многозначные слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 34 – П., с. 37, упр 3. | Презентация Power Point | 08.02 | |||||||||||||
101 | 2 | Многозначные слова (закрепление). | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 38 – П., с. 39, упр 4. | ЭОР | 09.02 | |||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
102 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 11-12, упр 5,7. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 10.02 | |||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 1 час. | |||||||||||||||||||
103 | 1 | Учимся заканчивать текст. | Творческий урок | У – с. 41, упр 2. | 13.02 | ||||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
104 | 1 | Синонимы. | Урок открытия нового знания | У – с. 42-43 – П. с. 44, упр 4. | Презентация Power Point | 14.02 | |||||||||||||
105 | 2 | Использование слов-синонимов. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 46 – П., упр 3 или 5. | 15.02 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
106 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ- с. 14, упр 6. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 16.02 | |||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
107 | 1 | Как строится текст. Начало текста. | Творческий урок | У – с. 50, упр 2. | ЭОР | 17.02 | |||||||||||||
108 | 2 | Сочиняем начало текста. | Творческий урок | У – с. 51, упр 3. | 20.02 | ||||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
109 | 1 | Использование слов-синонимов. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 52 – П., упр 2. | ЭОР | 21.02 | |||||||||||||
110 | 2 | Использование слов-синонимов (закрепление). | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 56, упр 5 или 6. | 22.02 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
111 | 1 | Повторение правописания. Словарный диктант. | Урок развивающего контроля | РТ – с. 16, упр 5. | 24.02 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
112 | 1 | Учимся составлять текст. | Творческий урок | У – с. 58, упр 2. | 27.02 | ||||||||||||||
113 | 2 | Последовательность предложений в тексте. | Творческий урок | У – 59, упр 2. | ЭОР | 28.02 | |||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
114 | 1 | Антонимы. | Урок открытия нового знания | У – с. 60 – П, с. 61, упр 4. | Презентация Power Point | 01.03 | |||||||||||||
115 | 2 | Антонимы (закрепление). | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 63, упр 3. | 02.03 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 3 часа. | |||||||||||||||||||
116 | 1 | №8 Текущий диктант: « Правописание ь и ъ, приставок и предлогов». | Урок развивающего контроля | 03.03 | |||||||||||||||
117 | 2 | Работа над ошибками. №9 Контрольное списывание: «Правописание ь и ъ знаков». | Урок рефлексии | 06.03 | |||||||||||||||
118 | 3 | Работа над ошибками. Повторение правописания. | Урок рефлексии | РТ – с. 18, упр 4. | 07.03 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 1 час. | |||||||||||||||||||
119 | 1 | Связь предложений в тексте. | Творческий урок | У – с. 65 – П., упр 2 или 3. | ЭОР | 09.03 | |||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
120 | 1 | Омонимы. | Урок открытия нового знания | У – с. 66 – П., с. 68, упр 4. | Презентация Power Point | 10.03 | |||||||||||||
121 | 2 | Слова исконные и заимствованные. | Урок открытия нового знания | У – с. 70 – П., с. 72, упр 4. | ЭОР | 13.03 | |||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
122 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ- с. 22, упр 6. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 14.03 | |||||||||||||
Абзац («Развитие речи») – 4 часа. | |||||||||||||||||||
123 | 1 | Абзац. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 73,74 – П, упр 2. | ЭОР | 15.03 | |||||||||||||
124 | 2 | №10 Итоговый диктант: «Правописание изученных орфограмм». | Урок развивающего контроля | 16.03 | |||||||||||||||
125 | 3 | Работа над ошибками. Учимся выделять абзац. | Урок рефлексии | У – с. 76, упр 2. | 17.03 | ||||||||||||||
126 | 4 | Значения заимствованных слов. | Урок открытия нового знания | У – с. 77-78, упр 3 или 5. | 20.03 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») - 1 час. | |||||||||||||||||||
127 | 1 | Повторение правописания. | Урок отработки умений и рефлексии | РТ- с. 22, упр 6. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 21.03 | |||||||||||||
Абзац («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
128 | 1 | Последовательность абзацев. | Творческий урок | У – с. 80 – П., упр 3. | ЭОР | 22.03 | |||||||||||||
129 | 2 | Учимся составлять текст из абзацев. | Урок отработки умений и рефлексии | У – 82, упр 2. | 23.03 | ||||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
130 | 1 | Устаревшие слова. | Урок открытия нового знания | У – с. 83 – П., с. 84, упр 3. | Презентация Power Point | 24.03 | |||||||||||||
131 | 2 | Устаревшие слова (закрепление). | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 85,86 – П., упр 3. | 03.04 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
132 | 1 | Повторение правописания. Словарный диктант. | Урок развивающего контроля | РТ – с. 24, упр 6. | 04.04 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
133 | 1 | Учимся составлять текст. | Творческий урок | У – с. 89, упр 2. | ЭОР | 05.04 | |||||||||||||
134 | 2 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. | Творческий урок | У – с. 91, упр 2. | 06.04 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
135 | 1 | Повторение: лексика и состав слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 93, упр 3 или 6. | 07.04 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
136 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ - с. 27, упр 6. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 10.04 | |||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
137 | 1 | План текста. | Урок открытия нового знания | У – с. 95 – П., упр 4. | 11.04 | ||||||||||||||
138 | 2 | Учимся составлять план текста. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 98, упр 2. | 11.04 | ||||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
139 | 1 | Фразеологизм. Фразеологизм и слово. | Урок открытия нового знания | У – с. 99 – П., упр 3 или 4. | Презентация Power Point | 12.04 | |||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
140 | 1 | Повторение правописания. | Урок отработки умений и рефлексии | РТ – с. 29, упр 5. | Интерактивный тренажёр «Я пишу грамотно!» | 13.04 | |||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
141 | 1 | Составляем текст по плану. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 104, упр 2 или 3. | 14.04 | ||||||||||||||
142 | 2 | Учимся писать письма по плану. | Творческий урок | У – с. 106, упр 3. | ЭОР | 17.04 | |||||||||||||
Лексика («Как устроен наш язык») – 1 час. | |||||||||||||||||||
143 | 1 | Использование фразеологизмов. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 107, упр 3. | 18.04 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
144 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 32, упр 6. | 19.04 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
145 | 1 | Составляем текст по плану. | Творческий урок | У – с. 111, упр 3. | 20.04 | ||||||||||||||
146 | 2 | Текст-описание. | Урок открытия нового знания | У – с. 112 – П. | Презентация Power Point | 21.04 | |||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
147 | 1 | №11 Контрольное списывание | Урок рефлексии | . | 24.04 | ||||||||||||||
148 | 2 | Работа над ошибками. Повторение правописания. | Урок рефлексии | РТ – с. 34, упр 5. | 25.04 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 2 часа. | |||||||||||||||||||
149 | 1 | Особенности текста-описания. | Урок открытия нового знания | У – с. 114, упр 2. | 26.04 | ||||||||||||||
150 | 2 | Учимся сочинять текст описание. | Творческий урок | У – с. 115, упр 2. | 27.04 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
151 | 1 | Повторение правописания. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 38, упр 7. | 28.04 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 4 часа. | |||||||||||||||||||
152 | 1 | №12 Текущая контрольная работа: «Лексика». | Урок развивающего контроля | 03.05 | |||||||||||||||
153 | 2 | Работа над ошибками. Учимся сочинять яркий текст-описание. | Урок рефлексии | У – с. 117, упр 3. | 04.05 | ||||||||||||||
154 | 3 | Текст-повествование. | Урок открытия нового знания | У – с. 119 – П., упр 2. | Презентация Power Point | 05.05 | |||||||||||||
155 | 4 | Особенности текста повествования. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 120, упр 2. | 08.05 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 1 час. | |||||||||||||||||||
156 | 1 | Повторение правописания. Словарный диктант. | Урок развивающего контроля | РТ – с. 41, упр 8. | 10.05 | ||||||||||||||
Текст («Развитие речи») – 5 часов. | |||||||||||||||||||
157 | 1 | Учимся сочинять текст повествование. | Творческий урок | У – с. 123, упр 3. | 11.05 | ||||||||||||||
158 | 2 | Описание и повествование в тексте. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 125, упр 3. | 12.05 | ||||||||||||||
159 | 3 | Текст-рассуждение. | Урок открытия нового знания | У – с. 126, упр 3. | Презентация Power Point | 15.05 | |||||||||||||
160 | 4 | Особенности текста рассуждения. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 129, упр 4. | 16.05 | ||||||||||||||
161 | 5 | Описание. Повествование. Рассуждение. | Урок обобщения и систематизации знаний | У – с. 131, упр 3. | 17.05 | ||||||||||||||
Повторение пройденного («Правописание») – 9 часов. | |||||||||||||||||||
162 | 1 | №13 Итоговый диктант: «Правописание изученных орфограмм». | Урок развивающего контроля | 18.05 | |||||||||||||||
163 | 2 | Работа над ошибками. Повторение правописания и развитие речи. | Урок рефлексии | У – с. 133, упр 2. | 19.05 | ||||||||||||||
164 | 3 | Повторение: развитие речи и лексика. | Творческий урок | У – с. 136, упр 3. | 22.05 | ||||||||||||||
165 | 4 | Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | Творческий урок | У – с. 137, упр 3. | 23.05 | ||||||||||||||
166 | 5 | Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 139, упр 3. | 24.05 | ||||||||||||||
167 | 6 | Повторение: развитие речи, лексика и правописание | Урок отработки умений и рефлексии | У – с. 142, упр 3. | 25.05 | ||||||||||||||
168 | 7 | Повторение: развитие речи, лексика и правописание. | Урок отработки умений и рефлексии | РТ – с. 46, упр 3. | 26.05 | ||||||||||||||
169 | 8 | Повторение: развитие речи, лексика, правописание. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 59, упр 20. | 29.05 | ||||||||||||||
170 | 9 | Повторение: развитие речи, лексика, правописание. | Урок обобщения и систематизации знаний | РТ – с. 69, упр 33. | 30.05 | ||||||||||||||
Резерв (5 ч) | |||||||||||||||||||
171-175 | 1-5 | Резервные уроки. | |||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №76»
Ленинского района города Саратова
________________________________________________________________________
«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1 от «29» августа 2016 г. ___________/Н.Г.Мирошина/ | «Согласовано» Зам. директора по УР _________/С.А.Ванюхина/ от «01» сентября 2016 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ № 76» ____________/И.А.Вехова/ Приказ № 316-О от «01» сентября 2016 г. |
Рабочая программа
Мирошиной Н.Г., учителя первой категории
по
для 2 а класса
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 2
от «01» сентября 2016 г.
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:
Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений «Пишем грамотно», М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.
Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ, Романова В.Ю., Петленко Л.В. - М.: Вентана-Граф, 2015 г.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М.: Вентана - Граф, 2011./
На изучение русского языка во 2 классе отводится 175 часов в год (35 учебных недель по 5 часов в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
•он является основным средством общения между людьми; с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
•язык является основным средством познания окружающего мира;
•владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
•использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Цели и задачи:
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единица: изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должна: понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
■ «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
■«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны: совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Планируемые результаты изучения по программе «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
· школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
· научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
· работать с несколькими источниками информации, двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями.
В области коммуникативных УУД:
· школьник научится работать с соседом по парте, распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
· выполнять работу по цепочке;
· видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
· использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
В области регулятивных УУД:
· школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
· проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
· школьник освоит нормы речевого общения;
· получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
· познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Планируемые результаты изучения по программе «Русский язык»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность научиться:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Содержание тем учебного курса
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика (10 ч)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (19 ч)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» (34 ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Резерв (21 ч) Из них: контрольные работы – 13 часов; повторение пройденного – 8 часов
Учебно-тематический план
№ п/п | Название темы | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
1. | Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) | 57 ч | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. |
Фонетика | 10 ч | Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова | |
Слово и предложение | 6 ч | Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании | |
Состав слова | 19 ч | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | |
Лексика | 22 ч | Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | |
2. | Правописание (формирование грамотного письма) | 58 ч | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок. Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок |
3. | Развитие речи | 34 ч | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам. Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ. |
4. | Повторение | 5 ч | Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс. Определять тип текста, аргументировать свой ответ. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять и обозначать части слова, устанавливать способ образования слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию. |
5. | Резерв (контрольные работы – 13 часов; повторение пройденного – 8 часов) | 21 ч | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. |
Итого: | 175 ч | ||
Литература и средства обучения
1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013 г.
3. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.
4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.
5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012 г.
6. Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007 г.
7. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2012 г.
8. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012 г. (Оценка знаний).